Кафедра клинической психологии



Скачать 176.23 Kb.
Дата12.05.2016
Размер176.23 Kb.
ТипПрограмма
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА

КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ





«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

профессор, С.Т.Сохов

«_____» _________________2012




РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ОСНОВЫ ПСИХОСОМАТИКИ»

Курс _4_, семестр _7_, форма обучения очная

Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030302.65 - «Клиническая психология».

Программа обсуждена на заседании кафедры клинической психологии

«11» мая 2012 года Протокол № 10

Зав. кафедрой, профессор ______________Н.А. Сирота

Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета

«28» мая 2012 года Протокол № 25

Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор____________Э.В. Луцевич
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии

«07» июня 2012 года Протокол № 7

Председатель комиссии, профессор ___________________ Н.А. Сирота


  1. цель и задачи дисциплины.

Разработанная программа по специальности «Основы психосоматики» является отражением нового интегративного подхода к изучению феноменов психосоматической нормы и симптомообразования при психосоматических расстройствах. Она обеспечивает студентов необходимой инновационной информацией для овладения определенными современными знаниями и умениями в области психосоматики, необходимыми для профессиональной деятельности по специальности» медицинская психология».

Целью преподавания и изучения дисциплины является усвоение студентами основных положений и методов психосоматической медицины в их приложении к задачам клинической психологии.

Задачами дисциплины являются:



  • формирование способности ориентироваться в современных отечественных и зарубежных концепциях психосоматической медицины на основе накопленных массивов знаний;

  • изучение формирования психосоматических явлений в процессе индивидуального развития под влияния социальных, культуральных и других факторов в норме и патологии ,

  • изучение психологических механизмов образования симптомов при психосоматических расстройствах и роль личностных факторов в этом процессе;

  • овладение умениями адекватно оценивать и компетентно решать основные проблемы психосоматической медицины;

  • изучение теоретических основ оказания психологической помощи и освоение навыков работы клинического психолога в психосоматической клинике, позволяющих профессионально участвовать в практической прикладной деятельности.

Курс в методическом плане представляет собой сочетание лекций, семинарских занятий и самостоятельной работы. Групповые дискуссии, элементы психологического тренинга с демонстрацией практических упражнений являются ведущими компонентами в освоении изучаемой дисциплины. Каждое занятие условно подразделяется на монологическую (лекция) и диалогическую (демонстрация, дискуссия, сообщение по подготовленному реферату) части. Активные формы работы составляют особую обучающую психотехническую систему и взаимосвязаны между собой.
2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
А. Студент должен знать и уметь:

- использовать основные положения современных теорий и моделей, разработанных в области психосоматической медицины;

- определять основные виды психосоматических расстройств;

- выявлять личностные особенности, психологические ресурсы и адаптационные возможности больных;

- использовать личностные и профессиональные качества клинического психолога во время работы в психосоматической клинике;

- соблюдать правовые и этические аспекты работы с больными, имеющими психосоматические нарушения;

- дифференцировать роль врача и клинического психолога в психокоррекции и психотерапии.

Б. Студент должен иметь навыки:

- обоснованного выбора психокоррекционного подхода;

-овладения принципами и методами психологического консультирования, психокоррекции больных с психосоматическими заболеваниями;

- взаимодействия клинического психолога с пациентами, имеющими психосоматические заболевания и их ближайшим микросоциальным окружением;

-организации работы клинического психолога и взаимодействия с медицинским персоналом в психосоматической клинике;

- навыки рефлексии, самоанализа, эмпатии, субъективного контроля ситуациии, проблем - разрешающего и социально-поддерживающего поведения в работе с больными, имеющими психосоматическую патологию.

В. Студент должен иметь представление о:

- диагностических критериях психосоматических и соматопсихических расстройств;

- принципах построения комплексного клинико - психологического обследования больных с психосоматическими заболеваниями.

Г.Уровень компетентности студента – наличие знаний об основной психосоматической феноменологии в норме и патологии позволяющих анализировать и адекватно интерпретировать различные модели симптомообразования психосоматических расстройств.

Д. Уровень комммуникативности студента – способность осмысленно осуществлять социальное взаимодействие с пациентом и другими участниками диагностического и лечебного процесса (медперсонал, консультанты по смежным специальностям, родственники пациента, другие члены социальных сетей и т.д.).

Г. Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:

Знания, полученные по медико-биологическим, психологическим и другим дисциплинам, в том числе по физиологии ВНД, общей психологии, психофизиологии, клинической психологии, внутренним болезням, психиатрии, неврологии, психологии личности, психодиагностике, психологии развития и возрастной психологии.
3. Объем дисциплины в виде учебной работы.


Вид учебной работы

Всего часов

Общая трудоемкость дисциплины

90

Аудиторные занятия:

51

Лекции

15

Семинарские занятия (СЗ)

36

Самостоятельная работа (СР)

39

Формы текущего контроля:



Тесты

Реферат+сообщение

Ответы на занятии


50 - 60

20 - 20


0 - 20

Всего: 70 - 100





4. Содержание дисциплины.

4.1 Разделы дисциплины в виде занятий.


п /п


Наименование тем (лекций)



Количество часов по

видам учебной работы



Всего часов







Лекции

Семинар.

занятия.


Самостоят.

работа.





1.

Введение в основы психосоматики.

3

1

3

7

2.

Классификации психосоматических расстройств. Психосоматика в истории науки.

1

2

4

7

3.

Психодинамическое направление в интерпретации психосоматических заболеваний.-1.

2

3

4

9

4.

Психодинамическое направление в интерпретации психосоматических заболеваний.-2.

1

3

3

7

5.

Роль кортико – висцеральных связей в возникновении психосоматических расстройств.

1

1

3

5

6

Стресс и совладание с ним как проблема психосоматики.

1

3

4

8

7

Интегративные подходы в психосоматике. Биопсихосоциальная модель.

1

3

3

7

8

Современные поведенческие подходы в психосоматике.

1

3

3

7

9

Феномен алекситемии.

1

1

3

5

10

Культурно – исторический подход к телесности.

1

1

3

5

11

Внутренняя картина здоровья и болезни.

1

2

3

6

12

Личностные феномены в психосоматике.

1

1

3

5




Всего часов

15

24

39

90

4.2.Содержание тем дисциплины.

Тема 1. Введение в основы психосоматики. Актуальность проблемы связи психической и соматической «сфер», предмета и задачи психологического изучения в психосоматике. Основные понятия в психосоматике. Психосоматика как область междисциплинарных исследований.

Тема 2. Психосоматика в истории науки. Классификации психосоматических расстройств.

Психосоматика как предмет изучения философии, религии, медицины. Теории конституций, их недостатки и значение для психосоматической медицины. Холистический подход и роль представителей отечественной клинической школы в его развитии. Классификации психосоматических расстройств в международной классификации болезней 10-го пересмотра, руководстве по диагностике и статистике –IV пересмотра.

Тема 3-4. Психодинамическое направление в интерпретации психосоматических заболеваний.

Лекция №1. Психоаналитическая концепция возникновения психосоматических расстройств. Конверсионная модель З. Фрейда. Теория специфических для болезни психодинамических конфликтов Ф.Александера и ее теоретические предпосылки.   Многофакторная модель вегетативного невроза. Современная оценка теории Ф.Александера. Теории специфичности. Неспецифический подход к пониманию природы психосоматических расстройств

Лекция № 2. Эмоции и их роль в психосоматическом симптомообразовании. Вторая модель психосоматического образования симптомов по З.Фрейду. Эмоциональная специфичность вегетативных неврозов.  Модели психосоматического синдромогенеза в концепциях десоматизации М. Шура, двухэшелонной линии обороны А.Митчерлиха и в теории объектных отношений.

Тема 5. Роль кортико – висцеральных связей в возникновении психосоматических расстройств.

Учение И.П. Павлова об условных рефлексах и психосоматическая медицина. Гипотеза о кортико- висцеральном происхождении психосоматический заболеваний К.М.Быкова, И.Т. Курцина.

Тема 6.Психофизиология и психология стресса, совладание с ним как проблема психосоматики. Теория стресса Г.Селье, ее истоки и роль в разработке проблем психосоматики. Стресс физиологический, психологический и эмоциональный. Современные теоретические представления о совладании со стрессом (coping behavior).Когнитивная теория стресса и совладающего поведения Р.Лазаруса. Поисковая активность и ее роль в адаптации к стрессу. Концепция выученной беспомощности М.Селигмана.

Тема 7. Интегративные подходы в психосоматике. Биопсихосоциальная модель.

Понятие об интегративных моделях. Интегративная модель здоровья, болезни и болезненного состояния по Г.Вайнеру. Различная природа болезни, чувства болезни и страдания. Биопсихосоциальная модель Т.Икскюля и В.Везиака

Тема 8 .Современные поведенческие (бихевиоральные) подходы в психосоматике.

Концепция типов поведения. Роль типов поведения в происхождении психосоматических симптомов.

Тема 9. Феномен алекситемии. Определение, основные признаки, происхождение, структура, концепция Р.Сифнеоса. Роль алекситемии в симптомообразовании и возможности её психокоррекции.

Тема 10. Культурно – исторический подход к телесности.

Культурно – исторический подход Л.С.Выготского и возможности его применения в психосоматике. Понятия «телесность», «психосоматический феномен нормы», «психосоматическое развитие», « психосоматический симптом». Роль познавательной активности больного в психосоматическом симптомогенезе.

Тема 11.Внутренняя картина здоровья и болезни.

Понятие о внутренней картине здоровья и болезни, история его возникновения и психологические характеристики понятия.. Модели ВКБ (А.Гольдшейдера, Р.А.Лурия, В.ВНиколаевой, А.Ш., Тхостова - Ариной Г.А., В.М.Смирнова -Т.Н.Резниковой, Г.Левенталя, А.Б.Квасенко, Ю.Г.Зубарева). ВКБ как проблема психиатрии и клинической психологии. Структура ВКБ и факторы влияющие на ее формирование и динамику Возрастные аспекты ВКБ. Динамика ВКБ в процессе лечения. Понятие о ятрогениях.

Тема 12. Личностные феномены в психосоматике. Личностная предрасположенность как фактор риска при психосоматических расстройствах. Концепция профиля личности Ф.Данбар. Неспецифичность изменений личности при хронических соматических заболеваниях и основные типы изменений. Роль социальной ситуации развития. Психологическая характеристика поведенческого типов А, В, С, Д. Психологическая саморегуляция при психосоматических расстройствах. Проблема психодиагностики и коррекции личностных феноменов в психосоматике.
4.3.Тематический план семинарских занятий.

Семинар №1. Введение в основы психосоматики.

Понятие о психосоматической проблеме как проблема связи психической и соматической «сфер». Предмет и задачи психосоматики. Психосоматика, соматопсихика и психосоматическая медицина. Психосоматика как область междисциплинарных исследований. Психосоматические и соматоформные расстройства.

Семинар № 2. Психосоматика в истории науки. Классификации психосоматических расстройств.

Психосоматика как предмет изучения философии, религии, медицины. Теории конституций, их недостатки и значение для психосоматической медицины. Холистический подход и роль представителей отечественной клинической школы в его развитии (Мудров М.Я., Остроумов, Захарьин Г.А, и др). Феноменология тела, герменевтика здоровья и болезни. Особенности современной психосоматики. Классификации психосоматических расстройств в международной классификации болезней 10-го пересмотра, руководстве по диагностике и статистике –IV пересмотра.

Семинар № 3. Психоаналитическая концепция возникновения психосоматических расстройств.

Конверсионная модель З. Фрейда. Теория специфических для болезни психодинамических конфликтов Ф.Александера и ее теоретические предпосылки.  Векторы качества психических процессов. Многофакторная модель вегетативного невроза. Современная оценка теории Ф.Александера. Специфический и неспецифический подходы к пониманию природы психосоматических расстройств

Семинар № 4.   Психоаналитическая концепция возникновения психосоматических расстройств.

Эмоции и их роль в психосоматическом симптомообразовании. Вторая модель психосоматического образования симптомов по З.Фрейду. Эмоциональная специфичность

вегетативных неврозов.  Модели психосоматического синдромогенеза в концепциях десоматизации М. Шура, двухэшелонной линии обороны А.Митчерлиха и в теории объектных отношений.

Семинар № 5. Роль кортико – висцеральных связей в возникновении психосоматических расстройств.

Идеи российской физиологической школы (И.М.Сеченов и И.П.Павлов).Учение об условных рефлексах и психосоматическая медицина. Гипотеза о кортико- висцеральном происхождении психосоматический заболеваний К.М.Быкова, И.Т. Курцина. Достоинства и недостатки учения И.П. Павлова и кортико – висцеральной теории.

Семинар № 6. Психофизиология и психология стресса, совладание с ним как проблема психосоматики.

Физиологические механизмы реакции на угрозу. Теория стресса Г.Селье, ее истоки и роль в разработке проблем психосоматики. Стресс физиологический, психологический и эмоциональный. Современные теоретические представления о совладании со стрессом (coping behavior): транстеоретическая модель стресса и совладания Р.Лазаруса. Поисковая активность и ее роль в адаптации к стрессу. Концепция выученной беспомощности М.Селигмана. Стресс и психосоматический симптомогенез.

Семинар № 7. Интегративные подходы в психосоматике. Биопсихосоциальная модель.

Понятие об интегративных моделях. Интегративная модель здоровья, болезни и болезненного состояния по Г.Вайнеру. Различная природа болезни, чувства болезни и страдания. Биопсихосоциальная модель Т.Икскюля и В.Везиака

Семинар № 8.Современные поведенческие (бихевиоральные) подходы в психосоматике. Концепция типов поведения. Личностная предрасположенность как фактор риска при психосоматических расстройствах. Концепция профиля личности Ф.Данбар. Психологическая характеристика поведенческого типов А, В, С, Д. Роль типов поведения в происхождении психосоматических симптомов.

Семинар № 9. Феномен алекситемии. Определение, основные признаки, происхождение, структура. Роль алекситемии в симптомообразовании и возможности психокоррекции.

Семинар № 10. Культурно – исторический подход к телесности.

Культурно – исторический подход Л.С.Выготского и возможности его применения в психосоматике. Понятия «телесность», «психосоматический феномен нормы», «психосоматическое развитие», « психосоматический симптом». Роль познавательной активности больного в психосоматическом симптомогенезе ( нозогнозии).

Семинар № 11.Внутренняя картина здоровья и болезни.

Понятие о внутренней картине здоровья и болезни, история его возникновения и психологические характеристики понятия. Модели ВКБ как проблема психиатрии и клинической психологии. Структура ВКБ и факторы влияющие на ее формирование и динамику Варианты реагирования на болезнь (Ташлыков В.А). Возрастные аспекты ВКБ.

Динамика ВКБ в процессе лечения. Понятие о ятрогениях.

Семинар № 12. Личностные феномены в психосоматике. Неспецифичность изменений личности при хронических соматических заболеваниях и основные типы изменений. Роль социальной ситуации развития. Психологическая саморегуляция при психосоматических расстройствах. Проблема психодиагностики и коррекции личностных феноменов в психосоматике.



4.4.Самостоятельная работа студентов.

Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Основы психосоматики» в объеме 24 часа представлена в форме самоподготовки студентов к семинарским занятиям по основным темам дисциплины в соответствии с предложенной программой и содержанием дисциплины. По одной из тем дисциплины студент готовит доклад, который излагается устно и представляется в форме реферата.



Учебно-методическое обеспечение дисциплины

а) Основная литература:

  1. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса: практикум. –Спб.: Питер, 2009, - 329с.: ил.

  2. Психосоматика: телесность и культура. /Е.Б. Айвазян и др.; под ред. В.В. Николаевой В.В. Учебное пособие. М.: Академический проект, 2009. -311с.


б) Дополнительная литература:

  1. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. –М.: ГЭОТАР – Медиа, 2008. -880с.: ил.


5. Средства обеспечения усвоения дисциплины:

  • лекционный зал;

  • учебные комнаты;

  • наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, видеофильмы.

6. Материально-техническое обеспечение:

  • учебные классы;

  • телевизор и видеомагнитофон; ноутбук; видеопроектор; компьютеры.

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

В процессе обучения студентов основными формами обучения являются: аудиторные занятия, включающие лекции, семинарские занятия, а также самостоятельная работа

учащихся. Тематика лекций и семинарских занятий соответствует содержанию программы дисциплины. Данная учебная программа направлена на получение студентами знаний по основам психосоматики и формирование определенных практических навыков и умений будущих специалистов.

Семинарское занятие состоит из следующих этапов:



  • проверка исходных знаний (тестовый контроль, ситуационные задачи и т.д).;

  • беседа по теме семинара;

  • выступление студентов с докладами по текущей теме семинара;

На семинарском занятии преподаватель обращает внимание на наиболее важные разделы семинара, ошибки, допущенные студентами при обсуждении, а также на самостоятельность и активность работы студентов с литературой и лекционным материалом. Особое значение имеет часть занятия, где студент получает «обратную

связь» - определенные критические замечания или позитивную поддержку по поводу практических навыков и умений в области собственного поведения, саморефлексии, развития личностно-профессиональных качеств, навыков и умений.

Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен учебно-методическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и семинарских занятий, учебно-методической литературой, вопросами к семинарским занятиям и коллоквиумам), а также возможностью отработки пропущенных занятий.

Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная работа студента, выполнение которой контролируется на практических занятиях. Кроме того, каждый студент должен подготовить доклад по текущей теме и выступить с ним на семинарском занятии (по меньшей мере, один раз в семестр). Подобная форма обучения развивает навыки поиска научной литературы, ее анализа, составление резюме прочитанного текста, подготовки тезисов устного выступления с последующими ответами на вопросы аудитории, приемов аргументации защищаемых гипотез, то есть ведения научно-исследовательской работы.

Контроль теоретических знаний и практических навыков проводится с помощью тестового контроля, решения ситуационных задач, собеседования, представления докладов, рефератов, демонстрации навыков и умений на занятиях. По результатам изучения дисциплины сдается экзамен.
Автор программы:

профессор кафедры клинической психологии,



доктор медицинских наук В.М. Ялтонский.


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница