И. И. Андрончик сорок занятий по правам ребенка с детьми 6-10 лет пособие для учителя начальных классов, воспитателей

В карточках раздаточного материала «Путешествие по цифрам» дети должны прочитать высказывание об учебе.

— Вы сегодня прослушали маленький рассказ о жизни детей в

ТЕМА «ДОБРО И ЗЛО»

ЭТАПЫ УРОКА

— Мы с вами часто говорим и слышим о добре и зле, о поступках, которые совершали какие-то люди, например, герои художественных произведений, и о поступках, которые можно или нельзя совершать. Давайте сегодня поговорим не о других, а о себе, ведь каждый из нас живет не в одиночку, а среди людей. У нас уже раньше не раз заходи­ла речь о том, что все мы разные: одному нравится одно, другому — другое. Как можно примирить свои вкусы и желания, чтобы жить среди людей, хорошо относиться друг к другу? (Стараться не мешать друг другу, уважать окружающих.)

• 
  А что может помешать этому? (Чаще всего поступки людей.)
  
• 
  А какие могут быть поступки? (Плохие и хорошие.)
  

• 
  Почему одни поступки называют хорошими, а другие — пло­хими? (Плохие — это те, которые приносят вред людям, а хорошие — пользу.)
  

• 
  От чего зависят поступки людей? (Больше всего от их характера.)
  

• 
  Помните, в сказке «Морозко» главные герои совершали разные поступки, плохие и хорошие? Какие плохие поступки совершали ма­чеха и ее родная дочь? (Обижали Настеньку, выгоняли ее из дома.)
  
• 
  А какие хорошие поступки совершала Настенька? (Она все де­лала по дому, убрала и там, куда попала.)
  
• 
  Какие советы вы бы дали тем, кто совершает плохие поступки? (Подумать о людях, которым мы причинили зло, постараться изме­нить свое поведение и др.)
  

Сначала дети работают с карточками раздаточного материала «Заблудились слоги».

Затем учитель показывает ученикам различные сюжетные картин­ки. Дети рассматривают ситуации и поднимают белые карточки, если изображен хороший поступок, или красные карточки, если плохой. В случае расхождения мнений начинается обсуждение.

— А сейчас попробуем вместе составить правила хорошего поведе­ния, которые помогут нам в классе совершать хорошие поступки по

На доске записывается перечень правил, которые дети затем пере­носят в тетради.

— Вы дома выполняли задание, записывали свои поступки, совершенные за несколько дней. Сейчас попробуйте нарисовать картин­ку «Мои поступки за день», а потом по очереди расскажите о них.

III. Подведение итогов

В заключение занятия учитель предлагает дома написать в тетра­дях «Советы другу», где будут перечислены самые важные, на взгляд каждого ребенка, правила поведения. Желательно оговорить их ко­личество (их должно быть не менее трех).

ТЕМА «РЕБЕНОК И ОБЩЕСТВО»

ЭТАПЫ УРОКА

Учитель включает магнитофон и говорит:

— Давайте потанцуем, сидя на стульях. Это делается так:

• 
  поочередно поднимайте левую ногу и правую руку, затем — пра­вую ногу и левую руку;
  
• 
  закинув правую руку за голову, повернитесь влево и улыбни­тесь соседу, затем поменяйте руку, повернитесь вправо и снова улыб­нитесь;
  
• 
  легонько стукните ладошками о коленки, повернитесь к сосе­ду, сидящему справа, и слегка стукните ладонями по его ладоням, затем так же — к соседу, сидящему слева.
  

• 
  Вы почувствовали усталость?
  
• 
  У вас поднялось настроение?
  
• 
  Помог ли вам танец снять напряжение?
  
• 
  В каких ситуациях можно танцевать этот танец?
  

• 
  А сейчас перечислите, что вы делали с самого утра, а я буду записывать на доске (в столбик). (Проснулись, умылись, позавтрака­ли, оделись, пошли в школу или сели делать уроки.)
  

На доске напротив каждой записи действия, проделанного учениками, записывается право, например:

• 
  дышите — право на жизнь;
  
• 
  проснулись — право на отдых;
  
• 
  умылись — право на здоровье;
  
• 
  оделись, поели — право на нормальные условия для жизни и развития;
  

— Каждый день мы реализуем наши права, и каждый день мы должны выбирать, как поступить, чтобы не нарушить права другого человека. Давайте попробуем решить, как следует вести себя, попав в сложную ситуацию.

Учитель делит ребят на микрогруппы и раздает карточки с описа­нием следующих ситуаций.

1. Ты нечаянно разбил(а) окно в классе или школьном коридоре, но этого никто не видел. Стали подозревать одноклассника. Ты мо­жешь и не признаться, на тебя никто не подумает, но одноклассник отрицает свою вину, поэтому неприятности ожидают весь класс. Как ты поступишь?

2. 
   У тебя с другом (подругой) не хватает денег на две порции мороженого. Нечаянно продавщица дает сдачу больше, чем положено, и этих денег хватит и на вторую порцию. Как вы поступите, вернете ли деньги?
   
3. 
   Ты видишь, как твои одноклассники обижают ученика из млад­шего класса, но молча проходишь мимо, не желая портить отноше­ния и наживать неприятности. Но в следующий раз... Как ты посту­пишь в следующий раз?
   
4. 
   Из-за того, что ты дружишь с девочкой из параллельного клас­са, над тобой стали подтрунивать одноклассники и даже обидно ото­звались о ней. Как быть? Отказаться от дружбы или..?
   

— Конечно, очень трудно и признаться в своем проступке, особен­но если все произошло нечаянно, и отказаться от порции морожено­го, и поссориться с одноклассниками из-за малыша или девочки. Но если один, второй раз струсить, уступить своему страху, то можно вырасти человеком, которого потом не будут уважать. Есть такая поговорка: Береги честь смолоду. Надо помнить, что жить в обще­стве, среди людей — это значит все время проходить проверку, сда­вать экзамен на звание хорошего человека.

В зале звучит музыка. Оформлена выставка детских рисунков, по­делок и т. д. на тему, посвященную правам ребенка. В центр зала вы­ходит ведущий, в роли которого выступает кто-нибудь из взрослых.

В избе светлым-светло!

Какой денек хороший:

Солнечно, тепло.

Берем с тобою по лукошку —

И скорее в путь-дорожку,

За ягодами и грибами!

Дети начинают искать грибы.

Ведущий. Потом тропинкой росною

Они свернули в лес,

Туда, где сосны рослые

Касаются небес.

Где сказки шепчут ели,

Березы и дубы,

Где ягоды поспели

И выросли грибы.

Сердечко золотое,

• 
  Рвать незнакомые грибы? (Дети хором, отвечают: «Нельзя!»)
  
• 
  Положить в лукошко боровик? (Можно.)
  
• 
  Сорвать красивый мухомор? (Нельзя.)
  
• 
  Собирать лисички? (Можно.)
  
• 
  Рвать лесные цветы? (Нельзя.)
  
• 
  Слушать пение птиц? (Можно.)
  

Любят сказки все на свете,

Любят взрослые и дети,

Любят слушать и смотреть,

Сказки могут говорить.

Сегодня на праздник пришли сказочные герои.

Повстречался мне Волчишка.

Он про бабушку проведал,

И пришлось его лечить.

Хоть и злой, а жаль беднягу!

Я раскаиваюсь горько! (Плачет.)

Забинтуй меня восьмеркой!

Обещаю, никогда

Я не сделаю вреда.

Есть я бабушек не буду,

И скажу я всем и всюду:

Коль собрался ты идти,

Будь внимателен в пути!

Ведущий. Ребята, вы узнали сказочных героев? Из какой сказки они пришли? (Дети отвечают.)

К сказочным, героям подходят мальчик «Нельзя» и девочка «Можно».

Мальчик «Нельзя». Волк, а ты знаешь, что нельзя обижать лю­дей? Нельзя их есть, потому что у всех есть право на жизнь.

Девочка «Можно». Надо с уважением относиться к людям, забо­титься не только о себе, но и о тех, кто нуждается в помощи, потому что все мы имеем право на заботу и уважение.

Волк. Ой, я понял, что был не прав. Мне и самому нужна помощь. (Волк воет и держится за ногу.) Ой, болит, болит!

Красная Шапочка. Ребята, мы простим Волка и поможем ему. Ведь и у него есть право на здоровье. (Красная Шапочка бинтует лапу Волка.)

Волк. А в доказательство того, что я не буду никого обижать, при­глашаю вас всех на игру «Заплети плетень», которая всех сдружит.

Игра «Заплети плетень»

Две команды с равным количеством игроков становятся в две ше­ренги на исходные места друг напротив друга. Ведущий подходит к стоящему первым игроку одной из команд, берет его за руку и предла­гает остальным участникам протянуть руку соседу по команде, а край­ним игрокам — объединить две шеренги в одну. Затем ведущий под музыку ведет участников игры по залу «змейкой». По сигналу веду­щего: «Заплети плетень» — каждый участник занимает исходную по­зицию, разводит руки в стороны и соединяет их с руками своих това­рищей по команде через одного участника. Побеждает команда, кото­рая выполнит это задание быстрее. В конце игры ведущий выстраивает ребят в круг и предлагает «заплести плетень» всем вместе. После игры все участники праздника остаются в кругу.

Раздел IV

ЭТАПЫ УРОКА

— Кто хорошо помнит «Сказку о рыбаке и рыбке» великого рус­ского поэта А. С. Пушкина?

С помощью учеников учитель восстанавливает последовательность про­исходящих в сказке событий (или сам читает ее). Далее он спрашивает:

• 
  Как менялось море, когда старик приходил с просьбой выпол­нить желания старухи? (Оно становилось все неспокойнее, пока со­всем не разбушевалось.)
  
• 
  Почему так происходило, как вы думаете? Море само по себе менялось? (Наверное, оно передавало настроение Золотой Рыбки.)
  
• 
  А почему Рыбка вначале исполняла просьбы старика, хотя и сердилась, а потом вернула старуху к разбитому корыту? (Сначала старуха попросила то, что ей и в самом деле было нужно, потом ее желания стали возрастать, и в конце концов она собралась сделать Рыбку своей «служанкой на посылках».)
  
• 
  Скажите, какие чувства вы испытывали бы на месте Золотой Рыбки? (Гнев, обиду и др.)
  

• 
  И какое право Рыбки хотела нарушить старуха? (Право на сво­боду и личную жизнь.)
  
• 
  Давайте вспомним, что такое права. (Это правила, по которым живут люди.)
  
• 
  А может быть, без таких правил будет, наоборот, лучше жить, свободнее? (Вряд ли, хотя в некоторых случаях правила мешают.)
  
• 
  Давайте подумаем. Читали ли вы сказку «Праздник непослу­шания» С. В. Михалкова и помните ли вы, что происходит, если про­падают, исчезают правила, по которым люди живут? Давайте вспом­ним эту историю. Что делали ребята целый день до того, как их оста­вили родители? (По утрам умывались, ходили в школу и т. д.)
  

• 
  А что делали ребята целый день после того, как родители ушли из города? (Рисовали на стенах и заборах, делали все, что хотели.)
  
• 
  Почему у детей заболели горлышки, животики? (Съели очень много мороженого и сладкого.)
  
• 
  Почему это произошло? (Не стало взрослых, и никто не напо­минал детям о правилах поведения.)
  
• 
  Значит, правила поведения необходимы. И права, которые свя­заны с правилами поведения, помогают нам жить. Какие права есть у вас? (Права на жизнь, на семью, на учебу, на нормальные условия для развития и др.)