Инструкция для психолога: На предлагаемые вопросы испытуемый должен отвечать «да» или «нет», не раздумывая. Ответы заносятся в лист отве­тов под соответствующим номером



Скачать 255.58 Kb.
Дата14.05.2016
Размер255.58 Kb.
ТипИнструкция
МЕТОДИКА ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ

ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
В основе разработки данной методики лежит факт повторения набора сходных общетипологических типов в различных авторских классификациях (Кэттэлл, Леонгард, Айзенк, Личко и др.).

Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (подростковый вариант), классификацию в зависимости от соотношения результатов шкалы нейротизма и шка­лы интроверсии, вербальное описание особенностей каждого типа и основное направ­ление тактики взаимоотношений с подростками каждого типа. Автор методики — кан­дидат психологических наук Маталина Т.В. (Центр профконсультации Московского района г.Санкт-Петербурга).



В качестве основного приема психометрического измерения используется тест Айзенка (подростковый вариант), шкала градации результатов и разработанные типо­логические характеристики и рекомендации по коррекции.
ЭТАПЫ ПСИХОМЕТРИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА:


  1. Проведение теста Айзенка.

  2. Обработка результатов.

  3. Градация результатов по таблице типов.

  4. Отбор данных, где балл по шкале «ложь» больше пяти.


ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПСИХОЛОГА: На предлагаемые вопросы испытуемый должен отвечать «да» или «нет», не раздумывая. Ответы заносятся в лист отве­тов под соответствующим номером.
ОПРОСНИК АЙЗЕНКА


  1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?

  2. Часто ля ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?

  3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь просят?

  4. Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь?

  5. Часто ли у тебя меняется настроение?

  6. Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами?

  7. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?

  8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?

  9. Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?

  1. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было на­стоящей причины?

  2. Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек?

  3. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

  4. Верно ля, что ты часто раздражен чем-нибудь?

  5. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе (если же наоборот, склонен к неторопливости, ответь «нет»)?

  6. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо?

  7. Тебе можно доверить любую тайну?

  8. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников?

  9. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические нагрузки) сильно бьется сердце?

  10. Делаешь ли ты первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь?

  11. Ты когда-нибудь говорил неправду?

  12. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?

  13. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?

  14. Ты часто чувствуешь себя усталым?

  15. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом?

  16. Ты обычно весел и всем доволен?

  17. Обидчив ли ты?

  18. Ты очень любишь общаться с другими ребятами?

  19. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?

  20. У тебя бывают головокружения?

  21. Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение?

  22. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?

  23. Любишь ли ты иногда похвастаться?

  24. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество; знакомых людей?

  25. Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?

  26. Ты обычно быстро принимаешь решения?

  27. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?

  28. Тебе часто снятся страшные сны?

  29. Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?

  30. Тебя легко огорчить?

  31. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?

  32. Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание?

  33. Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?

  34. Тебе нравятся шумные и веселые игры?

  35. Ты всегда ешь то, что тебе подают?

  36. Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-нибудь просят?

  37. Ты любишь часто ходить в гости?

  38. Бывают ли такие моменты когда тебе не хочется жить?

  39. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?

  40. Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком?

  41. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?

  42. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье?

  43. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?

  44. Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, кото­рое должен выполнить?

  45. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?

  46. Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми?

  47. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-нибудь исправить?

  48. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?

  49. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным .без всякой причины?

  50. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании?

  51. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав?


КЛЮЧ

I. ЭКСТРАВЕРСИЯ (Э):

«Да»: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.

«Нет»: 6, 33, 51, 55, 59.

II. НЕЙРОТИЗМ (Н):

«Да»: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60.



III. ЛОЖЬ

«Да»: 8, 16, 24, 28, 36, 44

«Нет»: 4, 12, 20, 32, 40

Нормативы для подростков (15-18 лет):



Экстраверсия (Э) 11-14 баллов, нейротизм (Н): 10-15 баллов, «ложь«: 4-5 баллов.

Таблица типов


N типа

Данные по тесту Айзенка

N типа

Данные по тесту Айзенка

Э в баллах

Н в баллах

Э в баллах

Н в баллах

1.

0-4

0-4

17.

16-20

5-8

2.

20-24

0-4

18.

5-8

17-20

3.

20-24

21-24

19.

5-8

5-8

4.

0-4

21-24

20.

17-20

17-20

5.

0-4

5-8

21.

13-16

9-12

6.

0-4

17-20

22.

9-12

9-12

7.

0-4

9-16

23.

17-20

9-12

8.

5-8

0-4

24.

13-16

5-8

9.

9-16

0-4

25.

9-12

5-8

10.

17-20

0-4

26.

5-8

9-12

11.

21-24

5-8

27.

5-8

13-16

12.

21-24

9-16

28.

9-12

17-20

13.

21-24

17-20

29.

13-16

17-20

14.

17-20

21-24

30.

17-20

13-16

15.

9-16

21-24

31.

9-12

13-16

16.

5-8

21-24

32.

13-16

13-16


ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ


Характерологические проявления

Пути коррекции

ТИП № 1

Э: 0-4, Н: 0-4



Безмятежный, мирный, невозмутимый. В группе скромен. Дружбу не навязывает, но и не отвергает, если ему предложат. Склонен к упрямству, если ощущает свою правоту. Не смешлив. Речь спокойная. Терпелив. Хладнокровен.

Воспитателей беспокоят мало, а значит всегда страдают от невнимания педагогов, тренеров,

начальников. Главное в подходе – повысить самооценку посредством привлечения внимания к данному человеку. Желательно, чтобы у индивида была возможность - выбора темпа работы. Подчеркивать ценность таких качеств, как скромность, хладнокровие.



ТИП № 2

Э: 20-24, Н:0-4



Радостный, общительный, разговорчивый. Любит быть на виду. Оптимист, верит в успех. Поверхностен. Легко прощает оби­ды, превращает конфликты в шутку. Впечатлителен, любит новизну. Пользует­ся всеобщей любовью. Однако, поверхно­стен, беспечен. Прихотлив. Артистичен. Не умеет добиваться результатов (увлекается, но быстро остывает).

Поощрять трудолюбие, использовать природный артистизм в склонность к новизне, Желательно исподволь приучать к настойчивости, дисциплине, организованности (например, предлагая оригинальные задания). Рекомендуется помочь организовать время (кружковой работой, участием в экспедициях) и т.д.

ТИП №3

Э: 20-24, Н: 21-24



Активный, имеет хорошо развитые бойцовские качества. Насмешлив. Стремится общаться со всеми «на равных». Очень честолюбив. В случае несогласия с пози­цией более старшего принимает активно-противоборствующую позицию. Не выно­сит безразличия в свой адрес.


Основная тактика — подчеркнутое уваже­ние. Взаимоотношения следует строить на убеждении, спокойном, доброжелательном тоне общения. При аффективном поведении возможна ироническая реакция. Не следует выяснять отношения в момент конфликта. Лучше обсудить проблемы позже в спокойной ситуации. При этом желательно акцентировать внимание на проблеме и на возможности ре­шить ее без особого эмоционального напряже­ния. Подросткам данного типа необходима воз­можность проявления организаторских способ­ностей, а так же реализация энергетического потенциала (спортивные достижения и т.п.).

ТИП № 4

Э: 0-4, Н: 21-24



Тип неспокойный, настороженный, неуверенный в себе. Необщителен, поэтому имеет смещенные оценки и самооценки. Высокоранимый. Адаптация идет длитель­но, поэтому действия замедлены. Не лю­бит активный образ жизни. Созерцатель. Часто склонен к философии. Легко драма­тизирует ситуацию.

Стремиться поддержать. Оградить от насмешек. Выделять положительные стороны (вдумчивость, склонность к монотонной рабо­те). Подобрать деятельность, не требующую активного общения, строгой временной регла­ментации, а также не включенную в жесткую систему субординации. Активизировать инте­рес к окружающим. Исподволь сводить с людьми доброжелательно-энергичными.

ТИП № 5

Э: 0-4, Н: 5-8



Созерцателен, спокоен. Имеет низкий уровень заинтересованности в реальной жизни, а значит и низкие достижения. Направлен на внутренние или вычитанные коллизии. Послушно-безразличен.

Остро нуждается в. повышении самооцен­ки, это разрушает безразличие и повышает уровень притязания, а, следовательно, качество работы или учебы. Желательно найти сильные стороны (способности, за­датки), чтобы как-то увлечь работой.

ТИП№ 6

Э: 0-4, Н: 17-20



Сдержанный, робкий, чувствительный, стесняется в незнакомой ситуации. Неуве­ренный, мечтательный. Любит философ­ствовать, не любит многолюдья. Имеет склонность к сомнениям. Мало верит в свои силы. В целом уравновешен. Не склонен, паниковать и драматизировать ситуацию. Тревожный. Часто пребывает в нерешительности, склонен к фантазиям.

Стараться поддержать, опекать, подчеркивать перед группой положитель­ные качества и проявления (серьезность, воспитанность, чуткость). Можно увлечь идеей (например, помощи кому-то более слабому). Это повысит самооценку, даст повод к более оптимистическому ощущению жизни.

ТИП № 7

Э: 0-4, Н: 9-16



Человек скромный, активный, направленный на дело. Справедливый, преданный друг. Очень хороший, умелый помощник, но пло­хой организатор. Застенчив. Пред почитает оставаться в тени. В компаниях, как правило, не состоит. Дружит вдвоем. Взаимоотноше­ниям придает большое значение. Иногда скучновато-морализирующий.

В деятельности желательно предоставить свободный режим: поощрять, это активи­зирует инициативу. Постараться раскрепо­стить, чтобы действовал самостоятельно, а не по указке (по природе подчиняем). Из­бегать публичной критики. Внушать уве­ренность в своих силах и правах. Не до­пускать слепой веры в чей-либо авторитет.

ТИП № 8

Э: 5-8, Н: 0-4



Человек спокойный, склонный к общению в компаниях. Эстетически одаренный. Скорее созерцатель, чем деятель. Уравно­вешенный. Безразличный к успехам. Лю­бит жить «как все». Во взаимоотношениях ровен, но глубоко переживать не умеет. Легко избегает конфликтов.

Главная задача — активизировать потреб­ность в деятельности. Найти занятие, спо­собное заинтересовать (скорее это нечто, связанное с художественными проявления­ми). Поощрять успехи. Желательно чаще общаться с подростками, обращая внимание на развитие социального интеллекта.

ТИП № 9

Э: 9-16, Н: 0-4



Активный, жизнерадостный. Общитель­ный. В общении не разборчив. Легко по­падает в асоциальные группировки вслед­ствие плохой сопротивляемости дезорга­низующим условиям. Склонный к новиз­не, любознательный. Социальный интел­лект развит слабо. Нет умения строить адекватные оценки и самооценки. Часто нет твердых принципиальных установок. Энергичен. Доверчив.

Режим желателен более жесткий, мобилизирующий. Установить доброжела­тельные отношения, но подросток должен чувствовать, что за ним наблюдают. Стре­миться направлять энергию в полезное де­ло (например, увлечь глобальной идеей достичь чего-то: поступить в престижный ВУЗ и т.п.). Однако, в этом случае необ­ходимо вместе распланировать предстоя­щую работу, фиксировать сроки и объемы и жестко контролировать выполнение. Желательно подростка данного типа вве­сти в состав группы или бригады с силь­ным лидером и позитивными установками.

ТИП № 10

Э: 17-20, Н: 0-4



Артистичен. Любит развлекаться. Недос­таточно настойчив. Общителен. Неглубок. Уравновешен.

Поддерживать усилия, направленные и на достижение интересных целей (у самого хва­тает инициативы выбрать какое-то занятие или цель, но не хватает упорства). Поощрять артистизм, но не допускать клоунства.

ТИП№ 11

Э: 21-2; 1, Н:4-8



Активный, общительный, благородный, честолюбивый. Легко соглашается на рискованные развлечения. Не всегда раз­борчив в друзьях, в средствах достижения цели. Благороден, часто эгоистичен. Име­ет организаторские склонности

Поощрять и развивать организаторские склонности. Может быть лидером, но надо контролировать. Удерживать от зазнайства. Лидерские положения в коллективе легко вытравляет разболтанность, лень. Любит быть «на коне». Можно допустить коллек­тивную критику в случае необходимости

ТИП № 12

Э: 21-24, Н: 9-16



Легко подчиняется дисциплине. Обладает чувством собственного достоинства. Орга­низатор. Склонен к искусству, спорту. Ак­тивен. Влюбчив. Легко увлекается людьми и событиями. Впечатлителен.

Лидер по натуре, как эмоционального, так и делового плана. Надо поддерживать ли­дерские усилия, помогать, направлять в деловом и личностном плане.

ТИП № 13

Э: 21-24, Н: 17-20



Сложный тип, тщеславен. Энергичен. Жизне­радостен. Не имеет, как правило высокой ду­ховной направленности. Погружен в житей­ские радости. Во главу угла жизни ставит бы­товые потребности. Преклоняется перед престижностью. Всеми силами, стремится достичь удачи, успеха, выгоды. Презирает неудачников. Общительный, демонстративный. Жестко выдвигает свои требования.

Цель старшего — держать подростка в «рамках», так как тот склонен к зазнайст­ву, подчинению себе окружающих. Дейст­вовать лучше спокойно и твердо. Выде­лять других, подчеркивая положительные личностные качества. Можно предложить роль организатора. При этом требовать выполнения обязанностей. Желательно эстетическое воспитание.

ТИПЫ № 14

Э: 17-20, Н: 21-24



Властный, мнительный, подозрительный, педантичный. Всегда стремится к первен­ству. Мелочный. Наслаждается любым превосходством. Язвительно-желчен. Склонен к насмешке над более слабыми. Мстителен, пренебрежителен, деспотичен. Утомляем.

Нельзя относиться равнодушно. Можно отно ситься дружелюбно, можно с иронией. Дать возможность занять лидерское положение, однако, при этом следует выбрать пост, на ко­тором он больше внимания уделял бы бума­гам, чем людям. Поощрять волю и упорство. При этом подростку желательно воспитьшать в себе позитивное эмоциональное отношение к окружающим и позитивные установки.

ТИП № 15

Э: 9-16, Н: 21-24



Вечно недовольный, ворчливый, склонный к придиркам. Мелочно-требовательный. К язвительности не склонен. Легко обижает­ся по пустякам. Часто хмурый, раздражи­телен. Завистлив. В делах неуверенный. В отношениях — подчиненный. Перед труд­ностями пасует. В группе, классе держит­ся в стороне, злопамятный. Друзей не имеет. Сверстниками командует. Голос тихий, резкий.

Желательно наладить хотя бы минималь­ные взаимоотношения. Это легче сделать, основываясь на мнительности данного человека. Можно интересоваться его са­мочувствием, успехами в доверительной беседе. В качестве какой-то общественной нагрузки, позволяющей иметь опору во взаимоотношениях, можно дать канцеляр­скую работу (педантические свойства по­зволяют делать ее хорошо). Поощрять за

исполнительность при всем коллективе, что позволит как-то наладить отношения со сверстниками. Подростки такого типа требуют постоянного внимания и индиви­дуального взаимодействия.



ТИП № 16

Э: 5-8, Н: 21-24



Высокочувствительный тип, недоверчивый, затаенно-страстный, молчаливый, замкнуто-обидчивый. Самолюбивый, неза­висимый, имеет критический ум. Песси­мист. Склонен к обобщенному мышлению. Часто — неуверенность в себе.

В подходе желательны: оберегающий ре­жим, поощрения при одноклассниках, доброжелательность, уважительность. Следует поддерживать справедливые кри­тические суждения, но избегать развития у подростка морализирования и критиканст­ва.

ТИП № 17

Э: 17-20, Н: 5-8



Очень эмоционален, восторженный, жиз­нерадостный, общительный, влюбчивый. В контактах неразборчив, дружески настроен ко всем. Непостоянен, наивен, ребячлив, нежен. Пользуется симпатией окружаю­щих. Фантазер. Не стремится к лидерству, предпочитая интимно-дружеские связи.

Поддерживать положительный настрой. Желательно развивать эстетические склон­ности, поддерживать увлечения (поощ­рять, интересоваться, предлагать высту­пить перед классом, группой). Обратить внимание на выработку волевых качеств (настойчивость, уровня притязаний).

ТИП № 18

Э: 5-8 , Н: 17-20



Эмпатичный. Очень жалостливый, склон­ный поддерживать слабых, предпочитает интимно-дружеские контакты. Настроение чаще спокойно-пониженное. Скромный. Застенчивый. Не уверен в себе. Созерца­тель. Легко становится настороженным и подозрительным в неблагоприятных усло­виях.

Рекомендуется наладить щадяще-развивающий режим. Контролировать исподволь, относиться спокойно-доброжелательно. Помогать в трудных ситуациях, какими в данном случае является достижение цели, формирование активной позиции, налаживание контактов (со сверстника­ми и взрослыми). Исключить публичное обсуждение, если возможны негативные оценки.

ТИП№ 19

Э: 5-8, Н: 5-8



Спокойный тип. Молчаливый, рассудительный. Замедленно-деятельный, очень последовательный, самостоятельный, не­зависимый. Беспристрастный, скромный, низко-эмоциональный. Иногда отвлечен от реальности.

У подростков данного типа надо постараться повысить самооценку, раз­вить систему притязаний, раскрыть склонности и способности подростка. Заинтересовать чем-то, можно дать какую-то работу с высокой личной ответственностью (по типу деятель­ность должна бить больше связана с бумагами, чем с людьми). Подростки такого типа нуждаются в советах по раз­ным вопросам, но выраженных в деликат­ной форме.

ТИП № 20

Э: 17-20, Н: 17-20



Очень демонстративен, не умеет сопере­живать. Эмоционально беден. Любят про­тивопоставлять себя коллективу. Очень напорист, в достижении значимых для. себя ценностей. Престижен. Часто фаль­шив. Практичен.

Режим взаимодействия мягкий, терпимый, чтобы не обострять негативные качества. Вовлечь в спортивные или технические занятия, чтобы подростки могли перевести энергетику в позитивное русло, а потреб­ность в борьбе за первенство в приемле­мую форму. Желательно физическое вос­питание. Вовлекать в позитивные соци­альные группы с сильным влиятельным лидером.

ТИП № 21

Э: 13-16, Н: 9-12



Очень энергетичен, жизнерадостен. «Любимец публики». Считается, что подростки такого типа счастливцы. Действи­тельно, они часто очень одаренны, легко учатся, артистичны, малоутомляемы. Од­нако, наличие этих качеств часто имеет негативные результаты. Подростки и мо­лодые люди с детства привыкают, что им все доступно. В результате чего не учатся серьезно работать над достижением цели. Легко все бросают, часто прерывают дружбу. Поверхностны. Имеют довольно низкий социальный интеллект.

Требует доброжелательного строгого от­ношения. В коллективе не стоит выбирать на лидерские должности (лучше часто предлагать разовые поручения организа­торского типа). Строго требовать выпол­нения поручений. Желательно вместе с подростком найти какую-то значимую цель (например, овладеть иностранным языком), разбить на периоды срок испол­нения, расписать по времени задачи в кон­тролировать выполнение. Это, с одной стороны, поможет добиться поставленной цели, с другой стороны — приучит к упо­рядоченной работе.

ТИП № 22

Э: 9-12. Н: 9-12



Очень пассивно-безразличный. Уверен в себе. В отношениях к окружающим жест­ко-требователен. Злопамятен. Часто про­являет пассивное упрямство. Очень педан­тичен, мелочен. Рассудителен, хладнокро­вен. К чужому мнению относится безраз­лично. Ригиден, предпочитает привычные дела и монотонность быта. Интонации речи маловыразительные. Малоэстетичен.

Создать у подростка ощущение, что он интересен воспитателю (тренеру в т.д.). Следует интересоваться мелочами быта, самочувствия. Среди общественных по­ручений желательно выбрать что-то, требующее аккуратного исполнения (ведение журнала или табели, учет чего-то и т.п.). Хвалить за исполнительность. Помогать в выборе занятий (желательно индивидуальные, а не групповые виды спорта или художественной самодея­тельности).

ТИП № 23

Э: 17-20, Н: 9-12



Общительный, активный, инициативный, увлекающийся. При этом умеет управлять собой. Умеет добиваться намеченной цели. Честолюбив. Любит лидировать и умеет быть организатором. Пользуется доверием в искренним уважением окружающих. Ха­рактер легкий, эстетичен, ровно оживлен.

Создать возможность лидерства. Помогать в решении групповых и индивидуальных задач. Следить за тем, чтобы нагрузка (учебная, производственная и обществен­ная) была в разумных пределах.

ТИП № 24

Э: 13-16, Н: 5-8



Активный, уравновешенный тип. Энергетичен. Среднеобщителен. Привязчив к не­многочисленным друзьям. Упорядочен. Умеет ставить перед собой задачи и доби­ваться решений. Не склонен к сопер­ничеству. Иногда обидчив.

Предпочитает спокойное доверительное отношение окружающих. Желательно отлаживание четких деловых контактов.

ТИП № 25

Э: 9-12, Н: 5-8



Активен, иногда взрывчатый, иногда бес­печно-веселый. Часто спокойно-безраз­личен. Инициативы почти не проявляет, действует по указке. К глубоким эмоцио­нальным переживаниям не расположен. Склонен к монотонной кропотливой работе.

Желательно спокойно-деловое отношение. Находить и рекомендовать лучше индиви­дуальные занятия. Хорошо справляются с административной работой.

ТИП № 26

Э: 4-8, Н: 8-12



Спокоен, уравновешен, терпелив, педан­тичен, честолюбив, целеустремлен. Имеет твердые принципы. Временами обидчив.

Любят доверительные отношения, спокой­ный темп работы. Не склонен к панибрат­ству. Желательно поощрять при классе (группе) за аккуратность, исполнитель­ность. Работать над повышением уверен­ности в своих силах.

ТИП № 27

Э: 5-8, Н: 9-16



Уравновешенно-меланхоличный. Тонкочувствительный. Привязчивый, ценит дове­рительно-интимные отношения, спокойный. Ценит юмор. В целом оптимист. Иногда па­никует, иногда впадает в депрессию. Одна­ко, чаще спокойно-задумчив.

Создать обстановку активно-спокойной деятельности. Желательно избежать жест­кой регламентации. Рекомендовать эсте­тические и литературные занятия.

ТИП № 28

Э: 9-12, Н: 17-20



Меланхоличный, честолюбивый, упорный, серьезный. Иногда склонен к уныло-тревожному настроению. Дружит с немногочисленным кругом людей. Необидчив, но иногда мнителен. Самостоятелен в ре­шениях относительно принципиальных вопросов, но зависим от близких в эмо­циональной жизни.

Рекомендуется направлять усилия на по­вышение самооценки, укреплять уверен­ность в себе.

ТИП № 29

Э: 13-16, Н: 17-20



Жестко требователен к окружающим, уп­рям, горд, очень энергичен, общителен, настроение чаще боевитое. Неудачи скры­вает. Любит быть на виду. Хладнокровен.

Взаимоотношения строить на основе ува­жения, высокой требовательности. Можно посмеяться над недостатками, если под­росток заносчив.

ТИП № 30

Э: 17-20, Н: 13-16



Гордый, стремится к первенству, злопамя­тен. Стремится к лидерству по всем. Энер­гичен, упорен. Спокойный, расчетливый. Любит риск, непреклонный в достижениях. Не лишен артистизма, хотя и суховат.

Не допускать зазнайства. Поддерживать в позитивных усилиях. Помогать в лидерст­ве, не допускать командный стиль отно­шений. Нейтрализовать озлобленность. Развивать социальный интеллект.

ТИП № 31

Э: 9-12. Н: 13-16



Застенчив, независтлив, стремится к само­стоятельности, привязчив. Доброжелате­лен. С близкими людьми проявляет на­блюдательность, чувство юмора. Склонен к глубоким доверительным отношениям. Избегает ситуацию риска, опасности. Не выносит навязанный темп, иногда склонен к быстрым решениям. Часто раскаивается в своих поступках. В неудачах обвиняет только себя.

Обеспечить спокойную доброжелательную обстановку. Стараться вовлечь в активное решение деловых вопросов. Поощрять социальную активность, вовлекать в участие в каких-либо мероприятий (семинаров, конференций).

ТИП № 32

Э:13-16, Н: 13-16



Честолюбив, неудачи не снижают уверен­ности в себе. Заносчив, злопамятен. Энер­гичен. Уверен. Целеустремлен. Склонен к конфликтности. Не уступает, даже если не прав. Мук совести не испытывает. В об­щении не склонен к сопереживанию. Це­нит только информативность. Эмоцио­нально ограниченный тип.

Не поддерживать в конфликтных ситуа­циях. Воздействовать через честолюбие. Отношения поддерживать ровные, пыта­ясь исподволь развивать социальный ин­теллект.



Данная методика рассчитана на контингент испытуемых в возрасте от 15 до 18 лет.

Соответственно может использоваться:

  1. При формировании групповых коллективов.

  2. При знакомстве преподавателя или воспитателя с вновь поступившими в группу подростками.

  1. В деятельности работников «службы занятости» и отделов кадров, при прие­ме на работу.

  2. В профессиональном отборе молодежи на различные типы профессий (в частности на профессии типа «человек — человек»).

  3. В профподборе производственных групп в целях достижения оптимального делового и социального сотрудничества.

  4. В спортивной практике или подборе команд.

  5. В педагогической практике в целях коррекции взаимоотношений в системах: «учащийся-преподаватель» и «учащийся-группа».



Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница