Кафедра общей психологии



Скачать 324.29 Kb.
Дата13.05.2016
Размер324.29 Kb.
ТипПрограмма
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ





«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

профессор, С.Т.Сохов

«_03_» ____июля__________2012





РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА»
Курс _3-4_, семестр _5-8_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:

  1. ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством образования и науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057

  2. Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО МГМСУ Минздравсоцразвития России «09» июня 2011г., Протокол № 6

Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии

«17» апреля 2012 года Протокол № 5

Зав. кафедрой, профессор ________________Е.В. Орестова


Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета

«28» мая 2012 года Протокол № 25

Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ___________________Э.В. Луцевич

Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии

«07» июня 2012 года Протокол № 7

Председатель ученого совета, профессор _________________________ Н.А. Сирота




2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины (модуля)

Цель освоения учебной дисциплины (модуля) «Педагогическая практика» состоит в создании условий для отработки начальных предметно-методических умений и формирования мотивационной готовности к педагогической работе (преподаванию психологии)
При этом задачами дисциплины являются:

        1. познакомить с различными способами структурирования и предъявления учебного материала, способами активизации учебной деятельности, особенностями профессиональной риторики, с различными способами и приемами оценивания учебной деятельности в высшей школе, со спецификой взаимодействия в системе «студент-преподаватель».

  1. помочь в приобретении опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;

  2. сформировать представление об индивидуально-психологических и личностных особенностях учащихся и педагогов, стилях их познавательной и профессиональной деятельности;

  3. сформировать умения постановки учебно-воспитательных целей, выбора типа, вида занятия, использования различных форм организации учебной деятельности студентов; диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности

  4. закрепить у студентов навыки психологической организации учебного и воспитательного процесса.

2.2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ооп университета

2.2.1. Дисциплина «Педагогическая практика» относится к части «Практики» профессионального цикла С.5. Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Педагогика», «Введение в профессию», «Педагогическая психология», «Общий психологический практикум».

«Педагогическая практика» является предшествующей для дисциплин: «Специальная психология и коррекционно-развивающее обучение», «Психология здоровья», «Супервизия».
2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
- «Введение в профессию»

Знания: сущность и методологическая основа научного способа познания,

Умения: использование полученных знаний в процессе обучения при общении с преподавателями и сокурсниками

Навыки: организация собственной учебной деятельности


- «Педагогика»

Знания: основные методы и средства обучения и воспитания, принципы организации учебного и воспитательного процесса в различных образовательных учреждениях.

Умения: использование знания основ педагогического общения для эффективной коммуникации в рамках учебного процесса

Навыки: ведение дискуссии, логическая аргументация своей позиции; владение научным понятийным языком в контексте анализа педагогических ситуаций.


- «Педагогическая психология»

Знания: понятие о современных образовательных технологиях, способах организации учебной деятельности, формах и методах контроля качества образования; возрастных особенностях формирования учебной деятельности; основных требованиях к профессиональным качествам преподавателя психологии.

Умения: анализ, планирование и оценка образовательного процесса и его результатов;
использование инновационных психолого-педагогических технологий в сфере образования;
реализация процесса профессионального самовоспитания и самообразования; применение методов эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния в рамках учебного процесса.

Навыки: работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами самостоятельного анализа научной информации; проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов


- «Общий психологический практикум»

Знания: основные методы психодиагностического исследования, соответствующие диагностические приемы и инструменты; методологические основы и принципы построения экспериментальной и диагностической работы в рамках курса общей и клинической психологии; принципы психодиагностического исследования для выявления нарушений психической деятельности личности.

Умения: выбор общего метода и методик исследований познавательных и эмоционально-мотивационных процессов в зависимости от целей и задач исследования; взаимодействие с испытуемыми при психодиагностическом обследовании; свободное использование полученных знаний при общении с коллегами; представление результатов экспериментальных исследований на публичных мероприятиях.

Навыки: проведения психологической диагностики познавательной, эмоционально-волевой и потребностно-эмоциональной сфер личности; планирования психодиагностического исследования; взаимодействия с испытуемым при психодиагностическом исследовании



2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины (модуля)

2.3.1.Перечислить виды профессиональной деятельности, которые лежат в основе преподавания данной дисциплиныi:

  1. психолого-педагогическая,

  2. диагностическая

  3. организационно-управленческая

  4. психолого-просветительская деятельность


2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:


п/№

Номер/ индекс компетенции

Содержание компетенции (или ее части)

В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны:

Знать

Уметь

Владеть

Оценочные средстваii

1

2

3

4

5

6

7



(ОК-8 )

способности и готовности к владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния

+

+

+

Элементы тренинга, деловая игра



(ОК-10)

способности и готовности к использованию на практике навыков и умений в управлении коллективом;

+

+

+

Дискуссия,

решение ситуацион-ных задач





(ПК-17)

умения формулировать цели, разрабатывать стратегии и план обучения, выбирать и использовать современные технологии обучения, обеспечить системность представления учебного материала, создавать рациональную структуру и содержание занятий



+

+




Дискуссия, разработка плана-конспекта занятий



(ПК- 18)

владения навыками разработки критериев и оценивания результатов обучения;

+

+

+

Индивидуальный проект,



(ПК- 25)

владения основными методами руководства: постановки и распределения задач, индивидуального и группового принятия решений

+

+




Собеседование

В результате изучения данной учебной дисциплины студент должен:


а) знать: различные способы структурирования и предъявления учебного материала, активизации учебной деятельности; особенности профессиональной риторики, способы и приемами оценивания учебной деятельности в высшей школе
б)уметь:
- анализировать, планировать и оценивать образовательный процесс и его результаты;

-формулировать учебно-воспитательные цели; выбирать тип, вид занятия; использовать различные формы организации учебной деятельности студентов; диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности;

- реализовывать процесс профессионального самовоспитания и самообразования;

- применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния в рамках учебного процесса.


в) владеть:

- навыками планирования лекционных, семинарских и практических занятий по предмету, разрабатывать конспекты, самостоятельно проводить занятия;

- работы с методической, учебной литературой и программами; выбора наиболее эффективных формы, методов и приемов проведения занятий;

- навыком анализа психологический климата в коллективе учащихся; осуществления самоанализа и самооценки результатов собственной деятельности, а также анализа пробных занятий других практикантов.


г) иметь представление:

- о сущности и специфике психолого-педагогической деятельности;

- о современных концепциях развивающего обучения и их реализации в различных учебных учреждениях

- о структуре учебного процесса как целостной системы в системе высшего профессионального образования.


3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

3.1.1. Объем учебной дисциплины (модуля) и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего часов/ зачетных единиц

Семестр

5

часов

6

часов

7

часов

8

часов

1

2

3

4

5

6

Аудиторные занятия (всего), в том числе:

216/6

36

72

36

72

Лекции (Л)

-

-

-

-

-

Практические занятия (ПЗ),

180

30


60

30

60

Семинары (С)

-

-

-

-

-

Лабораторные работы (ЛР)

-

-

-

-

-

Самостоятельная работа студента (СРС), в том числе:

36

6

12

6

12

План-конспект занятия

8

-

3

2

3

Отчёт по практике

12

4

3

2

3

Подготовка к промежуточному контролю (ППК)

16

2

6

2

6

Вид промежуточной аттестации

зачет (З)













Зачет c оценкой

экзамен (Э)
















ИТОГО: Общая трудоемкость

час.

216

36

72

36

72

ЗЕТ

6

1

2

1

2

3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их изучении

п/№

компетенции

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела в дидактических единицах (темы разделов)

1

2

3

4



ПК-17

Введение в пед.практику


Знакомство с требованиями педагогической практики, программами учебных дисциплин, составление индивидуального плана работы на педагогической практике. Консультации преподавателя, ответственного за практику.



ПК-18

Пассивная педагогическая практика


Утверждение индивидуального плана работы на педагогической практике; посещение и анализ лекций преподавателей по различным психологическим дисциплинам; посещение и анализ практических занятий, проводимых студентами в рамках педагогической практики; написание отчётов по всем видам выполненной работы




ОК-8

ПК-17,


ПК-25

Активная педагогическая практика


Утверждение индивидуального плана работы на педагогической практике, самостоятельная разработка плана-конспекта занятия, проведение занятий у студентов младших курсов под контролем преподавателя, написание отчёта по всем видам выполненной работы

3.2.2. Разделы учебной дисциплины (модуля), виды учебной деятельности и формы контроля

п/№

семестра

Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов

(в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Л

С

ПЗ

СРС

всего

1

2

3

4

5

6

7

8

9



5

Введение в пед. практику


-

-

10

2

12

Собеседование



5

Пассивная педагогическая практика

-

-

20

4

24

Собеседование, наблюдение, отчёт



6

Активная педагогическая практика

-

-

60

12

72

Собеседование, отчёт, выступление на конференции



7

Активная педагогическая практика

-

-

30

6

36

Собеседование, отчёт, выступление на конференции



8

Активная педагогическая практика

-

-

60

12

72

Собеседование, отчёт, выступление на конференции







ИТОГО:

-

-

180

36

216




3.2.3. Название тем лекций и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины (модуля) - нет

3.2.4. Темы практических занятий и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины – определяются индивидуальным планом педагогической практики

п/№

Название тем практических занятий, виды контроля

Объем по семестрам

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6



Анализ занятий, проведённых преподавателями и другими практикантами

30

-

-

-



Самостоятельное проведение занятий

-

60

30

60

3.2.4. Лабораторный практикум – не предусмотрен

3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

3.3.1. Виды СРС

п/п

семестра

Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)

Виды СРС

Всего часов

1

2

3

4

5



5


Введение в пед.практику

Написание отчёта о проведённом анализе занятия

6



Пассивная педагогическая практика



6

Активная педагогическая практика

Составление плана-конспекта занятий, написание отчёта по пратике

12



7

Активная педагогическая практика

Составление плана-конспекта занятий, написание отчёта по пратике

6



8

Активная педагогическая практика

Составление плана-конспекта занятий, написание отчёта по пратике

12

ИТОГО часов:

36

3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов
Вопросы к зачету


  1. Обучение в высшей школе как особый вид совместной деятельности преподавателя и студента.

  2. Задачи конструирования предметного содержания учебного курса.

  3. Активные методы обучения.

  4. Методы и формы интерактивного обучения.

  5. Подготовка и проведение лекции.

  6. Сценарии проведения семинара.

  7. Учебные задачи, реализуемые на практических занятиях.

  8. Таксономия учебных задач.

  9. Методика организации дискуссии и управления ею.

  10. Организация самостоятельной работы студентов.

  11. Особенности организации работы с литературой

  12. Проблемы оценки степени усвоения знаний и овладения умениями студентами (слушателями).

  13. Организации процесса усвоения знаний, его анализ и необходимая коррекция.

  14. Работа преподавателя с представлениями о самом себе.

  15. Овладение способами и средствами эффективной коммуникации.

  16. Конструирование сценариев ситуаций группового и индивидуального психологического консультирования

  17. Балльно-рейтинговая система в ВУЗе.



3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств

п/п

семестра

Виды контроля

Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)

Оценочные средства

Форма

Кол-во вопросов в задании

К-во независимых вариантов

1

2

3

4

5

6

7



5

ТК

Пассивная пед. практика

Отчёт

2/1

-



6

ТК

Активная пед.практика

Отчёт

1

-



7

ТК

Активная пед.практика

Отчёт

1

-



8

ТК

Активная пед.практика

Отчёт

1

-

3.4.2.Примеры оценочных средств:

для текущего контроля (ТК)

Анализ лекции преподавателя: Предмет: «Методика преподавания психологии».

Преподаватель: Терёхина Н.В. Выполнили: Студенты 3 курса Шуб Т.,Семёновых Ю.




1. Форма и структура занятия.

Цель занятия - дать студентам теоретический материал для написания отчета по завершению курса, теоретический материал по текущей теме лекции.



2. Характер взаимодействия преподавателя и аудитории.

Стиль преподавания – демократический (учитывается мнение аудитории, преподаватель старался привлечь внимание аудитории неформальным общением).

Преподаватель удерживал внимание студентов только на короткое время – 5-10 минут, после чего они снова отвлекались.



3. Методика проведения занятия.

На первой части занятия материал был изложен в форме повествования, темп речи умеренный с паузами.

Заинтересованность аудитории низкая. На второй части занятия была проведена деловая игра с целью закрепить пройденный материал.

Преподаватель был вовлечен в процесс.

Преподаватель использовал доску для записи основных пунктов плана, из которого состоял теоретический материал для отчета.

Преподаватель вел лекцию спонтанно, редко используя конспект.


4. Состояние аудитории.

Опоздало 10 человек (30%).

На первой части занятия студенты были плохо вовлечены в процесс, отвлекались, разговаривали. На второй части наблюдалась высокая активность и заинтересованность студентов, полная вовлеченность их в процесс игры.



5. Учебная обстановка.

Атмосфера в группе возбужденная.Температура +25С.

Освещение хорошее.



6. Оценка степени

достижения цели занятия



Преподаватель смог донести материал с помощью деловой игры, иллюстрирующей содержание темы лекции.



Для текущего контроля (ТК)

Московский государственный медико-стоматологический университет

Факультет клинической психологии

Кафедра общей психологии

Отчёт по предмету «Педагогическая практика»

Тема проведённого занятия: «Воображение. Метафора и смысл».


Выполнили: студенты 4 курса Шелуханова Е., Утеулина О.

Проверил: Терехина Н.В.



Москва, 2011 г.

Название дисциплины: «Общий психологический практикум».

Тема занятия: «Воображение. Метафора и смысл».

Актуальность: курс по дисциплине «Общая психология» состоит из двух блоков. В первый блок входят познавательные процессы, во второй - аффективные. Воображение является особой формой человеческой психики, стоящей отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Таким образом, эта тема – неотъемлемая часть в курсе «Общая психология». Работа с метафорой возможна в психотерапевтическом процессе, и эта работа основана на воображении.

Определение места и значения в курсе: данное занятие является заключительным в курсе «Познавательные процессы». На данном занятии рассматривается прикладное значение метафоры в практике психолога.

Аудитория: студенты 2 курса факультета клинической психологии.
Продолжительность: 1 час 30 мин (90 мин).

Примечание: в случае небольшого количества людей в группе и/или небольшого количества вопросов общее время занятия уменьшается.

Цели занятия:

Педагогические:

  1. Сформировать общее представление касательно ??? темы «Воображение. Метафора и смысл» в курсе Общей психологии у студентов 2 курса.

  2. Исследовать значение воображения в работе психолога.

  3. Исследовать значение метафоры в работе психолога.

Учебные:

  1. Получить общее представление касательно темы «Воображение. Метафора и смысл» в курсе Общей психологии.

  2. Исследовать значение воображения в работе психолога.

  3. Исследовать значение метафоры в работе психолога.

Задачи:

Педагогические:

  • ознакомить студентов с практическим применением воображения в психотерапевтической практике;

  • провести упражнение «Метафоры» на развитие воображения и понимание значения метафоры в процессе психотерапевтической работы;

  • провести упражнение «Рассказываем вместе» на развитие воображения в процессе групповой работы.


Учебные:

  • получить представление об особенностях воображения и о практическом применении его в психотерапевтической практике; получить представление о мышлении, его операциях, формах и видах;

  • выполнить упражнение «Метафоры» на развитие воображения и понимание значения метафоры в процессе психотерапевтической работы;

  • выполнить упражнение «Рассказываем вместе» на развитие воображения в процессе групповой работы.


План:

  1. Введение: перекличка, оглашение темы.

  2. Основная часть:

  1. упражнение «Метафоры»;

  2. упражнение «Рассказываем вместе».

  1. Заключение: предоставление списка рекомендуемой литературы и запрос обратной связи.

Таблица № 1 План-конспект занятия




План п/п

Содержание

Форма

Время

Введение

Перекличка. Оглашение темы.

Рассказ

5 мин.

Основная часть

Упражнение «Метафоры».

Беседа, обсуждение, рассуждение

50 мин.

Упражнение «Рассказываем вместе».

Игра

25 мин.

Заключение

Предоставление списка рекомендуемой литературы

Рассказ

5 мин.

Запрос обратной связи

Беседа

5 мин.


Методы и способы оценки эффективности проведенного занятия:

  • Запрос обратной связи

  • Наблюдение


Необходимое оборудование: доска, апельсин, 15-17 мелких предметов (штопор, часы, карандаш и др.).

Список литературы:

  1. К. Фопель. Групповая сплоченность. – М.:Генезис,2011.

  2. Джойс М., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка» - М.: Класс, 2000.

  3. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001.

Самоотчет и анализ обратной связи от студентов.

Мы решили провести формат тренинга, объясняя свой выбор тем, что студентам будет интереснее и познавательнее получить учебную информацию в таком виде. Главными задачами являлось то, что студенты должны понять отличия воображения от метафоры и понять, что воображение и метафору можно использовать в психотерапевтической работе. На наш субъективный взгляд нам удалось выполнить поставленные задачи, и от проведенной практики у нас остались лишь положительные впечатления. Обратная связь содержала исключительно положительные характеристики и включала просьбы на проведение больше занятий по педагогическому практикуму в таком формате



3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

3.5.1. Основная литература

п/№

Наименование

Автор (ы)

Год, место издания

Кол-во экземпляров

в биб-лиотеке

на ка-федре

1

2

3

4

7

8



Психология

Лукацкий М.А., Остренкова М.Е.

2008, ГЭОТАР-Медиа

600

-



Педагогическая наука: история и современность


Лукацкий М.А.


2012

Гэотар-Медиа



10

-



3.5.2. Дополнительная литература

п/№

Наименование

Автор (ы)

Год, место издания

Кол-во экземпляров

в библиотеке

на кафедре

1

2

3

4

7

8



Психология

Нуркова В.В.

2009, ЮРАЙТ

1

-



Психология

п/р Сосновского Б.А.

2008, Высшее Образование

1

-


3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)

Использование учебных комнат для работы студентов.

Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), телевизор, ПК, видео- и DVD проигрыватели. Наборы таблиц, мультимедийных наглядных материалов по различным разделам дисциплины. Доски.

3.7. Образовательные технологии

Используемые образовательные технологии при изучении данной дисциплины:

- традиционные формы обучения (практическое занятие),

- инновационные (подготовка и проведение студентами дискуссий, ролевых игр, эвристических бесед, просмотра видеосюжетов с последующим написанием эссе по заданной теме, использования метода кейсов).

Интерактивные занятия будут составлять не менее 60 % от объема аудиторных занятий.

3.8. Разделы учебной дисциплины (модуля) и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами


п/№

Наименование последующих дисциплин

Разделы данной дисциплины, необходимые для изучения последующих дисциплин

1

2

3

1

«Специальная психология и коррекционно-развивающее обучение»




+

+

2

«Психология здоровья»

+

+

+

3

«Супервизия»




+

+

4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Курс «Педагогическая практика» знакомит студентов основными принципами организации образовательного и воспитательного процесса. Данный курс носит прикладной характер. Усвоение содержания дисциплины «Педагогическая практика» позволит студентам узнать об особенностях содержания педагогической работы в условиях учреждений высшего профессионального образования, закрепить навыки эмоциональной и когнитивной регуляции собственной деятельности и психического состояния в рамках учебного процесса.

Время, отведенное программой на изучение содержания курса, структурируется посредством проведения аудиторных занятий, включающих практические занятия, а также организацией самостоятельной работы студентов. Практические занятия предполагают анализ лекций преподавателей и самостоятельное проведение занятий у студентов младших курсов с использованием различных форм интерактивного метода обучения: дискуссии, демонстрации фильмов с последующим обсуждением, эвристической беседы и т.п. Система контроля включает в себя балльно-рейтинговые оценки: выступлений студентов на практических занятиях, подготовки планов-конспектов занятий, написания отчётов по проведённым занятиям, выступление с отчётом по практике на итоговой конференции. Курс завершается зачетом с оценкой по итогам накопления баллов.

Для создания условий усвоения дисциплины используются:



  • учебно-методическая литература;

  • операционализация содержания дисциплины при отработке на практических занятиях;

  • аудио- и визуальные технические средства обучения (ТСО), позволяющие расширить возможности восприятия информации студентами (наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-, видеоматериалы и т.п.).

Обучение складывается из аудиторных занятий (180 час.), включающих практические занятия и самостоятельной работы (36 час.). Основное учебное время выделяется на отработку умений решать теоретические и практические задачи.

При изучении учебной дисциплины необходимо использовать, полученные в рамках модуля, знания и освоить практические умения необходимые для последующей профессиональной работы.

Практические занятия проводятся в виде семинаров, организации дискуссий, решения ситуационных задач, защиты отчетных работ.

В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы проведения занятий в виде организации дискуссий, выступления на конференции по практике, защита отчетных работ на "круглом столе". Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 60% от аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим занятиям, текущему, промежуточному контролю и включает работу с научной и методической литературой, подготовку планов занятий, оформления отчетных работ.

Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе СРС).

Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и кафедры.

Во время прохождения практики студенты анализируют проведение занятий преподавателями и одногруппниками, подбирают материал для проведения самостоятельных занятий, проводят пробные занятия у студентов младших курсов, составляют отчёты по всем видам проведённой работы. Указанные действия способствуют формированию, систематизации и развитию практических умений, формированию навыков педагогического общения и планирования индивидуальной работы с научным материалом. Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.

Выполнение учебных заданий в рамках данной дисциплины способствует воспитанию у студентов навыков эффективного профессионального общения. Самостоятельная работа способствует формированию ответственности, аккуратности, дисциплинированности.

Исходный уровень знаний студентов определяется краткими опросами на конференции по практике, текущий контроль за прохождением практики определяется проверкой практических умений в ходе проведения занятия.

В конце изучения учебной дисциплины «Педагогическая психология» проводится промежуточный контроль знаний с проверкой практических умений и защитой отчетных работ.
Разработчик:
Преподаватель кафедры общей психологии ___________________ Терёхина Н.В.

Рецензенты

Зав. кафедрой общей психологии ________________________ Орестова Е.В.




i

ii



Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница