К рабочим программам по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование профиль Дошкольная дефектология



страница1/21
Дата21.05.2016
Размер3.3 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21
Аннотация

к рабочим программам по направлению подготовки

050700 Специальное (дефектологическое) образование


профиль Дошкольная дефектология
«Основы речевой культуры дефектолога»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Курс «Основы речевой культуры дефектолога» является составной частью гуманитарного, социального и экономического цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки. Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения базового школьного курса русского языка. Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение курсов «Филологические основы дефектологии», «Технологии преподавания русского языка (специальные)».


2. Цель изучения дисциплины

Содействие становлению коммуникативной профессиональной компетенции бакалавров-дефектологов путем обогащения профессиональной компетентности предметным содержанием курса «Основы речевой культуры дефектолога».


3. Структура дисциплины

Понятия «язык» и «речь», «речевая деятельность». Языковая норма, виды норм. Классификация функциональных разновидностей современного русского литературного языка. Понятие о национальном языке.


4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используется как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения.


5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке, готовность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

– способность использовать в своей профессиональной деятельности своевременные компьютерные и информационные технологии (ОП-3);

– готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать:


  • классификацию функциональных разновидностей в современном русском литературном языке;

  • особенности лексики, морфологии и синтаксиса различных функциональных стилей;

  • особенности разговорной речи как одной из функциональных разновидностей современного русского литературного языка;

  • соотношение понятий «язык» и «речь», структуру речевого акта, виды речевой деятельности, формы и типы речи;

  • нормативную базу современного русского литературного языка, виды норм, особенности употребления в речи единиц различных языковых уровней;

  • о культуре публичной устной и письменной речи;

уметь:

  • логически выверенно и стилистически грамотно излагать мысли в процессе репродуцируемой и продуцируемой речевой деятельности;

  • ориентироваться в информационном лингвистическом пространстве;

  • анализировать лингвистические факты;

владеть навыками:

  • логически выверенного и стилистически грамотного изложения мысли в процессе репродуцируемой и продуцируемой речевой деятельности;

  • эффективной работы с различными справочными пособиями и словарями, сознательного использования в речи словарного богатства современного русского литературного языка;

  • мотивированного употребления этикетных речевых формул в соответствии с ситуациями общении и коммуникативными намерениями.


6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часа)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет.


8. Составитель

Аксиненко Татьяна Михайловна, старший преподаватель кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования.



«Основы профессиональной деятельности»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «Основы профессиональной деятельности» включена в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Основы профессиональной деятельности», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в средней общеобразовательной школе. Дисциплина «Основы профессиональной деятельности» является базовой для освоения профессиональной деятельности. Дисциплина «Основы профессиональной деятельности» является самостоятельной дисциплиной


2. Цель изучения дисциплины «Основы профессиональной деятельности»

Целью изучения дисциплины «Основы профессиональной деятельности» является осознавание себя и своих возможностей в сфере профессиональной деятельности, овладение умением проектировать профессиональное самообразование и самовоспитание.


3. Структура дисциплины «Основы профессиональной деятельности»

Профессия педагога, ее социальная личная значимость. Структура и динамика развития профессиональной деятельности. Система педагогического образования и самообразования. Педагогическое мастерство и педагогическое творчество деятельности педагога.


4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины «Основы профессиональной деятельности» используются традиционные и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого и контекстного обучения.


5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

– способность использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);

– способность использовать в своей профессиональной деятельности своевременные компьютерные и информационные технологии (ОП-3);

– готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать:


  • основные руководящие документы в области образования, определяющие место, роль и функции педагогической профессии в современном обществе;

  • структуру и динамику формирования профессиональных умений, качеств, способностей, содержание педагогического мастерства и способы его формирования;

уметь:

  • использовать полученные знания в проектировании развития своей коррекционно-педагогической деятельности;

владеть:

  • технологиями профессионального саморазвития.


6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетные единицы (72 академических часа)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – экзамен


8. Составитель

Рыжикова Надежда Владимировна, доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования ОГУ.



«Профессиональная этика»

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Профессиональная этика» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки (Б.1). К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины, относятся знания, умения, сформированные в процессе изучения курса цикла Б.1.В.1. «Основы профессиональной деятельности».

Дисциплина «Профессиональная этика» является основной для осуществления дальнейшей профессиональной деятельности.

Дисциплина «Профессиональная этика» является самостоятельной дисциплиной.


2. Цель изучения дисциплины

Целью дисциплины является формирование профессиональных навыков общения у бакалавров с участниками образовательного процесса.


3. Структура дисциплины

Профессиональная этика в системе прикладного этического знания. Профессиональная этика как способ регуляции поведения в конкретных видах профессиональной деятельности. Этика отношений в системе "педагог - воспитанник". Этика отношений в системе "педагог - педагог". Этика отношений в системе «руководитель-подчиненный».


4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и технологии интерактивного и контекстного обучения (кейс-метод, дискуссии в группах, деловые игры, игровое проектирование, мозговой штурм и д.р.).


5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОПК- 9, ОПК-10, ПКПП-5, ПКПП-6 (наименование в соответствии с ФГОС ПО):

– способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК- 9);

– способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

– способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

– способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).


В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать:

  • основные приемы этики профессиональной деятельности;

  • законы фасилитации, групповой динамики и закономерности полисубъектного взаимодействия;

  • концептуальные основы проблемы этического поведения в отечественной и зарубежной психологии, структуры и механизма его осуществления, процесса построения, восприятия и понимания речи, технологии эффективного общения;

  • методы, позволяющие с наибольшей степенью эффективности подходить к решению проблем, возникающих в профессиональной деятельности;

уметь:

  • взаимодействовать с детьми, родителями, коллегами;

  • применять эффективные технологии этического общения, диагностировать причины затруднений в общении и корректировать стиль общения;

владеть:

  • способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

  • навыками анализа делового этического взаимодействия.


6. Общая трудоемкость дисциплины

Промежуточная аттестация: 2 зачетные единицы (72 академических часа).


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет


8. Составитель

Сухоленцева Елена Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования ОГУ.


«Конфликтология»
1.Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Конфликтология» является составной частью гуманитарного социального и экономического цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки. Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к взаимодействию бакалавров с основными участниками педагогического процесса (детьми, их родителями, коллегами-педагогами).

Входные знаний, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), а именно «Социальная психология», «Профессиональная этика».

Данный курс связан также с курсом «Психология межличностных отношений участников образовательного процесса».


2. Цель дисциплины: освоение учебной информации для эффективного разрешения и профилактики различных видов конфликтов
3. Структура дисциплины

Введение в конфликтологию. Семейные конфликты. Педагогическая конфликтология. Конфликты в детских группах. Внутриличностный конфликт. Профилактика конфликтности.


4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологи проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения.


5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций: способности использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1); способности понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8); способности вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК- 9); психологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8).


В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

  • основные виды конфликтов;

  • структуру конфликтов;

  • специфику коррекционной и профилактической работы педагога по преодолению конфликтов;

уметь:

  • выявлять внутренние и внешние причины конфликтов;

  • управлять конфликтным процессом;

  • выступать посредником при решении конфликта;

  • использовать на практике психолого-педагогические методики профилактики и разрешения конфликтов;

  • самостоятельно разрабатывать программы по преодолению и профилактике различных видов конфликтов;

владеть:

  • навыками эффективной коммуникации с лицами с ОВЗ, членами их семей и другими участниками образовательного процесса как партнёрами по общению.


6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 академических часа).
7. Формы контроля:

Промежуточная аттестация – зачет


8. Составитель

Ушачева Ю.В., к.п.н., доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования ОГУ.



«Техника речи»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Техника речи» включена в вариативную часть профессионального цикла ООП. Преподавание дисциплины идёт с опорой на знания, умения и навыки, сформированные у студентов в ходе изучения курсов «Основы речевой культуры дефектолога», «Риторика», «Психология», «Педагогика», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Здоровьесберегающие технологии в образовании», «Медико-биологические основы дефектологии», «Филологические основы дефектологии», «Онтогенез речевой деятельности», «Логопсихология», «Логопедия», «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи детей с речевыми нарушениями», «Логопедические технологии».

Учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное изучение курсов «Технологии развития речи дошкольников (специальные), «Подготовка к обучению грамоте дошкольников с нарушениями речи», «Создание развивающей среды в коррекционном образовательном учреждении», «Методы коррекционно-развивающей работы», «Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса». Освоение дисциплины является основой для последующего изучения «Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей», «Содержание литературного образования детей с нарушениями речи», «Инсценирование литературных произведений и игра-драматизация», «Обучение детей сочинительству», проведения логопедических практикумов, успешного прохождения учебной и производственной практик и подготовки к итоговой государственной аттестации.
2. Цель изучения дисциплины:

Целью изучения дисциплины является формирование системы теоретических знаний и практических умений по развитию звуковой культуры речи.


3. Структура дисциплины

Строение и функционирование органов артикуляционного аппарата. Формирование правильного произношения звуков родного языка (звукопроизношение). Орфоэпическая правильность речи. Формирование дикции, регуляция и модуляция голоса. Мелодико-интонационная сторона речи. Освоение правильного речевого дыхания.


4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения.


5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

– способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

– готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

– способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

– способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

– способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

– способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

– готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

– готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

– способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать:


  • лингвистические, психолингвистические, и психолого-педагогические основы развития звуковой культуры речи;

  • особенности речевого развития дошкольников в норме и с различными отклонениями в развитии;

  • понятийный аппарат развития звуковой культуры речи дошкольников;

  • задачи, принципы и направления работы по развитию звуковой культуры речи дошкольников с различными отклонениями в развитии;

  • специфику технологий развития звуковой стороны речи дошкольников с различными отклонениями в развитии, методы, приёмы и формы организации работы;

  • базовые положения научно-практического характера, определяющие создание структурно-содержательных моделей развития звуковой стороны речи детей дошкольного возраста с различными отклонениями в развитии;

  • содержание и структуру фронтальных, подгрупповых и индивидуальных логопедических занятий;

уметь:

  • свободно ориентироваться в содержании и требованиях программы по развитию речи дошкольников с различными отклонениями в развитии, методических пособиях и разработках, применяющихся по развитию речи в процессе воспитательно-образовательной и коррекционно-развивающей работы;

  • самостоятельно планировать работу по воспитанию звуковой культуры речи, как на специально организованных занятиях, так и вне их;

  • подбирать и правильно использовать учебные пособия и дидактические материалы по развитию звуковой стороны речи;

  • научиться создавать условия для преодоления недостатков в речевом развитии детей дошкольного возраста с различными отклонениями в развитии;

  • ставить и целенаправленно решать задачи образовательного, коррекционно-развивающего и воспитательного характера;

  • разрабатывать модели фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий;

  • использовать литературоведческие знания при проведении работы по воспитанию звуковой стороны речи дошкольников;

  • анализировать фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия специалистов;

владеть:

  • понятийным аппаратом;

  • навыками анализа материалов обследования речи детей дошкольного возраста с различными отклонениями в развитии, определения речевого профиля группы;

  • технологиями планирования и реализации работы по воспитанию звуковой стороны речи детей;

  • навыками анализа занятий с методической, коррекционно-педагогической, психологической, лингвистической точек зрения;

  • профессиональным мышлением, необходимым для проведения фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий.



6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часа).



7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачёт.



8. Составитель

Крючкова Д.С., ассистент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования ОГУ.



«Риторика»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной програм-мы, в модульной структуре ООП

Курс «Риторика» является составной частью гуманитарного, социально-го и экономического цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки. Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения базового школьного курса русского языка. Данную учебную дисциплину дополняет последующее освоение кур-сов «Психология общения», «Психологические основы эффективного обще-ния».


2. Цель изучения дисциплины

Содействие становлению коммуникативной профессиональной компе-тенции бакалавров психологии путем обогащения профессиональной компе-тентности предметным содержанием курса «Риторика».


3. Структура дисциплины

Риторика как наука и искусство. История становления риторики. Теория монолога. Теория диалога. Языковые средства риторики. Техника речи. Функциональные разновидности современного русского литературного язы-ка.


4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используется как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения.


5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

– способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке, готовность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

– способность использовать в своей профессиональной деятельности своевременные компьютерные и информационные технологии (ОП-3);

– готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать:


  • основные категории и понятия риторики и умение использовать их в речи;

  • основные этапы развития ораторского искусства;

  • роды и виды ораторской речи;

  • классификацию функциональных разновидностей в современном русском литературном языке;

  • особенности лексики, морфологии и синтаксиса различных функциональных стилей;

  • логику построения речи и правила использования тропов и фигур;

  • способы психологического воздействия на аудиторию;

  • невербальные способы общения;

  • о культуре публичной устной и письменной речи;


Каталог: files -> fgos
fgos -> Дисциплины гендерный менеджмент (наименование дисциплины)
fgos -> Программа духовно нравственного воспитания младших школьников
fgos -> К рабочей программе дисциплины «Анатомия человека» Место дисциплины в структуре ооп
fgos -> Рабочей программы по дисциплине «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии» Место дисциплины в структуре ооп. Дисциплина «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии»
fgos -> Образовательная программа дошкольного образования «Детский сад по системе Монтессори»
fgos -> Федеральный государственный
fgos -> Государственный образовательный стандарт дошкольного образования
fgos -> Фгос и способствуют


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница