Кафедра общей психологии



Скачать 355.35 Kb.
Дата13.05.2016
Размер355.35 Kb.
ТипПрограмма
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ





«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

профессор, С.Т.Сохов

«_03_» ____июля__________2012





РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ (МОТИВАЦИЯ, ЭМОЦИИ, ВОЛЯ, ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА И СОСТОЯНИЯ»
Курс _2_, семестр _4_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:

  1. ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством образования и науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057

  2. Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО МГМСУ Минздравсоцразвития России «09» июня 2011г., Протокол № 6

Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии

«17» апреля 2012 года Протокол № 5

Зав. кафедрой, профессор ________________Е.В. Орестова


Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета

«28» мая 2012 года Протокол № 25

Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ___________________Э.В. Луцевич

Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии

«07» июня 2012 года Протокол № 7

Председатель ученого совета, профессор _________________________ Н.А. Сирота


2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины.

  1. Целью освоения учебной дисциплины "Общая психология: эмоции, мотивация, воля" является освоение теоретических знаний и практических навыков для проведения научно-исследовательских работ в области общей психологии, а также практической работы психолога, связанной с обследованием, диагностикой и развитием эмоционально-мотивационной сферы человека, а также его индивидуальных особенностей.

При этом задачами освоения дисциплины являются:

- освоение знаний о теоретической и экспериментальной психологии внутренней регуляции поведения человека – эмоциональной, волевой и мотивационно-потребностной сферы личности;

- обучению студентов основам проведения экспериментальных и диагностических общепсихологических исследований;

- обучение студентов умению выделить сущностные признаки классификации феноменов;

- отработка навыков изучения научной литературы, обучение умению проводить критический анализ научных текстов;

- отработка навыков ведения дискуссии и аргументации своей позиции;

- отработка навыка оформления письменных работ согласно требованиям к научным текстам;

- формирование навыков совместной работы в рамках семинарских занятий и круглых столов.

2.2. Место учебной дисциплины в структуре ооп университета

2.2.1. Учебная дисциплина "Общая психология" входит в число обязательных курсов цикла С3 (Общепрофессиональные дисциплины). Изучается во IV семестре.

2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

- Философия

Знания: онтология и гносеология, принципы построения философских систем, категории философии и науки.

Умения: анализ философских концепций;

Навыки: аргументации принятой точки зрения.



- Логика

Знания: правила формальной логики и логики предикатов;

Умения: вести аргументированный, логически стройный диалог;

Навыки: аргументации принятой точки зрения.



- Введение в общую психологию

Знания: психические процессы, свойства и состояния; направления в психологии; соотношение научной и житейской психологии;

Умения: вести дискурс, оставаясь в рамках определенной теоретической позиции;

Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения.



2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины «Общая психология: эмоции, мотивация, воля»

2.3.1.Целям и задачам освоения данной дисциплины соответствуют следующие виды профессиональной деятельности клинического психолога:

  1. Научно-исследовательская.

  2. Психодиагностическая.

  3. Преподавательская.

  4. Психолого-просветительская.

2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:

№№пп

индекс компетенции

Содержание компетенции (или ее части)

В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны:

Знать

Уметь

Владеть

Оценочные средства

1

2

3

4

5

6

7



ОК-3

владение культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений

+

+

+

Выступление на семинаре, коллоквиум



ОК-4

использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых и новых задач в различных областях профессиональной деятельности

+

+

+

Дискуссия, коллоквиум, тестирование, ситуационные задачи



ОК-12

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач

+

+

+

Выступление на семинаре, коллоквиум, дискуссия



ОК-13

профессионально профилировано использовать современные информационные технологии и сети Интернет

+

+

+

Выступление на семинаре, коллоквиум, дискуссия



ПК-21

владение навыками популяризации психологических знаний, рекомендаций по использованию результатов психологических исследований и инноваций

+

+




Выступление на семинаре



ПК-26

постановка инновационных профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности

+







Выступление на семинаре



ПК-28

выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики

+







Выступление на семинаре, коллоквиум

В результате изучения данной учебной дисциплины студент должен:



а) знать:


  • основные теоретические подходы к изучению формирования мотивационно-потребностной и эмоциональной сфер личности;

  • основные факты, проблемы и закономерности развития в мотивационно-потребностной и эмоциональной сферах личности;

  • принципы активности, системности, развития, целостности, опосредствования, единства сознания и деятельности и их роль в формировании поведения и психики;

  • методы диагностики и развития мотивационно-потребностной сферы личности;

- теоретические положения, объясняющие влияние культуры, языка и общения на становление внутренней регуляции жизнедеятельности человека;
б) уметь:

  • использовать полученные знания на последующих этапах обучения, а также в профессиональной деятельности;

  • свободно анализировать научно-психологическую литературу и использовать полученные знания в процессе общения с коллегами-психологами и пациентами;

  • осуществлять самостоятельный подбор литературы по определённой тематике;

  • проводить критический анализ эмпирических данных и теоретических подходов к исследованию мотивационно-потребностной и эмоциональной сфер личности;

  • критически анализировать теоретические подходы к изучению психики и сознания;


в) владеть:


  • целостным представлением о системе общепсихологической науке и мотивационно-эмоциональной сфере личности;

  • приемами ведения дискуссии, логикой аргументации своей позиции;

  • навыками изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной научной литературе, а также интерпретации результатов, представленных в сообщении или докладе;


г) иметь представление:

- об основных фактах, проблемах и закономерностях развития мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер личности;

- о соотношении познания и сознания эмоциональных процессов жизнедеятельности, а также о целостных системных синтезах, формирующихся в процессе совместного развития мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер личности;

- врожденных и приобретенных компонентах в развитии мотивационно-потребностной сфер личности;



- о базовых методах диагностики и развития мотивационно-потребностной сферы личности.

3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

3.1.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего часов/ зачетных единиц

Семестры

IV

_

часов




1

2

3




Аудиторные занятия (всего), в том числе:

76

76




Лекции (Л)

20

20




Практические занятия (ПЗ),

-

-




Семинары (С)

56

56




Лабораторные работы (ЛР)

-

-




Самостоятельная работа студента (СРС),в том числе:

32

32




Курсовая работа (КР) (Отчетная работа - ОР)

2

2




Реферат (Реф)(Монография - М)

8

8




Расчетно-графические работы (РГР)

-

-




Подготовка к занятиям (ПЗ)

10

10




Подготовка к текущему контролю (ПТК))

8

8




Подготовка к промежуточному контролю (ППК)

4

4


























Вид промежуточной аттестации

зачет (З)




зачет




экзамен (Э)




экзамен




ИТОГО: Общая трудоемкость

час.

108

108




ЗЕТ

3

3




3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их изучении

№№ пп

Компетенции

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела в дидактических единицах (темы разделов)

1

2

3

4



ОК-3,4, 12,13; ПК- 21, 26,28

Психология эмоций

Определение эмоций и основные аспекты их изучения: явление, состояние, процесс. Эмоции и познание. Эмоции и мотивация. Теории эмоций в зарубежной и отечественной психологии и физиологии. Эмоциональные состояния. Аффекты, их психологические характеристики. Стресс. Тревожность: ситуативный и индивидуально-личностный аспекты. Фрустрация. Предметно-ситуативные эмоции. Чувства и развитие личности. Овладение эмоциональной сферой и способность к саморегуляции поведения. Эмоции и личность.



ОК-3,4, 12,13; ПК- 21, 26,28

Психология мотивации

Основные проблемы психологии мотивации. Потребности как основа мотивационных процессов. Виды мотивов и основные критерии их классификации. Общее представление о базовой мотивации и первичных источниках побуждения. Мотивация и деятельность. Постоянная и ситуативная мотивация. Уровень притязаний. Мотивация достижения. Проблема внешней и внутренней мотивации. Мотивация и личность. Соподчинение мотивов и развитие личности. Мотивационные конфликты. Защитные механизмы личности в психотерапии.



ОК-3,4, 12,13; ПК- 21, 26,28

Психология воли

Определение воли, критерии волевого поведения. Проблема свободы воли в философии и психологии. Представления о волевом процессе в зарубежной и отечественной психологии. Произвольность поведения как предпосылка волевой регуляции деятельности. Общее представление о развитии воли. Воля и личность.

3.2.2. Разделы учебной дисциплины, формы учебной деятельности и формы контроля

№№ пп

семестра

Наименование раздела учебной дисциплины

Формы учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Формы текущего контроля

Л

Сем

ПЗ

СРС

всего

1

2

3

4

5

6

7

8

9



IV

Психология эмоций

6

26

-

13

45

Выступление на семинаре, коллоквиум, тестирование, защита монографии, ситуационные задачи



IV

Психология мотивации

8

26

-

13

47

Выступление на семинаре, коллоквиум, тестирование, защита монографии, отчетная работа, ситуационные задачи



IV

Психология воли

6

4

-

6

16

Выступление на семинаре, коллоквиум, тестирование, ситуационные задачи, отчетная работа







ИТОГО:

20

56

-

32

108




3.2.3. Темы лекций и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины

№№ пп

Название тем лекций учебной дисциплины

Семестры

IV




1

2

3

4



Специфика психического отражения в эмоциях. Классификации эмоций. Эмоция как феномен.

1






Эмоция как состояние: выражение эмоций и их физиологические корреляты. Эмоции как процесс: условия возникновения и закономерности протекания эмоций.

1






Психологические характеристики аффектов, диагностика аффективных следов. Представление о фазах стрессового процесса. Тревожность и методы ее изучения. Представление о фрустрации и методах ее исследования.

2






Развитие эмоциональной сферы. Эмоции и личность. Представление об эмоциях в различных видах психотерапии. Клиническое описание и анализ эмоций. Представление об эмпатии.

2






Проблема побуждения к деятельности. Соотношение понятий мотивации, потребности, мотива. Физиология и психология потребностей. Специфика потребностей человека. Мотивы и сознание. Смыслообразующая функция мотивов.

2






Базовая мотивация, различные стратегии ее выделения. Механизмы преобразования базовой мотивации.

1






Проблема мотивации в бихевиоризме. Категория бессознательного и проблема мотивации в психоанализе. Исследование ситуативной мотивации в школе К. Левина. Уровень притязаний и самооценка, методы их исследований. Мотивация достижения и модель принятия риска.

2






Внешняя и внутренняя мотивация. Концепции внутренней мотивации. Оптимум мотивации и закон Йеркса-Додсона.

1






Защитные механизмы личности: определение, функции, виды.

2






Определение воли. Представление о волевом процессе в психологии сознания. Структура волевого акта.

1






Понятие воли в бихевиоризме, гештальтпсихологии, психоанализе. Постановка проблемы воли в отечественной психологии: культурно-исторический подход Л.С. Выготского и деятельностный подход.

2






Произвольная и волевая регуляция. Борьба мотивов и принятие решения, проблема волевого выбора. Мотивационный конфликт как условие волевого действия. Когнитивная сложность и принятие решений. Когнитивный диссонанс.

1






Волевая регуляция как преобразование (переосмысление) проблемных ситуаций. Развитие воли и личности.

2







Итого:

20




3.2.4. Темы семинаров и практических занятий и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины

п/№

Название тем семинаров /практических занятий, виды контроля

Объем по семестрам

IV




1

2

3

4



Определение и функции эмоций. Условия возникновения эмоций и закономерности их протекания. Классификации эмоций (по В. Вундту, Н. Гроту, У. Макдауэллу, С.Л. Рубинштейну, А.Н. Леонтьеву). Сравнительные характеристики эмоций и чувств (по У. Макдауэллу, А.Н. Леонтьеву). (ТК)

3






Происхождение выразительных движений по Ч. Дарвину. Процесс возникновения эмоций: теория Джемса-Ланге. Спонтанное выражение эмоций. Эксперименты Лэндиса. (ТК)

3






Функциональное понимание аффективных явлений по Э. Клапареду. Определение и биологическая роль эмоций по П.К. Анохину. Информационная теория и функции эмоций по П.В. Симонову. Мотивационная теория эмоций (Р. Липер). Психоаналитическая и феноменологическая теории эмоций. (ТК)

3






Диагностика аффективных следов. Методы свободных ассоциаций и сопряженных моторных реакций. (ТК)

3






Представление о стрессе по Г. Селье. Понятие и измерение общей, устойчивой и ситуативной тревожности и их взаимосвязь. Основные реакции на фрустрацию: эксперименты Т. Дембо. Клинические формы реакции на стресс (посттравматическое стрессовое расстройство, синдром эмоционального выгорания). (ТК)

4






Психологические механизмы меланхолии по П. Жане и З. Фрейду. Эмпатия по К. Роджерсу. Эмоциональные психологические типы по К. Юнгу. Особенности эмоционально-волевой сферы при психопатиях (П.Б. Ганнушкин). (ТК)

3






Коллоквиум. (ПК)

4






Проблема выделения базовой мотивации: иерархия потребностей по А. Маслоу, понятие первичного инстинкта по У. Макдауэллу, первичные драйвы в бихевиоризме, инстинкты и их преобразование в психоанализе (механизмы катексиса и сублимации), выделение аттитюдов по Р. Кеттеллу. (ТК)

4






Методы исследований потребностей и мотивов. Примеры эмпирических исследований отдельных видов мотивации. Эксперименты школы К. Левина: исследования Б.В. Зейгарник, А. Карстен, Г.В. Биренбаум. Эксперименты Овсянкиной, Лисснер, Малер, Хенле. Эксперименты Фаянс. Исследование уровня притязаний Ф. Хоппе. (ТК)

4






Мотивация достижения по МакКлеланду. Измерение мотивации достижения. Модель принятия риска Р. Аткинсона. Принцип функциональной автономности мотивов Г. Оллпорта. (ТК)

4






Мотивационные конфликты и способы их разрешения. Базовые конфликты между мотивами в психоанализе, аналитической и индивидуальной психологии. Когнитивный диссонанс и его исследования (Л. Фестингер). (ТК)

2






Потребность как объективная необходимость и ее психическая представленность. Общие черты и виды потребностей. Потребности и мотивы. Механизмы опредмечивания потребностей. (ТК)

3






Защитные механизмы в психологии бессознательного: вытеснение, отрицание, рационализация, инверсия, проекция, изоляция, регрессия. Гештальттерапия и защитные механизмы личности: Патологическое слияние, ретрофлексия, интроекция, проекция. Защитные механизмы личности как возможные препятствия ее развития. (ТК)

4






Защита монографии. (ПК)

4






Структура и виды волевых процессов. Типология ситуаций, в которых необходима волевая регуляция. (ТК)

3






Стадии волевого процесса по С.Л. Рубинштейну. Типы решимости по У. Джемсу. Воля в аналитической психологии, гештальттерапии и гуманистической терапии. (ТК)

3






Отчетная работа. (ПК)

2







Итого

56




3.2.5. Лабораторный практикум не предусмотрен.

3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

3.3.1. Виды СРС

п/п

семестра

Наименование раздела учебной дисциплины

Виды СРС

Всего часов

1

2

3

4

5



IV

Психология эмоций

Подготовка к занятиям (ПЗ), подготовка к текущему контролю (ПТК),

монография (М), подготовка к промежуточному контролю (ППК)



13

(4+3+4+2)






Психология мотивации

Подготовка к занятиям (ПЗ), монография (М), подготовка к текущему контролю (ПТК), подготовка к промежуточному контролю (ППК)

13

(4+3+4+2)





Психология воли

Подготовка к занятиям (ПЗ), подготовка к текущему контролю (ПТК), отчетная работа (ОР).

6

(2+2+2)


ИТОГО часов:

32

3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов

Семестры № IV



Рефераты

  1. Типологии эмоций: сравнительный анализ основных подходов.

  2. Взаимосвязь эмоций и мотивации.

  3. Эмоции как внутренний регулятор деятельности.

  4. Возникновение эмоций: теоретические представления и экспериментальные факты.

  5. Стресс, дистресс, эустресс.

  6. Физиологические и психологические аспекты изучения стресса.

  7. Концепция совладания Р.Лазаруса.

  8. Проблема возможности экспериментального исследования эмоций.

  9. Тревога и тревожность: аспекты изучения феномена тревожности.

  10. Проблема мотивации в психоанализе.

  11. Проблема мотивации в школе К.Левина.

  12. Ценности, интересы, нормы как мотивационные образования.

  13. Роль защитных механизмов в регуляции поведения личности и возникновении невротических расстройств.

  14. Проблема свободы воли в философии и психологии.

  15. Представление о воле как о произвольной мотивации.


Контрольные вопросы.

  1. Перечислите стадии волевого процесса по С.Л. Рубинштейну.

  2. Дайте определения понятиям «стресс», «тревога», «аффект».

  3. Сформулируйте в общем виде закон Йеркса-Додсона.

  4. Назовите критерии, лежащие в основе базовых классификаций эмоциональных процессов.

  5. Проблема мотивации в бихевиоризме и необихевиоризме.

  6. Проблема мотивации в психоанализе.

  7. Проблема мотивации в школе К.Левина.

  8. Исследования мотивации в когнитивной психологии.

  9. Проблема мотивации в психологии деятельности.

  10. Строение деятельности и влияние мотивов на ее эффективность.

  11. Мотивы и сознание. Смыслообразующая функция мотивов.

  12. Общие черты и виды потребностей. Физиология и психология потребностей.

  13. Биологические формы мотивации, их развитие в филогенезе.

  14. Инстинктивное удовлетворение потребностей.

  15. Опредмечивание биологических потребностей.

  16. Специфика развития мотивации человека. Психологические основы воспитания.

  17. Проблема базовых потребностей человека.

  18. Индивидуальные различия базовых потребностей человека.

  19. Базовая мотивация общения.

  20. Базовая потребность в защищенности, безопасности. Состояние тревоги.

  21. Основные этапы развития мотивационной сферы человека.

  22. Мотивационная сфера личности, ее формирование.

  23. Виды мотивационных образований человека.

  24. Ситуативное развитие мотивации.


3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств

п/п

семестра

Виды контроля

Наименование раздела учебной дисциплины

Оценочные средства

Форма

Кол-во вопросов в задании

К-во независимых вариантов

1

2

3

4

5

6

7






ТК, ПК

Психология эмоций

Выступление на семинаре, коллоквиум, тестирование, монография, ситуационные задачи

6/13

3






ТК, ПК

Психология мотивации

Выступление на семинаре, коллоквиум, тестирование, монография, ситуационные задачи

6/13

3



IV

ТК

Психология воли

Выступление на семинаре, коллоквиум, тестирование, отчетная работа

4/4

3

3.4.2.Примеры оценочных средств:

для текущего контроля (ТК)

Тестовые задания


  1. ДЕЛЕНИЕ МОТИВОВ НА МОТИВЫ ДЕФИЦИТА (Д–МОТИВЫ) И МОТИВЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РОСТА (Б–МОТИВЫ) БЫЛО ПРЕДЛОЖЕНО:

1) Э. Берном

2) А. Бандурой

3) А. Маслоу +

4) Г. Олпортом

5) К. Роджерсом
2. ярко выраженные, кратковременные, непроизвольные (и неконтролируемые) защитные реакции организма в ситуации жизненной опасности именуются:

1) Эмоциями

2) Чувствами

3) Аффектами +

4) Инстинктами

5) Стимулами



Ситуационная задача 1.
Прочтите описание эксперимента.

«Испытуемому предлагается выполнить длительное монотонное задание, например, рисовать черточки или кружки одинакового вида и размера. Если испытуемый спрашивает, сколько ему надо чертить, экспериментатор отвечает – “сколько захочется, перед Вами стопка бумаги”».


Вопросы:

  1. назовите автора и название эксперимента ,а также психологическую школу, которую он представляет;

  2. перечислите основные результаты эксперимента;

  3. дайте объяснение результатам на основании той теории, в рамках которой было проведено исследование.


Ответы:

    1. А. Карстен, «психическое пресыщение», школа К. Левина, теория психологического поля;

    2. в момент, когда побуждение к выполнению задания иссякает («психическое пресыщение»), экспериментатор с помощью новой инструкции («это задание — проверка Вашей выдержки, продолжайте, если хотите») изменяет смысл задания, что приводит к образованию нового мотива (побуждения) к выполнению задания, т.о. изучается процесс смыслообразования. Испытуемые, не сумевшие образовать новый мотив, бросали задание, другие пытались его продолжить, третьи испытывали выдержку экспериментатора, продолжая выполнять задание.

    3. новая инструкция способствует образованию новой квазипотребности, психическая энергия для образования нового мотива заимствуется из другой заряженной системы.

3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

3.5.1. Основная литература

п/№

Наименование

Автор (ы)

Год, место издания

Кол-во экземпляров

в биб-лиотеке

на ка-федре

1

2

3

4

7

8



Психология

Лукацкий М.А., Остренкова М.Е.

2008, ГЭОТАР-Медиа

600

-



Клиническая психология

Сидоров П.И., Парняков А.В.

2008

10

-



3.5.2. Дополнительная литература

п/№

Наименование

Автор (ы)

Год, место издания

Кол-во экземпляров

в библиотеке

на кафедре

1

2

3

4

7

8



Психология

Нуркова В.В.

2009, ЮРАЙТ

1

-



Психология

п/р Сосновского Б.А.

2008, Высшее Образование

1

-


3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины.

Учебный процесс осуществляется в учебных аудиториях. Для обеспечения учебного процесса используются: доска под фломастер для иллюстрации и пояснения излагаемого материала; мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран) для просмотра учебных видеоматериалов; ситуационные задачи, тестовые задания по изучаемым темам на бумажных и электронных носителях.



3.7. Образовательные технологии

Используемые образовательные технологии. При изучении данной дисциплины используются как традиционные формы обучения (лекция, семинар, коллоквиум), так и инновационные (подготовка и проведение студентами дискуссий, ролевых игр, эвристических бесед, защита отчетных работ на "круглом столе"). Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 60% от аудиторных занятий.



3.8. Разделы учебной дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами

п/№

Наименование последующих дисциплин

Разделы данной дисциплины, необходимые для изучения последующих дисциплин

1

2

3

1

Психология развития и возрастная психология

+

+

+


2

Нейропсихология


+


+


+

3

Патопсихология

+

+

+

4

Психодиагностика

+

+

+

5

Общепсихологический практикум


+


+


+

6

Практикум по клинической психологии


+


+


+

4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Курс «Общая психология: эмоции, мотивация, воля» знакомит студентов с базовыми психологическими категориями, подходами, теоретическими и экспериментальными программами исследований мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сферы личности. Он ориентирует студента по вопросам о современном состоянии психологической науки в области общей психологии, диагностики, методах исследования и развития данных сфер личности. Курс «Общая психология: эмоции, мотивация, воля» носит теоретический и подготовительный характер, он закладывает основы теоретической и методологической культуры психологических исследований и входит как базовая часть во все последующие дисциплины, изучаемые в процессе подготовки специалиста-психолога, включая дисциплины клинического направления.

Усвоение содержания дисциплины «Общая психология: эмоции, мотивация, воля» позволит студентам осознать, как исследования различных школ могут быть интегрированы с целью лучшего понимания всей многогранности личности и поведения человека.

Время, отведенное программой на изучение содержания курса структурируется посредством проведения аудиторных занятий, включающих лекции и семинары, а также организацией самостоятельной работы студентов. Тематика занятий соответствует содержанию дисциплины. На лекциях излагаются основные теоретические вопросы данного курса. Практические занятия предполагают широкое использование различных форм интерактивного метода обучения: направляемой дискуссии, «круглого стола», эвристической беседы и т.п. Система контроля включает в себя балльно-рейтинговые оценки: выступлений студентов на семинарских и практических занятиях, контрольных работ, подготовки докладов и рефератов, выполнения домашних заданий, сдачи коллоквиума, прохождения тестового контроля. Курс завершается зачетом по итогам накопления баллов.

Для создания условий усвоения дисциплины используются:


  • учебно-методическая литература;

  • операционализация содержания дисциплины при его изложении на лекциях и обсуждении на семинарах;

  • имеющие дидактическое значение вербальные и невербальные коммуникативные возможности преподавателя;

  • аудио- и визуальные технические средства обучения (ТСО), позволяющие расширить возможности восприятия информации студентами (наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-, видеоматериалы и т.п.).

Обучение складывается из аудиторных занятий (76 час.), включающих лекционный курс, семинары и практические занятия, и самостоятельной работы (32 час.). Основное учебное время выделяется на отработку умений решать теоретические и практические задачи в контексте базовых категорий психологической науки.

При изучении учебной дисциплины необходимо использовать полученные в рамках модуля знания и освоить практические умения необходимые для последующей профессиональной работы.

Практические занятия проводятся в виде семинаров, организации дискуссий, решения ситуационных задач, ответов на тестовые задания, защиты отчетных работ.

В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы проведения занятий в виде организации дискуссий, выступления на семинарах, защита отчетных работ на "круглом столе". Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 60% от аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим занятиям, текущему, промежуточному контролю и включает работу с научной и методической литературой, подготовку планов организации дискуссий, оформления отчетных работ.

Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе СРС).

Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и кафедры.

По каждому разделу учебной дисциплины разработаны методические рекомендации для студентов.

Во время изучения учебной дисциплины студенты самостоятельно анализируют основные психологические концепции, их теоретические и экспериментальные программы. Указанные действия способствуют формированию, систематизации и развитию практических умений и формированию навыков.

Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.

Выполнение учебных заданий в рамках данной дисциплины способствует воспитанию у студентов навыков общения с коллегами-психологами. Самостоятельная работа способствует формированию ответственности, аккуратности, дисциплинированности.

Исходный уровень знаний студентов определяется краткими опросами на первых семинарских занятиях, текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий, во время проведения дискуссий, при решении типовых ситуационных задач и ответах на тестовые задания.

В конце изучения учебной дисциплины «Общая психология: эмоции, мотивация, воля» проводится промежуточный контроль знаний с использованием тестового контроля, проверкой практических умений и защитой отчетных работ.

Разработчики:

ст. преподаватель. Е.Ю. Завершнева

(занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия)



(занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия)
Рецензенты



(занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия)


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница