Историческая справка Школа №132 Ленинского района г. Самары создана более 100 лет назад


Научная деятельность. Славяноведческий компонент



страница9/16
Дата15.05.2016
Размер2.79 Mb.
#13329
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   16


Научная деятельность. Славяноведческий компонент

В свете Концепции модернизации переход России на инновационный путь развития невозможен без субъекта инноваций, то есть человека

с инновационными качествами, инновационным мышлением. Формирование такого человека становится залогом успеха для дальнейшего развития страны.

Наш современник не только должен отвечать требованиям глобализации, виртуализации и экологизации. Историческая эпоха свидетельствует, что в сознании гражданина России должны формироваться такие человеческие качества, как креативность и инновационность мышления, честность и порядочность, творческая самостоятельность и рациональная деятельность, гражданская ответственность и правовая грамотность, межнациональная толерантность и национальная идентичность.


В этих условиях цель школы:

в рамках общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов создать образовательное пространство, стимулирующее высокое качество обучения и развитие потенциальных возможностей учащихся.

Педагогический коллектив школы нацелен на воспитание нравственной, гармонически развитой, социально адаптированной и конкурентоспособной, физически здоровой личности, способной к творчеству и успешной самореализации в жизни.


Как один из вариантов, направленных на достижение этих целей, в нашей школе разработана и уже более пятнадцати лет успешно реализуется концепция обучения и воспитания на основе культурных традиций славянских народов.

Эта концепция легла в основу Программы развития школы, направленной на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.



Внедрение славяноведческого компонента в учебно-воспитательный процесс


Сегодня наш славяноведческий компонент – это:




  • средство обогащения содержания образования, форм и методов обучения, повышения качества знаний путем введения новых предметов и спецкурсов, создания и реализации экспериментальных программ, проведения семинаров, конференций, курсовой подготовки и стажировки педагогов и т.д.;




  • средство самоактуализации и социализации личности, воспитания социально-активного поколения через включение в новый культурно-образовательный контекст:

- научно-исследовательскую деятельность,

- занятия в кружках и студиях;

- погружение в праздничную народную культуру и традиции;

- детскую дипломатию - «Славянский мост»;

- деятельность Интернет-журнала «Славянский форум»;



  • способ воспитания толерантного мировоззрения и национальной идентичности школьников.

18-летняя деятельность со славяноведческим компонентом позволяет нам видеть нашу школу уже сегодня:

и как


    • инициатора инновационных проектов на муниципальном, региональном, международном уровнях;

и как

    • центр делового сотрудничества с российскими и международными образовательными учреждениями и организациями.

Реализуемые сегодня МОУ СОШ №132 программы и проекты совместно

с международными/иностранными организациями – это:


  • открытые Международные Славянские чтениякак побуждение юных исследователей к обращению к материалам культуры, истории и современности славянских народов; как актуализация темы общеславянской истории и современности в мировом контексте; проникновение в понимание проблемности сосуществования народов на исторически и культурно близком материале и т.д.;




  • программа «Славянский мост – детская дипломатия» – как укрепление и развитие сотрудничества между образовательными учреждениями разных стран, обмен опытом, пропаганда лучших традиций самарского образования, участие в совместных образовательных и культурных мероприятиях, воспитание толерантного мировоззрения;




  • Интернет-журнал «Славянский форум» – как организация дополнительных возможностей для реализации метода проектов и компетентностно-ориентированного обучения в школьной практике за счет создания на базе школы мультикультурного телекоммуникационного центра интерактивного международного общения детско-взрослого сообщества, а также и как объединение сети школ, ассоциированных общей идеей.

Перемены, происходящие в современном обществе, в том числе и в образовательном пространстве, непосредственно влияют на деятельность нашей школы и в первую очередь, на научно-методическую работу.



Важными формами научно-методической работы по славяноведческому направлению являются:


  • поисковая работа и научные исследования педагогов; разработка и апробация авторских и вариативных программ, рецензирование, изучение теоретического материала по проблеме исследования, участие в научно-практических конференциях, семинарах, выступления по итогам исследований, написание учебника, методического пособия, тематического сборника, статьи в журналах;




  • руководство поисковой работой обучающихся; руководство предметными кружками, творческими группами, рефератами; участие в организации научно-практической конференции учащихся, обработка материалов экспериментальной работы учеников, проведение консультаций учащихся, руководство работой одаренных учеников по индивидуальным планам;




  • «метод учебных проектов» (успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте – люди, обладающие проектным типом мышления);

  • разработка методической документации; работа по составлению учебных планов, программ, методических рекомендаций по организации и управлению образовательным процессом, научно-методической работой; разработка экзаменационных материалов, анкет, различных положений (о смотрах, конкурсах, выставках и т. п.), методик диагностики учащихся;




  • подготовка учебных аудио- и видеозаписей; подготовка аудио- и видеозаписей уроков, внеклассных мероприятий;




  • повышение квалификации учителей; стажировки, круглые столы, индивидуальные консультации, авторские семинары, открытые уроки, взаимопосещения, работа с научно-методической литературой, наставничество, участие в конкурсах профессионального мастерства “Учитель года”, “Самый “классный” классный руководитель” и т. д.




  • обобщение и распространение инновационного педагогического опыта; работа в творческой группе по сбору материалов с целью изучения инновационного опыта, систематизация и обобщение материалов творчески работающего учителя или собственного опыта инновационной деятельности, оформление результатов исследования (доклад, брошюра, статья, монография, наглядный материал), презентация, распространение и внедрение инновационных наработок в образовательный процесс, мастер-классы, педагогические мастерские, выступления на педсоветах, выездные семинары, педагогические лектории, встречи с творчески работающими учителями, создание информационной базы о передовом инновационном опыте.

При организации учебно-воспитательного процесса в школе следует учитывать, что доминирующей является деятельность, направленная на привлечение учащихся к самостоятельной исследовательской и творческой работе. Расширение развивающей среды через развитие славяноведческого компонента в учебной и внеклассной работе развивает критическую и аналитическую функцию мышления, формирует умение планировать свое время, оценивать результаты своей деятельности и деятельности своих одноклассников, способствует историческому видению проблемы, проективно-аналитическому освоению действительности, саморазвитию интеллектуальных способностей.

Реализация программы развития школы предусматривает системный эксперимент по созданию среды успеха для самоопределения личности, то есть создания такого комплекса условий (организационных, рекреативных, психологических, педагогических, материальных и т.д.), которые, влияя на личность, с максимальной вероятностью помогли бы ей самоопределиться.
В 2010-11 учебном году вся работа по внедрению славяноведческого компонента в целом направлена на совершенствование материально-технической базы, и способствует (и это главное) развитию творческих способностей у учащихся, их успешной социальной адаптации к быстроменяющимся условиям жизни в современном мире, позволяет повысить их учебную мотивацию, ответственность и самостоятельность. Все это благотворно отражается на эффективности образования в целом, поднимает на новый качественный уровень организацию учебно-воспитательного процесса.

Повышение квалификации, педагогического мастерства и

категорийности кадров
Воспитать человека с современным мышлением, способного успешно адаптироваться и самореализоваться в быстро изменяющемся мире, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом.

В условиях модернизации образования наряду с традиционными функциями педагога (обучение, воспитание, помощь в развитии, работа с родителями и т. п.) актуализируются такие профессиональные функции, как прогнозирование, проектирование, становятся востребованными коммуникативные функции (умение вести социальный диалог, обеспечивать социальное партнерство).

В соответствии с программой развития в нашей школе создаются условия для формирования творчества и инновационного поля в коллективе. Однако это весьма сложный процесс, который нуждается в постоянных нововведениях. Не все члены коллектива могут эффективно реализовать все идеи и задачи программы. Но все они проявляют желание овладеть профессиональным мастерством посредством участия в методической работе, обучения на курсах, самообразования, организации труда, аттестации, инновационной деятельности, интереса к работе, профессиональной компетентности.

К числу «сильных» сторон следует отнести достаточно высокую теоретическую и технологическую подготовку педагогов, существование у педагогического коллектива положительного настроя на осуществление инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, высокий уровень общеобразовательной подготовки выпускников. Все педагоги школы – это высококвалифицированные специалисты.

У нас существует отлаженная система повышения квалификации через систематическую методическую работу в школе и обучение на годичных и краткосрочных курсах переподготовки в СИПКРО, ЦРО и т.д.; также педагоги школы участвуют в обучающих и научно-практических семинарах, конференциях, проводят открытые уроки и мероприятия, таким образом, обмениваясь опытом с коллегами в школе, районе, городе.

В текущем учебном году слушателями различных курсов были 20 человек.

В школе нет педагогов, не проходивших курсов более пяти лет.
Высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров

является ключевым условием повышения качества образования. На сегодняшний

день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного

образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной

деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим

творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных

подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности

педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов

осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке их

профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

В межаттестационный период учителя школы формируют свои портфолио.

Актуальность проблемы развития и совершенствования профессиональной компетентности учителя в межаттестационный период определяется наличием основных противоречий: несмотря на необходимость готовности учителя выполнять педагогические функции в будущем периоде с учетом изменений в системе образования и новых требований к качеству образования, предъявляемых со стороны общества, присвоение квалификационной категории учителю осуществляется по итогам профессиональной деятельности прошлого периода. В связи с этим, деятельность педагога и администрации образовательного учреждения в межаттестационный период может выглядеть следующим образом:





Цель аттестации: определение профессиональной компетенции и создание условий для повышения квалификационной категории педагогических работников.
В 2010-11 учебном году было подано заявлений:

  • на вторую категорию – 3;

  • на первую категорию – 6;

  • на высшую категорию – 12.

Все аттестующиеся были ознакомлены с нормативно-правовой базой и методическими рекомендациями по вопросу аттестации.

Проводились:



  • групповые и индивидуальные консультации по подготовке аттестационных материалов;

  • изучение деятельности педагогов;

  • оформление необходимой документации;

  • открытые мероприятия, презентации собственного опыта работы аттестуемыми учителями;

  • посещение уроков;

  • оформление аналитических материалов по вопросу прохождения аттестации.

Совершенствование профессионального мастерства педагогического коллектива школы отражено в повышении категорийности коллектива по итогам аттестации педагогических кадров школы:

всего получили категорию в 2010 году– 21 чел. – 100% заявившихся.

Из них: 1 руководитель и 20 педагогических работников.

Получили:



  • вторую категорию – 3:

  1. Васянович Г.С. – учитель математики

  2. Паух Л.А. – учитель начальных классов

  3. Трошина Т.И. – учитель химии;

  • первую категорию – 6:

  1. Амелькина О.В. – учитель истории

  2. Быкова И.Н. – учитель начальных классов

  3. Волкова Т.М. – воспитатель ГПД

  4. Гришанов В.А. – учитель физкультуры

  5. Исакова Ю.В.– учитель начальных классов

  6. Крылова Е.А. – воспитатель ГПД;

  • высшую категорию – 12:

  1. Галузина Л.В. – руководитель, директор школы

  2. Григоревская О.В. – учитель русского языка и литературы

  3. Гусева Н.Г. – учитель начальных классов

  4. Вожова Н.А. – педагог-психолог

  5. Иванова В.И. – учитель технологии

  6. Короленко Р.И. – учитель русского языка и литературы

  7. Сержантова Л.Н. – учитель математики

  8. Скворцова Е.Н. – учитель музыки

  9. Токранова С.Г. – учитель химии

  10. Шейкина Т.Ю. – учитель английского языка

  11. Шугаева И.М. – учитель истории

  12. Юренкова Н.Н. – учитель химии.

Рекомендации:
- совершенствовать аттестационные мероприятия как средство повышения уровня квалификации педагогических и руководящих работников;
- развивать инновационное поведение педагогов и их новое педагогическое мышление;
- создавать условия для изменения статуса учителя, перевода его с позиции “урокодателя” на позиции педагога-менеджера, педагога-методиста, педагога-исследователя и экспериментатора;
- создать и оформлять стенд по аттестации.
Методические совещания, семинары.

Педсоветы, практикумы, педконсилиумы.

Инновационный педагогический опыт. Публикации
Необходимым условием повышения квалификации, развития профессиональной компетентности и роста педагогического мастерства учителей является научно-методическая работа, методическое обеспечение. Научно-методическое сопровождение образовательного процесса школы заключается в стимулировании инновационной деятельности педагогических кадров, создании проектов и образовательных программ нового поколения, разработке, использовании и распространении инноваций.
В современном динамичном информационном мире:

  • знания важнее природных ресурсов,

  • навыки важнее знаний,

  • умение обучаться важнее навыков,

  • умение творчески перерабатывать знания важнее умения обучаться.

В современной педагогической науке происходит гуманизация образовательной среды и наблюдается переход от информационной модели обучения к деятельностной и личностной. Такая модель обучения требует новых форм организации учебного процесса и педагогических технологий. Вот почему содержание и формы методической работы в 2010-11 учебном году были направлены на решение следующих задач:

  • максимальная ориентация каждого учителя на внедрение методов и приёмов обучения, направленных на повышение познавательной активности, внедрение исследовательских методов обучения;

  • личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками: развитие творческих способностей, учёт индивидуальных особенностей.

В 2010-11 учебном году:


  • осуществлено участие в городском совещании по основным городским мероприятиям учебно-исследовательской направленности в 2010-11 учебном году (Выступление по Положениям об открытых Международных Славянских чтениях);

  • разработана Циклограмма городских мероприятий учебно-исследовательской направленности;

    • разработаны Методические рекомендации по организации учебно-исследовательской деятельности учащихся (создана презентация);

    • подготовлен и проведён районный семинар «Система работы педагогов эстетического цикла по традиционному славяноведческому направлению школы»;

    • подготовлена и собрана копилка сценариев классных мероприятий по славянской культуре;

  • состоялось участие учителя информационной культуры Казаковой Н.С. в работе Международной конференции «ИТО-Самара-2011» с докладом «Творчество школьников, ИКТ и прикладное программное обеспечение»;

  • осуществлено участие в III Областной (VI Городской) конференции «Педагог-исследователь» с докладом на секции «Проект как средство формирования исследовательских умений учащихся» (Казакова Н.С.);

  • созданы презентации по темам: «Девиантное поведение школьников», «Будьте осторожны!» (Казакова Н.С.);

    • подготовлена справка по результативности участия МОУ СОШ № 132 в мероприятиях учебно-исследовательской направленности разного уровня;

      • в рамках Международных Славянских чтений состоялся обмен опытом по реализации инновационных программ в рамках традиционного образовательного процесса: «Творчество школьников с применением компьютерных технологий» (Казакова Н.С.);

      • подготовлены материалы и осуществлены публикации трудов учителей:




  1. Казакова Н.С. Учебный кабинет информатики в создании единой информационной среды школы// Информационные технологии в образовании и науке. Материалы Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании и науке «ИТО – Самара – Москва. 2011». 28-29 апреля 2011, с. 404-405.

  2. Казакова Н.С. Творчество школьников, ИКТ и прикладное программное обеспечение // Информационные технологии в образовании и науке. Материалы Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании и науке «ИТО – Самара – Москва. 2011». 28-29 апреля 2011, с. 25-27.

  3. Иванова В.И. Использование ИКТ в обучении учащихся 5-9 классов по предмету «Технология»// Информационные технологии в образовании и науке. Материалы Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании и науке «ИТО – Самара – Москва. 2011». 28-29 апреля 2011, с. 16-20;

Публикации работ учащихся:

  1. Жигалкина Е. Образ города в сборнике Г.Г. Маркеса «Похороны Великой Мамы»// Сборник тезисов 40-й городской научно-практической конференции учащихся (Гуманитарный блок). Самара; - 2011, с. 28-29. (11 класс)

  2. Кучканова В. Отношение к ЕГЭ старшеклассников в зависимости от типа темперамента.//Там же. С.45-46. (11 класс)

  3. Радаева Н., Калиничева М. Каталаза – общий фермент растений, животных и микроорганизмов. // Сборник тезисов 40-й городской научно-практической конференции учащихся (Естественно-научный блок). Самара; - 2011, с. 6-7. (10 класс)

  4. Балыкова Д., Кириллова О. Особенности листопада у деревьев в городских насаждениях// Там же. С. 10-11. (10 класс)

  5. Садиванкина М., Крук А. Инфракрасная спектрометрия с Фурье-преобразованием в контроле состава технологической смеси борная кислота-мочевина //Там же. С.31-33. (10 класс)

  6. Маркушева Е., Ким Т. Влияние модельного загрязнения нефтью на растения наяды // Там же. С. 42-43. (11 класс)

  7. Балыкова Д. Кожарская Е. Количественные признаки плодов хеломелеса (айвы японской) и их изменчивость // V Всероссийская итоговая студенческая научная конференция 79. Сборник материалов «Студенческая наука и медицина 21 века: традиции, инновации и приоритеты». Региональная инновационная конференция/ Под ред. проф. Г.П. Котельникова, В.А. Куркина. – Самара. 2011. (10 класс)

  8. Романов А., Коровина А. Сравнение фитонцидной активности различных сортов лука репчатого // V Всероссийская итоговая студенческая научная конференция 79. Сборник материалов «Студенческая наука и медицина 21 века: традиции, инновации и приоритеты». Региональная инновационная конференция/ Под ред. проф. Г.П. Котельникова, В.А. Куркина. – Самара. 2011. (10 класс)

  9. Кучканова В. Изменение представлений о нравственности в подростковом возрасте // V Всероссийская итоговая студенческая научная конференция 79. Сборник материалов «Студенческая наука и медицина 21 века: традиции, инновации и приоритеты». Региональная инновационная конференция/ Под ред. проф. Г.П. Котельникова, В.А. Куркина. – Самара. 2011 (11 класс)

  10. Яркин С. Формирование условных рефлексов у брюхоногих моллюсков // V Всероссийская итоговая студенческая научная конференция 79. Сборник материалов «Студенческая наука и медицина 21 века: традиции, инновации и приоритеты». Региональная инновационная конференция/ Под ред. проф. Г.П. Котельникова, В.А. Куркина. – Самара. 2011 (10 класс)



Анализ включения образовательного блока «Славяноведение»

в учебный процесс
Эффективность внедрения славяноведческого компонента в учебный процесс

определяется условиями деятельности (кадрами, материально-технической базой, учебно- и научно-методическим обеспечением), местом и содержанием компонента в учебных планах школьного образования, качеством знаний.

В учебный план за счет школьного компонента введен предмет «Устное народное поэтическое творчество» (1 час в неделю) со 2-го по 4-ый класс (цель данного предмета: системное преподавание русского фольклора, знакомство с малыми и крупными жанрами устного народного поэтического творчества);

во 2-х классах - «Основы православной культуры» (1 час в неделю).

В гуманитарных 5-9 классах предметы славяноведческого цикла: русский язык, литература, история, МХК и в качестве поддерживающего предмета введен польский язык.

Школьный компонент обеспечен профессиональными кадрами, прошедшими специальную подготовку. Преподаватели работают по углубленным программам. Использование славяноведческого компонента отражено в тематическом планировании и УМК. Уроки славяноведческой направленности ведутся с использованием современных образовательных технологий, по новым методикам. Рационально и оперативно используют в своей деятельности инновации, постоянно накапливая опыт по решению образовательных и воспитательных проблем следующие преподаватели: учителя русского языка и литературы: Финагина Л.Г., Дроздова И.В, Григоревская О.В., Галимова Ю.В., Евсеенко С.Ю., Короленко Р.И., учитель истории Шугаева И.М., учителя начальных классов: Гусева Н.Г., Гирбусова В.П., Барынкина Н.Я., Титова В.Н., Слепнева М.Г., Быкова И.Н., учитель технологии Иванова В.И., учитель информационной культуры Казакова Н.С.

Комфортная образовательная среда предполагает хорошо развитую кабинетную систему, отвечающую современным требованиям. В 2010-11 году продолжалось пополнение учебных кабинетов новыми дидактическими материалами, литературой, методическими пособиями, наглядными пособиями, творческими работами учащихся, оборудованием и техническими средствами. Продолжает формироваться банк данных СD и DVD по всем предметам школьной программы. Полноценное учебно-дидактическое и материальное содержание кабинетов оказывает положительное воздействие на организацию учебных занятий и внеклассных мероприятий, результативность обученности учащихся.

Рабочие места учителей компьютеризированы полностью в начальной школе и частично у учителей среднего и старшего звена. Часто уроки проводятся в видеоцентре, где имеется в наличии домашний кинотеатр или в интерактивном классе (каб.208). В распоряжении преподавателей гуманитарного профиля, как и других, – библиотека, компакт-диски с кинофильмами по произведениям русских классиков, компакт-диски «Эрмитаж», «Русский музей», «Третьяковская галерея и т.д., компьютерная энциклопедия «Кирилл и Мефодий», комплект видеокассет «История Российской империи» и т.д.

Научно-методическое обеспечение:

Закон «Об образовании» БУП 2004г. и все приложения к нему,

стандарты образовательные по всем предметам,

«Концепция модернизации российского образования до 2010 г.»,

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования: нормативно-методические материалы Минобразования России (приказ Министра образования РФ от 18 июля 2002г),

Основы формирования содержания образования и БУП для профильной школы («Вестник образования»- тематический выпуск 2002г. декабрь)

Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки и другие методические пособия, рекомендованные Минобразования и науки РФ,

Методические копилки по элективным курсам, тренинговым занятиям, портфолио учителей, информационные карты учителей, паспорта кабинетов; учебно-методические материалы: программы, пособия, учебники, рабочие тетради и т.д.

Славяноведческий компонент и научно-творческая деятельность как направления, по которым организовано дополнительное образование в МОУ СОШ № 132:

в целях достижения современного качества образования школа уже сегодня решает следующие проблемы:



  1. выбор оптимального и достаточного количества профилей обучения;

  2. помощь обучающимся в осознании выбора своего профиля обучения, диагностика, выявление интересов, склонностей, способностей учащихся;

  3. отбор содержания образования в профильных классах: содержания программ по профильным предметам, программ углубленного изучения дисциплины в рамках мини-профилей;

  4. отбор и внедрение в образовательный процесс эффективных технологий, обеспечивающих высокий образовательный уровень учащихся;

  5. формирование исследовательских умений и навыков обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализация индивидуальных творческих запросов.

В 2010-11 учебном году были предложены и проведены по выбору учащихся следующие предпрофильные курсы для 9-х классов:


1. Уравнения и неравенства с параметром – Соколовская Л.А.

  1. Многочлены от одной переменной – Васянович Г.С.

  2. Графики функций и их преобразования – Куркина Н.Г.

  3. Основы статистики и теории вероятностей – Куркина Н.Г.

  4. Простые решения непростых задач – Егунова Е.И. (не выбран)

  5. Что такое журналистика – Скачкова О.А.

  6. Знакомство с тележурналистикой – Осипов В.М.

  7. Химическая лаборатория – Юренкова Н.Н.

  8. Основы актёрского мастерства и режиссуры – Хазанов Е.Д.

  9. Физические идеи в истории человечества (Из истории физики) – Фёдорова И.В. (не выбран)

  10. Я всё на свете измеряю (физика) – Маслянкина Т.Е.

  11. От технического задания к проектным работам – Лисицына Н.А. (не выбран)

  12. Дизайн и интерьерное решение жилых помещений – Лисицына Н.А.

  13. Бизнес-курс за школьной партой – Иванова В.И.

  14. Компьютерное моделирование одежды – Иванова В.И. (не выбран)

  15. Индустрия питания – Иванова В.И.

  16. Реклама и компьютерная графика – Казакова Н.С.

  17. Легко ли быть переводчиком – Шошкина Л.И. (не выбран)

  18. История: наука или не наука? – Адоевская Е.Ю.

  19. История моей Самары – Адоевская Е.Ю. (не выбран)

  20. Речеведение: практический курс – Григоревская О.В., Евсеенко С.Ю., Галимова Ю.В.

  21. Психологический практикум – Вожова Н.А.

Психологический практикум ведется в целях психолого-педагогического сопровождения предпрофильного обучения. Он предполагает формирование готовности учащихся к осознанному социальному и профессиональному самоопределению. Изучаются темы: «Самоопределение», «Мотивационные факторы в выборе профессии», «Понятие карьеры», «Понятие профессии, специальности, специализации, квалификации», «Матрица выбора профессии», «Склонности и интересы», «Возможности личности в профессиональной деятельности», «Потребности рынка труда в кадрах». Учащимся были даны рекомендации по составлению личного профессионального плана и предложены индивидуальные консультации.


В профильных классах были предложены и реализованы следующие курсы по выбору:

1. «История русской культуры» – Шугаева И.М. – 34 час. – 10А класс

2. «Россия в мировых войнах» – Шугаева И.М. – 17 час. – 11А

3. «Элементы комбинаторики и теории вероятностей» -Федорова И.В.-34 час.-10В

4. «Задачи по планиметрии для нематематических классов»- Федорова И.В.-34 час.- 11Б

5. «Решение физических задач» – Родина А.П. – 17 часов – 11 кл.

6. «Решение физических задач» – Родина А.П. – 10 класс.

7. «Уравнения и неравенства с параметрами» – 34 час – 11 класс

8. «Как написать сочинение-рассуждение» - Дроздова И.В. – 34 час. – 11 класс

9. «Современная русская проза» – Григоревская О.В. – 34 час. – 10 класс

10. «Страноведение» – Царькова Л.К. – 34 час. – 11 кл.

11. «Психология коммуникаций» - Вожова Н.А.– 17 час. – 10 кл.

12. «Окислительно-восстановительные реакции» – Токранова С.Г. – 17 час. – 10 кл.

13. «Решение задач по органической химии» – Юренкова Н.Н. – 17 час. - 10 кл.

14.»Синтаксис простого и сложного предложения» (Творческая работа с текстом) – Финагина Л.Г. – 17 час. -10-11 кл.

15. «Физика в биологии и медицине» – Маслянкина Т.Е. – 17 час – 10 кл.

16. «Физика: эксперимент, теория, практика» – Маслянкина Т.Е. -17 час. – 10 кл.

17. «Информатика» – Мартемьянов Б.В. – 34 час. – 10 кл.

18. «Литературное редактирование» - Выровцева Е.В. – 34 час. – 10-11 кл.

19. «Анализ литературного произведения» – Голубков С.А. – 34 час. – 11 кл.

20. «Языки мира» – Воскресенская Н.Е. – 17 час. – 10 кл.

21. «Фольклор и русская художественная литература» – Журчева О.В. – 34 час.– 10-11 кл.

22. «Основы литературоведческого анализа» – Скачкова О.А. – 17 час. – 10 кл.

23. «Генетика» – Рытов Г.Л. – 34 час. – 10-11 кл.

24. «Основы биотехнологии» – Потапова И.А.– 17 час. – 10 кл.

25. «Основы высокомолекулярных соединений» – Потапова И.А. – 17 час. – 11 кл.

26. «Нанотехнологии» – Латухина Н.В. – 17 час -10 кл.; 11 час – 11 кл.

27. «Уход за больными» – 34 час. – 10 класс.


Педагогические консультации осуществлялись классными руководителями (1 час в неделю): Юренкова Н.Н. (10Б), Токранова С.Г. (10А), Маслянкина Т.Е. (10В), Галимова Ю.В. (11А), Иванова Л.Н. (11Б).


Недостатки:


  • малопосещаемость уроков;

  • определенные недостатки в организации учебно-воспитательного процесса на уроках славяноведческого компонента;

  • недостаточная подготовленность молодых специалистов по данному направлению;

  • недостаточное применение СОТ на уроках и не всеми преподавателями;

  • проблема разработки элективных курсов и курсов по выбору;

  • проблема представления результатов курсов педагогами и учащимися;



Рекомендации:


    • организовать конкурс на лучший урок с использованием славяноведческого компонента;

    • постоянно пополнять школьную видеотеку видеоматериалами славяноведческой тематики;

    • организовать спецкурс (элективный)

«Как написать научно- исследовательскую работу»;

  • совершенствовать здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие компоненты образовательного пространства школы.


Каталог: documents
documents -> Мета-аналитические исследования в психологии
documents -> -
documents -> 2012 Раздел Методология психологии, предмет и методы психологического исследования
documents -> В. Б. Борейша основы профориентологии учебное пособие
documents -> Виды и тематика письменных работ по дисциплине «Дифференциальная психология»
documents -> Практические рекомендации по снижению агрессии
documents -> Темы курсовых работ, утвержденных Советом программы
documents -> Темы курсовых работ, утвержденных Советом программы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   16




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница