Качество человеческого капитала в условиях рисков социальной и технологической безопасности



Скачать 173.13 Kb.
Дата15.05.2016
Размер173.13 Kb.
Секция 45

КАЧЕСТВО ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В УСЛОВИЯХ РИСКОВ СОЦИАЛЬНОЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Секция посвящена памяти

Валерия Владимировича Белехова

Руководители – Абрамова В.Н., профессор, и.о. зав. кафедрой

психологии ИАТЭ НИЯУ МИФИ

Леонова Е.В., доцент кафедры психологии

ИАТЭ НИЯУ МИФИ

Секретари – Возничук К.С., Земнова И.В., стажеры-исследователи НИЛ психологии труда и управления НИЯУ МИФИ

Тел. (495) 788-5699 доб. 233,

E-mail: v.n.abramova@gmail.com, EVLeonova@mephi.ru

В.Н. АБРАМОВА

Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
ФОРМИРОВАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНЫХ И ТЕХНОГЕННЫХ РИСКОВ
Ставится задача углублённой разработки проблемы человеческого капитала и построение моделей исследования в двух направлениях: в отраслевом и в региональном. В этих двух направлениях исследования выделяются уровни формирования человеческих ресурсов и уровни успешности жизнедеятельности, характеризующие актуальное состояние и вес человеческого капитала в экономике страны. Определяются резервы повышения и риски снижения качества человеческого капитала, в связи с оценками людей актуальных для них социально-экономических, военно-политических и иных внешних условий (угроз и вызовов). Предложен алгоритм выявления факторов психологической готовности людей к принятию перемен в социально-экономической сфере в решении задач государственной важности по реформированию отраслей и совершенствованию процессов регионального управления.
Е.В. ЛЕОНОВА

Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
НЕПРЕРЫВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ КАК ФАКТОР КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА
Рассматривается роль непрерывного образования в формировании и поддержании качества человеческого капитала, внешние и внутренние факторы непрерывности образования в течение жизни. К внешним факторам относятся: создание федеральных, региональных и корпоративных систем непрерывного образования, обеспечение преемственности образовательных программ, дистанционных форм обучения. К внутренним факторам относятся: формирование и развитие мотивации к личностному, жизненному и профессиональному самоопределению и росту; развитие у обучающихся всех возрастов личностных и когнитивных качеств, системы ценностей, коммуникативных способностей, самостоятельности и исследовательского характера учебной деятельности. Сформированность этих качеств позволяет избежать рисков дезадаптации в новой образовательной среде и нарушения непрерывности образовательного процесса. Исследование выполнено при поддержке РГНФ № 13-16-40020 а(р).

Т.Б. МЕЛЬНИЦКАЯ, Е.Ю. ПЕТРУШЕВСКАЯ



Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЗДОРОВЬЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ АТОМНОЙ ЭНЕРГЕТИКИ
Рассматривается эмоциональная составляющая здоровья человека, как важного компонента человеческого капитала, напрямую влияющего на работоспособность персонала и эффективность труда. Важность этой проблемы обусловлена тем, что уровень здоровья населения, физического и психического, неуклонно снижается. Анализируются данные об особенностях эмоционального состояния студентов ИАТЭ НИЯУ МИФИ, имеющих отклонения в состоянии здоровья и занимающихся на кафедре лечебной физкультуры. Предметом исследования являются следующие особенности эмоционального состояния: склонность к депрессии, уровень ситуативной и личностной тревожности, агрессивность, непродуктивная нервно-психическая напряженность, самочувствие, активность, настроение, качество жизни (физическое и психическое здоровье).

Обсуждается эффективность групповых методов телесно-ориентированной психотерапии для оптимизации эмоционального состояния будущих специалистов атомной энергетики. Представлена программа тренинга по телесно-ориентированной психотерапии, направленная на оптимизацию эмоционального состояния.


Н.С. ЛИТВИНЕНКО

Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПЕРСОНАЛА
Рассматриваются научно-методические принципы организации учебного процесса, основанного на решении задач формирования знаний и навыков оперативного управления технологическим процессом. Выявлено, что формирование знаний и навыков персонала является сложной проблемой, требующей решения широкого круга психолого-педагогических, учебно-методических задач. Целью психолого-педагогического обеспечения процесса подготовки и переподготовки персонала является поэтапное управляемое формирование профессиональной деятельности персонала с использованием научно обоснованных методических принципов организации учебных и тренировочных процессов.

Л.В. БРЕНДАКОВА



Психологический институт Российской академии образования, Москва
профессиональные намерения школьников

как основа качества человеческого капитала


Представлен авторский подход к проблеме формирования у учащихся готовности к осознанному, самостоятельному выбору будущей профессиональной деятельности. Чем раньше начнется личностное и профессиональное развитие, тем в большей степени можно рассчитывать на самоактуализацию человека, его психологическое благополучие, удовлетворенность жизнью.. Выделяется этап формирования у подростков обоснованных профессиональных намерений, которые могут соответствовать шести различным стадиям: стадии предразмышлений, стадии длительных безрезультатных размышлений, стадии разнотипных намерений, стадии однотипных намерений, стадии конкретных, но необоснованных намерений или неопределенных, «туманных планов», стадии обоснованных профессиональных намерений.

Психологическим средством развития профессиональных намерений учащихся является авторская интенциальная модель развития профессионально успешной личности и коуч-практикум, разработанный на основе этой модели. В ходе коуч-практикума подростки задумываются над своими профессиональными планами, оценивают их адекватность, создают модель развития профессионально успешной личности, наполняют ее своими предпочтениями и психологическими особенностями и мотивируются на ее реализацию. Показано, что интеграция коуч-практикума «Навстречу призванию» в учебный процесс общеобразовательной школы приводит к стабильным, устойчивым показателям роста обоснованных профессиональных намерений учащихся.


Е.В. ЛЕОНОВА, Л.В. БАЙЧЕР

Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ДЕТЕЙ РАБОТНИКОВ АТОМНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
Анализируются особенности профессионального самоопределения детей работников атомных станций и его связь с опытом профессиональной деятельности родителей. Результаты исследования вносят вклад в решение проблемы человеческого капитала атомной отрасли.

Е.В. ЛЕОНОВА, В.И. СЕДИН



Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
ПроблемА дезадаптации студентов вуза в контексте их будущей профессиональной деятельности и профессионального отбора
Качество человеческого капитала для предприятий атомной энергетики и промышленности напрямую зависит от профессиональной надёжности молодых специалистов – выпускников профильных вузов, основа которой начинает формироваться в школьном возрасте.

К сожалению, в настоящее время в школах не уделяется должного внимания полноценной профессиональной ориентации, для подавляющего большинства старшеклассников профильное обучение сводится к целенаправленной подготовкой к ЕГЭ по профильным предметам. Поэтому большинство современных абитуриентов не владеют в полной мере информацией о содержании будущей профессиональной деятельности, не обладают нужными психологическими и психофизиологическими качествами. Вследствие отсутствия преемственности между средней и высшей школой, большого объема сложной информации, отсутствия навыков самостоятельной работы многие первокурсники находятся в группе риска дезадаптации, что зачастую приводит к разочарованию в выборе профессии вплоть до отчисления из вуза, либо смены направления подготовки.

При зачислении студентов на направления подготовки для атомной энергетики и промышленности сегодня не производится профессионального отбора, включающего анализ психологической и психофизиологической готовности к работе на объектах атомной отрасли. Вместе с тем, к числу качеств, обусловливающих успешность и безопасность профессиональной деятельности операторов АЭС, относятся профессионально важные качества личности, свойства темперамента, уровень когнитивного развития, профессиональная мотивация, социально-психологический статус, учёт которых в учебном процессе снижает риски дезадаптации и способствует повышению качества подготовки специалистов, их профессиональной надёжности. Нами показано, что комплексное психологическое обеспечение непрерывности образовательного процесса в школе и вузе способствует адаптации студентов и закладывает основу успешности их профессиональной деятельности.

Исследование выполнено при поддержке РГНФ № 13-16-40020 а(р).

В.А. ШАКИРОВ

Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
Анализ качества знаний будущих специалистов атомной отрасли в процессе изучения курса физики
Базовые знания студентов ядерно-физического профиля в основном формируются в процессе изучения курсов общей физики и теоретической физики. В данной работе проводится анализ учебной деятельности студентов в процессе изучения этих ключевых дисциплин. В качестве исходных данных использованы оценки текущей успеваемости (коллоквиумы, контрольные работы) и экзаменационные оценки. Студенческие группы разделены на три условные подгруппы; успешно обучающиеся, средние по успеваемости, отстающие. Анализ успеваемости за последнее десятилетие показывает заметное изменение относительного количества студентов в разных подгруппах. Проведен анализ тенденций во временных изменениях количества студентов в различных подгруппах. Сформулированы предположения о причинах временных изменений в качестве обучения различных подгрупп студентов как по общей физике, так и в курсах теоретической физики.

  1. С.А. ЧЕРКАШИНА


НОУ ДПО ЦИПК, Обнинск, Калужская обл.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА
УПРАВЛЕНИЯ ЗНАНИЯМИ

Рассматриваются психологические аспекты процесса управления знаниями на предприятиях с условиями повышенного риска. Приводится классификация видов знаний. Описывается процесс извлечения знаний, реализованный в процессе сохранения критически важных знаний на предприятиях с условиями повышенного риска. Предлагается трехступенчатая модель процесса извлечения знаний и методы извлечения, наиболее эффективные на каждой из ступеней. Предлагаются критерии отбора экспертов – носителей знаний. Описываются компетенции инженера по знаниям.



  1. Е.В. АНТОНОВА

Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.



  1. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ В РАБОТЕ С СОЗАВИСИМЫМИ ОТНОШЕНИЯМИ



  2. Предложены активные психологические методы в работе с созависимыми отношениями, в которых находятся до 98% современного общества. «Созависимость определяется как психологическое расстройство, причиной которого является незавершенность одной из наиболее важных стадий развития в раннем детстве – стадии установления психологической автономии» (Уайнхолд). В результате недостатка родительского внимания в детстве, игнорирования потребностей ребенка, родительской критики и т.п. также формируется личность с заниженной самооценкой и с дисфункцией личностных границ. Во взрослом возрасте этот дефицит компенсируется отношениями, которые становятся дисфункциональными.

  3. Поскольку данная проблема является весьма актуальной, автором предлагается программа психологического тренинга для людей, страдающих созависимостью.

И.В. ЕЛИСОВА



Московский Авиационный Институт
(Национальный исследовательский университет), г.Москва

ПРИМЕНЕНИЕ ФАКТОРНОГО АНАЛИЗА ДЛЯ ВЕРИФИКАЦИИ МЕТОДОВ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ
Рассматриваются возможности применения факторного анализа и метода главных компонент для верификации методов диагностики ПВК, в том числе, учебно-профессиональной мотивации. На примере массива данных результатов обследования студентов ИАТЭ НИЯУ МИФИ с помощью методики Т. Ильиной «Мотивация обучения в вузе» представлен результат использования метода альфа факторного анализа (Г. Кайзер, Дж. Кэффри), где в качестве матрицы интеркорреляций использована матрица коэффициентов контингенции. При определении факторной структуры использовался критерий Кайзера, т.е. выделялись факторы с собственными значениями равными или большими 1. По результатам анализа выделено несколько отчетливо интерпретируемых факторов, определяющих структуру опросника, отличающуюся от авторской.

Е.В. ЛЕОНОВА



Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
Прогнозирование адаптационных проблем

школьников и студентов

в новой образовательной среде
Представлены результаты построения регрессионной модели дезадаптации школьников и студентов. Для всех возрастных групп обучающихся значимыми психологическими факторами дезадаптации является несформированность индивидуально-психологического, мотивационно-ценностного, коммуникативного и деятельностного компонента личностной компетентности. Определена возрастная специфика проблем дезадаптации обучающихся: у первоклассников доминирующим фактором дезадаптации является несформированность коммуникативных умений, у пятиклассников – индивидуально-психологических особенностей, относящихся к эмоциональной и когнитивной сферам, у старшеклассников – отсутствие осмысленных жизненных целей, у первокурсников причины дезадаптации относятся ко всем компонентам личностной компетентности. Исследование выполнено при поддержке РГНФ № 13-16-40020 а(р).

С.С. ШАТОВА



МБОУ «СОШ №9», Обнинск, Калужская обл.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОР ИХ ДАЛЬНЕЙШЕЙ
САМОРЕАЛИЗАЦИИ

В контексте введения федеральных образовательных стандартов рассматривается содержание новых для современной школы образовательных результатов, метапредметных и личностных. Теоретически обосновывается их определяющее значение для самореализации личности в современном обществе. На практике показано, что на сегодняшний день наличие у школьников сформированных метапредметных и личностных компетенций является определяющим фактором их академической успешности, а также эффективном применении знаний, получаемых в школе, при решении задач, возникающих в повседневной жизни.

Т.А. ГОРШКОВА



Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СТУДЕНТА В ФОРМИРОВАНИИ КОНКУРСНОГО ПОРТФОЛИО ПОБЕДИТЕЛЯ И ПОДГОТОВКЕ К САМОПРЕЗЕНТАЦИИ
Представлен результат обобщения опыта научного руководства и методической помощи студентам в подготовке нацеленного на победу комплекта документов для участия в городских, региональных и федеральных студенческих конкурсах. Проанализированы основные ошибки, встречающиеся в студенческих портфолио, в т. ч. в резюме и разного рода характеристиках, разработаны рекомендации для научного руководителя, а также других лиц, характеризующих студента. Предложены система грамотного самопиара студента в презентации и докладе о своих достижениях, а также методика отработки навыков публичного выступления, нацеленного на победу. Данные рекомендации по самопрезентации могут быть полезны для студента, в т.ч. в процессе его грядущего поиска работы и трудоустройства по окончании вуза.

А.В. ХАВЫЛО



Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
ВЛИЯНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА НА СТРУКТУРУ АКТИВНОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рассматриваются вопросы роли темпераментных особенностей личности в учебно-профессиональной деятельности студентов ИАТЭ НИЯУ МИФИ. Исследование проведено на базе социально-экономического, медицинского факультета и факультета естественных наук ИАТЭ НИЯУ МИФИ. Выборку составили студенты в количестве 160 человек. Проведён анализ взаимосвязи нейродинамических свойств и психодинамических качеств личности со структурой учебной активности студентов.

Проанализированы особенности учебной активности студентов с различными нейродинамическими особенностями.

Разработаны рекомендации для педагогических работников по учету темпераментных особенностей студентов в учебном процессе.

Д.В. БАБИНА



Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
С ВЫДЕЛЕННЫМИ ЧЕРТАМИ ЛИЧНОСТИ

Проведено исследование особенностей мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов. Изучены интеркорреляционные связи показателей учебной активности, черт личности, механизмов саморегуляции. Выделены черты личности, связанные с учебной активностью: новаторство, экстраверсия, тревожность, самоконтроль. К механизмам саморегуляции, связанными с учебной активностью были отнесены: гибкость, моделирование, оценка результатов. Показано, что механизм влияния личностных диспозиций на активность учебной деятельности реализуется через формирование на их основе навыков саморегуляции.

И.В. ЗЕМНОВА, М.К. БОЙЧЕНКО



Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ
К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Анализ структуры человеческого капитала для атомной энергетики и промышленности показывает существование гендерных стереотипов: практически все ключевые должности занимают мужчины. Вместе с тем, в одном из профильных вузов Росатома на направлениях подготовки для атомной энергетики и промышленности обучается 10 % девушек.

В докладе представлены результаты сравнительного анализа особенностей отношения юношей и девушек физико-энергетического факультета ИАТЭ к будущей профессиональной деятельности. Показана специфика гендерных различий при выборе определенного вида профессиональной деятельности в сфере атомной энергетики и в готовности связать свою профессиональную деятельность с выбранной специализацией, а также в отношении к полученным знаниям в вузе.

Представлен сравнительный анализ академической успеваемости у юношей и девушек. Доказано, что для девушек решающую роль в выборе дальнейшей профессиональной деятельности играет качество преподавания в вузе.

К.С. ВОЗНИЧУК



Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ
ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ

Показаны различия ценностно-смысловой сферы личности студентов с разными уровнями этнической толерантности. Рассмотрены различия учебно-профессиональной мотивации в группах толерантных, относительно толерантных и интолерантных студентов. Так же проанализированы показатели интеллектуальной и личностей сфер студентов данных трех групп. Проведен корелляционный анализ показателей ценностно-смысловой сферы и учебно-профессиональной мотивации для каждой указанной группы студентов.
И.В. ЗЕМНОВА, Е.В. МЕЛЕНТЬЕВА

Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ ФЭФ ИАТЭ К БУДУЩЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Представлены результаты исследования отношения будущих специалистов к профессиональной деятельности. Дана характеристика параметров изучения отношения к профессиональной деятельности, описана их динамика. Показано, что наибольший интерес для студентов представляет карьерный рост, который является определяющим в отношении к будущей профессиональной деятельности в выборке отличников.
Э.Ю. ЛОГИНОВА

Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
Метафоры в психотерапевтическом методе
коррекции функционального состояния человека

Рассматриваются особенности метода психологического Интернет-консультирования, как одного из видов психологической помощи людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Раскрывается специфика дистанционного решения психологических проблем. Классифицируются преимущества и недостатки консультирования в сети Интернет.

  1. М.С. ТИХАНОВА

МБОУ «Лицей «Физико-техническая школа», Обнинск, Калужская обл.



  1. ТРУДНОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УСПЕХА У ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ШКОЛЫ



  2. Рассматриваются результаты исследования показателей семантической организации образа «Я – реального» и образа «успешного человека» в представлениях школьников старших классов специализированной школы «Лицей «ФТШ». Семантическое содержание оценивается по следующим шкалам: самооценка, волевые качества, способности и активность достижения. Анализируется также содержательный контент при описании своих реальных качеств и качеств гипотетически успешного человека, сложившихся в их представлениях. Произведен сравнительный анализ изучаемых качеств у студентов и школьников специализированных классов.

И.В. ЗЕМНОВА, Д.С. МЯСНИКОВ



Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.

Московский государственный строительный университет, г.Москва
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Основой будущего развития нашей страны является подготовка качественного человеческого капитала. Государство должно создать условия для будущих трудовых ресурсов: стабильность и уверенность в будущем существовании, возможность дальнейшего профессионального развития. Привитие высоких нравственных и моральных начал - залог успешного трудоустройства и адаптации будущих профессионалов на предприятиях с повышенным риском.

Нельзя не учитывать условия трудоустройства будущих выпускников в стране, где не так давно существовала экономическая нестабильность, резкий уровень падения нравственных норм за счёт отсутствия идеологических основ.

Показано, что для целостного рассмотрения формирования личности профессионала необходимо учитывать как образовательную и профессиональную среду, так и ее индивидуально-психологические характеристики.

Н.С. ЛИТВИНЕНКО, Л.В. МАКСИМЕНКОВ



Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ И УСПЕШНОСТЬ

В ОВЛАДЕНИИ УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ


СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО УЧИЛИЩА
Рассматривается взаимосвязь личностных особенностей и успешности овладения умениями и навыками профессионального общения учащихся медицинского училища. Выявлено, что личностные особенности связаны с умениями и навыками профессионального общения учащихся медицинского училища. Личностные особенности обуславливают овладение умениями и навыками профессионального общения. Анализ результатов показал, что открытость и практичность в профессиональной деятельности способствуют максимально успешному овладению навыками профессионального общения медиками среднего звена.

А.А. Болотских, Е.В. Антонова

Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
Связь личностных особенностей медицинских
работников с их профессиональной деятельностью

Проведено исследование связи уровня эмоционального выгорания с личностными особенностями медицинского персонала. Синдром эмоционального выгорания является формой профессиональной деформации личности и формируется у людей, работающих в сфере профессий «человек-человек». Существуют внешние и внутренние факторы, провоцирующие возникновение синдрома эмоционального выгорания. К личностным факторам, способствующим возникновению выгорания относят: интровертированность, реактивность, жесткость и авторитарность по отношению к другим, низкий уровень самоуважения, высокий уровень эмпатии, чрезмерно высокая или низкая мотивация успеха, профессиональный стаж, возраст и др. Показано, что механизмы психологической защиты помогают удерживать неприятные эмоциональные состояния (тревога, стресс, фрустрация) и бессознательные конфликты вне сознания, в связи с чем, используются всеми людьми в разной степени, особенно актуальным это является для работников медицины.
Е.В. ЛЕОНОВА, О.А. ГАЛЬЦЕВА

Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
Психологические факторы

успешности профессиональной деятельности



педагогов дополнительного образования
Дополнительное образование рассматривается как элемент структуры непрерывного образования детей и взрослых. Раскрывается специфика дополнительного образования школьников и дополнительного профессионального образования взрослых. Представлены результаты сравнительного анализа профессионально важных качеств педагогов дополнительного образования.
А.С. НЭБ

Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
СООТНОШЕНИЕ УРОВНЕЙ ИНТЕЛЛЕКТА
СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ИХ ЛЮБОЗНАЕЛЬНОСТЬЮ И
ДИВЕРГЕНТЫМ МЫШЛЕНИЕМ

Рассмотрены основные подходы к определению интеллекта, любознательности и дивергентного мышления. Представлены результаты эмпирического исследования соотношения уровней интеллекта старшеклассников с их любознательностью и дивергентным мышлением. Приведены описания использованных методик и полученные результаты. Сделаны выводы по соотношению уровней интеллекта старшеклассников с их любознательностью и дивергентным мышлением.
А.С. НЭБ, Э.Ю. ЛОГИНОВА

Обнинский институт атомной энергетики НИЯУ МИФИ, Калужская обл.
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА СКАЗКОТЕРАПИИ

Проанализирован метод сказкотерапии. Рассмотрена специфика использования притч и сказок в работе со взрослыми. Представлен анализ терапевтического воздействия авторских сказок.
Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница