Индивидуальный стиль работы классного руководителя



Скачать 56.94 Kb.
Дата15.05.2016
Размер56.94 Kb.

Индивидуальный стиль работы классного руководителя

Индивидуальный стиль – это характеристика индивидуально-психологических особенностей человека, складывающихся и проявляющихся в его работе.



В основе выработки индивидуального стиля лежат:

  1. Направленность – идеалы, ценности, отношения.

  2. Опыт – знания, умения, привычки, формы и методы работы.

  3. Формы отражения – внимание, восприятие, память, мышление, способности.

  4. Биологические особенности – темперамент, черты характера.


Способности классного руководителя:

  1. Коммуникативные – общительность, доброжелательность, взаимодействие с детьми в классе.

  2. Организаторские – способность организовать себя, свою деятельность и деятельность учащихся.

  3. Творческие – критичность мышления, чувство новизны, направленность на творчество, стремление к лидерству.

  4. Гностические – возможность приобрести знания и умения, в том числе и на основе анализа собственного опыта.

  5. Конструктивные – способность выработать стратегическую линию в работе с классом, устанавливать необходимые взаимосвязи с задачами воспитания и уровнем развития ребенка.

Наибольшие трудности в выработке индивидуального стиля классные руководители испытывают на 1-5 году работы. Показателем эффективности процесса формирования стиля является профессиональная творческая активность.

Особое значение имеет формирование благоприятного психологического климата в коллективе:


    • эмоционально-психологический настрой;

    • стимулирование включения в творческую деятельность;

    • создание условий результативной деятельности.

Рефлексия помогает скорей приобретать педагогический опыт через:



  1. индивидуальную рефлексию (самостоятельный анализ событий дня, своих поступков, действий и реакций учеников);

  2. обращение к более опытному педагогу;

  3. создание гибкой системы действий.


Классный руководитель в школе сегодня.

  1. Функции:

    • организует разнообразную деятельность в классе;

    • заботится о развитии каждого ребенка;

    • помогает детям в решении возникающих проблем.

  1. Задачи:

    • социальная (защита ребенка, помощь ему во всех направлениях, взаимодействие с семьей);

    • диагностическая;

    • воспитательная (ориентация ребенка в ситуации нравственного выбора);

    • организаторская (планирование работы, контроль и коррекция деятельности, педагогика рефлексии).

Воспитательная работа – это воздействие педагога на ученика. Ее направления:



  1. Непосредственное воздействие на ученика:

    • изучение индивидуальных особенностей его развития, его окружения, интересов;

    • программирование воспитательных воздействий;

    • реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы;

    • анализ эффективности воздействия.

  1. Создание воспитывающей среды:

    • сплочение коллектива;

    • формирование благоприятной эмоциональной атмосферы;

    • включение учащихся в разнообразные виды социальной деятельности;

    • развитие детского самоуправления.

  1. Коррекция влияния социальных отношений на ребенка:

    • социальная помощь семье;

    • взаимодействие с педколлективом;

    • нейтрализация негативных воздействий социума;

    • взаимодействие с другими образовательными учреждениями.


Школьные документы, определяющие работу классного руководителя:

  1. Должностные обязанности.

  2. Устав школы.

  3. Положение о классном руководителе.

  4. План воспитательной работы школы, класса.

  5. Решения педсовета.

  6. Правила внутреннего распорядка.

  7. Положение о родительском комитете.

  8. Коллективный договор.

  9. Закон «Об образовании».



Воспитательная система класса

Воспитательная система класса – это взаимосвязь основных субъектов воспитательного процесса (педагогов, учащихся, родителей), учебной деятельности и внеучебной работы.


Цель воспитательной системы:

  1. содействовать эффективному развитию личности ребенка;

  2. создание атмосферы сотрудничества;

  3. качественное преобразование классной системы воспитания;

  4. сплочение классного коллектива, объединение детей и взрослых.

Программа построения:

1 этап – проектный:



    • изучение современных технологий воспитания, ППО;

    • создание социального паспорта класса;

    • изучение социума;

    • выявление ученического и родительского актива;

    • разработка и проведение анкетирования, диагностик учащихся, педагогов, родителей;

    • создание модели системы воспитания, образа класса;

    • изучение психологических и нравственных качеств личности школьника, уровень воспитанности;

    • анализ воспитательной работы за прошедший год.

2 этап – практический:

    • построение воспитательной системы класса;

    • расширение и укрепление связей с учреждениями дополнительного образования, культуры, ИДН;

    • изучение опыта семейного воспитания;

    • создание и совершенствование классного самоуправления;

    • информирование педагогов, родителей о состоянии воспитательной работы в классе;

    • изучение учащихся и их отношений.

3 этап – обобщающий:

    • исследование эффективности системы (удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе, уровень воспитанности учащихся, сформированность классного коллектива, уровень правонарушений, роль класса в общешкольной жизни);

    • вручение благодарственных писем родителям;

    • внесение коррективов в планирование, систему.

Развивать потенциалы:

    • ценностный (семья, школа, учитель, Родина, природа и дружба);

    • познавательный (наблюдательность, интерес к познанию);

    • творческий;

    • коммуникативный (умение говорить и слушать);

    • художественный (эстетичность).

Направления развития:

    • эстетическое и культурное;

    • патриотизм и гражданственность;

    • интеллектуальное;

    • нравственное;

    • саморазвитие;

    • здоровье;

    • креативность.


Воспитательная система класса:

Класс:

    • эстетичность, уют, чистота, озеленение;

    • традиции класса, праздники, конкурсы, дни рождения, похОды;

    • КТД

Педагоги:

    • педколлекти, ЗВР;

    • соцпедагог;

    • психолог;

    • старшая вожатая;

    • библиотекарь;

    • служба сопровождения детей группы риска



УЧЕНИК



Дополнительное образование:

    • секции;

    • кружки;

    • клубы

Ученическое самоуправление:

    • классная газета;

    • Совет дела;

    • Классное собрание;

    • Работа секторов

Общественность, родители, культура, ИДН:

    • Совместные мероприятия;

    • Совместный ремонт;

    • Субботники;

    • Встречи с интересными людьми;

    • Родительские собрания;

    • Социальная, психологическая помощь семье;

    • Совет профилактики;

    • Музей, планетарий

Система управления воспитанием:

  1. Воспитание в процессе обучения.

  2. Внутриклассное.

  3. Внеклассное.

  4. Работа с семьей и общественностью.

Результативность функционирования системы:

  1. Четкое определение целей и задач.

  2. Конкретное планирование деятельности класса.

  3. Владение информацией обо всех участниках учебно-воспитательного процесса, об уровне отношений, об уровне развития детей.

  4. Коррекция деятельности.

  5. Реализация системы поощрения.

Образ класса:

    • образ учащихся класса (качества ребенка);

    • образ жизнедеятельности класса;

    • представление о внешних связях и отношениях класса, о его месте и роли в школьной жизни.

Классному руководителю надо определить, какой вид или направление совместной деятельности может стать приоритетным для формирования неповторимого «лица» класса.



Ключевыми понятиями являются: «Индивидуальность», «Самостоятельность», «Доброта», «Творчество», «Активность», «Коллектив».
Каталог: DswMedia
DswMedia -> Методические рекомендации для родителей Агрессивное поведение в подростковом возрасте
DswMedia -> Реферат расстройства поведения и личности у детей и подростков с умственной отсталостью
DswMedia -> Трудные дети
DswMedia -> Консультации для педагогов. «Профилактика нарушений поведения в детском возрасте»
DswMedia -> Агрессивность как свойство личности подростка
DswMedia -> Конструктивное преодоление конфликтов
DswMedia -> Детская агрессивность Выдающийся психолог и философ Э. Фромм подразделял агрессию на «злокачественную»
DswMedia -> Агрессия подростков


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница