И. И. Андрончик сорок занятий по правам ребенка с детьми 6-10 лет пособие для учителя начальных классов, воспитателей


III. Беседа Учитель: — А эти права где-



страница8/13
Дата15.05.2016
Размер3.52 Mb.
#13005
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

III. Беседа

Учитель:

— А эти права где-нибудь записаны, как вы думаете? (Наверное,


записаны.)

— Да, эти права обязательно записываются в документе, кото­рый называется законам. У разных стран и народов есть свои законы,


но в них содержится много общего. Так получается потому, что у
многих государств (где на территории с определенными границами
живет один или несколько народов, управляемых своим правитель­ством) цели часто бывают одинаковые: принять такие общие, обяза­тельные для всех правила поведения (права), чтобы лучше было всем,
и выполнять их. А теперь возьмите свои дневники и посмотрите, ка­кие правила там записаны. Прочитайте их вслух.

В этом году мы познакомимся с Законом Республики Беларусь «О правах ребенка». (Учитель показывает брошюру с текстом закона или его содержание в книге.) В нем записаны правила, по ко­торым живете вы — граждане нашей Республики Беларусь. Он по­может вам лучше узнать о своих правах, понять, как нужно их отстаивать. Вспомните, на одном из уроков мы познакомились с историей о том, как в прежние времена жили дети на территории Древнего Востока. Им приходилось не очень сладко. Но давным-давно, много тысяч лет тому назад, был такой правитель — Хаммурапи, который одним из первых понял, что детей необходимо защищать. Он запретил снимать налоги с детей, которые живут без родителей, или с сирот. И законы, которые он написал, так и назвали законами Хаммурапи.

— А сейчас давайте немного поиграем, чтобы запомнить, как надо
относиться к правам друг друга, к правам других людей.

IV. Психотренинг «Я уважаю твое право...»

Дети становятся в круг и по очереди, глядя соседу справа в глаза, говорят, например: «Я уважаю твое право на безопасность и не стану тебя бить». Собеседник в ответ кивает головой, благодарит и говорит следующему: «Я уважаю твое право на учебу и не стану тебя отвле­кать на уроке»; «Я уважаю твое право быть счастливой(ым) и не буду тебя обижать» и т. д.



V. Подведение итогов
Учитель:

— Сегодня мы познакомились с Законом Республики Беларусь «О


правах ребенка». Он не очень большой, но очень важный для вас. На
следующих занятиях мы будем говорить о том, почему этот закон
приняли и что конкретно в нем написано.
Занятие 2

ТЕМА «КОНВЕНЦИЯ ООН О ПРАВАХ РЕБЕНКА



И ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

О ПРАВАХ РЕБЕНКА"»



Цель урока: дать первоначальное представление о документах по правам ребенка.

Основные понятия: конвенция, декларация, государство. Дидактические материалы: толстая нить для «волшебного клуб­ка», раздаточный материал «Важный документ» (см. разд. VI), тексты Конвенции о правах ребенка и Закона «О правах ребенка» (см. разд. V).
ЭТАПЫ УРОКА

I. Психотренинг «Волшебный клубок»

Дети и учитель становятся (или садятся) в круг, учитель дает со­седу клубок со словами: «У меняй у тебя есть право на...». Тот, кому передали клубок, во время этих слов наматывает себе на пальчик нитку и передает клубок дальше. Когда все ребята произнесут эту фразу, учитель говорит:

— Теперь мы все связаны одной нитью, у всех нас есть права, и эти права одинаковые. Мы вместе. Сейчас я разрежу нитку, соединя­ющую нас, но у каждого останется по ее кусочку. Это будет для нас как бы памяткой, что права есть у каждого из нас, что мы не должны нарушать права друг друга.



II. Беседа

Учитель:

— Дети, как вы думаете, кто больше всех нуждается в защите


своих прав? (Старики, сироты, больные, слабые, люди с ограничен­ными возможностями, вообще все дети.)

—Да, действительно, больше всего защита нужна слабым, ведь
здоровые люди лучше других могут за себя постоять. Именно поэтому
и был принят очень важный документ, где написано, как защищать
права детей. Я расскажу вам, как он составлялся, но сначала хочу
спросить, где и с кем вы живете? (Я живу в доме (квартире) с мамой,
папой и др.)

  • На какой улице вы живете?

  • В каком городе вы живете?

  • В какой стране, в каком государстве?

  • А еще как сказать, где вы живете? (На планете Земля.) Или:

  • Как называется планета, на которой мы живем?

  • А теперь давайте подумаем, кто вас защищает в доме? (Родите­ли, родные.)

  • Кто вас может защитить на улице? (Друзья, знакомые, мили­ционеры, вообще все взрослые и др.)

  • Кто вас может защитить в государстве? (Власть, правитель­ство, законы.)

— А на Земле?
III. Рассказ с элементами беседы

Учитель:

— Оказывается, есть такой документ, о существовании которого


знают во всех государствах. А появился этот документ так. В начале
XX в. произошла страшная война, которая охватила большую часть Земли, поэтому ее назвали Первой мировой войной. После окончания войны люди, особенно женщины, испугались, что если будут продол­жаться такие войны, то погибнет много детей. Они собрались и соста­вили документ, который назвали Декларацией прав ребенка. Слово «декларация» означает призыв, объявление о том, что надо делать. В первой Декларации представители Лиги Наций — была такая меж­дународная организация — обращались к правительствам всех стран с просьбой беречь детей, потому что они маленькие и беззащитные.

Но прошло еще около 20 лет, и снова разразилась война, намного страшнее первой, которую назвали Второй мировой войной. Продол­жалась она шесть лет, а когда наконец наступил мир, из всех уголков Земли: с севера, юга, запада и востока, из бедных и богатых стран, из королевств и республик — съехались люди. Там были женщины и мужчины с разным цветом кожи, говорящие на разных языках, но их объединяла одна идея. Они хотели сделать так, чтобы больше никог­да не было войн, люди не знали нужды, невиновные не боялись нака­зания. Поэтому они создали Организацию Объединенных Наций — вы о ней, конечно, слышали, это самая серьезная международная орга­низация — и все вместе составили Всеобщую декларацию прав чело­века. Это очень важный документ, где записаны все права людей, вы обязательно позднее подробнее познакомитесь с ним.



После того как была принята Всеобщая декларация прав челове­ка, люди поняли, что абсолютно всех людей в наше время защитить не удастся. Значит, сначала надо позаботиться о самых слабых чле­нах общества. Так появилась новая расширенная Декларация прав ребенка, потому что дети — это не только часть населения планеты, а ее будущее. Какими эти дети вырастут, такой мир, такое общество они и построят. Спустя несколько лет был принят еще более значи­мый документ — Конвенция ООН о правах ребенка. Конвенция — это не просто призыв, а закон для тех стран, которые ее подписали. Рес­публика Беларусь присоединилась к Конвенции, главная цель кото­рой — сделать все для того, чтобы детям на всей Земле жилось лучше, чтобы они были защищены и счастливы. Выполняя требования Конвенции, наша страна приняла свой Закон Республики Беларусь «О правах ребенка». Какие права там записаны, как их надо соблю­дать, кто за это отвечает — обо всем этом мы будем говорить на пос­ледующих занятиях. А сейчас я хочу спросить вас, что вам непонят­но и о каких своих правах вы хотели бы узнать поподробнее. (В соот­ветствии с высказываниями детей можно еще раз повторить определения Декларации прав ребенка и Конвенции о правах ребенка.)

— О каких же правах идет речь в Конвенции? Это прежде всего право на жизнь, на имя, на гражданство, на защиту жизни, чести и достоинства; право на семью, на свое мнение, на сохранение своей индивидуальности, на развитие, на свободу мысли, на образование, на игру, на защиту от всех форм эксплуатации. Вот с этими и други­ми правами мы с вами будем знакомиться и учиться правильно при­менять их в повседневной жизни. Поверьте, что правильно использо­вать свои права не менее важно, чем просто их знать.

  • Как вы думаете, почему детям всего мира важно знать о существовании Конвенции ООН о правах ребенка?

  • Зачем вам нужно знать о своих правах?

  • Нужны ли вам права?

IV. Практическое задание

Учитель раздает детям карточки раздаточного материала «Важ­ный документ» и предлагает, следуя сделанным на листке указани­ям, прочитать зашифрованное слово.



V. Подведение итогов
Учитель:

— Когда тебе хорошо, ты счастлив и не задумываешься о своих правах. А если появляются проблемы, то разрешить их помогут твои права. Они написаны мудрыми людьми и приняты серьезной между­народной организацией, которая выражает волю мирового сообще­ства. Права есть у всех людей, причем у каждого — равные, одинако­вые с другими. Но у детей права немного отличаются от прав взрос­лых людей, потому что ребенку бывает особенно трудно, когда приходит беда. Ведь у него мало опыта и сил, чтобы самому постоять за себя, он менее защищен. Значит, взрослые должны быстрее прихо­дить ему на помощь. Знайте об этом и не бойтесь обращаться в труд­ные моменты жизни к окружающим вас людям и к специалистам.


Занятие 3

ТЕМА «ПРАВО НА ЖИЗНЬ



И НОРМАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ»

Цель урока: познакомить учащихся с содержанием преамбулы Закона Республики Беларусь «О правах ребенка» и раздела I «Об­щие положения» (статьи 1 —14).

Основные понятия: преамбула, конституция, социальная защи­та, принципы государственной политики, органы охраны детства.

Дидактические материалы: сокращенно-адаптированные тек­сты статей 1 —14 Закона Республики Беларусь «О правах ребен­ка» (см. разд. V), раздаточный материал «Соедини слова» (см. разд. VI).
ЭТАПЫ УРОКА

I. Игровое упражнение «Найди общее»

Если учитель приучил детей на занятиях по правам ребенка са­диться в кружок, то надо образовать три микрогруппы, а если ребята сидят по рядам, то каждому ряду дается задание индивидуально или коллективно найти по пять признаков, которые их объединяют. Это может быть рост, пол, цвет одежды и т. д. Например, у всех белая кожа, в одежде есть белое и черное, у всех на столах лежат ручки и т. д. Затем представители каждой микрогруппы (ряда) перечисляют найден­ные общие признаки. После выполнения задания учитель говорит:

— Мы разные, но каждый из нас неповторим, хотя чем-то похож;
на других. Мы помним, что у всех нас одинаковые права. А теперь
давайте посмотрим, как об этом пишется в Законе Республики Бела­русь «О правах ребенка».

II. Знакомство с сокращенно-адаптированным текстом Закона Республики Беларусь «О правах ребенка»

Учитель:


  • Как я уже говорил, в каждом государстве приняты свои законы. Но есть и общие, международные документы, в которых записаны права и предусмотрена ответственность людей за их нарушение. О каком очень важном документе, закрепляющем основные права людей, мы говорили на прошлом занятии? (О Всеобщей декларации прав человека.)

  • В каком документе записаны права всех детей, живущих на Земле? (В Конвенции о правах ребенка.)

Сегодня мы будем говорить о Законе Республики Беларусь «О правах ребенка», который был разработан в нашей стране после подписания Конвенции. Это было сделано не потому, что наше госу­дарство не согласно с Конвенцией, а потому, что документ адресован самым разным странам, которые живут по своим законам. Поэтому каждое государство из основных положений Конвенции выбирает то, что считает для себя самым нужным и важным. Я сейчас прочитаю вам статьи, т. е. части закона, но не совсем так, как он написан, потому что вам еще трудно будет понять содержание закона. Я буду «перево­дить» наш закон на «детский язык». Так делается во многих странах мира, где подписали Конвенцию и учат детей защищать свои права.

— Каждый закон начинается со вступления, которое называется преамбулой. Обычно в преамбуле объясняется, почему, зачем был принят тот или иной закон. Во вступлении к нашему Закону Респуб­лики Беларусь «О правах ребенка» написано, что он тесно связан с Конвенцией и Конституцией — основным законом нашей республи­ки. Еще там сказано, что о детях заботится государство, причем осо­бое внимание оно обращает на больных детей, сирот и тех, кто ока­зался в тяжелой жизненной ситуации.

— После вступления идет 1-й раздел, который называется «Об­щие положения». Здесь записано, кто считается ребенком (с какого и по какой возраст), кто особенно должен заботиться об интересах де­тей, потому что это входит в его рабочие обязанности. Такие работ­ники называются инспекторами. Мы обязательно пригласим кого-нибудь из них к себе в класс, чтобы поподробнее узнать, куда и к кому надо обращаться, если права ребенка нарушаются.

В первом разделе закона записаны важнейшие права, о которых мы уже не раз вспоминали: на жизнь, на нормальные условия для развития, охрану здоровья, защиту от разного вида жестокости. Там сказано, что вы сразу после рождения стали равноправными членами государства и можете рассчитывать на его защиту. Но об этом праве, а также о праве верить или не верить в Бога, а еще о ваших обязанно­стях мы будем подробно говорить на других уроках.

Одно из самых важных для ребенка прав — право на жизнь. Мы много и часто говорим об этом праве, но кто из вас мне может отве­тить, что такое жизнь? Почему это такое важное право и в чем цен­ность жизни для вас?


  • Кто или что может угрожать жизни человека? (Война, болезни, преступники, отсутствие помощи родителей, врачей, смертная казнь.)

  • Давайте теперь зачитаем, что же сказано в статье 4 Закона, которая так и называется «Право на жизнь».

Учитель или один из учеников зачитывает:

«Статья 4. Право на жизнь.

Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь. Государство защищает жизнь ребенка от любых противоправных посягательств.

Применение смертной казни и пожизненного заключения в отно­шении лиц, совершивших преступления в возрасте до восемнадцати лет, не допускается».

— Неотъемлемое право на жизнь означает, что это право нельзя отобрать у человека, потому что без этого права не будет и человека. Противоправные посягательства — это совершение од­ним человеком плохих действий по отношению к другому челове­ку, причинение зла, нарушение прав. Наверно, многие из вас слы­шали, что людей, которые совершают много плохих поступков, запрещенных законами страны, наказывают. Могут лишить сво­боды на какой-то срок или даже приговорить к пожизненному заключению. К самым страшным преступникам, которые причини­ли очень много зла, убили много людей, государство применяет смер­тную казнь, отнимает у них жизнь, но с детьми так поступать зап­рещено.



III. Психотренинг «Круговая беседа»

Дети усаживаются в круг и по очереди продолжают фразы:

Помощь другим важна, потому что...

Если бы я мог научить всех людей в мире одной вещи, то это было бы...

Я отличаюсь от других, потому что...

Я — как и все другие, потому что...

Я думаю, что мое имя значит... (В дальнейшем можно предло­жить детям с помощью родителей узнать этимологию своего имени.)

Я люблю животных, потому что...

Я люблю лето (осень, зиму, весну), потому что...

Я чувствую себя счастливым, когда...



IV. Практическое задание выполняется на листках раздаточного
материала «Соедини слова».

V. Подведение итогов
Учитель:

  • Давайте еще раз повторим, что такое преамбула. (Вступление к закону.)

  • Что такое конституция? (Основной закон страны.)

  • Что такое закон? (Документ страны, в котором записаны пра­вила поведения для всех людей, живущих в этой стране.)

  • Что такое декларация? (Международный документ с призывом ко всем странам.)

  • Что такое конвенция? (Международный документ, закон для тех стран, которые ее подписали.)

  • А как вы понимаете, что такое государство? (Территория с оп­ределенными границами, на которой живет один или несколько наро­дов, управляемых своим правительством.)

Примечание: если дети не запомнили всех определений, они мо­гут зачитывать ответы с листков.
Занятие 4

ТЕМА «РЕБЕНОК И СЕМЬЯ»



Цель урока: первоначальное знакомство с разделом II Закона Республики Беларусь «О правах ребенка» (статьи 15—21).

Основные понятия: детство, права ребенка в семье.

Дидактические материалы: сокращенно-адаптированные тек­сты статей 15—20 Закона Республики Беларусь «О правах ребен­ка» (см. разд. V), текст сказки «Двенадцать месяцев», раздаточный материал «Восемь осколков» (см. разд. VI).

ЭТАПЫ УРОКА



I. Беседа

Дети под руководством учителя вспоминают сюжет сказки «Две­надцать месяцев» (или какой-либо другой), отмечают, как обижали девочку мачеха и сводная сестра (заставляли выполнять тяжелую работу, лишали отдыха, обделяли пищей, отправили в лес искать подснежники в непогоду под Новый год и др.). Учитель объясняет:

— Многие родители считают, что у детей нет прав. Из-за этого в семьях часто происходят ссоры и даже трагедии. Многих бед можно было бы избежать, если бы все родители знали и уважали права де­тей, а согласно Конвенции, нашей Конституции и Закону Республи­ки Беларусь «О правах ребенка» им считается «каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста».

Такой порядок существовал не всегда. В древние времена понятия «детство» вообще не существовало, а ребенка просто считали малень­ким взрослым. Если вспомнить картины многих известных художни­ков, то можно увидеть, что дети, изображенные на картинках, одеты во взрослую одежду, а лица их серьезны и озабочены.

— А игра? То, что теперь считают детскими забавами, напри­мер, катание на каруселях, санях и коньках, раньше было развле­чением взрослых. Женились очень рано, в 12 —14 лет, и в таком же раннем возрасте управляли государствами, решали, быть или не быть войне. А в простых, даже не очень бедных семьях, напри­мер, городского ремесленника, ребенка отдавали в обучение, запре­щали навещать родителей. С утра до ночи маленькому человеку приходилось трудиться, угождать хозяину и выполнять самую черную работу. Некому было заступиться за него, его не только нака­зывали, но даже могли убить. В этом случае закон предусматривал только денежную компенсацию семье. Благодаря этой денежной компенсации семья могла отдать в обучение других детей.

— Зачастую тяжело приходилось и мальчикам из очень богатых се­мей: в 9 лет их могли оторвать от дома, и тогда заканчивалось детство,


начинались долгие годы тяжелой военной службы. Девочек, которых не
могли выгодно выдать замуж, отдавали в монастыри. Таким образом, и
ребенок простолюдина, и ребенок рыцаря с малых лет должны были жить
без родительской заботы и поддержки семьи. С такого же раннего возрас­та маленького человека считали ответственным за свои поступки: его могли
судить и приговорить к тяжкому наказанию, даже к смертной казни.

II. Беседа с целью ознакомления со статьями 15—21 Закона Рес­публики Беларусь «О правах ребенка»

Учитель:

  • А теперь мы попробуем, опираясь на Закон Республики Бела­русь «О правах ребенка», вспомнить, были ли нарушены права ребен­ка в сказке «Двенадцать месяцев», а потом обсудим положение детей рыцарей и ремесленников в средние века. Итак, справедливо ли по­ступали мачеха и падчерица, а может быть, и отец девочки, подлежа­ли ли они наказанию? Например, в законе говорится, что каждый ребенок имеет право жить в семье, где о нем должны заботиться роди­тели. Так ли это было в сказке? (Нет.)

  • А что было не по закону? (О девочке плохо заботились, ее оби­жали, выгнали на мороз и др.)

  • Еще в законе сказано, что родители и те, кто их заменяет, дол­жны создавать условия для нормального развития ребенка, воспита­ния и учебы, заботиться о его здоровье. Что можно сказать, сравни­вая сказку и закон? (Взрослые нарушали закон.)

  • Скажите, а может быть, это к мачехе не относится, может, она и не должна была заботиться о девочке? (Должна, потому что она заменяла ей родную мать.)

  • В законе говорится, что дети имеют право на квартиру или дом, на собственные вещи. Как это право выполнялось в сказке? (Девочку выгнали из дома, у нее там не было ничего своего, даже одежда была вся изношенная, в заплатах, в ней было очень холодно зимой.)

  • В статье 20 Закона говорится о том, что каждый ребенок имеет право на имя, а есть ли имя у нашей главной героини? (Нет, так как ее все называют падчерицей, что означает «неродная дочь», т. е. род­ная она только одному из родителей.)

  • А что можно сказать относительно прав детей, которые жили в средние века? (У них не было права на семью, на жизнь, на защиту от эксплуатации, на безопасность, на нормальные условия для разви­тия, на здоровье, на учебу. У них почти совсем не было прав.)

— Но, с другой стороны, дети тоже не должны быть в своей семье
только иждивенцами, они также обязаны проявлять заботу о своих
родителях, о своих близких. Давайте послушаем еще одну историю,
а потом определим, какие права имеют герои и какие права других
персонажей рассказа они нарушили.

— Андрей и Тоня были счастливы, потому что родители купили им


обоим замечательные подарки. Тоня получила барабан и так обрадовалась, что сразу же начала выстукивать на нем только ей понятный ритм.
Андрей также был очень рад, получив свисток, в который стал немед­ленно свистеть. Сначала они были так увлечены, что не обращали вни­мания друг на друга, но через некоторое время почувствовали, что не
могут сосредоточиться, если играют одновременно. Тогда Андрей попро­сил Тоню сделать перерыв и дать возможность поиграть ему одному.
Тоня сказала, что свист ее не беспокоит, поэтому она будет продолжать
барабанить. Андрей ужасно рассердился и начал свистеть изо всех сил.
В ответ Тоня стала стучать еще громче. В результате состязания ребята
устроили такой шум, что в комнату пришли родители и... Придумайте
окончание этой истории. Как вы считаете, что сделали родители?

  1. Практическое задание выполняется с карточками раздаточного материала «Восемь осколков».

  2. Подведение итогов

В заключение занятия учитель дает детям задание: в альбоме-книге «Кто я?» продолжить начатое в классе описание своих прав в семье. (Например, у меня есть право на условия для учебы: стол, за которым я занимаюсь, учебники, тетради. У меня есть право на жилье: я живу в доме №.., у меня своя комната, или мы живем вместе с сестрой, братом, или у меня есть свое место для сна и др.)
Занятие 5

ТЕМА «РЕБЕНОК В НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ



УСЛОВИЯХ. ДЕТИ-СИРОТЫ»

Цель урока: подчеркнуть, что дети, оставшиеся без родителей, имеют право на семью, заботу и любовь.

Основные понятия: сироты, право на особую защиту.

Дидактические материалы: карточки с перечнем прав, список произведений для детей, где среди персонажей есть сироты.
ЭТАПЫ УРОКА

I. Тренинг «Я забыл тебе сказать»

Ученики становятся в круг и по очереди говорят своему соседу слева: «Я забыл тебе сказать...», завершая фразу какими-нибудь доб­рыми и приятными словами, например, «...что ты мне очень хороший ДРУГ (умная или веселая девочка, добрый мальчик и др.)».



II. Практическое задание
Учитель:

— Мы с вами на предыдущем занятии говорили о вашем праве на


семью. Сейчас я прикреплю к доске (стене) карточки с названиями
прав, а вы будете отбирать те, о которых сказано в главе 11 «Ребенок
и семья» Закона Республики Беларусь «О правах ребенка».

В карточках дан следующий перечень: право на имя, право на имущество, право на жилище, право на проживание в семье; право требовать, чтобы каждый день покупали игрушки, право целыми днями смотреть телевизор, право делать все, что хочу, право жить с родителями, право на заботу и др. Список можно дополнить, вос­пользовавшись раздаточным материалом «Права и желания» (см. разд. VI).



III. Беседа
Учитель:

— «Каждый ребенок имеет право на семью» — так записано и в


Конвенции, и в наших законах. Но есть дети и у нас в стране, и за
границей, которые живут без семьи, потому что их родители умерли
или погибли. Мы уже говорили о таких детях, вспомните, как их
называют. (Сироты.)

— Давайте вспомним сказки и рассказы, где были дети-сироты.


Если дети затрудняются с ответом, то можно напомнить им такие сказки и произведения для детей, как «Дюймовочка», «Маугли», «Жихарка», «Три поросенка», «Мальчиш-Кибальчиш», книги о Гар­ри Поттере и др. Список подходящих произведений дан в приложе­нии «Права и сказки».

  • Как вы думаете, этим героям жилось бы лучше, если бы их родные были живы? (Конечно.)

  • А почему? (У них был бы свой дом или квартира, о них бы заботились, их любили.)

  • Но государство тоже заботится о сиротах, старается найти взрослых, которые берут таких одиноких детей к себе и заботятся о них, как о родных. В этом случае семью называют приемной. Если же не получается найти приемных родителей, все равно государство не бросает сирот на произвол судьбы. Вспомните, где они живут. (В от­дельных, специально построенных зданиях, которые называются дома ребенка, детские дома, школы-интернаты.)

— Бывают и такие ситуации, когда родители живы, но пьют, не заботятся о своих детях, не кормят, не покупают одежду и даже бьют. Чтобы защитить таких детей и помочь им выжить, государ­ство забирает их из семьи. Послушайте историю о том, как одна американская тринадцатилетняя девочка подала в суд на родите­лей, которые не заботились о ней, постоянно пьянствовали, но кон­тролировали каждый ее шаг. Суд признал жалобу девочки спра­ведливой, и ее забрали из семьи. А мнения горожан разделились: одни восхищались ее поступком, а другие жалели родителей и ру­гали девочку за то, что она осмелилась выступить против взрос­лых. А что вы думаете об этом? Как бы вы поступили, оказавшись на месте девочки?

  1. Подведение итогов

Учитель:

— Да, государство заботится о сиротах, ищет им приемных роди­телей у нас в республике или за рубежом. Если не находит, помещает в детские дома или школы-интернаты, где они живут, учатся, даже могут без конкурса поступать в средние и высшие учебные заведения. Но все-таки сиротам в специально построенных для них домах не очень уютно. Как вы думаете, почему? Чем вы могли бы порадовать своих сверстников из ближайшей школы-интерната?

Если школа-интернат или детский дом расположены поблизости, то можно предложить ребятам навестить своих сверстников, подго­товить вместе какое-нибудь мероприятие, например, праздник-утрен­ник, посвященный Дню прав ребенка, которым завершится цикл за­нятий.

Домашнее задание. Восстановить генеалогическое древо, внести в него изменения, если появились новые члены семьи или нашлись ранее неизвестные предки.
Занятие 6

ТЕМА «РЕБЕНОК И ОБЩЕСТВО»



Цель урока: первоначальное знакомство с главой III «Ребенок и общество» (статьи 22—28) Закона Республики Беларусь «О пра­вах ребенка».

Основные понятия: право на учебу, на труд, на отдых, на приоб­щение к культуре.

Дидактические материалы: предметы для использования в ка­честве «послания в бутылке», сокращенно-адаптированные тек­сты статей 22—28 Закона Республики Беларусь «О правах ребен­ка» (см. разд. V), раздаточный материал «Пять осколков» (см. разд. VI).

ЭТАПЫ УРОКА



I. Игра «Послание в бутылке»
Учитель:

— Много-много лет назад, когда люди терпели кораблекрушения


и попадали на необитаемый остров, они отправляли в плотно закры­той бутылке письмо с просьбой о помощи: вдруг кто-нибудь его
найдет. Мы с вами живем не на острове, но пока на единственной
обитаемой планете. Представьте себе, что появилась возможность
отправить в Космос герметически закупоренную капсулу, содержа­щую разные сведения о человечестве. Давайте выбирать, что мы
туда положим (дискеты с записью музыки, фигурки людей, карти­ны, книги и др.).

II. Рассказ с элементами беседы
Учитель:

  • Для того чтобы рассказать о нашей Земле, о людях, о культу­ре, вы перечислили разные предметы. Как много вы уже успели уз­нать об окружающем мире! Откуда вы это все узнали? (От родителей, друзей, прочитали в книгах, увидели по телевизору и др.)

  • Я думаю, вы уже поняли, как интересно узнавать новое. Неда­ром взрослые называют детей «почемучками» и даже временами уста­ют отвечать па разные вопросы. Но у вас есть такое право: в статье 22 Закона Республики Беларусь «О правах ребенка» записано, что госу­дарство должно принимать меры для приобщения детей к культурным ценностям своего и других народов. Отдельно обращается внимание на то, что детей при этом надо оберегать от жестокости, иначе, когда они вырастут, станут сами жестоко относиться к другим людям.

  • Конечно же, в отдельной статье закона записано, что вы имее­те право учиться, получать образование. Вы учитесь в школе (лицее, гимназии). Какие еще учебные заведения вы знаете? (Училища, кол­леджи, институты, техникумы и т. д.)

— Особенно старательные и способные дети получают различную помощь. Это могут быть призы, в том числе очень ценные, именные стипендии, возможность выезжать на встречи и конкурсы в другие города нашей республики, за границу и др.

  • Сказано в законе и о праве ребенка с помощью родителей выби­рать, верить ему в Бога или не верить, участвовать ли в религиозных праздниках и обрядах. Но проводиться такие мероприятия должны не в школе, так как школа предназначена для учебы.

  • Очень многие дети, еще не окончив школу, хотят зарабатывать деньги на кино, игрушки, сладости и др. Такое право им предоставле­но, но только с четырнадцати лет, причем необходимо согласие род­ных. Но работа не должна мешать учебе, учеба должна быть у детей всегда на первом месте.

  • И учеба, и работа, если она есть, должны чередоваться с отды­хом. Давайте вспомним, где дети могут и любят проводить свободное время. (Кинотеатры, стадионы, дома и дворцы пионеров, различные кружки, студии и др.)

— Все эти учреждения для отдыха построены на средства государ­ства, и многие из них дети могут посещать бесплатно. Причем, отды­хая, ребенок, как и многие взрослые люди, обычно не любит бывать
один. Ребята часто собираются в компании и даже создают разные
детские организации и общества. Такие организации по Закону Рес­публики Беларусь «О правах ребенка» пользуются поддержкой госу­дарства: им выделяют помещения, дают оборудование и др. Един­ственное, но очень важное требование: не нарушать права остальных
людей, когда проводятся мероприятия.

— Наконец, статья 27 Закона посвящена тому, чтобы защитить честь и достоинство ребят. Это очень серьезная проблема, о ней мы поговорим отдельно.



  1. Практическое задание выполняется с карточками раздаточ­ного материала «Пять осколков».

  1. Психотренинг «У меня и у всех других детей есть право...» проводится аналогично дидактическому упражнению «У меня и у тебя есть право...».

V. Подведение итогов

В заключение занятия учитель обобщает преподнесенные сведе­ния при помощи вопросов:



  • Вспомните, какие права детей раскрываются в разделе «Ребе­нок и общество».

— Кто из вас хотел бы назвать какое-нибудь право и поговорить о нем отдельно? Может быть, вы сталкивались в жизни с ситуациями, когда это право нарушалось?
Занятие 7

ТЕМА «ПРАВО НА БЕЗОПАСНОСТЬ»



Цель урока: дать учащимся представление о том, как следует дей­ствовать в случае возникновения опасности.

Основное понятие: право на защиту от насилия.

Дидактические материалы: картинки-иллюстрации к статьям Закона Республики Беларусь «О правах ребенка» (см. разд. V), карточки с описаниями ситуаций, раздаточный материал «Мой Круг Безопасности» (см. разд. VI).

ЭТАПЫ УРОКА



I. Игра «Кто больше назовет прав одной группы?»

Учитель делит детей на три микрогруппы (можно по рядам) и дает задание перечислить, какие права входят в общие (право на имя, на жизнь, гражданство и др.), имеют отношение к семье (право на забо­ту, на жилище, на имущество и др.) и обществу (на объединение в организации, на защиту, на учебу, на отдых и др.). В качестве напо­минания можно прикрепить к доске или стене картинки-иллюстра­ции к статьям Закона Республики Беларусь «О правах ребенка». Пос­ле проведения игры учитель спрашивает:



  • Где записаны эти права? (В Конституции, Конвенции, Законе Республики Беларусь «О правах ребенка».)

  • Попадали ли вы в ситуации, когда необходимо было защищать свои права? Если да, то расскажите, что это была за ситуация.

II. Практическое задание

Учитель делит ребят на такое количество микрогрупп, сколько будет приготовлено проблемных ситуаций для обсуждения. Это мо­гут быть случаи, рассказанные самими детьми или почерпнутые из прессы и предложенные ниже. Каждая микрогруппа получает зада­ние внимательно прочитать (или обсудить) услышанную ситуацию и подумать, чем она закончится для героев; что они делали неправиль­но и как им следовало бы поступить в каждом конкретном случае.



Что делать, когда на тебя неожиданно напали

а) В подъезде

Таня возвращалась из школы. Около ее подъезда стоял высокий мужчина и курил. Увидев Таню, он бросил сигарету и вошел в подъезд вслед за ней. Таня оглянулась: лицо мужчины было очень бледным, он пристально смотрел на девочку. Девочка испугалась и не стала вызы­вать лифт, а побежала вверх по лестнице. Мужчина — за ней. На пло­щадке между первым и вторым этажами он догнал девочку и схватил за горло. Таня громко закричала и вцепилась ногтями ему в лицо...

б) В лифте

Нина и Катя жили в одном доме, даже в одном подъезде, но учи­лись в разных классах, поэтому по дороге домой им было что обсу­дить. Однажды они вошли в лифт, оживленно беседуя. Дверь за ними уже закрывалась, и вдруг в лифт вскочил незнакомый парень. «Вам на какой этаж?» — спросил он. «Мне на восьмой», — ответила Нина. «А мне на десятый», — сказала Катя.

Парень нажал на кнопку четырнадцатого этажа и... достал нож. «Раздевайтесь! Будете кричать — прирежу!» Когда лифт находился между тринадцатым и четырнадцатым этажами, он нажал на кнопку «стоп». Лифт замер...

в) По дороге на дачу Родители уехали в отпуск на юг, а Наташа осталась на даче с бабушкой. И вот однажды Наташа получила письмо. «Ты не забыла, что у меня в среду день рождения? — писала ей подружка. — Приезжай, жду». Бабушка не отпускала Наташу, но та не послушалась и уехала в Москву.

День рождения прошел очень весело. Танцевали, смотрели теле­визор, играли на компьютере, съели два огромных торта и выпили шесть бутылок «Фанты» и «Пепси-колы». Вечером Наташа возвра­щалась на дачу. Электричку, на которой она собиралась ехать, отме­нили, и пришлось ждать следующей. Когда она вышла на своей стан­ции, уже стемнело. И только она сделала несколько шагов, как кто-то схватил ее сзади...



г) В лесу

Случилось это в небольшом сибирском городке. Коля с родителя­ми поехал за грибами. Машину оставили в лесу, недалеко от дороги. Коле повезло: он первым набрал полную корзину грибов, и папа от­правил его к машине — разжигать костер и варить картошку. Когда родители вернулись к машине, они увидели догорающий костер и рас­сыпанные грибы, Коли нигде не было. Они кричали, сигналили, ис­кали, но все безрезультатно.

А когда приехали поздно вечером домой, то в дверях увидели за­писку: «Сына получите живым, если заплатите десять тысяч». К сча­стью, Коля остался живым и невредимым.



Когда тебя заманивают или обманывают

а) Дяденька с пакетом молока

Рядом со школой строился дом. Когда Катя проходила мимо, из подъезда вышел дяденька с пакетом молока. «Девочка, — сказал он, — тут кошечка окотилась. Хочешь посмотреть на котят? Пой­дем, покажу, они там, в углу». Катя подошла к двери...



б) «Мамина подруга»

Оля с девочками играла во дворе. Вдруг к ней подошла молодая женщина с большой сумкой в руке.



  • Оленька, здравствуй! Ты меня помнишь? Я была у вас два года назад. Я — мамина подруга, тетя Нина.

  • А мама на работе.

  • Я знаю. Я звонила ей, и она сказала, чтобы я подождала ее дома. Ты мне открой дверь, а сама можешь еще погулять...

в) «Сантехник»

Сергей делал уроки. Вдруг зазвонили в дверь. Мальчик посмотрел в глазок и спросил:



  • Кто там?

  • Сантехник. Открой!

  • А мы никого не вызывали...

  • Внизу залило. Надо у вас трубы посмотреть...

г) Сосед на снежной горке

Сережа Макаров жил на окраине небольшого городка. Недалеко от его дома была снежная горка. Мальчик ходил туда вместе со своим соседом — дядей Лешей, который, оказывается, тоже любил кататься на санках. На санки они садились вместе: впереди — Сережа, сзади — дядя Леша. И мчались вниз. Покатавшись, они вместе возвращались домой. Но в один солнечный зимний день Сережа домой не пришел...



Когда тебе угрожают

«Было ваше стало наше»

Ребята завели Сашу за угол кинотеатра. «Деньги давай, а то — во!» И показали кулак. Саша достал все деньги, которые у него были. Один из нападавших взял двумя пальцами деньги и сказал: «Было ваше — стало наше. А теперь проваливай!»



Когда сам виноват

Потерялась

Мама пошла в магазин, Лену оставила у входа. «Стой здесь, я сейчас вернусь». Тут к Лене подбежала маленькая собачка. Лена хоте­ла погладить собачку, но собачка убежала во двор. Лена пошла за ней, а когда вернулась, то не смогла найти магазин, вокруг стояли совсем незнакомые дома. Лена очень испугалась и горько заплакала...

Каждая группа зачитывает свою историю и предлагает вариан­ты ответов на поставленные вопросы.

III. Подведение итогов

В заключение занятия каждый ученик получает раздаточный ма­териал «Мой Круг Безопасности» (см. разд. VI) и с помощью учителя заполняет его.



Вариант. Консультация работника исполкома, например, инспек­тора или методиста сектора по охране детства. Он расскажет о струк­туре органов охраны детства, их местонахождении, времени работы, возможности обращения ребят и др.
Занятие 8

ТЕМА «ПРАВО НА ЗАЩИТУ»



Цель урока: формировать у детей навыки защищать свое право на безопасность.

Дидактические материалы: раздаточный материал «Путеше­ствие в прямоугольнике», памятки «Пять правил безопасного поведения» и «Никогда не...», «Личико» (см. разд. VI).

I. Практическое задание выполняется с карточками раздаточного материала «Путешествие в прямоугольнике».

II. Беседа

Учитель:

— В прошлый раз мы обсуждали неприятные и опасные ситуа­ции, в которые попадают дети. Давайте вспомним истории. Что ребя­та сделали неправильно? (Вошли в лифт с незнакомым человеком;


возвращалась поздно одна на дачу; отдала ключи от квартиры незна­комой женщине; открыл дверь «сантехнику»; пошла в подъезд по­
смотреть на котенка и др.)

— Подобные истории могут закончиться и часто заканчиваются очень


печально. И сегодня мы с вами поговорим о пяти правилах безопасного
поведения, которые надо накрепко запомнить, чтобы не случилось неча­янной беды, и восьми НЕ, которые ни в коем случае нельзя совершать.

Каждому ученику раздается памятка «Пять правил безопасного пове­дения» и листок «Никогда не», которые можно прикрепить также на классную газету «Твои права» («Уголок прав ребенка») (см. разд. VI).



Памятка «Пять правил безопасного поведения»

1) Запомни свой домашний адрес и телефон, а также рабочие но­мера телефонов родителей.



  1. Береги ключ от квартиры и храни его в укромном месте.

  2. Обходи компании незнакомых подростков.

  3. Избегай безлюдных мест, оврагов, пустырей, заброшенных до­мов, сараев, чердаков, подвалов.

  4. В минуту опасности, когда тебя пытаются схватить, применя­ют силу, кричи, вырывайся, убегай.

Никогда НЕ:

  1. уходи далеко от своего дома, двора;

  2. бери ничего у незнакомых людей на улице;

  3. хвастайся вещами, которые у тебя есть дома;

  4. вступай в телефонные разговоры с незнакомыми людьми;

  5. входи с незнакомым человеком в подъезд, лифт;

  6. садись в чужую машину;

  7. открывай дверь людям, которых не знаешь;

  8. стесняйся звать на помощь на улице, в транспорте, в подъезде.

III. Подведение итогов

В заключение занятия учитель прикрепляет на доске или стене большое «Личико» со стрелками; дети получают такое же, но мень­шего размера. Учитель говорит:

— Это ваше улыбающееся личико. Очень хочется, чтобы оно все­гда оставалось таким же веселым. Но беда может случиться очень неожиданно, поэтому вам следует знать, к кому можно и нужно обра­титься за помощью. У вас уже есть карточки раздаточного материала «Мой Круг Безопасности», «Личико». Чем чаще вы будете записы­вать сведения о людях, которые могут вам помочь, тем быстрее вы их запомните.

Ребята перечисляют родственников и специалистов (врача, адво­ката, социального педагога, практического психолога, участкового и других представителей различных профессий), записывая сведения о них вокруг своего «Личика».


Занятие 9

ТЕМА «НАРУШЕНИЕ ЗАКОНА.



КАК ИЗБЕЖАТЬ БЕДЫ»

Цели урока: дать элементарное понятие о правонарушениях и преступлениях, их отличиях друг от друга, формировать убежде­ние в неотвратимости наказания за причиненное зло.

Основные понятия: правонарушение, преступление.

Дидактические материалы: киянка (деревянный молоток для аукциона), ситуации для обсуждения (см. задание III).

ЭТАПЫ УРОКА



I. Игра «Интеллектуальный аукцион»

Учитель предлагает детям составить перечень вещей, необходи­мых им для удовлетворения жизненных потребностей, а также для создания в доме атмосферы тепла и уюта. (Воздух, пища, любовь и т. д.) Когда перечень будет подходить к концу, каждая «потребность» бу­дет «продаваться», как на аукционе, например: «Маша — лекарства, кто больше? Раз, два, три, закончено! Победила Маша!»



II. Беседа

Учитель:

  • О каком праве говорили на прошлом занятии? (О праве на безо­пасность, праве на защиту.)

  • Кто защищает вас? (Родители, педагоги, специалисты.)

  • Как мы можем сами защитить себя? (Не совершать необду­манных поступков, в случае опасности обратиться за помощью, по­мнить и соблюдать пять правил безопасного поведения и восемь « Никогда не ».)

— К нам сегодня снова пришел наш: давний знакомый Маленький
Великан. Ему крупно не повезло. Он не выполнил указание своего
начальника, поэтому и попал в тюрьму. Ему было приказано разве­сить по городу объявления, напечатанные на листках зеленого цвета,
а он развесил их на листках красного цвета. Теперь вот сидит за ре­шеткой. Кто скажет, что такое тюрьма и почему люди туда попада­ют? (Тюрьма — это такое место, где взаперти сидят люди, нарушив­шие закон, совершившие зло.)

— Человека, который нарушил права других людей (на жизнь, например), называют преступником. Преступники опасны для окру­жающих людей, поэтому тюрьма, где они сидят, всегда окружена высоким забором. Сажают в тюрьму за большое зло — преступление (от слова «переступить», т. е. перейти границу добра и зла). Иногда человек совершает маленький проступок, который называется право­нарушением. Это тоже плохо, но человек, совершивший правонару­шение, не так опасен для окружающих людей, чтобы лишать его сво­боды. (Например, проехать без билета в транспорте или выбросить мусор не в контейнер, а на улицу, на дорогу.) Как вы считаете, боль­шое или маленькое зло совершил Маленький Великан? Справедливо ли посадили в тюрьму нашего друга? (Конечно, несправедливо. Он вообще не совершил никакого зла, правда, был невнимательным к распоряжениям начальника.)



  • А от невнимательности может случиться беда? Например, если водитель за рулем плохо следит за дорожными знаками? (Да, в этом случае может случиться беда.)

  • Будет ли считаться преступлением, если водитель по неосторож­ности собьет пешехода или врежется в другую машину? (Конечно.)

  • Тогда чем же отличается поступок водителя от поступка Ма­ленького Великана? (Водитель нарушил права других людей, и они пострадали, а Маленький Великан не нарушал.)

III. Практическое задание
Учитель:

— А сейчас я буду вам зачитывать ситуации, а вы будете опреде­лять, что совершили наши герои: маленькое зло, преступление (боль­шое зло) или просто забыли об обещанном. Если просто забыли,


хлопните в ладоши один раз, если совершили маленькое зло — два
раза, а если большое — три раза.

Ситуации

  1. Ученик попросил на контрольной у своего одноклассника автоматический карандаш и оставил его себе.

  2. Девочка перед летними каникулами взяла у подруги почитать книгу и забыла ее вернуть.

  3. Мальчик нашел в магазине 1 тыс. рублей и положил ее себе в карман.

  4. Девочка, стоя у кассы, забрала сдачу, которую оставил преды­дущий покупатель.

  5. Два первоклассника очень хотели есть и поэтому в магазине спрятали себе в карман по две пачки печенья.

  6. Две ученицы забрали из сумки своей подруги дорогую куклу, которую ей подарила мама на день рождения и которую она принес­ла, чтобы показать другим детям.

  1. Подведение итогов
    Учитель:

— За причиненное людям зло государство всегда наказывает. На­казание следует и за правонарушение, и за преступление. Самое стро­гое наказание дается за преступление — действие, запрещенное зако­ном и опасное для других людей. Преступников чаще всего лишают свободы. Вы пока еще дети, поэтому за ваше поведение отвечают папа и мама. Даже если вы совершите плохой поступок, причините другим людям зло, наказывать будут их. Но когда вам исполнится четыр­надцать лет, придется самим отвечать за свое поведение, тогда за правонарушения — нарушения прав других людей, причинение им зла — будут наказывать вас самих и даже могут лишить свободы. Надо учиться вести себя так, чтобы никогда не переступать границы прав других людей.
Занятие 10. Занимательное занятие, посвященное Дню прав ребенка

Цель урока: закреплять у детей понимание того, что у каждо­го ребенка есть полный спектр прав и у всех детей права оди­наковые.

Дидактические материалы: набор карточек с написанными и нарисованными на них правами, раздаточный материал «Зашиф­рованная фраза», «Загляни в портфель», «Расшифруй поговор­ку», «Найди дорогу» (см. разд. VI).

Заключительное занятие может проводиться в форме: а) экскур­сии в ближайшее учебно-воспитательное учреждение (например, дет­ский дом, центр внешкольной работы, где работает консультативный пункт по правам ребенка, и др.); б) встречи с инспектором из рай(гор)-исполкома, членом Комиссии по делам несовершеннолетних, соци­альным педагогом или практическим психологом; в) занимательной игры. Педагог может сам разработать сценарий праздника-утренника или воспользоваться предложенными ниже описаниями различных игр.

К этому занятию учащиеся также могут подготовить выставку своих поделок, где экспонатами могут быть альбом-книга «Кто я?», рисунки своего дома с перечнем своих прав, рисунки класса, в кото­рых есть «волшебные» условия для учебы; аккуратно заполненные карточки раздаточного материала «Личико», «Мой Круг Безопаснос­ти», генеалогические «деревья» и др.

I. Эстафета

Участники должны как можно быстрее передать по одной все кар­точки с написанными на них названиями прав в конец шеренги. Пе­ред началом игры ведущий предупреждает игроков, что за каждое нарушение правил будет даваться дополнительная карточка или на­значаться штрафное очко.

Дети становятся в две шеренги перпендикулярно партам или между партами и доской. Ведущий дает возглавляющему шеренгу первую карточку со словами, например: «У меня есть право на жизнь. А у тебя?». Взявший карточку отвечает: «И у меня тоже есть право на жизнь». Затем он передает карточку второму члену команды с теми же словами: «У меня есть право на жизнь. А у тебя?». И так до конца шеренги. Последний отвечает, собирая карточки в руку, что у него тоже есть названное право. Как только у него окажется весь набор, замыкающий поднимает его вверх. Побеждает команда, завершив­шая эстафету первой и с меньшим количеством штрафных очков.

II.Викторина
Примерный перечень вопросов:


  • Какой международный документ закрепляет права детей?

  • Как вы считаете, есть ли в мире страна, где соблюдаются все права детей?

  • Какой документ закрепляет права детей в нашей стране?

  • Перечислите сказки, в которых действующие лица нарушали права детей.

  • Какие права должны иметь все дети?

  • Какие права есть у родителей, но их нет у детей?

  • Какое ваше право никогда не было нарушено?

Список вопросов учитель может по своему усмотрению продол­жить.

  1. Практические задания с карточками раздаточного материала «Зашифрованная фраза», «Загляни в портфель», «Расшифруй пого­ворку», «Найди дорогу».

  2. Маленькие инсценировки сказок и других произведений для детей, список которых дан в приложении «Права и сказки».

V. Психотренинги с песнями и танцевальными движениями.

Раздел V


ЗАКОН

Республики Беларусь


о внесении изменений и дополнений в Закон Республики


Беларусь «О правах ребенка»

Принят Палатой представителей 2 октября 2000 года

Одобрен Советом Республики 12 октября 2000 года

Подписан Указом Президента

Республики Беларусь № 440-З 25 октября 2000 года
Статья 1. Внести в Закон Республики Беларусь от 19 ноября 1993 года «О правах ребенка» (Ведамасці Вярхоўнага Савета Рэспублікі Беларусь, 1993г., № 33, ст. 430; 1996 г., № 21, ст. 380) изменения и дополнения, изложив его в следующей редакции:

Закон Республики Беларусь


«О правах ребенка»
Важнейшей политической, социальной и экономической задачей Республики Беларусь является всесторонняя гарантированная защита государством и обществом детства, семьи и материнства нынешнего и будущих поколений.

Настоящий Закон основывается на Конституции Республики Беларусь, Конвенции Организации Объединенных Наций о правах ребенка 1989 года, определяет правовой статус ребенка как самостоятельного субъекта и направлен на обеспечение его физического, нравственного и духовного здоровья, формирование национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей мировой цивилизации. Особая забота и социальная защита гарантируются детям с особенностями психофизического развития, а также детям, временно либо постоянно лишенным своего семейного окружения или оказавшимся в других неблагоприятных условиях и экстремальных ситуациях.



Текст оригинала

Адаптированный вариант


Каталог: pluginfile.php
pluginfile.php -> К проблеме адаптации иностранных студентов к новой образовательной среде
pluginfile.php -> Апчел В. Я., Цыган В. Н. Стресс и стрессустойчивость человека. Спб.: 1999. 86 с
pluginfile.php -> Модульный элемент «одаренность и элитное образование в педагогическом и социальном контекстах»
pluginfile.php -> Кафедра Психологии
pluginfile.php -> Лекция Психические познавательные процессы Раздел формирует следующие
pluginfile.php -> Модуль «Индекс инклюзии как инструмент обеспечения качества»
pluginfile.php -> Рабочая программа учебной дисциплины фтд. 1 Психология возрастных кризисов
pluginfile.php -> Основные направления ориентации образования иностранных студентов на подготовительном факультете


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница