I. Модель психологического сопровождения профессионального развития педагога дополнительного образования


Планы номеров – спецвыпусков для родителей



страница4/4
Дата12.05.2016
Размер0.77 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4

Планы номеров – спецвыпусков для родителей



Дом для творчества. Март 1996 г. Спецвыпуск для родителей дошкольников:

  • Хромова И.В., психолог ДДТ. Как правильно подготовить ребенка к школе

  • Рюкбейль Н.А., методист кафедры экологии. «Мама, купи мне хомячка!»

  • Камынина В.И. руководитель Центра развития дошкольников. «Сердце отдаем детям»

  • Хромова И.В. Что делать, если ребенок не дружит с книгой

  • Винников А.Г., руководитель клуба-секции историко-технического стендового моделизма. Подружитесь с Лего

  • Поздравляем педагогов ДДТ, получивших высшую квалификационную категорию

  • Говорят родители дошкольников

  • Феденева С.В., методист вокально-хоровой студии «Радость». «Послушай меня, мама!»

  • Миськова Е.И. методист Центра развития дошкольников. Учимся читать…не читая

  • Готовимся в школу. Занимательный развивающий материал – загадки, игры, задания

  • Коган М.С., научный консультант методической службы. У нас сегодня день рождения

  • Знакомьтесь, интересная книга

  • Тест «Как вы относитесь к своему ребенку?»

  • Пресса для дошкольников (анонс детских журналов).


Дом для творчества. Ноябрь 1997 г. Спецвыпуск для родителей подростков:

  • Мироедова М.И., директор. Наш домашний совет (о Совете Дома творчества)

  • Хромова И.В., Малюшина Т.Г., психологи. Подросток 90-х: психологический портрет

  • Взрослые глазами подростков. Материалы подготовлены психологической службой

  • Взгляд социолога /По материалам кн.: Добриной О.А. Новосибирский подросток: социально-психологический портрет. Новосибирск, 1996

  • Словарь подростка

  • Почетная доска (имена лучших учащихся объединений ДДТ, их достижения)

  • Ладыкина Н.А., руководитель Центра досуга. Клуб старшеклассников

  • Ясюкевич В.В., руководитель секции. Знакомьтесь: спортивно-техническая секция картинга

  • Миронова И.О., руководитель фотостудии «Эдельвейс». Рекорды (о воспитаннике студии)

  • Справочное бюро (по материалам психологической литературы)

  • Анонс родительского абонемента

  • Анонс Школы общения для старшеклассников

  • Пресса для подростков (информация о подростковых журналах, на которые идет подписка)

Дом для творчества. .Январь 2003 г. Спецвыпуск для родителей дошкольников:

  • Хромова И.В., психолог. Хорошее образование и здоровый ребенок – это совместимо?

  • Тест на социально-психологическую готовность ребенка к школе

  • Пономарева Ю.В., педагог по музыке. Музыка и речь

  • Шуринова С.М., педагог по английскому языку. И по-русски, и по-английски

  • Санникова Н.В., педагог экологической кафедры. Дети + растения = дружба

  • Параскун Е.В., психолог Центра развития дошкольников. Наш ребенок идет в школу (размышления для мамы)

  • Миськова Е.И., методист Центра развития дошкольников. Загадки пятилетних. Какие они?

  • «Загадалки», сочиненные детьми (материал и фотографии детей Центра развития дошкольников)

  • Наши рекорды (факты и фотографии детей Центра развития дошкольников)

  • Невыдуманные диалоги (речевое творчество детей)

  • Издано в Доме творчества (9 аннотированных изданий)

  • Готовится к изданию (6 аннотированных изданий). Отрывной талон для заявки на книгу

  • Малюшина Т.Г., психолог. Справочное бюро. Отрывной талон для вопроса в редакцию

  • Коган М.С., научный консультант методической службы. Словарик для хороших родителей

  • Поиграем вместе /По кн.: Ш.Фельдчер, С.Либерман. 400 способов занять ребенка от 2 до 8 лет

  • Приглашение на праздничный концерт коллективов ДДТ, посвященный 8 Марта, на выпускной бал Центра развития дошкольников.

  • Коллективы Дома творчества приглашают воспитанников Центра развития дошкольников: театральная студия «Сказка», изостудия «Радость», Вокально-хоровая студия «Радость», хореографический ансамбль «Пленительные ритмы». Рекламные тексты руководителей творческих объединений.


Словарик для хороших родителей
Мама и папа, дед и бабушка – самые любимые и самые значимые взрослые для ребенка-дошкольника.

Дети, в отличие от взрослых, не могут осознать, выбрать, контролировать, подвергать сомнению услышанные установки, требования. Они не в состоянии поставить психологический барьер, поэтому многое из того, что говорят родители, какие звучат слова, в дальнейшем определяет их поведение

Психологи предлагают не говорить своему ребенку того, чего бы вы ему на самом деле не желали (из книги Н.Л. Кряжева «Развитие эмоционального мира детства» - Ярославль, 1996 г.)

Предлагаемые материалы помогут родителям, бабушкам, дедушкам составить свой родительский словарик.



Негативные установки

Позитивные установки


Сказав это,

исправьтесь:

«Сильные люди не плачут»

«Поплачь – легче будет»

«Думай только о себе, не жалей никого»

«Сколько отдашь – столько и получишь»

«Ты всегда, как твой (я) папа (мама)»

«Какая умница! Какой у нас папа молодец! Они самые хорошие!»

«Дурачок ты мой!»

«В тебе все прекрасно…»

«Уж лучше б тебя вообще не было на свете!»

«Какое счастье, что ты у нас есть

«Яблоко от яблони недалеко падает»

«Что посеешь, то и пожнешь»

«Сколько сил мы тебе отдали, а ты…»

«Мы любим, понимаем, надеемся на тебя»

«Не твоего ума дело…»

«Твое внимание всем интересно»

«Ты всегда делаешь хуже других…»

«Каждый может ошибаться! Попробуй еще!»

«Если ты будешь так поступать, с тобой никто дружить не будет!»

«Как ты относишься к людям, так и они относятся к тебе»

«Как аукнется, так и откликнется»




Эти слова ласкают душу ребенка:

  • Ты самый любимый!

  • Ты очень многое можешь!

  • Спасибо!

  • Что бы мы без тебя делали?!

  • Иди ко мне!

  • Садись с нами!

  • Я помогу тебе…

  • Я радуюсь твоим успехам!

  • Что бы ни случилось, твой дом – твоя крепость.

  • Расскажи мне, что с тобой…



Поддержка ребенка


(табличка для ориентировки)


Для чего?

Что говорит родитель?

Что слышит ребенок?

Принятие ребенка

Ты хороший (умный и т.д.)

Я хороший (умный)

Внимание к ребенку

Я вижу тебя (чувствую)

Я что-то значу

Уважение ребенка

Спасибо тебе за…

Мои усилия замечены

Одобрение ребенка

Я знаю о тебе что-то замечательное

Я – состоятелен

(Я сам что-то могу)



Теплые чувства к ребенку

Я тебя люблю

Кому-то я нужен


БЕРЕГИТЕ МАЛЬЧИКОВ!

И. В. Хромова
Кажется, известный в свое время призыв «Берегите мужчин!» вышел из моды. И мы опять внушаем детям культурные стереотипы, реагируя по-разному на поступки и проступки, совершенные девочками и мальчиками. Девочке не стыдно поплакать, а мальчику мы говорим: «Не плач, ты же не девчонка!» Мальчика мы учим давать сдачи обидчику, а девочке драться не подобает. В целом мальчику предъявляем больше требований, строже наказываем, чаще ориентируем на будущее: он должен быть сильным, чтобы защищать, умным, чтобы делать карьеру, и т.д. В то же время, мальчики постоянно нас разочаровывают, они не дотягивают до наших требований, особенно они проигрывают в сравнении с девочками: не столь аккуратны, не столь прилежны, чаще нарушают дисциплину, непоседливы, в абсолютном своем большинстве они хуже пишут, чаще забывают о том, что должны сделать, у них труднее формируются гигиенические привычки. К сожалению, родители знают только о своем «несовершенном» ребенке и не догадываются, что перечисленные (и многие другие) проблемы характерны для мальчиков вообще – именно потому, что они мальчики.

Перечисленные различия не аномальны, а закономерны, они обусловлены особенностями функционирования мозга, который у девочек и мальчиков устроен по-разному. Мужской гормон тестостерон определяет не только пол и особенности развития половой системы организма, но он ассиметрично влияет на развитие зон левого и правого полушарий мозга. Высокий уровень тестостерона во время внутриутробного развития проявляется в том, что левши чаще встречаются среди мужчин, у них же чаще бывают расстройства языка и речи, мальчики начинают позже говорить, реже обнаруживают склонности к изучению языков, у них чаще встречаются различные дислалии (расстройства устной речи) и дислексии (нарушения письменной речи). Все это функции левого полушария. В то же время замедление развития одних областей может вызвать ускорение развития в других зонах. Мужская правополушарная доминанта в раннем возрасте определяет развитие особых талантов в спорте, архитектуре, математике, изобретательстве, искусстве. Обследования математически одаренных детей показали, что среди них чаще встречаются мальчики, левши и аллергики (тестостерон, кроме прочего, подавляет развитие зоны мозга, играющей решающую роль в развитии иммунной системы).

Различия между возможностями мальчиков и девочек особенно сильно проявляются в раннем возрасте. Дело в том, что кроме двух полушарий, которые выполняют совершенно различные функции, в мозге существует отдел, осуществляющий связь между право- и левополушарными процессами. Но мозгу еще надо «научиться» это делать.

Если ребенок растет в обстановке, позволяющей ему самому приспосабливаться к разнообразным жизненным ситуациям, если родители позволяют ему естественно проявлять свои эмоции (плакать, если больно, громко смеяться, если весело, бегать, так как здоровый организм не допустит, чтобы мышцы «затекли»), то созревание функций мозга идет успешно. Другими словами, в свое время, независимо от доминанты, здоровый человек успешно справляется с задачами, которые решаются и доминирующими и недоминирующими отделами мозга.

Если же мы часто одергиваем ребенка, силой добиваемся от него определенного поведения, часто наказываем или стыдим, мы «сбиваем» естественный ритм функционирования мозга. Причем, многие родители могли сами убедиться, что чем больше они «давят на ребенка» (конечно, из лучших побуждений), тем на большее сопротивление наталкиваются. Механизм заключается в том, что если мозг не может выполнить определенную работу, включается так называемое защитное торможение. Если же мы постоянно вынуждаем мозг работать в режиме защитного торможения, нарушается естественный ритм его функционирования, и те функции, которые могли бы сформироваться, так никогда и не формируются.

К сожалению, именно у мальчиков позже, чем у девочек формируются такие привлекательные для взрослых свойства как аккуратность, последовательность, разумность, послушность, понимание слов и многое другое. Завышая планку требований, пытаясь сформировать «правильное» поведение слишком рано, мы добиваемся обратного результата: у мальчиков с сильным типом нервной деятельности закрепляются формы «сопротивляющегося» поведения, мальчики со слабым типом становятся пассивными и подавленными. Именно из этих детских форм потом вырастают мужчины, которыми мы так недовольны. Берегите мальчиков! Не портите в них будущих мужчин!



ХОРОШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ЗДОРОВЫЙ РЕБЁНОК –

ЭТО СОВМЕСТИМО?

И. В. Хромова
Первые ассоциации, которые возникают у большинства родителей при слове "образование", — это школа, гимназия, вуз.

И, к сожалению, мало кто задумывается о том, что это все поздние ступени образования, что на самом деле образование человека начинается задолго до школы, в семье. Связывая образование в первую очередь со знаниями, владением информацией, интеллектуальными умениями, мы забываем истинный смысл этого понятия: образование - выделывание, придание образа (В.И.Даль). И первые — ранние, а потому базовые контуры этого "образа", в который позже будут вписываться и знания, и вообще культура, — происходит очень рано. Большая часть трудностей ребёнка в процессе образования, которые проявляются позже на любой его ступени, имеют своими корнями "недоделанность", ущербность "образа", который закрепляется в нём с детства.

Непонимание закономерностей развития, следование многим вредным стереотипам толкают родителей на дей­ствия в отношении своих детей, которые вместо пользы приносят непоправимый вред их развитию.

Типичными стереотипами такого рода сегодня являются следующие:



  • ребёнок должен пойти в школу читающим, и желательно бегло;

  • чем раньше научить ребёнка буквам, тем лучше;

  • желательно, чтобы ребёнок овладел до школы теми математическими опе­рациями, которые предусмотрены про­граммой хотя бы первого класса;

  • ребёнок должен знать как можно больше стихов на память;

  • желательно, чтобы ребёнок до школы научился писать прописью или, на худой конец, печатными буквами;

  • и вообще, ребёнок должен знать, что школа — это очень серьёзно.

Эти и другие стереотипы определяют

Соответствующие действия родителей, в результате чего в школу приходят дети, владеющие определёнными навыками, но психологически не способные именно "образовываться".

Сегодня уже никого не удивляет факт, что, как правило, именно дети, "подготовленные к школе", то есть лучше других читающие и пишущие, послушно выполняющие все требования учителя, прошедшие тес­тирование и зачисленные в класс с программой повышенной сложности, показывают самую высокую тревожность, страдают соматическими отклонениями, часто психогенного характера, ослаблены нервно и физически. По медицинской статистике школьные неврозы, которые принято было относить к грустным особенностям подросткового возраста, теперь значительно "помолодели".

Цена, которую платят дети за "хорошую готовность к школе", — это или неизбежная апатия, резкое падение интереса ко всему, связанному со школой (что у некоторых детей наступает уже в первом классе!), или психологическое (а часто и физическое) нездоровье, то есть неуверенность в себе, страхи, несамосто­ятельность мышления, инфантильная зависимость от взрослого. Рано или поздно это выливается в два вида поведения: либо вялое, пассивное, зависимое, либо растор­моженное, чрезмерно подвижное, агрес­сивное.

До семи-восьми лет ребёнок ещё не созрел для того, чтобы организованное учение стало главным источником его роста, интеллектуального развития. Поэтому всякое уподобление его жизни школьным формам есть неестественное, а потому вредное для его развития явление. Школьное обучение является отвлечённым, абстрактным, не имеющим отношения к личной жизни — к такому обучению человек практически не готов до 9-10 лет. У дошкольника главным для развития его головы и души является естественное научение, другими словами, ребёнок научается тому, что является для него жизненно важным, нужным для получения удовольствия — морального, физического, эмоционального.

Как происходит познание в этом возрасте? Если ребёнок САМ сталкивается с проблемой, у него у САМОГО возникают вопросы "Что?", "Как?", "Почему?", тогда он САМ начинает искать ответ — и находит.

Если ребёнок живёт в семье, где это поощряется, где взрослые не пытаются "передать" ему то, что знают и умеют сами, а дают ему возможность удовлетворить собственный интерес, у ребёнка форми­руется, как говорят учёные, познавательная мотивация, а говоря проще, он постепенно, годам к 7 - 8 начинает испытывать удо­вольствие от самого процесса познания. И желание узнать, научиться, решить — становится не побочным результатом игры, а новой самостоятельной деятельностью.

Именно это и является показателем подлинной готовности к школьному обучению. Такой ребёнок придёт в школу не потому, что всем надо туда идти в 7 лет, и не потому, что ему купят красивый ранец и яркие тетради, не затем, чтобы учительница ставила ему в дневник "пятёрки", а он радовал ими маму, а потому, что там он узнаёт много нового, там будет много трудностей, а их так интересно пре­одолевать.

Помогите своему ребенку не бояться трудностей, верить в себя, видеть проблемы, ставить вопросы, искать на них ответы – тогда на вопрос, вынесенный в заглавие статьи, ваша семья ответит положительно.




1 Рекомендации, разработанные по решению и материалам педсовета, представлены далее




Каталог: system -> files
files -> Дипломная работа Психолого-педагогическая профилактика алкогольной зависимости военнослужащих
files -> Литература 199 Реквизиты книги 200 Глава I предмет, задачи и методы спортивной психологии
files -> Международная конференция «конкурентная разведка и управление знаниями»
files -> Программа: «Стратегический менеджмент»
files -> Рабочая программа дисциплины «Деловые коммуникации» Направление подготовки: 080200 Менеджмент
files -> Психология и педагогика
files -> Рабочая программа учебной дисциплины «психология и педагогика» Направление подготовки дипломированного специалиста
files -> Практикум по спортивной психологии Под редакцией И. П. Волкова Серия «Практикум по психологии»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница