«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании



Скачать 14.36 Mb.
страница39/44
Дата15.05.2016
Размер14.36 Mb.
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   44

«Ва-банк»

Полностью согласны с нашими товарищами из «Ирбиса»! Полигон – это супер! Единственное, мы не можем разделить с ними радость находки. Наш красный с ромашками спутник улетел, и вернуться не обещал... Ошибка в расчетах площади парашюта, а ветер сделал свое дело. Мы искали его и с помощью пеленгатора, и просто бегали по лесу, по болоту, по полю, спрашивали в дачном поселке, но, увы, все бесполезно. Надеемся, что после объявления по калужскому телевиденью наш «малыш» вернется! Нам очень понравилась атмосфера чемпионата. Ребята – замечательные! Жаль было расставаться, но надеемся на скорую встречу в летних школах! Хотим попасть в эти школы как волонтеры. Спасибо организаторам чемпионата. Все было здорово!

Проект «CanSat в России» многофункциональный и долгосрочный (2011 -2016 гг.) и реализуется в несколько этапов. Организаторы обещали, что в 2014 году участники проекта смогут сконструировать настоящий космический спутник, который будет выведен на орбиту Земли. Надеемся, что среди полезного груза на «Прогрессе», летящего к МКС будет и наш микроспутник!
Фильм, посвященный Тане савичевой, созданный в год российской истории

Королев П.А., учащийся 9 класса (onlyinfo@mail.ru),


Максимовых Е.Р. учащаяся 8 класса (lizamaksimovyh@mail.ru)


Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия г. Раменское»
Московской области (МОУ Гимназия г. Раменское)


Аннотация

Наша статья посвящена истории Великой Отечественной войны, Тане Савичевой, ленинградской школьнице, пережившей блокаду, о которой мы создали фильм.

2012-й был объявлен Годом российской истории. Этот указ подписал президент Российской Федерации Дмитрий Медведев 9 января 2012 года. В Указе говорится, что «Год российской истории объявлен с целью «привлечения внимания общества к российской истории и роли России в мировом историческом процессе».(1)

На 2012 год выпало несколько важных исторических юбилеев:



  • 200-летие победы в Отечественной войне 1812 года;

  • 1150 лет со дня создания российского государства;

  • 150 лет со дня рождения Петра Столыпина;

  • 400-летие Нижегородского ополчения и освобождения от польско-литовских интервентов.

Нам, ученикам Гимназии города Раменское, рассказали об этом на уроках истории. А затем на уроке информатики было объявлено о районном конкурсе компьютерных работ, посвященных Году российской истории. Независимо друг от друга мы с Пашей решили принять в нем участие.

Много лет назад, еще в четвертом классе, я прочитала книгу о ленинградской школьнице, которая пережила блокаду. Эта девочка запала мне в память. На конкурс решила сделать о Тане и ее семье, о блокаде Ленинграда коллаж из фотографий. Искала ту самую книгу, подбирая материал в библиотеке, где и разговорилась с Павлом Королевым, учеником девятого класса. Договорились работать вместе. На уроках информатики мы уже изучали выполнение видео в программе Windows Movie Maker. Решили, что я подберу материал, а потом вместе будем делать фильм.

Сама идея сделать фильм из изображений пришла в голову Паше, он девятиклассник и уже занимался подобной работой. Павел самостоятельно изучил еще некоторые программы для создания видео. Далее статья (о монтаже фильма) написана им.



Сделать фильм из фотографий на компьютере не сложно, используя, например, программу Picaso. Программа Picasa3 (Пикасо) создана Google, скачивается бесплатно и дает возможности работать с фотографиями и видеоматериалами.

С помощью программы Picasa можно:



  • искать и упорядочивать фото на компьютере,

  • редактировать фото и создавать различные эффекты,

  • отправлять фото по электронной почте и публиковать в интернете,

  • создавать фильмы на компьютере для дома и для опубликования в интернете.

Можно использовать для работы программу Movie Maker, которая входит в состав операционной системы Windows. Она служит для создания и редактирования видео. С это программой мы знакомились на уроках информатики.

Наша работа выполнена в программе Adobe After Effect. «Программа Adobe After Effects - служит для получения визуальных эффектов и анимированной графики. Базовое понятие программы – композиция. В ней может быть множество слоев разного типа (текст, иллюстрация, аудио, видео и некоторые другие объекты). Внутри композиции мы сможем комбинировать слои, создавать новые, менять их местами, назначать им эффекты и анимацию, и даже помещать одну композицию в другую». (7)

Чтобы изучить Adobe After Effects (AE), я воспользовался видео уроками с сети Интернет.(7) (см. список литературы).

В рамках статьи расскажу лишь небольшую часть работы над фильмом. Это создание 3D пространства в AE, добавление виртуальной камеры, которая будет двигаться вдоль текста, что добавит динамику и трехмерный эффект. Для чего выполним следующие действия.



  • Запуск Adobe AE.

  • Создание 3D пространства.

  • Создание 3D камеры:

  • в верхнем меню выбрать Composition - New Composition, появится диалоговое окно для создания композиции;

  • в главном меню выбрать Layer (слой) - New - Solid (согласиться с предложениями программы, новый слой с изображением камеры теперь появился в панели слоев);

  • затем, в открывшейся композиции выделить свой слой;

  • в верхнем меню выбрать Effect - Trapskode - 3DStroke;

  • развернуть свойства слоя и, c помощью треугольников (вертушек), кликнуть на надписи Option;

  • ввести данные в предложенном диалоговом окне.

1) Придать всем картинкам свойства 3D.

2) С помощью маски совместить все картинки и, где нужно, выполнить плавные переходы.

3) Расположить изображения в панораму, учитывая свойства 3D.

4) Свести все части видео в одну и добавить звук с помощью программы Sony Vegas.

5) Сохранить в формате .avi и с помощью конвертера уменьшить размер файла.

Можно русифицировать программу. Тогда работа в ней станет легче.

Мы – “поколение, которое не просто не видело войн, а постепенно теряет прадедушек и прабабушек, которые отстояли нашу Родину в Великой Отечественной войне, не переживало и части тех лишений, что пришлись на жизнь ветеранов. С каждым годом очевидцы войны уходят от нас. Уходят из жизни поколения, которым слова «жить ради Отчизны” не были высокопарными, люди, которые брали пример с героев Отечественной войны 1812 года, зачитывались эпопеей «Война и мир» Л.Н. Толстого»(9). Именно поэтому Великая Отечественная война эхом отзывается в наших сердцах.

Фильм - «История Тани Савичевой» размещен на бесплатном сервисе YouTube по адресу: http://youtu.be/BzgeG-xs4kM

С момента победы в Великой Отечественной войне в нашей стране родилось и выросло уже три поколения граждан. И от нас с вами зависит, сохранится ли навечно память о самой героической и трагической странице нашей истории.

Поэтесса Ольга Бергольц писала: «сто двадцать пять блокадных грамм с огнем и кровью пополам». А Ленинград не только жил, но еще и работал, и выстоял наперекор всему…Смогли бы мы так? Верю, что смогли бы!



Литература

  1. Указ о проведении Года российской истории. Текст Указа: http://президент.рф/acts/14238

  2. Материалы сайта «Ленинград Блокада Подвиг» http://blokada.otrok.ru/

  3. «Блокада Ленинграда» Материал из Википедии — свободной энциклопедии http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%EB%EE%EA%E0%E4%E0_%CB%E5%ED%E8%ED%E3%F0%E0%E4%E0

  4. Сайт Дни воинской славы России http://russianhonour.narod.ru

  5. Windows Movie Maker Материал из Википедии — свободной энциклопедии http://ru.wikipedia.org

  6. Adobe After Effects Материал из Википедии — свободной энциклопедии http://ru.wikipedia.org/wiki/Adobe_After_Effects

  7. Видео уроки по программе Adobe After Effects CS5 http://videomontaj.belmsp.com/blog/2011-02-25-649).

  8. Sony Vegas Материал из Википедии — свободной энциклопедии http://ru.wikipedia.org/wiki/Sony_Vegas

  9. Отчет «О районном открытом конкурсе компьютерного рисунка школьников, посвященном Российской истории», Москаева И. Ф. (irene20031953@mail.ru) , Научно-методический журнал МОУ МЦ Раменский дом учителя "Современное образование" №6. http://www.mou-rdu.ru/izdaniay.htm.

  10. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ, 9 кл.: М.: БИНОМ, 2010.

  11. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ, 10-11 кл.: М.: БИНОМ, 2010.



Секция 11

Новые технологии в образовании
ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ НОВЫМ СПОСОБОМ ЧАСТОТНОЙ МОДУЛЯЦИИ

Бирюкова К.С. (Birykova.1996@mail.ru)



Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5»,
г. Юбилейный, Московская область (МОУ «Гимназия №5»)


Аннотация

В статье показано, как с помощью нештатного режима работы известной микросхемы можно легко выполнить частотную модуляцию сигнала для передачи информации. Разработана и испытана схема частотного модулятора с демонстрацией сигнала на осциллографе. Основу работы составляют свойства пилообразного сигнала.



Работа началась как чисто техническая – изготовить известное устройство на микросхеме 74LS04 для глушения радиосигнала. Но каково же было удивление, когда на схему было подано напряжение питания приблизительно 2В! Схема заработала так, как никто не ожидал. На осциллографе появился идеальный пилообразный сигнал. Оказалось, что пилообразный сигнал возникает на выходе микросхемы только в очень узком диапазоне напряжения питания – от 2,4В до 2,8В. В настоящее время причина этого явления не выяснена – это предмет дальнейших исследований, связанных с внутренним устройством микросхемы. Исследуя микросхему, обнаружили ещё целый ряд интереснейших явлений при пониженном напряжении питания схемы. Первое свойство уже отметили – это генератор идеального пилообразного напряжения с очень малым (8% и менее) искажением сигнала на фронте. Пилообразный сигнал на осциллограмме имеет практически вертикальный фронт роста и практически линейный участок спада, после которого сразу начинается вертикальный фронт. Второе свойство – полное отсутствие нагревания микросхемы. Схему оставляли работать на сутки, потом, не выключая, прикасались к ней термопарой – температура микросхемы не отличалась от комнатной. Можно предположить, что внутри микросхемы управление происходит не за счёт токов, а за счёт напряжений, то есть микросхема работает в полевом режиме при малых напряжениях, а не в токовом. Третье свойство – ещё интереснее! Это очень сильная зависимость частоты пилообразного сигнала от напряжения питания (пониженного до 2,4-2,8В). Колебание напряжения питания в пределах 400мВ приводит к изменению частоты пилообразного сигнала в тысячи и даже миллионы раз. Это означает сверхчувствительность (30-60дБ) схемы к напряжению питания. Её можно использовать в милливольтметрах, в компараторах, в преобразователях «напряжение-частота». На основе этой микросхемы можно сделать очень чувствительный вольтметр с регистрацией результата измерений на частотомере, который тарирован в вольтах. Четвёртое свойство – сдвоенный генератор пилообразного напряжения на одной микросхеме с различными частотами. Оказывается, что на пилообразном напряжении очень просто реализовать схему умножения частоты сигнала. Пятое свойство начали изучать практически. Для этого запустили электронно-лучевую трубку (ЭЛТ) 13ЛО37И в режиме свечения точки. Это нужно для доказательства технической возможности работы микросхемы в качестве блока строчной развёртки осциллографов и кинескопов. Практическим применением схемы при очень малых частотах (0,2-0,5Гц) заинтересовались школьные логопеды при отработке правильного дыхания, особенно у заикающихся детей. Правильное дыхание – это резкий вдох и плавный выдох, то есть то, что схема позволяет реализовать зрительно, как это делается в установках с биологической обратной связью. Демонстрационная установка для таких занятий собрана со стрелочным прибором (микроамперметром), показана логопедам, дорабатывается для применения. Создан демонстрационный частотный модулятор для передачи звукового сигнала от микрофона. Ближайшая цель – создать частотный демодулятор пилообразного напряжения для приёма звуковой информации. Таким образом, сверхнизкое напряжение питания, при котором микросхема по паспорту должна «молчать», выявило новые знания, новые свойства, новые возможности и новые практические применения микросхемы в известных приборах.
УПРОЩЁННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРИБОРЫ В ЛОГОПЕДИИ И МЕДИЦИНЕ

Боровская Ж.В. (Borovskaya.96@rambler.ru)



Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5»,
г. Юбилейный, Московская область (МОУ «Гимназия №5»)


Аннотация

В медицине и в коррекционной педагогике применяются приборы, в основу которых заложены колебательные процессы. Передовым достижением в логопедии является метод биологической обратной связи. В терапии применяется оценка критической частоты световых мерцаний. Однако приборы для этих целей очень сложные. В некоторых случаях можно пользоваться упрощённой аппаратурой.



Метод биологической обратной связи (БОС) в логопедии основан на компьютерной информационной системе, которая связана с учеником с помощью датчиков. Однако БОС – это сложная информационная дорогостоящая система. Не в каждой школе есть такая система. Часто при закреплении результатов дорогостоящая система БОС не требуется – это можно выполнять на упрощённом приборе, который разработан, создан в демонстрационном варианте и теперь совершенствуется.Принцип действия основан на генерации пилообразного напряжения сверхнизкой частоты, вплоть до 0,1 Гц, микросхемой 74LS04 или К155ЛН1 при нештатном питании 2,4-2,8В вместо номинальных 5В. Ребёнок может дома самостоятельно в любое удобное время, очень часто проходить тренировки, не дожидаясь очередей в логопедическом пункте. Логопед периодически перенастраивает прибор, пока не будет отработано правильное дыхание. Другой пример получения информации о состоянии пациента связан с терапевтическими воздействиями и оценкой их правильности методом измерения критической частоты световых мерцаний (КЧСМ). Нормальный здоровый человек воспринимает мерцания источника света с частотой 40-50Гц. При большей частоте мерцаний источника света воспринимается непрерывное его свечение. Если пациент проходит терапевтические процедуры, то как можно чаще надо измерять КЧСМ. Прибор для измерения КЧСМ сложный и дорогой. Это генератор сигналов прямоугольной формы со скважностью 2. Такой сигнал в радиотехнике называется меандром. Частота меандра постепенно повышается, начиная со значения 30Гц. Скорость повышения частоты меандра равна 0,25Гц/с. На пациента надеты очки с мерцающим светодиодом. Как только мерцания визуально для пациента прекратятся, он должен нажать кнопку. Затем проводится второе измерение, оценивается расхождение чисто эвристическим способом и принимается решение о качестве измерения КЧСМ. После ознакомления с работой такого медицинского прибора за одну-две недели был создан аналог в более простом и дешёвом исполнении. Этот аналог представляет собой программно-аппаратный комплекс. Аппаратная часть комплекса – это генератор меандра с частотой, которая изменяется самим пациентом в пределах от 30Гц до 70Гц при точной настройке. Грубая настройка прибора позволяет расширять эти пределы от 10Гц до 100Гц. Пациент смотрит на мерцающий экран, вращает ручку регулировки и постепенно увеличивает частоту мерцаний светодиода. Как только свечение станет непрерывным, он сообщает об этом врачу. Прибор соединён с компьютером через низкочастотную приставку осциллограф. Врач регистрирует КЧСМ, вводит значение в специальное окно на экране компьютера и просит пациента повторить измерение. Проводится 10 измерений КЧСМ, после чего программа самостоятельно и сразу определяет среднее значение частоты, абсолютную и относительную ошибки измерений. Программная часть комплекса – это иконка на экране компьютера, которая разворачивает специальное окно для обработки данных сеанса измерений. Прибор значительно проще клинического, его можно применять в домашних условиях. Терапевт может носить его с собой вместе с ноутбуком. Собранная информация может обрабатываться позднее на более сложной системе. Предложенные два прибора доказывают, что информационное обеспечение сложных систем вполне можно обеспечивать упрощёнными приборами.
Роль игровых технологий в обучении и воспитании младших школьников

Дошкина А.Л. (alena.iastrebkova@yandex.ru)



МОУ Юрцовская средняя школа, Егорьевский район

Игра – спутник жизни ребенка, источник положительных эмоций, поэтому игры были и остаются традиционным средством педагогики. Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы.

Игра всегда вызывает у детей приподнятое настроение, формирует устойчивое заинтересованное отношение к занятию. Именно в игре легче всего следить за дозировкой физической нагрузки, за точностью исполнения движений. Кроме того, игровые занятия вызывают активную работу мысли ребенка. А проведение занятий в игровой форме, как доказывает практика, доставляет детям большое удовольствие и избавляет их от скуки на уроках.

И, конечно, игровая деятельность - это установление контакта с ребёнком.

Игра также является прекрасным средством диагностики, как личности, так и группы. Кроме личного развития ребёнка, игра позволяет установить, к чему ребёнок стремится, в чём нуждается. С помощью игры мы можем осуществить оценочную деятельность, так как игра – всегда является тестом для педагога, позволяя развивать, диагностировать и оценивать одновременно.

С помощью игровых технологий развиваются и творческие способности ребенка. В том числе, речь идет о развитии творческого мышления и воображения. Использование игровых приемов и методов в нестандартных, проблемных ситуациях, требующих выбора решения из ряда альтернатив, у детей формируется гибкое, оригинальное мышление. Например, на уроках литературного чтения, сочиняя интересные истории, сказки ученики получают опыт, который позволит им играть затем в игры – фантазирования. Поэтому в своей работе при построении уроков я стараюсь составить их так, чтобы каждое занятие стало увлекательной игрой. Используя игровые технологии на уроках, я стараюсь создать доброжелательную, радостную обстановку, эмоциональную поддержку, поощряя любую выдумку и фантазию ребенка. Только в этом случае игра будет полезна для развития ребенка и создаст положительную атмосферу сотрудничества со взрослым.

По определению многих ведущих психологов и педагогов, игра является основной формой деятельности ребенка. Чем старше ребенок, тем богаче опыт его переживаний и представлений об окружающей действительности, что в полной мере отражается в его играх.

Насколько огромную роль играют игры в развитии школьника, говорить не приходится.

К примеру, игровая ситуация на внимание “Найди ошибку”, где взрослый специально допускает ошибку в своих действиях (к примеру, на березе появляются листочки клена с плодами яблок), а ребенок должен это заметить. Или другие игры, такие как «Ученик», «Летит –не летит»,развивают произвольное внимание ученика

Игровые технологии помогают в развитии памяти, которая так же, как и внимание постепенно становится произвольной. В этом детям помогают игры драматизации, музыкальные игры, игры на заучивание таблиц, формул, правил.

Игровые технологии способствуют развитию мышления ребенка.

Как мы знаем, что развитие мышления ребенка происходит при овладении тремя основными формами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим.

Наглядно-действенное - это мышление в действии. Оно развивается в процессе использования игровых приемов и методов обучения в ходе осуществления действий, с предметами и игрушками. Образное мышление - когда ребенок научился сравнивать, выделять самое существенное в произведениях и может осуществлять свои действия, ориентируясь не на ситуацию, а на образные представления. Логическое мышление формируется в процессе обучения ребенка умению рассуждать, находить причинно-следственные связи, делать умозаключения.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы школы и решением её основных задач. Однако существует аспект их использования, который направлен на повышение качества педагогического процесса через решение ситуативных проблем, возникающих в ходе его осуществления.

Приведу пример.

Не нуждается в доказательствах то, что в наше время работать с детьми труднее, чем даже 5-6 лет назад, так как год от года растет число детей с различными трудностями в поведении, и справиться с этим помогает один из методов игровых технологий - игровая терапия.

Цель игровой терапии - не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность “прожить” в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

В работе я стараюсь заниматься игровой терапией систематически. Дети приобретают способность управлять своим поведением, легче переносить запреты, становятся более гибкими в общении и менее застенчивыми, легче вступают в сотрудничество, более “пристойно” выражают гнев, избавляются от страха.

Используя в педагогическом процессе народные игры, мне не только удается реализовать обучающие и развивающие функции игровых технологий, но и различные воспитательные функции: одновременно приобщить детей к народной культуре.

Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого учителя начальной школы. В отечественной педагогике имеется ряд таких игровых технологий («Сам Самыч» В.В.Репкина, «Мумми-тролли» томских авторов, персонажи «Волшебника Изумрудного города», «Приключений Буратино» я т.д.), встроенных в основное содержание обучения

В своей работе использую театрально-игровую деятельность, которая обогащает детей в целом новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, театру, формирует диалогическую, эмоционально-насыщенную речь, активизирует словарь, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.

Подводя итоги сказанного, можно сделать вывод, что использование игровых технологий в педагогическом процессе положительно влияет на качество образовательного процесса и позволяет осуществлять текущую коррекцию его результатов, так как обладает двойной направленностью: на повышение эффективности воспитания и обучения детей и на снятие отрицательных последствий образования.


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ

Железнова Н.И. (geleznova@yandex.ru)



Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Московской области «Московский областной государственный колледж технологий, экономики и предпринимательства»
(ГБОУ СПО МО «МОГКТЭП»), г. Лыткарино


Аннотация

Чтобы быть востребованным на рынке труда, человеку необходимо иметь определенные профессиональные навыки. Поэтому большое внимание уделяется самостоятельной работе студентов, формированию творческого и научного подхода к решению проблем. Это достигается на семинарских занятиях, во время проведения деловых игр, выполнения курсовых и выпускных квалификационных работ. Один из эффективных методов – метод проектов.

Успех в практике невозможен без умения осмысливать собственную деятельность с научных позиций. Исследование рассматривается в контексте всех других видов деятельности, которыми должны овладеть студенты колледжа в процессе обучения.

Федеральные государственные стандарты нового поколения основываются на модульно-компетентностном походе в обучении.

Задача федеральных государственных образовательных стандартов состоит в том, чтобы удовлетворить требования работодателей, государства и потребности и возможности личности.

Особенность нового образовательного стандарта в изменении роли преподавателя – от позиции транслятора знаний к позиции консультанта, сопровождающего процесс освоения студентом профессиональных модулей, т.е. готовности к реализации основных видов профессиональной деятельности.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности обучающихся на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.


  • Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности

  • Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения.

При изучении дисциплины «Информационные системы в профессиональной деятельности» студенты получают блок заданий, над которыми им предстоит работать в течение семестра.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   44


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница