«Карельская государственная педагогическая академия»



страница1/11
Дата22.05.2016
Размер2.12 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение

высшего профессионального образования

«Карельская государственная педагогическая академия»


Основная образовательная программа
высшего профессионального образования

Направление подготовки

050700 СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ




Профиль «Дошкольная дефектология»
утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337
ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 18 января 2010 г. № 49
Квалификация (степень) выпускника - бакалавр

Нормативный срок освоения программы - 4 года


Форма обучения – очная и заочная

240 кредитов

С факультативами 241 кредит



ЦЕЛЬ (МИССИЯ) ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Подготовка специалиста, осознающего социальную значимость профессии, обладающего мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к корректному и адекватному восприятию лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), готового к работе с детьми с ОВЗ в сферах образования, социальной защиты и здравоохранения, к осуществлению коррекционно-педагогического, диагностико-консультативного, исследовательского и культурно-просветительского видов деятельности.
Срок освоения программы: 4 года очное, 5 лет заочное

Трудоемкость ООП: 240 кредитов без факультативов, 241 кредит с факультативами
Требования к уровню подготовки абитуриента: Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании, или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования, или высшем профессиональном образовании. Должен пройти конкурсный отбор в соответствии с разрабатываемыми на основании федеральных нормативных документов и ежегодно утверждаемыми Правилами приема в КГПА и перечнем вступительных испытаний, установленным по соответствующему направлению подготовки бакалавра по направлению Специальное дефектологическое образование, профилю Дошкольная дефектология.
Характеристика профессиональной деятельности выпускника, завершившего освоение ООП.
Области профессиональной деятельности: специальное (коррекционное) дошкольное и начальное общее образование. Коррекционно-образовательный, воспитательный процесс в специальных образовательных дошкольных и школьных учреждениях (для детей с интеллектуальными нарушениями, нарушениями слуха, зрения, речи и опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения).
Профессиональную деятельность выпускник-дефектолог может осуществлять в государственных и частных общеобразовательных учреждениях, реабилитационных центрах, кабинетах коррекции, ПМПК, кабинетах раннего вмешательства; учреждениях социальной защиты и здравоохранения; научно-исследовательских организациях.
Объект профессиональной деятельности: коррекционно-развивающий (учебно-воспитательный) и реабилитационный процессы; коррекционно-образовательные, реабилитационные, социально-адапатационные и общеобразовательные системы для детей с ОВЗ.
Виды профессиональной деятельности:

  • педагогическая (в зависимости от контингента детей с ОВЗ);

  • консультативно-диагностическая (диагностика детей с ОВЗ);

  • консультативно-методическая работа с педагогами и родителями, имеющими детей с ОВЗ);

  • организационно-технологическая (подбор и реализация различных методик обучения и воспитания детей с различными видами нарушений в развитии);

  • производственно-управленческая (методист-дефектолог, руководитель специальных дошкольных и школьных учреждений);

  • проектная (адаптация общеобразовательных учебных программ к конкретному типу специальных организаций образования; разработка и осуществление планов учебно-воспитательной и коррекционно-развивающей помощи детям с различными видами нарушений в развитии);

  • научно-исследовательская (исследование особенностей процесса обучения, воспитания, развития и коррекции детей с ОВЗ).


Задачи профессиональной деятельности:

Бакалавр по направлению подготовки Специальное


(дефектологическое) образование
должен решать следующие
профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья;

изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;

осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья;

в области диагностико-консулътативной деятельности:

психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ОВЗ;

консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;

оказание консультативной помощи членам семей лиц с ОВЗ по вопросам семейного воспитания;



в области исследовательской деятельности:

сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;

планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.



в области культурно-просветительской деятельности:

формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья;

организация культурного пространства образовательного учреждения;

взаимодействие с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями;

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.
Обоснование форм обучения: обучение бакалавров дошкольной дефектологии осуществляется по очной и заочной формам обучения. По данным МО РК на сегодняшний день на рынке труда востребованность кадров со специальным дефектологическим образованием достаточно высока. Анализ кадрового состава учреждений, оказывающих помощь детям с ОВЗ, показывает, что большая часть педагогов не имеют специальной профессиональной подготовки. Отмечается высокий возрастной ценз педагогических работников.

Вариативность форм обучения обусловлена состоянием системы специального образования в Республике Карелия, жизненными ценностями и целями абитуриентов. Студенты заочной формы обучения имеют возможность осваивать учебный план по данному направлению без отрыва от выполнения профессиональных обязанностей. Кроме того, форма обучения в вузе по данному направлению может рассматриваться как форма освоения второго высшего образования, либо как повышение квалификационного уровня педагогического работника.

Очная форма обучения является традиционной и востребованной в системе высшего профессионального образования. Абитуриенты, осваивающие ООП по направлению Специальное (дефектологическое) образование, по очной форме обучения являются основным контингентом профессиональной подготовки. Студенты, осваивающие общеобразовательную программу по данному направлению, закончившие общеобразовательные школы и средние специальные профессиональные колледжи имеют возможность в будущем обновить и омолодить кадровый состав учреждений для детей с отклоняющимся развитием.


Компетенции выпускника КГПА как совокупный ожидаемый результат освоения ООП:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

способностью понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности (ОК-3);

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

способностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-6);

способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);

готовностью к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными способностями и готовностью:

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);



в области коррекционно-педагогической деятельности:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

в области диагностико-консулътативной деятельности:

способностью организовывать и осуществлять психолого-иедагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности:

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

в области культурно-просветительской деятельности:

готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры

по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).



Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

способностью осуществлять работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих и поздноослепших детей, детей с тяжелыми нарушениями речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, умственно отсталых и других детей с ограниченными возможностями здоровья) (СК-1);

способностью осуществлять обследование обучающихся, воспитанников, определять структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития (СК-2);

способностью осуществлять дифференциальную диагностику детей при определенных видах дизонтогенеза (СК-3);

готовностью изучать индивидуальные особенности обучающихся, воспитанников с целью создания условий для уровня подготовки, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта (СК-4);

способностью к установлению динамики развития детей с ОВЗ и внесению необходимых изменений в дальнейшую коррекционно-развивающую работу (СК-5);

способностью к разработке и реализации индивидуального маршрута развития детей с ОВЗ (СК-6);

готовностью к участию в комплексном сопровождении детей с ОВЗ (СК-7);

готовностью к взаимодействию с родителями (лицами, их замещающими) по оказанию помощи в воспитании и обучении детей с ОВЗ (СК-8).

ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН

АННОТАЦИИ

ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН

ГУМАНИТАРНОГО, СОЦИАЛЬНОГО И ЭКОНОМИЧЕСКОГО ЦИКЛА

(базовая и вариативная части)

АННОТАЦИИ
Аннотация новой рабочей программы по дисциплине

«Иностранный (английский, немецкий) язык»

Целью новой рабочей программы по дисциплине «Иностранный язык» является научить будущего выпускника вуза осуществлять устную и письменную коммуникацию в различных ее формах и видах в сферах учебно-бытовой и профессиональной деятельности; добиться понимания студентами роли и значимости иностранного языка в современном мире, сформировать положительную мотивацию на изучение иностранного языка, стремление и желание продолжать занятия иностранным языком, активно использовать его в качестве инструмента совершенствования в сфере своей профессиональной деятельности. Основными задачами дисциплины «иностранный язык» являются: обеспечить выявление, повторение и коррекцию знаний и умений учащихся за курс средней школы; обеспечить усвоение необходимого уровня общественно-политической, бытовой и профессиональной лексики в объеме 4000 лексических единиц; обеспечить усвоение грамматических знаний во взаимосвязи с практикой устной и письменной речи (основные грамматические темы: времена, залог, модальные глаголы, артикли, условные предложения).

При разработке рабочих программ кафедра активно использует хорошо зарекомендовавшие себя зарубежные учебно-методические комплексы (5 и 6 уровня), включающие в себя книги для студентов, книги для учителя с детальными и методически выверенными технологиями и методиками обучения, словари, книги и разделы для дополнительного чтения, сборники тестовых и контрольных заданий, поурочное аудио и видео сопровождение курсов. Новая программа предполагает наличие специального раздела в объеме 20-30% рабочего плана, учитывающего специфику факультета. Дополнительная программа специального обучения основывается на аналогичных основной программе методических требованиях.

Дисциплина «Иностранный (английский, немецкий) язык» входит в модуль (цикл) гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

Компетенции и требования. Выпускник вуза (бакалавр) должен:

- владеть общественно-политической, бытовой и специальной лексикой в объеме 4000 единиц;

- поддерживать беседу на общественно-политические и культурно-бытовые темы;

- уметь читать с пониманием основного содержания иноязычные тексты на указанные темы без словаря;

- уметь выражать свое мнение в устных и письменных высказываниях;

- знать и понимать культуру, историю, традиции англоязычных стран;

- уметь представить свою страну, регион, город на иностранном языке;

- уметь составлять неформальные письменные тексты (письма друзьям, записки, e-mail);

- уметь читать иноязычные специальные тексты со словарем с полным пониманием прочитанного;

- владеть базовой терминологической лексикой по своей основной специальности;

- уметь вести поиск информации по интересующей проблеме в сети Интернет на зарубежных и отечественных сайтах;

- уметь анализировать, обобщать, использовать информацию на иностранном языке по специальности из письменных источников при подготовке аннотаций, рефератов, докладов и сообщений, курсовых и дипломных проектов;

- владеть основами публичных выступлений (уметь вести дискуссию, делать презентации, доклады и сообщения) по проблемам основной специальности на иноязычных аутентичных текстах с привлечением знаний в этой области на родном языке;

- иметь навык восприятия публичных выступлений (лекций, докладов, сообщений) по проблемам основной специальности на иностранном языке.



Трудоемкость модуля - 6 зачетных единиц с учетом самостоятельной работы

Формы контроля:

- экзамен;

- тестирование, письменный доклад по теме, устный доклад, презентация, проект, портфолио, самооценивание, взаимооценка и т.д. (дополнительные).

Технологии проведения занятий:

- дискуссии как формы обмена мнениями – технологии «аквариум», дебаты и т.п.;

- групповая работа;

- работа в парах;

- самообучение;

- взаимообучение;

- кейс-технологии (поиск решения проблемы и защита своих проектов в группе);

- проектная работа;

- портфолио;

- фронтальная работа;


Примечание: технологии проведения занятий включают все виды речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо). Данные технологии предполагают активное использование ТСО и информационных технологий.

Зав. кафедрой ИЯ /Максютенко В.И./


17.12.2010


«Отечественная история»


Каталог: attach.php
attach.php -> Диагностика агрессивности детей дошкольного возраста с использованием песочницы
attach.php -> 752 группа, очная форма обучения (2012/2013 учебный год) Общая и дошкольная педагогика и частные методики Особенности воспитания детей младенческого возраста
attach.php -> Психологические особенности семей, имеющих детей с проблемами в развитии
attach.php -> Проявления дисграфии у детей с онр младшего школьного возраста
attach.php -> Методика формирования основ межличностного общения детей с интеллектуальной недостаточностью
attach.php -> Особенности психосексуального развития младших школьников
attach.php -> Развитие творческого воображения детей с общим недоразвитием речи
attach.php -> Сказкотерапия в коррекции детских страхов
attach.php -> Программа производственной практики 2 часть – с отрывом от учебы – 4 недели
attach.php -> 1 блок Психология как наука. Место психологии в системе научного познания


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница