Использование методов сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями
Скачать 46.5 Kb.
|
| ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ СКАЗКОТЕРАПИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
Белова А.В. ФГБОУ «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»(Мининский университет); Vкурс; научный руководитель: Конева Ирина Алексеевна кандидат психологических наук, доцент; ФГБОУ «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»(Мининский университет); Кафедра специальной педагогики и психологии Аннотация В статье затрагивается вопрос, посвященный инновационным методам коррекции, применяемым в работе с детьми, имеющими речевые нарушения. Наиболее эффективным считается применение техник и приёмов сказкотерапии в работе с данной категорией детей. Ключевые слова: нарушения речи, арттерапия, сказкотерапия, логосказки, коррекция речевых нарушений. На современном этапе отмечается тенденция к увеличению численности детей с речевыми патологиями. По данным специальной психологии это наиболее распространенная категория детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) среди различных аномалий развития. Важным вопросом специальной психологии является проблема создания различных эффективных методов коррекции. В настоящее время существует множество различных психокоррекционных методик, но особое внимание отводится использованию арттерапии. В работе с детьми с нарушениями речи эффективно применяется такой достаточно новый метод, как логосказка. Логосказка — это целостный, педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, активации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения), а также поддерживанию положительной мотивации к выполнению учебных задач путем использования элементов сказкотерапии. [1; c.77] Результативность данного метода объясняется тем, что в процессе работы со сказкой специалист может изменять виды работ, чередовать их, использовать различные формы наглядности, деятельность характеризуется яркостью, неординарностью и доступностью. Это всё имеет важное значение в работе с данной категорией детей, так как для них свойственна повышенная двигательная активность, отвлекаемость, неустойчивость внимания, неуверенность в себе, сложности коммуникации и т.д При наличии творческого подхода к сказке, ее возможности настолько безграничны, что позволяют предлагать «сказочные» занятия детям самых разных возрастов с различным уровнем речевого развития. Это универсальный комплексный коррекционный процесс, способствующий развитию всех сторон психики в работе с детьми, имеющими речевые нарушения. В работе со сказкой можно выделить основные приемы: анализ сказок; рассказывание сказок; переписывание (дописывание) сказок; сочинение сказок; изготовление кукол; постановка сказок; постановка сказок с помощью кукол. [2; с.43-45] В логопедической работе внедрение приёмов сказкотерапии по коррекции речи планируется по этапам:
С учетом ФГОС логосказка может планироваться в разных образовательных областях, а также в следующих видах деятельности: в творческой (театральной, музыкальной); коммуникативной; познавательной. [3; с.36-37] В ходе занятий с использованием приемов сказкотерапии реализуются следующие задачи:
Итак, на основании вышесказанного можно сделать вывод о том, что применение сказкотерапевтических приемов в работе с детьми, имеющими речевые нарушения содействует в реализации многих задач и является универсальным методом как диагностики, так и коррекции. Список литературы
Каталог: mediafiles mediafiles -> Курсы повышения квалификации «психология и технология эффективных коммуникаций» mediafiles -> Психологические условия формирования позитивного стиля педагогической деятельности у будущих педагогов физической культуры 19. 00. 07 педагогическая психология mediafiles -> Нижегородский государственный педагогический mediafiles -> Развитие личностных качеств студентов педагогических специальностей как базового компонента коммуникативной культуры 19. 00. 07 педагогическая психология mediafiles -> Развитие ценностных ориентаций подростков в образовательном пространстве школы 19. 00. 07 педагогическая психология mediafiles -> Программа вступительного экзамена для поступающих в магистратуру по направлению 48. 04. 01 «Специальное (дефектологическое) образование» mediafiles -> Развитие профессионально значимых ценностных ориентаций у будущих педагогов в процессе вузовской подготовки mediafiles -> Развитие компонентов социальной компетентности у подростков с детским церебральным параличом в условиях инклюзивного обучения 19. 00. 10 коррекционная психология mediafiles -> Развитие нравственной сферы личности подростка средствами социально-психологического тренинга 19. 00. 07 педагогическая психология Скачать 46.5 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|