«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании



Скачать 14.36 Mb.
страница25/44
Дата15.05.2016
Размер14.36 Mb.
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   44
Главацкий С.Т. Использование современных компьютерных и коммуникационных технологий в системе дистанционного обучения МГУ / Главацкий С.Т., Адрианов Н.М., Бурыкин И.Г., Иванов А.Б., Одинцов А.А. // Материалы XXI Международной конференции "Применение новых технологий в образовании (28-29 июня 2010 г.)". Троицк, 2010. С. 256-257.

  • Главацкий С.Т. Информационная среда дистанционного обучения факультета дополнительного образования МГУ: опыт использования и перспективы развития / Главацкий С.Т., Адрианов Н.М., Бурыкин И.Г., Иванов А.Б., Одинцов А.А. // Университеты и общество. Сотрудничество и развитие университетов в XXI веке: Материалы Третьей международной научно-практической конференции университетов "Университеты и общество. Сотрудничество и развитие университетов в XXI веке": МГУ имени М.В.Ломоносова, 23-24 апреля 2010 г. - М.: Издательство Московского университета, 2011. С. 466-471.

  • Главацкий С.Т. Информационные технологии дистанционного обучения для программы "МГУ - школе" / Главацкий С.Т., Адрианов Н.М., Бурыкин И.Г., Иванов А.Б., Одинцов А.А. // Новые образовательные программы МГУ и школьное образование: Материалы конференции учителей школ и преподавателей МГУ. Москва, МГУ имени М.В.Ломоносова, 10 декабря 2011 года (Часть I). М.: Издательство Московского университета, 2012. С. 35-37.


    ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

    Бакулина Н.В. (bakulina.n.v@mail.ru )



    Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №14
    г. о.Орехово- Зуево (МОУ гимназия №14)


    Аннотация

    В тезисах рассматриваются технологии дистанционного обучения. Дается описание современных технологий, таких как: кейс- технологии, ТВ- технологии, сетевые технологии, образовательные и информационные технологии.



    Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся. Дистанционное образование, несомненно, имеет свои преимущества перед традиционными формами обучения. Оно решает психологические проблемы учащегося, снимает временные и пространственные ограничения, проблемы удалённости от квалифицированных учебных заведений, помогает учиться людям с физическими недостатками, имеющими индивидуальные особенности.

    Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль за усвоением материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя следующие технологии:

    Кейс – технологии – технологии, основанные на комплектовании наборов (кейсов) текстовых учебно-методических материалов и рассылке их обучающимся для самостоятельного изучения. В кейс- технологиях могут эффективно использоваться следующие средства обучения: программы изучения дисциплин с методическими указаниями по выполнению контрольных, курсовых и выпускных работ; печатные фундаментальные учебники и учебные пособия по каждой из дисциплин курса; специальные печатные учебно-практические пособия с тестами для самоконтроля и контроля; обзорные аудио- или видеолекции по каждой дисциплине курса; лабораторные практикумы; компьютерные электронные учебники или компьютерные обучающие программы по всем дисциплинам.

    ТВ–технологии – технологии, базирующиеся на использовании эфирных, кабельных и космических систем телевидения.

    Сетевые технологии - технологии, базирующиеся на использовании сети Интернет как для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом, так и для интерактивного взаимодействия между преподавателями и обучаемыми. Сетевые технологии – самая популярная и перспективная форма взаимодействия на настоящий момент. Чат работает в режиме on-line и служит средством для ввода сообщений с помощью клавиатуры и отображения их на экранах подключенных компьютеров. Программное обеспечение для Internet Relay Chat устанавливается на сервере учебного заведения, а пользователю достаточно иметь стандартный браузер. Дидактические возможности чата: передача текстовых сообщений, подготавливаемых непосредственно с помощью клавиатуры компьютера; отображение сообщений всех участников на экранах их компьютеров в реальном времени; получение протокола ("стенограммы") обсуждения, позволяющей наглядно оценить деятельность каждого участника обсуждения; возможность доступа всех зарегистрированных участников.

    Образовательные технологии - это комплекс дидактических методов и приемов, используемых для передачи образовательной информации от ее источника к потребителю и зависящих от формы ее представления. Особенностью образовательных технологий является опережающий характер их развития по отношению к техническим средствам. Дело в том, что внедрение компьютера в образование приводит к пересмотру всех компонент процесса обучения. В интерактивной среде "ученик - компьютер - преподаватель" большое внимание должно уделяться активизации образного мышления за счет использования технологий, активизирующих правополушарное, синтетическое мышление. А это значит, что представление учебного материала должно воспроизводить мысль преподавателя в виде образов. Иначе говоря, главным моментом в образовательных технологиях ДО становится визуализация мысли, информации, знаний. К образовательным технологиям, наиболее приспособленным для использования в дистанционном обучении, относятся: видео-лекции; мультимедиа-лекции и лабораторные практикумы; электронные мультимедийные учебники; компьютерные обучающие и тестирующие системы; имитационные модели и компьютерные тренажеры; консультации и тесты с использованием телекоммуникационных средств; видеоконференции.

    Информационные технологии - это аппаратно-программные средства, базирующиеся на использовании вычислительной техники, которые обеспечивают хранение и обработку образовательной информации, доставку ее обучаемому, интерактивное взаимодействие студента с преподавателем или педагогическим программным средством, а также тестирование знаний студента. Коммуникационные технологии можно разделить на два типа - on-line и off-line. Первые обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени, то есть сообщение, посланное отправителем, достигнув компьютера адресата, немедленно направляется на соответствующее устройство вывода. При использовании off-line технологий полученные сообщения сохраняются на компьютере адресата. Пользователь может просмотреть их с помощью специальных программ в удобное для него время. В отличие от очного обучения, где диалог ведется только в режиме реального времени (on-line), в ДО он может идти и в отложенном режиме (off-line). Основное преимущество off-line технологий состоит в том, что они менее требовательны к ресурсам компьютера и пропускной способности линий связи. Они могут использоваться даже при подключении к Internet по коммутируемым линиям (при отсутствии постоянного подключения к Internet). К технологиям этого рода относятся электронная почта, списки рассылки и телеконференция. С помощью list-сервера может быть организована рассылка учебной информации, с помощью электронной почты устанавливается личное общение между преподавателем и студентом, а телеконференция позволяет организовать коллективное обсуждение наиболее сложных или вызвавших затруднения вопросов курса. Все эти технологии позволяют обмениваться сообщениями между различными компьютерами, подключенными к Internet. Важным преимуществом off-line технологий является большой выбор программного обеспечения для работы с электронной почтой и телеконференциями. Современные почтовые программы позволяют отправлять сообщения в гипертекстовом формате (т.е., с гиперссылками, шрифтовыми и цветовыми выделениями фрагментов текста, вставкой графических изображений и др.). Кроме того, к письму может быть прикреплен файл произвольного формата, что дает возможность пересылать, например, документы в формате MS Word. Эффективность технологий off-line проявляется при организации текущих консультаций, текущего контроля на основе контрольных и самостоятельных работ, проверяемых "вручную" преподавателем. Из on-line технологий прежде всего нужно отметить chat, позволяющий осуществлять обмен текстовыми сообщениями через Internet в реальном времени. В простейшем случае "разговор" происходит между двумя пользователями. Для коллективной беседы необходимо подключаться к специальному серверу - IRC-серверу. Тогда при работе пользователь видит перед собой экран, на котором отображаются сообщения, с указанием того, кто отправил данное сообщение. Большинство программ позволяет также вызвать кого-нибудь из присутствующих пользователей на "частный" диалог, закрытый от других пользователей. Для работы с chat существует большое количество программ, например, MIRC. Эффективность технологий on-line особенно высока при организации сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.

    Литература

    1. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 1997

    2. Дистанционное обучение. Учеб. Пособие /под ред. Е.С. Полат. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. - 192 с.;

    3. Романов А.Н., Торопцов В.С., Григорович Д.Б. Технология дистанционного обучения в системе заочного экономического образования. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 303 с.


    ВЫБОР СРЕДСТВ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

    Васина Е.Н. (vasina_e@list.ru), Козлова И.В. (ivkozlova10@mail.ru)



    Российский экономический университет им.Г.В. Плеханова
    (РЭУ им. Г.В. Плеханова), г. Москва


    Аннотация

    Рассматриваются вопросы выбора средств системы дистанционного обучения (СДО) в вузе. Анализируются возможности использования «open source»-продуктов для разработки технологии дистанционного обучения.

    Одной из важнейших проблем организации дистанционного обучения, в том числе и в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, является проблема выбора средств системы дистанционного обучения (СДО).

    Дистанционное обучение (ДО) можно рассматривать как систему технологий, обеспечивающих хранение, обработку, представление и передачу учебного контента. Комбинирование этих технологий позволяет в необходимой степени автоматизировать процесс обучения.

    Учебный контент, являющийся основным элементом СДО, имеет следующие формы[1]:



    • электронный курс (пакет учебного контента, изучение которого является управляемым);

    • симуляция (виртуальная среда, имитирующая реальные условия деятельности);

    • вебинар (веб-семинар, запись вебинара, лекции).

    В дистанционном обучении также может использоваться практически любой электронный контент: графика, анимация, видео-, аудио-, текстовые документы и т.д.

    Технологии дистанционного обучения позволяют организовывать и комбинировать учебный контент, регламентировать доступ к нему, регламентировать индивидуальные и групповые планы обучения, осуществлять тестирование любой степени сложности, осуществлять мониторинг процесса дистанционного обучения, накапливать статистику и предоставлять отчетность. При этом технологии ДО способны обеспечивать визуальные, аудиальные, текстовые (синхронные и асинхронные) коммуникации между преподавателем и студентами, между студентами в группе.

    Все средства, предлагаемые разработчиками технологий дистанционного обучения, можно разделить на три группы:


    • инструменты для разработки электронных курсов и учебного контента;

    • системы управления обучением и системы управления учебным контентом;

    • инструменты для организации и проведения вебинаров.

    На основе анализа материалов, приведенных на информационном портале Smart education, приведем характеристики, которые являются существенными при выборе СДО в вузе [2]:

    • Функциональность и Удобство использования.

    • Надежность и Стабильность.

    • Стоимость.

    • Наличие средств разработки учебного контента и Системы контроля знаний.

    • Поддержка SCORM.

    • Модульность.

    • 100%-ая мультимедийность.

    • Масштабируемость и расширяемость.

    • Перспективы развития платформы.

    • Кросс-платформенность.

    • Наличие (отсутствие) русской локализации продукта.

    Кроме приведенных требований при выборе СДО немаловажным критерием является то, какими средствами располагает пользователь для приобретения и поддержки требуемой платформы. Для образовательных учреждений высшего профессионального образования этот критерий приобретает решающее значение при выборе коммерческой СДО или «open source».

    Идея создания «открытого софта», доступного всем и развивающегося по определенным законам, является одной из самых интересных в мире в области разработки программного обеспечения. Концепция «open source» (открытых исходников) крайне проста: пользователь получает в свое распоряжение программное обеспечение бесплатно вместе с исходными текстами и может создавать собственные версии или вносить изменения в базовую версию. По существу, пользователи системы могут являться ее разработчиками или доработчиками.

    Преимущества «open source»: во-первых, «open source»-продукты бесплатны, во-вторых, в разработке «open source»-продуктов могут принять участие многие специалисты, которые, анализируя исходные тексты и проводя тестирование системы, способствуют ее изменению и совершенствованию. «Open source» является наиболее естественным выбором для проектов СДО в области образования, поскольку в их основе лежит идея сотрудничества, позволяющая объединить опыт и творческий потенциал большого количества преподавателей и студентов в развитии и совершенствовании образовательных программных продуктов. Кроме того, такое программное обеспечение, ориентированное на обучающегося, является основой гибкого обучения, адаптированного для той или иной учебной программы.

    На российском рынке образовательных программных продуктов получили распространение такие СДО как: Moodle, ILIAS, ATutor, Sakai, OLAT, dotLRN, ПИК «УРОК» и др.

    Одно из преимуществ Moodle - широкие возможности для коммуникации как между преподавателем и студентом, так и между студентами на основе всевозможных сервисов, форумов и чатов. Система поддерживает обмен файлами любых форматов, форум дает возможность организовать учебное обсуждение проблем, чат позволяет организовать учебное обсуждение проблем в режиме реального времени. Moodle также позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети[3][4].

    Далее обсуждаются достоинства и недостатки других «open source»-продуктов, исходя из задач разработки технологии дистанционного обеспечения в конкретном вузе.

    В заключение анализируется опыт и результаты использования ПИК «УРОК» для разработки учебного контента на примере тестов различной степени сложности в процессе обучения на кафедре информатики в РЭУ им. Г.В. Плеханова.

    Литература


    1. Критерии выбора СДО/LMS/LCMS. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.smart-edu.com.

    2. Готская И.Б., Жучков В.М. Кораблев А.В. Аналитическая записка «Выбор системы дистанционного обучения». Электронный ресурс. Режим доступа: http://ra-kurs.spb.ru.

    3. Преимущества Moodle. Электронный ресурс. Режим доступа: http://ra-kurs.spb.ru, http://www.opentechnology.ru.


    ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ
    ВНЕДРЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

    Габдрахманова К.Ф. (klara47@mail.ru)



    Филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования» Уфимского государственного нефтяного технического университета» в г. Октябрьском
    (Филиал ФГБОУ ВПО «Уфимского государственного нефтяного технического университета» в г. Октябрьском)


    Аннотация

    Рассматривается повышение качества образования студентов – заочников техническом вузе с использованием дистанционных технологий. Предлагается авторская модель методической системы дистанционного обучения студентов заочного отделения.

    Сегодня в центре внимания инициаторов и участников Болонского процесса находится европейское высшее образование, главная содержательная задача которого состоит в сохранении и обеспечении требуемого качества профессиональной подготовки специалистов и поиска механизмов его повышения. Но вместе с тем , количество аудиторных часов неуклонно уменьшается и соответственно увеличивается количество часов на самостоятельную работу студентов.

    Соответственно, основополагающей задачей становится создание механизмов, обеспечивающих качество обучения студентов. На наш взгляд одним из эффективных методов управления качеством обучения студентов – заочников – это обучение с использованием дистанционных технологий. При дистанционном обучении любые объемы информации можно передавать в режиме реального времени, что позволяет организовывать процесс обучения на принципиально новом уровне, что становится возможным создавать и применять новые способы обучения, такие как электронные лекции, практикумы, электронная библиотека, тесты, виртуальные лаборатории и т. д.

    Проблемам дистанционного обучения посвящены работы Подкользина Л.В.[2], Полат Е.С.[3],Полянских Н. А.[4],], Тихомирова В.П. [6], которые в своих работах рассматривают, в том числе, переход от заочного обучения к дистанционному в современных условиях информатизации. Анализ теоретической литературы и собственный опыт показывает, что решение проблемы модернизации заочного обучения является в настоящее время одной из наиболее важных и актуальных задач.

    В данной статье нами представлена авторская модель методической системы дистанционного обучения студентов заочного отделения. Авторская модель представляет совокупность ее составляющих: цель, содержание, принципы организации, результат и этапы самообучения (целеполагание, диагностика, коррекция) Прохождение указанный этапов в процессе обучения позволит будущим специалистам постигнуть процесс самостоятельной образовательной деятельности. Основополагающим в данной модели является самоуправление учебной деятельностью студентами умение корректировать свои действия и этому способствует система дистанционного обучения «МОДУЛ», который позволяет управлять учебным процессом через учебный курс.

    Новый концептуальный подход создания модели управления дистанционным обучением заключается в следующем:


    • Организация самостоятельной образовательной деятельности заочников представляет собой совокупность действий, направленных на самостоятельное добывание знаний средствами дистанционных технологий таких как: электронные лекции, электронные практикумы, чаты, форумы и on-line контрольно – измерительные материалы.

    • Управление процессом обучения через учебный курс.

    • Изменение организационной формы.

    В данной модели важную роль имеет методы обучения, основой которой является дуалистический подход, который подруземивает единство методов преподавания и методов учения, образующие общую совокупность методов взаимодействия субъектов процесса дистанционного обучения, которое имеет важное преимущество – возможность активно участвовать в процессе обучения: участвовать в чате, форуме, где появляется возможность получать подробные и доступные пояснения по неясным для них разделам и фрагментам учебного материала.

    Преимущество данной системы заключается и в том, что для студентов заочного обучения электронные чаты, форумы, консультации могут проводиться в отложенном времени.

    Итак, разумно сочетая традиционные и дистанционные технологии при преподавании дисциплин, можно повысить наглядность обучения и интерес к предмету, активизировать познавательную деятельность, и соответственно повысить качество обучения.

    Литература


    1. Андреев А. А. Дидактические основы дистанционного обучения http://www.iet.mesi.ru/br//12в.htm

    2. Подкользина Л.В. Дидактические приемы совершенствования самостоятельной контролируемой работы студентов технического вуза: автореф. дис.,канд. пед. Наук:13.00.08,1999.

    3. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения: учеб. Пособие/ М.В.Моисеева/под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия»,2004,-416с.

    4. Полянских Н.А. Методика и структура формирования учебных курсов для дистанционного обучения в режиме on-line// Дистанционное образование.1997,-№4.-с.28-31.


    ИЗ ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ КОММУНИКАЦИЙ
    СРЕДСТВАМИ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ MOODLE

    Городецкая Н.И. (nigorod@gmail.com)



    ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

    Аннотация

    На примере проектирования и реализации дистанционных курсов повышения квалификации специалистов системы образования обсуждаются вопросы организации и активизации познавательной деятельности обучающихся с использованием коммуникационных сервисов системы дистанционного обучения Moodle.

    11 марта 2012 года вступил в силу Федеральный закон Российской Федерации от 28 февраля 2012 г. N 11-ФЗ "О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий", в котором регламентируются общие требования к организации образовательного процесса, в том числе, с применением дистанционных образовательных технологий. Использование дистанционных образовательных технологий в учебном процессе предполагает применение информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих создание условий для «функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от их мест нахождения» (статья 15, пункт 1.). При этом, «использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе электронного обучения, дистанционных образовательных технологий» относится к компетенции образовательного учреждения (статья 32, пункт 2, подпункт 5).

    Развитие информационно-образовательной среды дистанционного повышения квалификации педагогов в ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образование» осуществляется с 2006 года и реализуется на технологической платформе системы дистанционного обучения (СДО) Moodle. Богатый аппарат коммуникационных средств СДО

    Moodle позволяет использовать при реализации образовательных программ различные форматы учебного коммуникационного взаимодействия, что позволяет значительно активизировать познавательную деятельность обучающихся, организовать взаимообмен мнениями и учебными достижениями.

    Наиболее распространенным сервисом, позволяющим организовать общение обучающихся в среде СДО в режиме off-line, является форум, который в системе Moodle, в зависимости от воли автора дистанционного курса, может нести различные «коммуникативные нагрузки». Например, форум, объявляемый в нулевом модуле (блоке) курса, нами используется как управленческий ресурс – «доска объявлений», в которой преподаватель курса методично прописывает план-конспект занятия, а также объявляет о проводимых в курсе мероприятиях, тем самым реализуя процесс сопровождения обучающихся во времени по программе дистанционного курса. Значимость такого сопровождения процесса дистанционного обучения подтверждается не только статистикой посещения обучаемыми данного коммуникативного ресурса, но и успешностью прохождения во времени учебной программы дистанционного курса всеми его участниками.

    Форумы, инициируемые автором курса в других модулях курса, носят, как правило, учебный характер. Использование различных видов форумов, реализованных в системе Moodle, позволяет организовать различные виды учебной деятельности в режиме off-line. Стандартный форум для общих обсуждений может быть использован для общего обсуждения проблем и вопросов, возникающих у конкретных участников курса в процессе изучения той или иной темы курса, а также для организации дискуссий или групповых консультаций в рамках учебной программы, что побуждает участников курса инициировать коммуникационное взаимодействие: задавать свои вопросы и отвечать на вопросы других обучающихся. Для обсуждения различных вариантов решения какой-либо задачи или путей решения проблемы мы используем тип форума «Каждый открывает одну тему», позволяющий обучающемуся открыть всего лишь одну тему и обсудить ее с участниками курса. Форум «простое обсуждение» нами используется в различных учебных целях: для организации коллективного обсуждения конкретной проблемы (темы), где каждый участник курса отвечает на поставленный преподавателем вопрос; для организации выставок зачетных и проектных работ, их оценивания и коллективного обсуждения; для организации консультативных линий по той или иной учебной теме. Форум «вопрос-ответ» может служить контролирующим инструментом, позволяющим преподавателю курса оценить ответы обучающихся на поставленный вопрос, а обучающимся, независимо от мнения других участников курса, выставить на форуме свой ответ, увидеть рейтинг своего ответа и познакомиться с ответами других обучающихся.

    Проектирование и организация учебных коммуникаций в дистанционном курсе предполагает использование не только «пассивного взаимодействия» в режиме off-line, но и использование режима общения в реальном времени – организацию чат-занятий. Мы считаем такие занятия наиболее сложными в плане их подготовки и реализации, так как они требует предварительной подготовки участников дистанционного курса к взаимодействию в режиме on-line, синхронному выходу в среду дистанционного обучения группы участников чата, а также тщательной проработки учебной цели занятия, этапов и методов ее достижения. Наиболее часто в дистанционных курсах нашего института чаты используются как коммуникативное средство организации консультаций в режиме реального времени. Возможность общения в режиме on-line позволяет преподавателю организовать плановые групповые консультации практически по каждой учебной теме дистанционного курса, а участники курса получают возможность в формате реального времени обсудить возникающие при обучении проблемы. В целях организации эффективного взаимодействия в режиме on-line мы организуем обучающее чат-занятие, на котором отрабатываем основные элементы эффективной работы: участники чата при входе в «комнату» должны приветствовать друг друга, соответственно, уходя - прощаться; сообщения должны быть компактными и точно отражающими высказываемую мысль, (предположение, ответ); высказывания должны быть доброжелательными и позитивными; работа в чате должна быть направлена на взаимопомощь и понимание. Неоспорим тот факт, что эффективно выстроенные учебные коммуникации способствуют активизации познавательной деятельности в курсе ДО.


    Использование дистанционных методов в учебном процессе

    Грук В.Ю. (veragruk@gmail.com)



    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №15» г. Набережные Челны, РТ (МАОУ СОШ №15)


    Поделитесь с Вашими друзьями:
  • 1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   44


    База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
    обратиться к администрации

        Главная страница