Использование новых информационных технологий в образовательной среде дошкольного учреждения



Скачать 63.11 Kb.
Дата21.05.2016
Размер63.11 Kb.




Использование новых информационных технологий

в образовательной среде дошкольного учреждения.

Каждый год учителя–логопеды отмечают снижение уровня речевого развития детей. Все чаще наблюдаются сложные речевые нарушения, проявляющиеся как в недостатке звукопроизношения, недостаточно сформированном грамматическом строе, недостаточном словарном запасе - всё это в дальнейшем влечет за собой трудности при обучении в школе.

Поэтому необходимость введения новых информационных технологий в систему дидактики детского сада продиктовано временем.

В настоящее время использование компьютеров в обучении детей с проблемами в развитии доказывает свою перспективность и эффективность. Компьютер в дошкольном учреждении является обогащающим и преобразующим элементом развивающей предметной среды.

В практике работы учителей–логопедов нашло широкое применение использование информационных технологий в работе с детьми с нарушением речи, в частности логопедического тренажера «Дельфа -142» с персональным компьютером, коррекционной программы «Игры для Тигры», что позволило значительно разнообразить формы работы с детьми-логопатами.

Данные специализированные, компьютерные, логопедические программы представляют собой серию упражнений различной сложности, направленных на коррекцию речевых нарушений, проявляющихся в рамках стертой формы дизартрии. Эти программы предназначены для работы с детьми старшего дошкольного возраста, могут применяться и при работе с детьми среднего дошкольного и младшего школьного возраста. Программы построены на основе методик обучения детей с отклонениями развития и созвучны с методиками Г.А.Каше, Л.В.Лапатиной, Т.Б.Филичевой, и др., используемых в работе нашего дошкольного учреждения.

Работа с компьютерной программой происходит при первостепенной роли учителя-логопеда по принципу тройственного взаимодействия: педагог – компьютер – ребенок.

В компьютерных логопедических программах реализованы следующие принципы:



  1. Принцип полисенсорного подхода при коррекции речевых нарушений. Работа со всеми упражнениями программы проводится с опорой на зрительный контроль над результатами деятельности ребёнка. Их визуализация происходит на экране монитора в виде мультипликационных образов и символов.

  2. Принцип комплексного подхода коррекции речевых нарушений. Структура и содержание программы направлены коррекцию основных речевых нарушений в рамках стертой формы дизартрии:

    • звукопроизношение

    • фонематического слуха;

    • формирование фонематического восприятия;

    • развитие лексики и грамматического строя;

    • способствует развитию мелкой моторикой пальцев рук; (работа с манипулятором-мышью)

    • слухового и зрительного восприятия;

    • внимания;

    • памяти;

    • словесно образного и словесно логического мышления.

  1. Принцип дифференцированного подхода к обучению детей с речевыми нарушениями. Программа предусматривает возможность индивидуальной настройки параметров, соответствующих уровню развития ребенка и зоне ближайшего развития.

  2. Принцип игровой стратегии обучения и введение ребенка в проблемную ситуацию. В процессе работы над упражнениями ребенок, играя, помогает компьютерному герою Тигрёнку выполнить задания и вместе достичь необходимого результата.

  3. Принцип объективной оценки результатов деятельности ребенка. Объективная оценка деятельности осуществляется в устной форме – если задание выполнено, верно, компьютерный герой Тигрёнок хвалит ребенка или указывает на неправильное выполнение задания.

Компьютерные логопедические программы реализуют Принцип интерактивности обучающих программ – ребенок и компьютер вместе решают поставленные задачи, и осуществляется обратная связь – оценка результатов деятельности является немедленной. Со стороны компьютера выступает не обезличенная программа, а веселый забавный компьютерный герой Тигрёнок, который объясняет ребенку цель и правило выполнения предлагаемого задания.

В процессе коррекционной логопедической работы происходит развитие словаря и грамматического строя речи. Общение с компьютерным героем способствует развитию собственно-коммуникативных навыков у детей.

Главный герой программы Тигрёнок выполняет и оценочную функцию. После выполнения задания Тигрёнок даёт положительную или одобряющую оценку результатов деятельности ребенка. Программа заведомо исключает отрицательную оценку для того, чтобы создать ситуацию успеха при работе с программой и положительного настроя на преодоление возникших затруднений.

Внедряя в практику коррекционной работы информационные технологии, мы пришли к следующим выводам:

Компьютерные программы позволяют:


  1. Внести игровые моменты в процесс коррекции речевых нарушений.

  2. Многократно дублировать необходимый тип упражнений и речевой материал.

  3. Использовать различный стимульный материал: картинки, буквы, звучащую речь.

  4. Работать на разных уровнях сложности в зависимости от возможности ребенка.

  5. Одновременно с логопедической работай осуществлять коррекцию восприятия, внимания, памяти дошкольника.

Преимущество компьютерных программ состоит в том, что они позволяют с одной стороны, скрыть свою педагогическую позицию, а с другой стороны – более активно воздействуют на ребенка. Этому способствует то, что компьютерные программы построены исключительно на основе игровых приёмов. Дети могут не замечать, что выполняя веселое задание они усваивают сложные лингвистические понятия, накапливают речевой запас, работают над разными сторонами устной и письменной речи.

Доступная и привлекательная игровая ситуация, а также разнообразия методов выполнения одного и того же упражнения, делают процесс обучения полноценным, при этом он окрашен положительными эмоциями, столь важными для ребенка дошкольника.

Одной из задач, стоящей перед дошкольным учреждением, является задача сохранения психического здоровья воспитанников. Реализацией психо-коррекционной и психоразвивающей работы занимается педагог-психолог и учитель-логопед посредством Системы Интенсивного Развития Способностей (СИРС), разработанной специалистами лаборатории программных средств развития творческих способностей Сибирского института образовательных технологий Российской Академией Образования (г. Новосибирск).

Систематические занятия с использованием информационной технологии СИРС влияет на:

- увеличение скорости мыслительных процессов;


  • развитие образной памяти /Картинки в клетках/;

  • увеличение объёма оперативной памяти и скорости восприятия зрительной информации /Цифры и буквы/;

  • развития ассоциативной памяти;

  • развитие цветовой образной памяти /Запоминание цветов/;

  • развитие понятийного мышления, увеличение эффективности мышления /Кубики/;

  • развитие приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, обобщения; аналогии и т.д.), системного, наглядно-образного мышления / Тест Равена/;

  • развитие наглядно-образного и творческого мышления /Танграм/;

  • развитие артикуляционного уклада, мелкой моторики пальцев рук;

  • коррекция звукопроизношения.

В программе в комплексе подобран инструментарий учителя–логопеда – это артикуляционная и пальчиковая гимнастика, работа над звуком, слогом, словом, предложением и текстом (чистоговорки, скороговорки, стихи).

Разнообразие специально подобранных для детей мультимедийных ресурсов позволяет учесть в групповой работе индивидуальные особенности каждого ребенка.

Данная компьютерная программы позволяют решить актуальные для дошкольного учреждения задачи:


  1. улучшение интеллектуальных способностей за счет повышения концентрации внимания и работоспособности;

  2. обеспечение психологического сопровождения образовательного процесса;

  3. обеспечение психологической поддержки в кризисные периоды возрастного развития, в частности при поступлении в школу.

Для реализации эффективного психологического сопровождения образовательного процесса необходима объективная психодиагностическая информация. Срезовая психодиагностика обеспечит оценку адекватности развития детей, позволяет выявить группу риска, с которыми необходима дополнительная работа. Для психодиагностики в практике педагога – психолога нашего учреждения успешно реализуются программы компьютерной диагностики готовности к школьному обучению.

Для повышения мотивации детей на выполнение заданий, а следовательно, повышения эффективности работы, в программе предусмотрен режим игрового биоуправления с мультипликацией. Если ребенок выполняет поставленное задание, разворачивается забавный мультипликационный сюжет.



Использование новых информационных технологий в процессе обучения и коррекционно-развивающей работе позволяет повысить эффективность труда специалиста и облегчить жизнь воспитанника:

  • компьютерная программа это игра, следовательно она функционирует в рамках ведущей деятельности дошкольника;

  • компьютер помогает сформировать языковой навык в ходе достаточно большого количества упражнений и при этом у ребенка сохраняется устойчивый интерес к их выполнению;

  • компьютер не имеет негативно окрашенного отношения к ребенку. У него всегда «хватит терпения», чтобы многократно повторить один и тот же материал;

  • в компьютерной программе может быть заложено несколько уровней сложности выполнения одного задания, что создает предпосылки для его автоматизации;

  • компьютер - это экономия сил и времени педагога. Отпадает необходимость в разработке и оформлении многочисленных карточек, перфокарт и другого дидактического материала.

Однако при всех положительных свойствах, компьютер не заменит педагога при обучении ребенка. Только дополняя друг друга, педагог и техника могут добиться высоких результатов в оптимальные сроки.



Каталог: wp-content -> uploads -> 2012
2012 -> Система социальной помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в учреждениях социального обслуживания семьи и детей
2012 -> Коалиция организаций ветеранов боевых действий Дальневосточного Федерального округа «Боевое братство дв»
2012 -> Стерлитамакский филиал
2012 -> Питання про виникнення людини хвилює людство здавна. У XIX ст
2012 -> Методические рекомендации по проведению занятий с применением интерактивных форм обучения
2012 -> Тема опыта
2012 -> Вопросы к экзамену Планирование и организация работы кадровой службы Современные концепции управления персоналом
2012 -> Танцевально двигательная
2012 -> Современной


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница