Кафедра общей психологии

Раздел 4. Эволюция психики.

Общая характеристи­ка стадии элементарной сенсорной психики. Кинезы и элементарные таксисы. Сложные формы двигательной активности на стадии элементарной сенсорной психики. Проблема пластичности поведения и психическое отражение на низшем и высшем уровне элементарной сенсорной психики.

Общая характеристика стадии перцептивной психики. Особенности психического отражения. Двигательные и сенсорные навыки на низшем и высшем уровне перцептивной психики. Предметное восприятие. Инстинктивное поведение и научение. Общение и групповое поведение. Эмоции у высших позвоночных. Ригидность и пластичность в поведении высших позвоночных.
Раздел 5. Предпосылки возникновения сознания.

Интеллект как высшее проявление психического развития животных. Общая харак­теристика интеллектуального поведения животных. Ориентировочно-исследовательская деятельность и манипуляционная активность как основа развития высших познавательных способностей животных. Орудийная и конструктивная деятельность антропоидов. Характерные особенности и формы мышления антропоидов. Экспериментальные методы его изучения (Н.Н. Ладыгина-Котс, Р. Йеркс, В. Келер, С.Л. Новоселова). Биологическая ограниченность интеллекта животных. Интеллект животных и интеллект человека.

Предпосылки и пути возникновения сознания как высшей формы психического отражения.

Раздел 6. Сравнительная психология.

Психика животных и человека, их генетическое родство и качественные различия. Изменение форм и содержания поведения человека в процессе антропогенеза. Предметная деятельность животных и трудовая деятельность человека. Качественные отличия орудий животных от орудий труда человека. Трудовая деятельность как фактор, определяющий возникновение сознания.

Предыстория развития социальных отношений в человеческом обществе. Групповое поведение, игра обезьян и проблема зарождения человеческого общества. Принципиальные отличия сообществ животных от человеческого общества.

Биологические предпосылки зарождения человеческой речи. Язык современных обезьян и его качественные отличия от членораздельной речи. Возможность и пределы общения человека с антропоидами и другими высшими позвоночными при помощи при­родных и искусственных коммуникативных систем.

Проблема биологического и социального в поведении человека.

Филогенез, социогенез, онтогенез: общие принципы развития психического отражения в преломлении развития видов животных, развития человеческого общества, развития индивида.

Предмет, задачи и методы прикладной зоопсихологии. Значение прикладной зоопсихологии и этологии для защиты животного мира и охраны природной среды.

Практическое значение дрессировки животных. Психологический анализ процесса дрессировки. Прикладная зоопсихология и медицина. Исследования на животных.

Зоопсихологические аспекты ветеринарии. Прикладная зоопсихология и дошкольная педагогика. Использование животных в психотерапевтической практике.

Не предусмотрен.

• 
  Выделение специфики зоопсихологических исследований.
  
• 
  Методологический анализ теоретических подходов к изучению психики животных.
  
• 
  Анализ основных экспериментальных исследований, проводимых в рамках зоо- и сравнительной психологии.
  
• 
  Выбор критериев для определения уровня развития психики.
  
• 
  Сравнительно-психологический анализ и синтез данных зоопсихологии и общей психологии. А именно, сравнительный анализ:
  

• 
  развития психики у детенышей животных и детей;
  
• 
  языка животных и языка человека;
  
• 
  предметной деятельности животных и трудовой деятельности человека;
  
• 
  вспомогательных средств животных и орудий труда человека;
  
• 
  сообществ животных и человеческого общества;
  
• 
  интеллекта антропоидов и человека;
  
• 
  игр животных и детей.
  

Для обеспечения освоения дисциплины используются

• 
  Учебные комнаты.
  

• 
  Учебно-методическая литература.
  

• 
  Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-, видеоматериалы.
  

1. 
   Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
   

Данный курс является, с одной стороны, самостоятельной дисциплиной, а с другой – представляет собой еще одну, иную точку зрения, с которой студенты могут воспринимать проблематику, подробно рассматриваемую в курсе общей психологии. Проблемы, затрагиваемые зоо- и сравнительной психологией, во многом облегчают возможность связать знания, получаемые при изучении естественнонаучных дисциплин (анатомия и физиология ЦНС и ВНД, психофизиология, антропология) с общепсихологическими знаниями. Данная связь основана на перенесении материалистической естественнонаучной методологии на проблемы психического. Отличительная особенность и дополнительная ценность курса зоопсихологии состоит в том, что он является примером глубокого и последовательного анализа многоплановой проблемы развития психики с точки зрения одной теории, со всеми ее достоинствами и недостатками. Зоопсихология – наука, развивавшаяся в рамках одного направления советской психологической школы (теория деятельности), в то время как курс общей психологии неизбежно ориентирован на раскрытие многообразия методологических и теоретических подходов.

Программа составлена на базе традиционной учебной программы для студентов Государственных университетов, обучающихся по специальности «Психология», составленной К.Э. Фабри, Н.Н. Мешковой, С.Л. Новоселовой. Настоящая учебная программа зоо- и сравнительной психологии несколько переориентирована на общепсихологическую проблематику и на основы теории деятельности, на которые опирается зоопсихология. Такая переориентация стала возможна благодаря отказу от подробного изучения специфики конкретных отрядов и видов животных. Это не изменяет принципиального содержания курса, сохраняя объем знаний, заложенный в Государственном образовательном стандарте.

Основными формами обучения студентов являются аудиторные занятия, включающие лекции и практические занятия, и самостоятельная работа учащихся. Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию программы дисциплины. На лекционных занятиях излагаются основные теоретические вопросы данного курса. Практические занятия предполагают широкое использование активных форм проведения занятий: дискуссий, круглых столов, собеседований, т.п. Система контроля усвоения знаний включает в себя опрос студентов на занятиях, контрольные работы, предоставление докладов, рефератов, составление таблиц-схем, ведение дневника наблюдений. Курс завершается сдачей экзамена.