«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании



Скачать 14.36 Mb.
страница37/44
Дата15.05.2016
Размер14.36 Mb.
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   44

Захаров Александр Сергеевич, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой инновационных образовательных технологий и оценки кадрового потенциала (факультет ДПО) Института коммерции, менеджмента и инновационных технологий Российского государственного аграрно-заочного университета, г. Балашиха Московской обл.; адрес: 143900, Московская область, г.Балашиха, ул.Ю.Фучика, д.1; телефон: (495) 521-24-56; e-mail: st_zakh@inbox.ru.
УРОК ИНФОРМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР

Казакова Л.В., зам. дир. по УВР, учитель информатики (lyuciya1@yandex.ru)



Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 11 (МОУ СОШ № 11) Раменского района Московской области

Аннотация

Современный учебный процесс, протекающий в условиях информатизации и массовой коммуникации всех сфер общественной жизни, требует существенного расширения арсенала средств обучения.

Электронные образовательные ресурсы – специальным образом сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для использования в образовательном)процессе, функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Эффективность использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе обеспечивается наличием следующих возможностей: 1. Мультимедийность 2. Моделирование 3.Интерактивность.Построение учебного процесса на основе использования электронных учебных модулей дает возможность с использованием предоставляемых упражнений закреплять умения, отрабатывать навыки, обобщать полученные по теме знания. Это делается с прицелом как на группы слабых, так и средних и сильных учеников; задания для них дифференцируются, и это является первым шагом к построению индивидуальной образовательной траектории.

Роль учителя здесь заключается, главным образом, в сопровождении и поддержке деятельности обучающегося. Исходя из целей урока и имеющихся средств, учитель выбирает форму работы, наиболее отвечающую потребностям данного занятия.

Применение компьютерной техники на уроках информатики – обязательный компонент, позволяющий сделать каждый урок нетрадиционным, ярким, насыщенным, а также приводит к необходимости пересмотреть различные способы подачи учебного материала ученикам.

Конспект урока включает в себя ЭОР, размещенные в федеральных коллекциях: ФЦИОР www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР school-collection.edu.ru.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Программирование на Паскале: Цикл с фиксированным числом повторений






ФИО (полностью)

Казакова Людмила Викторовна

1

Место работы

МОУ СОШ № 11

2

Должность

Учитель информатики, зам. дир. по УВР

3

Предмет

Информатика и ИКТ

4

Класс

9

5

Тема и номер урока в теме

Программирование на Паскале: Цикл с фиксированным числом повторений. Урок № 1

6

Базовый учебник

Информатика — базовый курс,8-9 классы, Семакина И., Залогова Л. И др.

Цель урока: овладение знаниями и умениями по теме «Цикл с фиксированным числом повторений.

Задачи:


  • обучающие: сформировать представления о цикле с известным числом повторений, об операторе Паскаля FOR;

  • развивающие: развить познавательный интерес, информационную культуру учащихся, память, внимательность, сообразительность, развитие коммуникативных навыков;

  • воспитательные: воспитать стремление к саморазвитию, навыков самоорганизации, формировать ответственное отношения к учению, навыки здорового и безопасного образа жизни.

Тип урока: ознакомление с новым материалом

Формы работы учащихся: индивидуальная, индивидуально — групповая

Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютеры

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА





Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)



Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)



Деятельность ученика

Время

(в мин.)


1

Организационный момент

-

Приветствие учащихся.

Проверка присутствующих.



Приветствие учителя

2

2

Актуализация знаний

Виды алгоритмов. Циклический алгоритм (ЭОР № 1)

Объявление темы и целей урока.

Демонстрация ресурса (ЭОР № 1, гиперссылка «Определение»), комментарии, пояснения, ответы на вопросы учащихся.



Просмотр ресурса, восприятие материала (информации)

5

3

Ознакомление с новым материалом (передача усвоения новых знаний)

Виды алгоритмов. Циклический алгоритм (ЭОР № 1)

Объяснение нового материала с использованием ЭОР № 1 (гиперссылка «Цикл с фиксированным числом повторений»)

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

5

4

Закрепление изученного материала (закрепление-диагностика ЗУН)

Блок-схемы. Циклический алгоритм

(ЭОР № 2, задания 1)



Определяет ЭОР№ 2 П—типа, делает необходимые пояснения по выполнению задания.

Знакомятся с заданием, выполняют задания

8

5

Ознакомление с новым материалом (передача усвоения новых знаний)













А) введение нового материала

Операторы повторения и перехода. Циклы (ЭОР № 3, сцена 4, )

Объяснение нового материала с использованием ЭОР № 3 И- типа

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

7

Б) формулирование вопросов учащимися

-

Отвечает на вопросы учащихся

Задают вопросы учителю

2

В) ответы учащихся на вопросы учителя

-

Задаёт вопросы учащимся

Отвечают на вопросы учителя

3

6

Первичное осмысление и закрепление изученного материала (закрепление-диагностика ЗУН)

Операторы повторения и перехода. Цикл for

(ЭОР 4, Сцена 1: задание 1)



Определяет ЭОР№ 4 П—типа, делает необходимые пояснения по выполнению задания.

Знакомятся с заданием, выполняют задания

8

7

Домашнее задание

-

Определяет домашнее задание, делает необходимые пояснения и комментарии

Записывают домашнее задание, задают вопросы по его выполнению

3

8

Подведение итогов урока

-

Задает наводящие вопросы

Подводят итоги

2

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР





Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Виды алгоритмов. Циклический алгоритм

ОМС: И-тип

Презентация теоретического материала в виде текста с иллюстрациями

http://85.142.23.53/packages/1C/39ACAE38-268C-4487-B7B9-9226B26B2D89/1.0.0.4/unpacked/content/index.html

2

Блок-схемы. Циклический алгоритм


ОМС: П-тип

Практические задания на понимание логики работы циклического алгоритма (задание на ввод ответа)

http://85.142.23.53/packages/1C/F26B9CE1-40FE-4133-8B96-3B3BB287CFF4/1.0.0.4/unpacked/content/index.html

3

Операторы повторения и перехода. Циклы


ОМС: И-тип

Презентация теоретического материала в виде текста с иллюстрациями

http://85.142.23.53/packages/franch/0A32577C-A499-4FF4-BE0C-6BD492C7584E/1.0.1.8/prog_091_i.oms

4

Операторы повторения и перехода. Цикл for


ОМС: П—тип

Практические задания для выработки практического опыта по оператору цикла for( задание на ввод ответа)

http://85.142.23.53/packages/franch/7C6CD852-BD2F-4F98-BAC6-96848D532FF5/1.0.1.8/prog_093_p.oms

Литература

  1. Шестаков А.П. Конспект лекций «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе. Информатика».—М., Академия АйТи, 2011


Шаг к информационно-развивающей среде школы

Кудрова Л.Г., директор



МАОУ «Начальная общеобразовательная школа» г. Троицк

Чтобы выжить, надо быстро изменяться.

Л. Кэрролл.

В современном, быстро развивающемся технологическом мире, в период перехода к информационному обществу, важным становится умение оперативно и качественно работать с информацией, привлекая для этого современные средства и методы. С раннего возраста дети уже привыкают к удобствам технического прогресса и современным средствам получения информации.



  • Как сделать процесс обучения живым и увлекательным?

  • Как персонализировать уроки и более эффективно их организовать?

  • Как вовлечь в урочную и внеурочную деятельность всех учеников, сделав их активными участниками учебного процесса?

Активизировать ученика как субъекта деятельности, способствовать проявлению его «Я», снять барьеры, препятствующие коммуникации, в наибольшей степени позволяют интерактивные методы и средства обучения.

В ходе реализации программы модернизации образования Московской области наша школа получила пять комплектов интерактивного оборудования для первых классов. Это современные интерактивные средства обучения, изменившие наши представления об информационно-образовательной среде школы.

Современные средства обучения изменили место учителя в образовательном процессе. Зачастую его роль сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока или внеурочного занятия. Учебный процесс строится как диалог учащихся с познаваемой реальностью, что способствует обогащению личного опыта школьника. Особую роль в этом занимают интерактивные доски. Создание интерактивного проекта урока, в котором используются задания разного уровня сложности, с разными способами восприятия, с вариантами самопроверки, формирует у учащихся понимание своей активной роли в различных видах деятельности, выявляет их индивидуальные особенности и реальные возможности.

Интерактивные методы и средства помогают стимулированию познавательной деятельности, самостоятельности учеников, организации комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой и учителем. Включение учащихся в познавательную деятельность, сотрудничество учителя и учащихся, раскрытие значимости знаний помогают достигать стабильных высоких результатов. Все это проявляется в ходе проведения инновационных форм урока и внеурочного занятия. В последние годы в педагогическую деятельность нашей школы широко вошла такая форма проведения урока и внеурочного занятия, как заседание клуба. Использование интерактивных досок, цифровых микроскопов, модульной системы экспериментов позволяет реализовать в полной мере познавательную цепочку постразвивающего обучения: от наблюдения к обобщению и к практическому использованию.

Новое поколение интерактивных досок помогает организовать познавательный процесс, как в индивидуальном режиме, так и в командном. Работа в «командном режиме» способствует развитию коммуникации как интериоризации: для выполнения задания все участники команды должны работать совместно, уметь распределять роли, договариваться. Больше не нужно ждать, пока все ученики поднимут руки: с планшетами и документ-камерой ответы каждой группы (от двух до девяти) немедленно отображаются на экране.

Современные стандарты образования вносят коррективы в организацию и системы мониторинга. Система контроля знаний привлекает к постоянному активному участию всех учеников, даже самых стеснительных. Создание проверочных заданий с использованием пультов голосования помогает проверить не только предметные умения, но и такие метапрадметные умения, как подведение под понятие, классификация, обобщение, работа по аналогии и многие другие. Благодаря этому можно быстро оценить уровень достижения планируемых результатов и при необходимости внести изменения в план освоения учебного материала.

 Говоря об информационных технологиях, мы не должны забывать и о здоровье-сберегающих основах урока. В условиях применения интерактивного оборудования возможно включение новых форм динамических пауз: гимнастика для глаз, смена статической и динамической деятельности учащихся. При этом в более старшем возрасте, на наш взгляд с третьего класса, возможно использование результатов проектной деятельности учащихся (проект «Разминка»). Использование интернет ресурсов (подвижных плакатов, видеофильмов, интерактивных игр и др.) позволит выстроить урок с чередованием высокой и низкой умственной активности, что сократит уровень информационной плотности урока до норм СаНПиН.

Все новое быстро входит в нашу жизнь, и не замечать, не осознавать этого мы не можем, а значит, нужно учиться использовать те многочисленные возможности, которые нам предоставляет расширившееся в размерах информационное пространство. Новое время диктует новые условия и требует от учителя иного подхода к преподаванию предмета. К сожалению, следует признать, что многие из нас сегодня не готовы работать в новых условиях: мы уступаем своим ученикам в уровне владения компьютером и умением пользоваться Интернетом, совершенно беспомощны в компьютерной графике и веб-дизайне. Но, мне кажется, дело еще в том, что мы остаемся приверженцами классической школы, где доска и мел - главные средства обучения. Наши попытки использования современных информационных технологий, надо признать, еще очень робки. И сам факт использования чуда техники, интерактивной доски, не сделает сразу учителя талантливее, урок продуктивнее, а ученика умнее. Основными причинами, затрудняющими применение электронных средств обучения, наши учителя назвали следующие: технические проблемы, психологические барьеры, компьютерная некомпетентность и организационные проблемы. Учитель, внедряющий в свою практику интерактивные средства обучения, должен не только сам быть уверенным пользователем ПК, уметь работать в Интернете, но и владеть методикой конструирования урока с применением интерактивного оборудования и мультимедийных ресурсов. С решением этих задач наша информационно-образовательная среда превратится в информационно-развивающую, где все её участники будут полноправными членами и получат возможность формирования компетентностей и обновления компетенций.


УЧЕБНОЕ ИКТ-ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ

Пашков А.А. (1367@bk.ru), Родин О.П. (oprodin@1367.ru),


Сверткова С.В. (svertkova@rambler.ru),
Степанищевская А.Г. (sag_pravo@mail.ru)


Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №1367 (ГБОУ СОШ №1367)

Аннотация

ГБОУ СОШ № 1367 реализует комплексный проект «Создание единой информационно-образовательной среды школы». Реализацию проекта обеспечивают, в том числе, программные продукты, созданные совместными усилиями учащихся и педагогов школы. В статье представлен обзор ряда работ: «Аэропорт», централизованная система голосовой связи родителей с администрацией и учителями школы (спроектированная на основе протокола Skype), автоматизированная система технической поддержки сотрудников школы (Help) - полуавтоматизированная система сбора, хранения и обработки заявок на техническое обслуживание вычислительных мощностей, а также других неотъемлемых элементов информатизации учебного процесса образовательного учреждения, Центральная информационная школьная панель, сервер звонков и объявлений, мультифункциональная система он-лайн оценивания, модуль «Блиц-опрос».



Не существует сколько-нибудь достоверных
тестов на одаренность, кроме тех, которые
проявляются в результате активного участия
хотя бы в самой маленькой поисковой
исследовательской работе.
А.Н.Колмогоров

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, достичь поставленные цели. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте – люди, обладающие проектным мышлением и овладевшие навыками проектно – исследовательской  деятельности.

Современная школа живет и развивается в динамично изменяющемся мире, который предъявляет к ней все возрастающие требования. Одним из важнейших критериев педагогического мастерства считается результативность работы учителя, которая проявляется в стопроцентной успеваемости школьников и таком же их интересе к предмету. Возникает вопрос, каким образом повысить учебную мотивацию к предмету? Одним из способов повышения интереса является вовлеченность учащихся в проектно-исследовательскую работу.

Использование проектного метода основана на понимании равноправной роли ученика и учителя. Современные подходы к обучению подчеркивают важность такого сотрудничества и взаимодействия и рассматривают его, как мотивирующий фактор. Размышляя над проблемами мотивации, мы пришли к выводу о том, что работая над проектом, учащийся должен получить реальный продукт, увидеть его практическое применение. Первыми нашими проектами были компьютерные презентации, используемые на уроках и внеурочной деятельности, электронные учебники и пособия. Но сейчас высокий уровень ИКТ- компетентности наших педагогов и учащихся, достаточный уровень навыков программирования позволил нам выйти на более высокий уровень учебного проектирования. Сегодня программные продукты наших учащихся обеспечивают реализацию проекта «Создание единой информационно-образовательной среды школы». Хотелось бы представить Вашему вниманию некоторые проекты наших учащихся.

Любая деятельность начинается с планирования, составления расписания. Работая над расписанием нашей школы необходимо учитывать занятость детей и педагогов в первой и во второй половине дня. Сюда включаются самоподготовка, внеурочная деятельность, дополнительное образование, прогулки, отдых. Обеспечивать системность работы в данном направлении позволяет разработанная учеником 11 «А» класса программа «Аэропорт». Система работает в режиме реального времени. Для отображения динамично меняющейся информации, получаемой в процессе работы программы, используются ЖК панели, расположенные в учительской и в фойе школы. Таким образом появляется возможность легко отследить нахождение того или иного класса или учителя (воспитателя) в текущий момент времени.

Для обеспечения открытости образовательного процесса в 1 и 2 второй половине дня необходимо осуществлять непосредственное взаимодействие родителей с педагогами и воспитателями. В вестибюле школы находятся сенсорные электронные киоски, где на основе протокола Skype учеником нашей школы спроектирована централизованная система голосовой связи родителей с администрацией и учителями школы.

В связи с постоянным обновлением и расширением технического парка нашей школы возникает необходимость его оперативного обслуживания и поддержки.

Следующий проект – Автоматизированная система технической поддержки сотрудников школы (Help) является полуавтоматизированной системой сбора, хранения и обработки заявок на техническое обслуживание вычислительных мощностей, а также других неотъемлемых элементов информатизации учебного процесса образовательного учреждения. Система работает через Web-интерфейс - добавление заявок со стороны сотрудников образовательного учреждения и обработка заявок со стороны технических специалистов. В интерфейс для сотрудников входит только минимальный набор параметров, таких, как номер кабинета и, собственно, текст заявки, что значительно повышает понятность работы с системой, даже если сотрудник никогда не работал с ней до этого. При рассмотрении заявки технический специалист видит не только эти параметры, но и дату оформления заявки, которая при добавлении определяется автоматически, а также имеет расширенный функционал по работе с системой, в том числе, возможность сортировки заявок, а также возможность отметить заявку как выполненную.



Центральная информационная школьная панель является самостоятельным информативным звеном в цепи интерактивного получения информации. Посредством этой системы возможно оперативно и в режиме реального времени получать информацию о текущих и планируемых на ближайшее время школьных мероприятиях, о текущем уроке, времени суток, погоде, последних новостях школы, а также отслеживать конкурентность образовательного процесса в динамике за счёт специального модуля "Самый Классный Класс", который стимулирует каждый класс на получение "баллов" за различные успехи как в рамках учебного процесса, так и за участие в прочих внеурочных школьных мероприятиях и акциях.

Помимо информационной направленности, plazma также являет собой, в какой-то степени, "Лицо Школы", ведь это первое, что видят посетители при пересечении школьного порога. В связи с этим регулярно разрабатываются новые дизайны оболочки информационной системы с целью поддержания информационной и эстетической актуальности данного элемента.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   44


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница