«Как поступить: он(а) на меня обзывается!»

2015г.

Главная цель проведения занятия состоит в том, чтобы объяснить детям, что конфликты в нашей жизни неизбежны и что нужно учиться им противостоять.

Задачи:

1) выявить источник данного конфликта;

3) учить адаптироваться в конфликтных ситуациях;

4) пресечь появление обидных прозвищ в классе;

6) научить детей противостоять обидным прозвищам и обзываниям.

Форма проведения: классный час.

Предварительная подготовка:

1 .Анкетирование.

2. Анализ анкет.

Применяемые методики:

1. Слово учителя.

2. Беседа.

3. Игровые ситуации.

Применяемые технологии:

1. Технология проблемного обучения.

2. Технология обучения в сотрудничестве.

3. Технология коллективного взаимодействия.

4. Игровые технологии.

5. Групповые технологии.

Для нахождения способов решения конфликта, применены упражнения «Ассоциации», «Паровозик», в которых дети учились видеть проблему не в ком-то, кроме себя, а в каждом участнике процесса общения. Игровые ситуации, в которых ребята намеренно обзывались, были оснащены приёмами противостояния против обидных слов, а детям нужно было суметь их использовать.

Желаемый результат занятия – усвоение детьми сведений о способах, способствующих предотвращению конфликта, исчезновению драк и ссор в коллективе, повышение самооценки отдельных учащихся, создать фундамент будущего правильного поведения, где учащиеся будут знать, к чему стремиться.

-Приятно познакомиться, а меня Юра зовут.

Подготовка.

Предварительно проводится анкетирование детей с последующим анализом данных. Диагностические материалы используются в ходе классного часа.

Анкета.

1. С чем я имею дело? (учитель сам обозначает проблему).

3. Что будет дальше?

4. Хотел(а) ли бы ты, чтобы к тебе так относились?

5. Как избежать конфликта?

Форма проведения: беседа, игровые ситуации.

Ход урока.

1. 
   Беседа.
   

- Существует ли такая проблема у нас в коллективе?

Но дело состоит не в том, чтобы избегать конфликтов, а в том, чтобы правильно их разрешать.

Отчего же возникают конфликты? Видимо, из-за столкновения интересов, разных мнений.

- А у нас с вами в классе бывают конфликты? Какие? (Дети дают ответы).

Давайте на примере сюжетов русских сказок и басни рассмотрим примеры причины конфликтов.

- Что вы видите? (Ребята называют героев русской народной сказки «Сивка-Бурка» и сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», а также героев басни И.А. Крылова «Волк и Ягнёнок»).

- Давайте вспомним, что происходит в этих эпизодах? ( Дети отвечают, что в первой сказке старшие братья называют младшего Иванушку «дурнем», относятся к нему с пренебрежением; в сказке Пушкина старуха называет старика «дурачиной», «простофилей»; в басне Волк называет Ягнёнка «наглец», «щенок», мордочку зовет «нечистым рылом».)

- А у нас в классе случаются подобные случаи? (Ответы детей).

- Да. И об этом вы отмечали в своих анкетах.

Вспомните наше прошлое занятие и анкету, которую мы заполняли.

- Скажите, это мешает нашему коллективу быть дружным? По какой причине вы обращаетесь за помощью ко мне? (Ребята говорят, что обращаются ко мне по поводу оскорблений в свой адрес).

- Приятны ли вам все те слова и выражения, которые оскорбляют ваше достоинство? Почему? (Ответы детей)

Какие задачи мы поставим перед собою на занятии?

- Выяснить причины такого рода конфликтов.

- Определить кто виноват.

- Сформулировать правила действий с конфликтной считуации.

1. Агрессия (сознательное желание оскорбить, досадить, разозлить сверстника).

2. Желание привлечь внимание (того, кого дразнишь или окружающих):

- игра ( обзывание – забавная игра, которая не подразумевает оскорбления, а лишь

привлечение внимания);

- провокация ( дразнящий сознаёт, что оскорбляет сверстника, но стремится таким

образом спровоцировать его на активные действия, например, погоняться за собой);

- шутка ( хочет не столько обидеть товарища, сколько повеселить окружающих);

- самоутверждение ( дразнящий сознательно оскорбляет сверстника, чтобы унизить его и

выделиться в глазах окружающих, утвердить лидерскую позицию);

3. Месть ( обиженный или униженный ребёнок начинает дразнить обидчика, особенно

если не может ответить физически, иногда он так поступает из зависти).

4. Не со зла ( дразнящий не понимает, что другому обидно).

Как вы помните, мы тоже проводили такой опрос. Сейчас настало время узнать, что вы думаете по этому поводу и как относитесь к данной проблеме.

(На доске вывешиваются результаты анкетирования, проведённого ранее.)
С чем я имею дело? Прозвища и обзывания.

	Обозвался первый	Поиграть	Вырвалось само собой	Злюсь	Неприязнь	Не обзываюсь	Не знаю
Почему вы обзываетесь?		1	1	4		1

	Ссора		Драка	Меня обзовут		Ничего
Что будет дальше?	1		4	1		1
		ДА			НЕТ
Хотел(а) бы ли ты, чтобы к тебе так относились?		---			7

- Что мы можем понять, исходя из ваших ответов? Каковы причины обзываний в нашем коллективе? ( Ответы детей).

- К каким последствиям приведут ваши действия?

Учитель обобщает:

Действительно, мало приятного, когда мы слышим в свой адрес обидные слова, и с этим согласны все, кто принял участие в анкетировании. Но давайте посмотрим, какова же причина возникновения конфликта? Оказывается, большинство из вас «не виноваты», просто одни обзываются в ответ, другие – ради игры, и только 3 человека из класса делают это осознанно. Отчего же в «игре», вами созданной, нет правил? Почему, играя, вам становится обидно, а не интересно и весело? Почему, исходя из ваших же ответов, возникают ссоры, драки и ответные оскорбления? Кто же зачинщик, если все почти обзываются только в ответ? Вас не удивляют эти цифры?(Высказывания ребят)

- Жизнь – это сплошные конфликты, которые полируют людей, убирают из их отношений лишнее, мешающее тому общению, ради которого они сошлись. Без конфликтов в нашей жизни никак не обойтись, но очень важно правильно вести себя в конфликтной ситуации, чтобы решение спора было эффективным, не причиняющим ни одной стороне вреда.

В нашем случае мы попробуем решить задачку сами, не прибегая ни к чьей помощи. Попробуем?!

Тогда нам нужно разделиться на 4 группы по 6-7 человек.
II. Игровые ситуации.
Игра «Ассоциации».

Время проведения: 5-7 минут.

Условия игры: дети по очереди должны говорить друг про друга:

1. Если это время года, то какое?

2. Если это животное, то какое?

3. Если это одежда, то какая?

4. Если это книга, то какая?

Каждый должен побывать в роли сравниваемого. Каждая новая ассоциация помогает создать образ человека. Тот, кто находился в роли сравниваемого, отвечает на вопросы: «Что было неожиданным?», « С чем он не согласен?», «Какую мысль поддерживает?» Ребёнок видит то, какие из его качеств являются значимыми для окружающих.

Для начала учитель задаёт ребятам вопрос: «Кто может быть виновен в крушении поезда, если нет никаких помех?» Чаще всего дети отвечают, что машинист.

Далее учитель просит ребят группами выстроиться в затылок друг другу, положив руки на пояс предыдущему однокласснику – «паровозиком».

Затем им даётся следующая установка: один хлопок – это шаг вперёд, два хлопка – шаг назад, три хлопка – шаг вправо, четыре хлопка – шаг влево.

Во время выполнения упражнения будет много ошибок, и тот, кто ошибается занимает место в конце цепочки.

По окончании игры учитель задаёт вопросы:

1. Во время игры создалась конфликтная ситуация. Кто её создал?

2. Всегда ли машинист виноват в крушении поезда?

Вывод: конфликтная ситуация – результат действия не одного человека, а группы людей и решать её нужно вместе.

Учимся противостоять.

Время выполнения: 5-7 минут

Во всех четырёх группах дано одно задание: моделирование ссоры с применением прозвищ и обзываний.

Учащимся предлагаются конфликтные ситуации, в которой одна сторона говорит обидные прозвища, а другая должна не поддаваться на провокацию, не позволять собой манипулировать, отговориться, ответить тем же, отреагировать нестандартно, никак не реагировать.

1 группа – должна отреагировать нестандартно в «ситуации списывания».

2 группа – должна отговориться, когда искажают фамилию сверстника.

3 группа – должна никак не реагировать, не позволять собой манипулировать в ситуации «Брать на слабо».

4 группа – должна ответить тем же или не поддаваться на провокацию, если придумывают прозвища из-за внешности.

Идет подготовка и обыгрывание ситуаций, обратить внимание на поведение героев.

Если дети не могут справиться самостоятельно, учитель помогает группе найти выход из сложившейся ситуации.

1. Ситуация списывания: девочки обычно проявляют недовольство, что мальчики у них списывают, хотя последние считают, девочки могли бы просто им помочь. В результате – обзывание.

2. Искажение фамилий: в ответ можно посмеяться – «Да, такая у нас фамилия, так дразнили и моего дедушку»; спокойно сказать сверстнику: «Почему ты хочешь меня обидеть?»

3. Приём « Брать на слабо» - заставить сверстника что-то сделать, т.е. ребёнка называют «трус», «слабак», «рохля», «тюфяк» и т.д. Это одна из самых сложных ситуаций. Следует объяснить ребёнку, что самое важное здесь не доказать что-то окружающим, а сохранить самоуважение.

4. Внешность и прозвища – самое распространённое явление в жизни школьника. Именно эти обзывания западают в душу ребёнка, травмируют его. Ребёнок начинает чувствовать себя неполноценным, теряет уверенность в себе. Человек, чьим мнением дорожит ребёнок, способен ему помочь, правильно отнестись к своему недостатку. В идеале я бы хотела, чтобы дети здесь задумались и не стали придумывать прозвищ, потому что решение больше в руках взрослого опытного человека, чем самих детей.

III. Итог урока.

Вот и подошёл к концу наш урок. Мы узнали, как возникает конфликт и как ему противостоять.

- Какие правила поведения в конфликтной ситуации вы узнали?

Давайте составим правила поведения в конфликтной ситуации (На доске вывешивается плакат. Во время ответов учитель вопросы заменяет карточками с ответами).





- А теперь давайте посмотрим, какие способы решения этого конфликта вы назвали в анкете. (Вывешивается последняя часть анкеты)

	Не обращать внимания	Не обзываться	Попросить прощения	Не знаю
Как избежать конфликта?	3	1	3

- Посмотрите, большинство из вас правильно пытается избежать конфликта, а тот, кто не знал, как правильно себя вести в такой ситуации, надеюсь, понял, какие правила поведения существуют.
IV. Задание на дом.

Применять приобретённые навыки в общении друг с другом, пытаться искоренять агрессию в общении, быть терпимыми.

V. Список литературы:

1. Беляева А. Как противостоять кличкам и дразнилкам.

2. Воспитательная система школы// Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2006. - № 2.

3. Классный руководитель, № 3, 2004;

4. Классный руководитель, № 1, 2007;

5. Классный руководитель, № 5, 2007;