И. И. Андрончик сорок занятий по правам ребенка с детьми 6-10 лет пособие для учителя начальных классов, воспитателей



страница2/13
Дата15.05.2016
Размер3.52 Mb.
#13005
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13



Занятие 3

ТЕМА «ВСЕ ЛЮДИ РАЗНЫЕ, НО ПРАВА У НИХ ОДИНАКОВЫЕ»



Цель урока: дать первоначальное представление об индивидуальных различиях людей и о недискриминации, о равенстве их прав.

Основное понятие: равноправие.

Дидактические материалы: листы бумаги формата А4, карандаши или фломастеры; пиктограммы на листах бумаги формата А4.

Этапы урока.



I. Игра "Кто на кого похож".

Дети садятся в круг. Ведущий (в первый раз им может быть учитель) становится в середину круга и называет какой-либо признак, одинаковый для нескольких детей, например: "Те, у кого в одежде есть белый цвет". Дети меняются местами, садясь по парам так, чтобы рядом оказался кто-нибудь с названным признаком. Из оставшихся назначается новый ведущий, затем игра продолжается.



II. Беседа.

Учитель:

–– Ребята, у кого-нибудь из вас есть знакомые китайцы?

–– А как вы думаете, если бы вы встретили на улице целую группу незнакомых китайских ребят, приехавших на экскурсию, вы бы отличили их друг от друга? (Вряд ли).

–– Но если бы любой из вас немного пожил среди китайцев, он бы перестал их путать. Ведь все люди разные. В чем это проявляется? (Например, разные имена, цвет глаз, волос и др.)

–– Помните на первом уроке к нам в гости пришел Маленький Великан? Тогда он помог нам, а теперь давайте мы поможем ему. У Маленького Великана появились проблема: ему говорят, чтобы он не подходил близко к собаке, иначе она его укусит, а вот кошку он может погладить, потому что она ласковая. Но он никогда не видел ни кошки, ни собаки и не знает, как можно различить этих животных друг от друга. Давайте расскажем нашему Великану, что у них разное (размер, форма морды, ушей, хвоста, издаваемые звуки и др.).

–– А теперь давайте попробуем найти как можно больше различий между учениками нашего класса. Пусть к доске выйдут два добровольца. (Это могут быть как две девочки или два мальчика, так и мальчик с девочкой). По очереди будем называть признаки, которые отличают одного ученика от другого.

–– Но у нас – людей есть и много общего. Прежде всего это то, что мы люди, а все люди живут по общим правилам. Это права, их надо уважать. Все имеют одинаковые права и самое главное право, о котором мы говорили с вами на предыдущем уроке. Что это за право? (Право на жизнь.) О других правах мы поговорим на следующих занятиях.

III. Практическое задание.

Учитель:

–– У каждого взрослого человека есть документ, в котором приклеена фотография владельца, записаны его имя, фамилия и отчество, а также адрес. Скажите, как называется этот документ. (Это паспорт).

–– Давайте и мы сейчас попробуем нарисовать свой паспорт.

Учитель предлагает сложить лист бумаги вдвое. На первой странице нужно обвести ладонь, написать свое имя, на второй — нарисовать свой портрет, на третьей – изобразить свое заветное желание, на четвертой — поместить три пиктограммы "Мои права" (см. рисунок).


В результате у каждого ребенка получается игрушечный паспорт или его визитная карточка. Учитель предлагает желающим познакомить со своим "паспортом" весь класс. Ребята по очереди показывают и поясняют, что они нарисовали.



Задание на дом. Попросить родителей написать самим или помочь детям занести в "паспорт" все уменьшительно-ласкательные формы имени, которыми называют детей дома (например, Елена — Леночка, Аленушка, Ленуся и пр.).

IV. Подведение итогов.

Учитель:

–– В наших «паспортах» многие странички различаются, и это правильно, потому что люди – разные. Но одна страничка у всех одинаковая по содержанию. Какая? (Последняя страничка с тремя пиктограммами.)

–– Почему? (Потому что права у всех одинаковые).
Занятие 4

ТЕМА «ПРАВО НА СЕМЬЮ»



Цель урока: подчеркнуть значение семьи в жизни человека.

Дидактические материалы: раздаточный материал "Помоги Оле и Пете попасть домой" (см. разд. VI) , листы плотной бумаги, поролона, другие подручные материалы для изготовления кукольных изображений членов семьи; наборы кукол, принесенные из дома или находящиеся в классе.

Этапы урока.



I. Беседа.

Учитель:

–– Скажите, пожалуйста, кто вас больше всего любит, и без кого вам самим будет плохо жить? (Мама, папа, бабушка; дедушка, сестра, брат и др.)

–– Это ваша семья, а слово "семья" сложено из двух частичек: "семь" и "я". Конечно, не в каждой семье бывает так много человек, но главное, что ты не один, что вы все вместе и друг для друга очень много значите и делаете. Что делает для вас мама? (Провожает в школу, играет и читает, ходит в магазин за продуктами, шьет, стирает, готовит еду и вообще заботится, жалеет, ласкает и т.д.)

–– А папа? (Играет и читает, ходит в зоопарк, ездит на дачу, ремонтирует, если что-то испортится, ходит в магазин за продуктами, выносит мусор, помогает стирать, готовить и т.д.).

–– А что делает каждый из вас дома? (Играем, делает уроки, помогаем родителям убирать, стирать, готовить).

–– Какие права есть у вас дома? (На помощь и отдых, на защиту, чтобы не били, не наказывали, не ругали.)

–– Кто защищает ваши права дома? (Родители)

–– Что они делают, чтобы защитить ваши права? (Заботятся о нас. Покупают нам продукты и одежду, книги и все, что нужно.)

–– А какие есть права у ваших родных? (Такие же, как и у нас, и у всех людей: на жизнь, на отдых, на защиту и др.)

-– А что вы можете сделать для своих родных? Представьте, что вы пришли домой, а там никого нет. Какие полезные дела вы можете выполнить, не дожидаясь родителей? (Убрать у себя в комнате свои игрушки, книги и тетради и др.).

–– Или другая ситуация: вечером ваша семья ждет гостей. Как вы можете помочь своим родителям перед их приходом? (Подмести пол на кухне, сходить в магазин).

II. Практическое задание.

Дети получают карточки раздаточного материала и проводят Олю и Петю по лабиринту к дому.



III. Игра "Моя кукольная семья".

Учитель изображает на доске и предлагает вырезать по этому образцу из бумаги или сделать из поролона (проволоки, других подручных материалов) кукол, которые будут изображать членов семьи. Фигуркам даются имена, описываются и объясняются их взаимоотношения; одна из кукол – это сам ребенок. Можно использовать наборы кукол, находящиеся в классе. Затем каждый ребенок придумывает какой-нибудь обряд или праздник, который показывает всему классу. Если нет кукол, учитель предлагает детям сделать рисунок «Моя семья – самая лучшая в мире», изобразив свой дом и своих родных.



IV. Подведение итогов.

Учитель:

–– На предыдущем занятии вы составляли свои «паспорта» и получили задание написать на первой страничке уменьшительные имена, которыми вас называют дома. Кто хочет прочитать эти слова?

(Дети по очереди зачитывают вои записи, а если кто-нибудь забыл написать, то вспоминает без записи.)

–– Ребята, вы еще раз убедились, как вас любят ваши родные, как они ласково с вами обращаются. Помните об этом всегда, заботьтесь о своих близких так, как они заботятся о вас, не огорчайте понапрасну. Семья – это самое дорогое, что есть у человека.

Занятие 5

ТЕМА «ПРАВО НА ЗАЩИТУ»



Цель урока: дать представление о необходимости сохранения добрых взаимоотношений с окружающими.

Дидактические материалы: Раздаточный материал "Спаси принцессу" (см. разд. VI), карандаши.

Этапы урока.



  1. Игра "Солнечный зайчик".

Учитель:

–– Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по вашему лицу. Нежно погладьте его ладонями на лбу, на носу, на губах, на щеках, на подбородке. Чтобы не спугнуть зайчика, аккуратно поглаживайте свои голову, шею, руки, ноги. Он забрался за шиворот — погладьте его там. Он не озорник, он любит и ласкает каждого из вас, и вы подружитесь с ним.



  1. Беседа.

Учитель:

–– У вас есть не только право жить, но и право жить хорошо в своей семье. Я думаю, что чаще всего так и происходит. Но иногда случаются и неприятности, вы можете провиниться, и вас могут наказать. Скажите, что вы чувствуете, когда вас ругают, а бывает и отшлепают? (Боль, страх, обиду.)

–– Как можно дать почувствовать другим людям, что тебе плохо? (Сказать об этом, заплакать.)

— Настоящий Маленький Великан никого не станет обижать, наоборот, защитит, заступится, если обижают слабого. А если он сам не сможет помочь, то обязательно позовет родителей, учителей, других взрослых. Как вы можете помочь другим людям не чувствовать себя беззащитными? (Если в семье двое поссорились, то надо помочь им помириться: сказать, что любишь их, порадовать успехами в учебе, помочь по дому, как-нибудь поднять настроение, тогда они помирятся. Если обидели кого-то сами, то обязательно надо извиниться.)

–– Кто-нибудь из вас просил прощения у мамы, папы, бабушки, дедушки, своего друга?

–– А какими словами вы просили вас простить? (Я больше так не буду.)

–– Вам было трудно это сделать? (Конечно)

–– Действительно, очень не просто признать себя виноватым. Вот как об этом написала Э. Мошковская в стихотворении "Трудный путь"

/Я решился,/ и я отправлюсь./ Я иду/ в этот трудный путь./ Я иду/ в соседнюю комнату,/где молча/ сидит моя мама./И придется/ открыть дверь./ И сделать шаг.../ И еще.../ И еще, может, десять,/ десять шагов!/ И тихо к ней/ подойти, и тихо/ сказать:/ "Прости..."


  1. Психотренинг по выработке навыков адаптивного поведения.

Учитель:

–– Знаете ли вы, что делать, если боитесь, что вас накажут старшие?

–– А что вы пробовали делать в таких случаях? Говорите ли вы когда-нибудь, что вам страшно, что вы очень боитесь? Попробуйте сейчас.

Учитель играет роль разгневанного старшего и предлагает всем детям по очереди в ответ на его угрозы не скрывать свои чувства, передать с помощью мимики, жестов, позы свой страх и сказать: "Мне страшно, не надо так кричать. Я очень боюсь".

В ответ учитель понижает голос и говорит, что теперь ему уже не хочется ругать детей, он жалеет их, сочувствует им и надеется, что они тоже не будут ругать других, обижать их.

IV. Работа с раздаточным материалом

–– А теперь попробуем помочь принцу спасти принцессу от Змея Горыныча. (Учитель раздает карточки с изображением лабиринта, по которому принц должен добраться до принцессы.)



V. Поведение итогов.

Учитель:

–– Между людьми часто возникает непонимание из-за того, что они не всегда прямо и откровенно говорят о своих чувствах. Когда на вас кричат и вам становится плохо, обидно и страшно, надо обязательно говорить об этом, ни в коем случае не молчать. Если вы молчите, взрослые могут думать, что вам безразличны их слова, поэтому они начинают еще больше сердиться. А если вы скажете, что переживаете из-за случившегося, чувствуете себя виноватыми и боитесь наказания, взрослые пожалеют вас и не будут очень ругать.


Занятие 6

ТЕМА «ПРАВО НА ОСОБУЮ ЗАЩИТУ»



Цель урока: дать представление о необходимости особой защиты детей, попавших в неблагоприятные условия или экстремальные ситуации.

Основные понятия: люди с ограниченными возможностями, право на особую защиту.

Дидактические материалы: два платка для завязывания глаз, различные фрукты, овощи; альтернативы ответов на вопросы теста.

Этапы урока.



  1. Игра "Слепое доверие".

Класс делится на пары, где один ребенок изображает слепого, а другой – поводыря. Учитель объясняет, что поводырем называют человека, который ведет незрячего, и тот полностью ему доверяет. Не каждый может быть хорошим поводырем, а только настоящий Маленький Великан – добрый и надежный. "Слепым" завязывают глаза, а "поводыри" водят их по классу, заранее предупреждая о препятствиях. "Слепые" ощупывают предметы руками, обстукивают ногами, пытаясь не видя узнать их. Затем пары меняются ролями: "слепые" становятся "поводырями" и наоборот. В конце игры дети обмениваются впечатлениями о своих ощущениях.

  1. Беседа.

Учитель:

– Все дети имеют право за защиту, но некоторым детям она нужна больше других. Я говорю о детях, которые не могут видеть, или не слышат, или не могут нормально передвигаться и прикованы к кровати. Таким детям живется много труднее, чем здоровым. Врачи пытаются им помочь, но это не всегда удается. Мы иногда играем в жмурки с закрытыми глазами. Это весело. Мы знаем, что откроем глаза и все увидим. Детям, которые не видят и никогда не увидят солнышка, деревьев, птиц, цветов, приходится обо всем узнавать с помощью рук (ощупывая), носа (по запаху), ушей (слыша звуки). Дети, которые не видят, учатся по книгам, где буквы различаются пальцами, на ощупь. Мы сейчас попробуем побывать на их месте.



  1. Игра "Узнай по запаху, по звуку, на ощупь".

Детям предлагается узнать, какие предметы перед ними лежат: игрушка, цветок, фрукт, овощ и др. По окончании игры учитель говорит:

– Ребята, вы поняли, как хорошо видеть, слышать, ходить, говорить. И как трудно жить тем, кто из-за болезни или несчастного случая не может этого делать. Многие государства заботятся о своих гражданах, у которых возникли проблемы со зрением, слухом, речью, каким-то еще органом. Задумывались ли вы о том, что в многоэтажных зданиях есть лестницы, по которым надо подниматься или спускаться? Для вас это просто, вы даже можете перепрыгивать через ступеньки. А детям, которые передвигаются в специальных колясках, каждая ступенька – серьезное препятствие. Сейчас перед магазинами или в подземных переходах к лестницам стали пристраивать специальные наклонные дорожки с перилами по бокам, которые называют пандусами. Как вы думаете, для кого они предназначены? (Для мам, которые везут в колясках детей, и для людей, которые сами передвигаются на колясках и не могут проехать по обычной лестнице).

––Может быть, вы знаете и другие примеры заботы о таких людях? (Светофоры со специальным звуковым сигналом для слепых, слуховые аппараты.)

–– Я сейчас проведу с вами маленький опрос. Попробуйте представить себе человека, передвигающегося по городу в коляске и скажите, как вы себя в этой ситуации поведете. Я назову вам варианты ответа, а вы выберите себе подходящий или предложите свой собственный. Итак, увидев человека в коляске, вы:



  1. можете завести с ним обычный разговор, как с любым другим человеком;

  2. не знаете, как себя вести, стараетесь на него не смотреть и поскорее уйти;

  3. предложите ему помощь, если он в ней нуждается.

Учитель выслушивает варианты ответов учеников и подводит итог:

–– Многие не знали, как ответить, не представляют, как себя вести при встрече с людьми, которых раньше называли инвалидами, а сейчас – людьми с ограниченными возможностями. Это очень сложно звучит, но говорит о том, что люди, о которых идет речь, не все могут делать. Но точно так же не каждый может, например, играть на скрипке, водить грузовик или кататься на горных лыжах. Сейчас появилось очень много приспособлений, которые помогают людям с ограниченными возможностями чувствовать себя равноправными. Например, в автобусах существуют специальные механизмы для поднятия колясок; выпускаются телефоны с подсветкой: вместо звонка начинает мигает лампочка. В последние годы стал развиваться специальные виды спорта, проводятся параолимпийские игры, чемпионаты по бальным танцам, где один из партнеров – на коляске.



  1. Подведение итогов.

Учитель:

–– Всем хочется бегать, прыгать, радоваться жизни. И если у кого-то случается беда и он теряет способность видеть, слышать, нормально двигать, говорить, то такие люди, особенно дети, нуждаются в повышенной защите. Не обижайте их никогда и всегда стремитесь помочь.


Занятие 7

ТЕМА «ПРАВО НА РАЗВИТИЕ, ПРАВО НА УЧЕБУ»



Цель урока: дать представление о необходимости интеллектуального развития.

Основное понятие: право на учебу.

Дидактические материалы: раздаточный материал «Школьник-невидимка".

Этап


I. Игра "Круг друзей".

Учитель:

–– Мы все — ученики одного класса, друзья. Давайте встанем в "круг друзей" и споем (с улыбкой возьмитесь за руки, размахивая руками в такт мелодии, двигайтесь по кругу, пойте: "Вместе весело шагать по просторам (3 раза). И, конечно, припевать лучше хором (3 раза)". Хорошо вместе, весело? Улыбнитесь друг другу, скажите: "Мне хорошо и весело!"



  1. Беседа.

Учитель:

– У детей, как и у всех людей, есть много прав: на жизнь, на здоровье, на семью, право жить и расти в безопасности. А еще у вас есть право узнавать новое, становиться умнее, то есть право на учебу. Многие дети считают, что учиться можно только в школе. Но и дома мы узнаем много интересного и не только, когда делаем уроки, но и в другое время, например, когда занимаемся любимыми делами. Что вы любите делать дома? (Любим игры и игрушки, книги, домашних животных, цветы и т.д.)

— Кем вы хотите быть, когда вырастете? (Космонавтом, бизнесменом, врачом, журналистом, артисткой и др.)

–– А что надо делать, чтобы стать космонавтом? (Тренироваться, учиться)

–– А чтобы стать врачом, бизнесменом? (Тоже учиться.)

–– А если не учиться, можно добиться успехов в каком-нибудь деле? (Вряд ли.)

–– А где люди учатся? (В школе, институте, училище, колледже.)

ІІI. Дидактическая игра "Отгадай, чем я люблю заниматься дома". Учитель:

–– Давайте попробуем показать без слов, чем каждый из вас занимается после уроков. Начну я. (Учитель подсказывает возможные варианты, если дети затрудняются ответить, - например, как он достает и читает газету, включает компьютер, играет в шахматы. Далее в игру вступают дети.)

–– А что любят делать члены вашей семьи? (Дети показывают, как папа читает газету, кто-то смотрит телевизор, слушает музыку, играет в компьютерные игры и др.)

–– Может быть, кто-то из ваших родителей учится в институте, академии или на каких-либо курсах?

–– А те родители, которые не учатся в учебных заведениях, занимаются ли самообразованием? (Да, конечно.)

–– Но для вас самое главное дело сейчас – это учеба в школе. И очень важно, чтобы вы чувствовали себя в классе хорошо и уютно.



  1. Игра «Ручеек».

Ученики становятся в два ряда друг против друга. Ученик, которому не нашлось пары (учитель может специально придержать около себя того, у кого именно сегодня неважное настроение) медленно проходит между двух рядов. Каждый стоящий в ряду ученик говорит ему приятные слова (хвалит его, ободряет) и обязательно прикасается: пожимает руку, похлопывает по плечу, гладит по голове и т.д. Когда все ребята пройдут сквозь ряды, учитель спрашивает:

–– Что вы ощущали, когда к вам прикасались?

–– Что вы чувствовали, когда вы сами ободряли товарища приветливыми словами?

–– Что было бы, если бы кто-то проявил грубость или причинил боль проходящему через строй товарищу?

–– А, как вы думаете, что сделал бы он в ответ?

–– Еще в древности люди придумали "золотое правило": поступайте по отношению к другим так, как вы хотели бы, чтобы поступали по отношению к вам. Я думаю, что вам в школе хорошо, интересно, давайте попробуем помочь попасть в школу мальчику, который, проходя мимо заколдованного леса, стал частично невидимым. Дорисуйте его по цифрам.

Учитель раздает ученикам карточки раздаточного материала «Школьник – невидимка».


  1. Обобщающая беседа.

Учитель:

–– Что может сделать Маленький Великан, чтобы не нарушить права членов семьи на развитие (узнавать новое), например, если мама (папа, бабушка и др.) хочет почитать газету, книгу, посмотреть любимую передачу? (Надо спокойно поиграть, не мешать расспросами, помочь по дому.)

— А если мама (папа, бабушка и др.) хочет пойти в кино, театр, куда не ходят с детьми? (Надо не капризничать, не обижаться; когда возвратится, расспросить, что было интересного, и т.д.)
Занятие 8

ТЕМА «ДОБРО И ЗЛО»



Цель урока: дать представление о понятиях справедливости, доб­ра и зла.

Дидактические материалы: рисунки с героями из разных ска­зок и таблички с краткими характеристиками.

Этапы урока



I. Сказка

Учитель:

— Сегодня мы продолжим путешествие в волшебную страну и познакомимся с добром и злом. Сначала послушайте сказку:

«В одном царстве-государстве жил-был царь Великолепный, и было у него два сына — Добрынич и Злосливич. Злосливич, еще ребенком проезжая по соседнему королевству, увидел там велико­лепный дворец, над которым трудились лучшие мастера ровно три­дцать лет и три года. Позавидовал Злосливич и поджег красивое здание. Король, хозяин дворца, тут же выступил с огромным вой­ском против дружины царя Великолепного. Чуть было не началась война, но спас всех Добрынич. Он уговорил короля отозвать свое войско, пообещав выстроить ему дворец краше прежнего. И сдержал свое обещание.

Еще больше плохого натворил Злосливич повзрослев. Он обма­нывал людей, воровал, пока не поразила его тяжелая болезнь. И ког­да Злосливич был уже при смерти, приснился ему вещий сон, что эта болезнь поразит все царство его отца, а в живых останутся только те, у которых наберется сто больших добрых дел. Злосливич в страхе проснулся. Ему, конечно, не хотелось умирать, поэтому он позвал к себе брата и рассказал ему свой сон. Добрынич обрадовался, что мо­жет помочь своему брату стать добрым, и предложил отдать ему 97 из тысячи своих добрых дел, но только после того, как Злосливич сде­лает три своих.

Хоть и не хотелось Злосливичу следовать совету брата, но делать нечего. Пошел он от дворца в сторону рынка, видит: навстречу идет странник. Царевич сразу заметил, что у незнакомца стерты в кровь босые ноги, а уже зима на дворе. И тогда он снял с себя меховые сапоги и соболью шубу и отдал их страннику. А сам, поеживаясь от холода, пошел дальше добрые дела совершать... В конце - концов, страшная болезнь обошла царство стороной».


  • Что спасло Злосливича от смерти? (Добрые дела.)

  • А какие еще добрые дела мог совершить Злосливич?

  • Как вы думаете, после того, как Злосливич стал совершать доб­рые дела, люди продолжали называть его таким же именем?

II.Беседа
Учитель:

  • Ребята, как часто ваши родители говорят вам, что это хорошо, а это плохо? (Очень часто.)

  • И что родители обычно делают, когда вы не слушаетесь их и продолжаете совершать плохие поступки? (Ругают.)

  • А вы всегда согласны, что вас ругают за дело? (Не всегда.)

  • Давайте попробуем разобраться, какие поступки люди счи­тают и называют хорошими, а какие плохими. Если вы после обе­да или ужина поможете убрать со стола, что скажут родители? (По­хвалят.)

  • Это какой поступок? (Хороший.)

  • А если ударите кошку или собаку, кого-нибудь обидите? (По­ругают.)

  • Это какой поступок? (Плохой.)

  • Что делают добрые люди? (Помогают другим, никого не оби­жают.)

  • Назовите добрых сказочных персонажей. (Настенька из сказки «Морозко», Чиполлино, Иван-царевич и др.)

  • Назовите злых сказочных персонажей. (Кощей Бессмертный, Баба-Яга, Жаба из сказки «Дюймовочка» и др.)

  • Почему мы их называем злыми? (Они думают только о себе, ни с кем не считаются, им не важно, что от их поступков кому-то стало плохо.)

А вы хотели бы, чтобы вас называли злыми? Что надо делать, чтобы вас называли добрыми?

III.Практическое задание

На доске вывешиваются рисунки с героями из разных сказок и таблички с краткими характеристиками вразброс. Ребятам раздаются листы с перечнем сказочных героев и их краткими характе­ристиками, чтобы они соединили линиями имена героев сказок с подходящими им характеристиками. По желанию детей перечень можно продолжить.




СКАЗОЧНЫЕ ГЕРОИ

ХАРАКТЕРИСТИКИ

Дюймовочка

трудолюбивая


Винни-пух

веселый

Доктор Айболит

добрый

Карабас Барабас

злой

мачеха

завистливая

Красная шапочка

заботливая

Каталог: pluginfile.php
pluginfile.php -> К проблеме адаптации иностранных студентов к новой образовательной среде
pluginfile.php -> Апчел В. Я., Цыган В. Н. Стресс и стрессустойчивость человека. Спб.: 1999. 86 с
pluginfile.php -> Модульный элемент «одаренность и элитное образование в педагогическом и социальном контекстах»
pluginfile.php -> Кафедра Психологии
pluginfile.php -> Лекция Психические познавательные процессы Раздел формирует следующие
pluginfile.php -> Модуль «Индекс инклюзии как инструмент обеспечения качества»
pluginfile.php -> Рабочая программа учебной дисциплины фтд. 1 Психология возрастных кризисов
pluginfile.php -> Основные направления ориентации образования иностранных студентов на подготовительном факультете


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница