«киберсоциализация человека в современном информационном обществе»



Скачать 312.78 Kb.
Дата15.05.2016
Размер312.78 Kb.
#14587


МИнистерство образования и науки

российской федерации


ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждение высшего профессионального образования

Московский педагогический государственный университет



НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
ПО ТЕМЕ:
«КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА

В СОВРЕМЕННОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ»

Автор:


Плешаков Владимир Андреевич, доцент кафедры социальной педагогики и психологии, факультета педагогики и психологии, к.п.н., доцент

Москва 2011

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………………..3

Жизнедеятельность человека в киберпространстве……………………..5

Теория и практика киберсоциализации человека ……………………….8

Модель киберсоциализации личности……………………………………11

Регламентирующие киберсоциализацию документы…………………..12

Киберпедагогика – педагогика XXI века…………………………………16
ВВЕДЕНИЕ
Всё увеличивающиеся темпы жизнедеятельности современного человека на рубеже XX-XXI веков, вызванные, в частности, во всём мире наращивающимися оборотами процессов информатизации, компьютеризации и интернетизации всех областей науки, образования и производства характеризуются тем, что основным и наиболее значимым продуктом становится информация и компьютерные базы данных, а ведущими видами деятельности современного человека становятся процессы хранения, обработки и передачи информации, создания, обновления и защиты компьютерных баз данных и т.п.

Согласно докладу «Измерение информационного общества» за 2011 год, который был подготовлен Отделом статистических данных и информации по ИКТ в структуре Бюро развития электросвязи Международного союза электросвязи (МСЭ), «за последние два года мир стал свидетелем непрерывного расширения сферы услуг ИКТ и ускорения темпов их внедрения во всем мире. Все 152 страны, включенные в индекс IDI1, улучшили свои показатели, подтверждая тенденцию непрерывного распространения ИКТ и развития глобального информационного общества. Несмотря на то, что в числе стран – лидеров по индексу IDI – большинство все еще относится к развитым странам, весьма обнадеживает тот факт, что наиболее динамичные темпы в этой области демонстрируют развивающиеся страны. Большинство из них, однако, относится к категории стран со средним уровнем дохода, а бóльшая часть наименее развитых стран по-прежнему имеют самые низкие показатели по этому индексу… Это должно стимулировать все страны к проведению активной политики в области ИКТ»2.


Факт.

По данным МСЭ в 2010 году десятью ведущими странами по индексу IDI (по порядку места в классификации) были: Республика Корея, Швеция, Исландия, Дания, Финляндия, Гонконг (Китай), Люксембург, Швейцария, Нидерланды и Соединенное Королевство. Все эти страны кроме двух относятся к Европе, и все они характеризуются высокими темпами расширения доступа и использования интернета и широкополосной связи. Они в целом соответствуют категории стран мира с высокими доходами, учитывая тесную корреляцию между уровнем развития ИКТ и объемом ВВП.
Социально-культурные и экономические преобразования, происходящие в современном мировом сообществе, интенсивно влияют на различные сферы жизнедеятельности личности. В этой связи приобретают новую актуальность проблемы социализации человека. Известно, что социализация представляет собой многоаспектный процесс, в ходе которого осуществляется приобщение человека, если говорить широко, к «всеобщему социальному» и постоянное открытие, утверждение себя как субъекта социальной мировой культуры. Современный мир преображается и изменяется, вследствие чего меняются факторы социализации человека.

С появлением и развитием компьютерных технологий, особенно благодаря динамичной киберэволюции всемирной глобальной сети Интернет (которую некоторые исследователи смело называют «альтернативой человеческому мозгу») современный человек, как Homo Sapiens, на рубеже XX-XXI веков, фактически, превращается в уникальный новый вид – «Homo Cyberus» (человек киберсоциализирующийся), а психолого-педагогическая наука обогатилась появлением инновационного социально-педагогического феномена – процесса киберсоциализации человека.



Особенно явно включены в процесс социализации в киберпространстве киберсоциализацию вообще, медиасоциализацию и интернет-социализацию, в частности, подрастающие поколения: дети, подростки и молодёжь.

У современной молодёжи – активных пользователей социальных сетей и других ресурсов интернет-среды – иначе, чем у «киберстерильных» представителей населения, организуется жизнедеятельность, развиваются интеллектуально-познавательные способности, они по-другому воспринимают внешний мир и составляющее его окружение – как бы в ином социально-временном сетевом измерении. Речь идет не только о навыках владения современными информационно-коммуникационными технологиями и компьютерной техникой, но и об изменениях фундаментальных духовно-культурных структур3, понятийного поля и многообразных представлений, мировоззрения.


Факт.

По данным МСЭ на 2011 год 47 % населения (свыше 2,5 миллиарда человек) развивающихся стран составляет молодежь в возрасте до 25 лет, что определяет колоссальные перспективы увеличения числа пользователей Интернета.
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА В КИБЕРПРОСТРАНСТВЕ
Вообще житель мегаполиса, крупного населённого пункта, а сейчас уже и малого города, чтобы считаться «по-настоящему современным», практически обязан быть всегда «онлайн»: с включенным круглосуточно сотовым (мобильным) телефоном, настроенной на мгновенное оповещение о новом письме электронной почтой (e-mail), онлайн в программах-клиентах для мгновенного обмена сообщениями (ICQ, Odigo или других интернет-пейджерах) и нескольких социальных сетях интернет-среды (например, популярных для России «Вконтакте» и «Одноклассники»). В народе появились новые поговорки: «без мобильника как без рук», «без Интернета как без рук» и т.п.

За последние пять лет число пользователей Интернета удвоилось, и сегодня по всему миру их насчитывается более двух миллиардов человек. Темпы роста в этой области в развивающихся странах весьма высоки (14% в период 2009–2010 годов), при этом основными движущими силами роста интернет-аудитории в абсолютных цифрах являются крупные страны, такие как Бразилия, Китай, Индия, Нигерия и Российская Федерация. На конец 2010 года Интернетом пользовались примерно 30% мирового населения по сравнению с примерно 12% в 2003 году и 6% в 2000 году4.



Необходимость становления личности в киберпространстве и, непосредственно, потребность организовывать жизнедеятельность в интернет-среде с каждым днём всё более актуальна и реальна, являясь чуть ли не обязательным критерием социализированности и, напрямую, киберсоциализированности личности в современном социуме. Для человека XXI века, практически вне зависимости возраста вставшего на путь киберсоциализации, уже моветон (от фр. mauvais ton — дурной тон, плохие манеры) не быть зарегистрированным пользователем хотя бы одной социальной сети, не иметь свой персональный сайт и не вести свой блог. Наличие электронной почты и сотового (мобильного) телефона является же просто обязательным условием успешности современного человека.

Во всемирной «глобальной паутине» (распространённый в обществе синоним сети Интернет), занявшей в XXI веке ключевую позицию в континууме киберпространства — нового жизненного пространства человека — можно наблюдать целую «галактику» сервисов и ресурсов, ставших настоящим полигоном социального воспитания современного человека в контексте киберсоциализации.



Термин киберсоциализация (изначально — виртуальная компьютерная социализация5) введён в научный оборот нами в 2005 году. В течение последних шести лет определение термина «киберсоциализация» претерпевало свои изменения.

Сейчас мы определяем киберсоциализацию человека (от англ. Cyber- — в настоящий момент, cвязанный с компьютерными и цифровыми технологиями, в особенности, со всемирной глобальной сетью Интернет, префикс, который используют, ссылаясь на различные электронные и/или сетевые ресурсы, информацию, объекты, события, когда идёт разговор о компьютерной технике + англ. Socialization — социализация) — социализацию личности в киберпространстве как процесс качественных изменений структуры самосознания личности и потребностно-мотивационной сферы индивидуума, происходящий под влиянием и в результате использования человеком современных информационно-коммуникационных, цифровых и компьютерных технологий в контексте усвоения и воспроизводства им культуры в рамках персональной жизнедеятельности.

Существуют другие префиксы, которые можно рассматривать как альтернативные (и/или дополняющие) префиксу Cyber-: E- (электронный), I- (интернет), Virtual- (виртуальный), Net- (сетевой), Info- (информационный), тематически используемые для ряда терминов. Например, e-mail (электронная почта, как средство для киберкоммуникации), электронная книга (альтернативное бумажной книге устройство для чтения), электронная сигарета (имитирующее процесс курения устройство-ингалятор); интернет-социализация (вид киберсоциализации, как социализация в Интернете); «виртуальные миры» (часто используемый термин для обозначения киберпространства компьютерных и приставочных игр) и т.п.

Киберпространство, как мы считаем, есть некое созданное и постоянно дополняющееся человечеством сетевое информационное воплощение ноосферы6.

Темпы развития киберпространства в XXI веке высоки и продолжают динамически нарастать как за счет роста объемов информации в мире, распространения сотовых (мобильных) технологий, так и за счет увеличения количества пользователей компьютерами и сетью Интернет во всех регионах земного шара, ставшей за последнее десятилетие не только чрезвычайно масштабным сектором киберпространства, но и удобной средой и средством удовлетворения многочисленных и разнообразных потребностей современного человека.


Исходя из сказанного, можно смело отметить, что киберсоциализация человека, с одной стороны, являясь относительно инновационным феноменом, с другой стороны, уже давно стала фактической реальностью нашего мира, неотъемлемой частью социализации современной личности, а также двигателем научно-технического, экономического и социального прогресса человеческого общества. Говоря об интернет-социализации, необходимо сделать акцент на том, что сама по себе интернет-среда стала новым уровнем социального сетевого (и востребованного, что доказывает перманентный рост количества пользователей) взаимодействия современных людей практически всех возрастов, по крайней мере, от подростков до пожилых людей, в процессе их киберсоциализации.

Однако особенность современной ситуации в области информационно-коммуникационной инфраструктуры киберпространства состоит в том, что изменения в данной индустрии столь стремительны и обладают таким всеобщим масштабным действием, что сегодняшние инновационные достижения в этой сфере становятся завтра, как говорится, уже «вчерашним днём», соответственно, необходимо одновременно изучать данные процессы и прогнозировать тенденции их развития, как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях.

В новом тысячелетии современные информационно-коммуникационные, компьютерные и цифровые технологии предоставляют колоссальные возможности для сокращения разрыва между уровнями социально-экономического развития различных стран. Современные технологии позволяют осуществлять обмен знаниями и опытом, они способны активизировать диалог между культурами. Устранение «разрыва в цифровых технологиях» между развитыми и развивающимися странами должно стать важнейшей стратегической задачей в деятельности многих международных организаций, занимающихся вопросами образования и, прежде всего, Организации Объединенных Наций по образованию, науке и культуре (ЮНЕСКО).

В XXI веке есть все основания полагать, что усилия ЮНЕСКО и других международных организаций, совместно обеспечат необходимые условия для устойчивого развития мирового информационного общества.

ЮНЕСКО активно проводит политику по усилению потенциала наций за счет:


  • расширения доступа к полезной информации,

  • совершенствования профессионального мастерства людей, несущих образование в массы,

  • поощрения научных исследований и обмена научными знаниями посредством развития сетевых структур, средств коммуникации и информационных систем.


Факт.

По данным МСЭ за последние два года целый ряд стран, в частности некоторые развивающиеся страны, добились весьма существенных улучшений по индексу IDI, как в абсолютном, так и в относительном выражении. К этим "динамичным" странам относятся (в алфавитном порядке): Азербайджан, Армения, Беларусь, Вьетнам, Грузия, Исландия, Катар, Кения, Кипр, Макао (Китай), Марокко, Молдова, Оман, Португалия, Российская Федерация, Саудовская Аравия и Финляндия. В этих странах высокие и выше средних темпы роста наблюдались как по субиндексу доступа, так и по субиндексу использования, что указывает на развитие в них информационного общества.

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ ЧЕЛОВЕКА
В 2010-2011 гг. разработка теории киберсоциализации человека, ведущаяся нами с 2005 года, получила государственное внимание в рамках гранта Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых российских ученых кандидатов наук (Конкурс МК-2010), проект МК-7744.2010.6 «Психовозрастные основы инновационного социально-педагогического феномена киберсоциализации человека»7, активно позиционируется на просторах Интернета для конструктивного дискурса в тематическом блоге: «КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ вместе с кандидатом педагогических наук, доцентом Владимиром Андреевичем Плешаковым» на страницах известного во всём мире и самого широко аудиторного «Живого журнала» (Лауреата премии Рунета 2009 года в номинации «Государство и общество», в народе называемого сокращенно «ЖЖ»)8 и на официальной страничке киберсоциализации «ВКонтакте»9 популярной в Рунете социальной сети интернет-среды, – успешно выполняющей функции Международного интернет-сообщества исследователей феномена киберсоциализации.

За последние пять лет под нашим руководством на факультетах педагогики и психологии в МПГУ и МОСПИ выполнено более шести десятков исследований в рамках курсовых, бакалаврских, дипломных, магистерских работ, посвящённых феномену киберсоциализации человека. Авторы работ этой тематики регулярно награждаются дипломами лауреатов конкурса МПГУ на лучшую научную работу студентов10 11.



С 2005 года осуществляется регулярная работа по продвижению исследований феномена киберсоциализации среди профессорско-преподавательского состава СПО12 13 14 и ВПО15 16 и студенческой аудитории17: доклады на методологических семинарах и конференциях, мастер-классы и проблемные обсуждения.

С 2010 года в рамках ежегодной Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии существует самостоятельная секция «Киберсоциализация: человек в информационном пространстве»18 19.

С 2011 года в рамках ежегодной научно-практической конференции «Психология и педагогика в контексте современности: теория и практика» существует секция «Киберсоциализация личности»20.

В 2010-2011 учебном году были разработаны и апробированы спецкурсы для студентов и магистрантов очной и очно-заочной форм обучения факультетов педагогики и психологии МПГУ и МОСПИ «Основы киберсоциализации человека»21, «Киберсоциализация человека»22 23, «Преодоление негативных последствий киберсоциализации».

В августе 2011 года на портале «Сеть творческих учителей», в рамках Дня Полезного Интернета24, состоялась интернет-встреча по проблемам киберсоциализации школьников25.

В октябре 2011 года наша программа «Патриотическое воспитание российской молодежи в контексте киберсоциализации»26 заняла первое место во Всероссийском творческом конкурсе долговременных программ патриотического воспитания среди молодых учёных27 в рамках реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы».



Всего за шесть лет интенсивного исследования феномена киберсоциализации человека подготовлено и опубликовано учеными из России, Украины, Кыргызстана, Армении, Азербайджана, Польши и Чехии более 50 статей, написанных представителями журналистики, социологии, педагогических и психологических, филологических, исторических и философских наук, в которых раскрываются те или иные особенности этого феномена. Также в настоящий момент в этой области проводят свои исследования аспиранты и соискатели ученой степени кандидата наук в РФ и на Украине, готовятся к защите докторские диссертации.

Таким образом, мы считаем, что перед современными специалистами в области общество- и человекознания, главным образом, перед специалистами в сфере социальных и психолого-педагогических наук закономерно встает перспектива создания киберонтологической концепции развития личности и жизнедеятельности современного человека.



Киберонтологическая концепция развития личности и жизнедеятельности современного человека призвана обосновывать потенциал использования социализирующих, обучающих и воспитательных возможностей ИКТ, компьютерных, интернет- и цифровых технологий, исходя из социокультурных, психовозрастных, гендерных, этноконфессиональных, личностных и индивидуальных особенностей человека28.

Сегодня такие слова и словосочетания, как «киберпространство», «киберспорт», «киберполитика», «электронная демократия», «киберпреступность», «киберугроза», «кибератака хакеров», «кибершпионаж», «кибервойна», «кибертерроризм», «кибермошенники», «киберхулиганы», «кибербезопасность», «киберэкономика», «кибербизнес», «киберрынок», «киберрелигия», «кибертерапия», «электронные деньги», «электронная школа», «электронный дневник школьника», «школьный электронный журнал», «сетевая журналистика» и многие другие считаются «трендовыми» (от англ. trend – направление, тенденция), их активно используют политики, экономисты, ученые разных наук, а также журналисты в своей речи.



Теория киберсоциализации человека разрабатывается нами в рамках научной школы члена-корреспондента РАО А.В. Мудрика «Социальное воспитание в контексте социализации».

Педагогам и психологам обязательно нужно знать и учитывать в своей работе тот факт, что ПОКОЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА РУБЕЖА XXXXI ВВ. ПОКОЛЕНИЕ КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ ПОКОЛЕНИЕ «HOMO CYBER’US» выросшее в тесном контакте с компьютерными и медиа-технологиями, сотовой (мобильной) связью, отличается по мировоззрению, структуре самосознания личности и мотивационно-потребностной сфере в социальном, психологическом и духовно-нравственном плане29.

МОДЕЛЬ КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
Модель киберсоциализации личности в современном информационном обществе представляет собой, с нашей точки зрения, единство 4-х ипостасей человека:

  1. как объекта киберсоциализации (влияние киберпространства на жизнедеятельность),

  2. как субъекта киберсоциализации (удовлетворение потребностей в киберпространстве),

  3. как жертвы киберсоциализации (негативные последствия),

  4. как жертвы неблагоприятных условий киберсоциализации (опасности киберпространства и их источники).



РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЮ ДОКУМЕНТЫ
На сегодняшний день наиболее актуальными и, так или иначе, регламентирующими процесс киберсоциализации человека можно назвать следующие основные международные и национальные нормативные и аналитические документы:

  1. По становлению и развитию информационного общества:

    • Окинавская хартия глобального информационного общества (Окинава, 22 июля 2000 г.)30.

    • Декларация принципов и План действий. Всемирный саммит по информационному обществу (Женева, 12 декабря 2003 г.)31.

    • Построение информационного общества – глобальная задача в новом тысячелетии (Женева, 12 декабря 2003 г.)32.

    • Тунисская программа для информационного общества (Тунис, 18 ноября 2005 г.)33.

    • Указ Президента РФ «О Совете при Президенте РФ по развитию информационного общества в РФ» (№ 1576 от 1 ноября 2008 г.) и методические материалы, издаваемые Советом34.

    • План реализации Стратегии развития информационного общества в РФ до 2011 года (утвержден Президентом РФ Д.А. Медведевым 13 февраля 2010 г., Пр-357)35.

    • Государственная программа РФ «Информационное общество (2011 – 2020 годы)» (утверждена распоряжением Правительства РФ от 20 октября 2010 г. № 1815-р)36.

  2. По вопросам сохранения информации и доступа к ней:

  • Хартия о сохранении цифрового наследия (принята на 32-й Генеральной конференции ЮНЕСКО. Париж, октябрь 2003)37.

  • Рекомендация о развитии и использовании многоязычия и всеобщем доступе к киберпространству (резолюция принята по докладу Комиссии V на 18-м пленарном заседании 15 октября 2003 г)38.

  • Международная конвенция об охране нематериального культурного наследия (Париж, 17 октября 2003 г.39)40.

  • Конвенция об охране и поощрении разнообразия форм культурного самовыражения (Париж, 3-21 октября 2005 г.)41.

  • Руководство ИФЛА по аудиовизуальным и мультимедийным документам для библиотек и других организаций (Гаага, 2005 г.)42.

  • Доклад Генерального директора ЮНЕСКО о последствиях провозглашения Всемирного дня аудиовизуального наследия43 (Париж, 1 сентября 2006 г.)44.

  • Стратегический план программы ЮНЕСКО «Информация для всех» на 2008-2013 гг. (принят Исполнительным советом ЮНЕСКО на 180-й сессии 30 сентября – 17 октября 2008 года)45.

  • ФЗ «Закон о средствах массовой информации» от 27 декабря 1991 года № 2124-146.

  • ФЗ «Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления» от 9 февраля 2009 г. № 8-ФЗ47.

  • ФЗ «О внесении изменений в статьи 38 и 39 Закона РФ «О средствах массовой информации»» от 9 февраля 2009 г. № 10-ФЗ48.

  • ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "О персональных данных"" от 25 июля 2011 г. № 261-ФЗ49.

  • ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ50.

  • «Национальная программа поддержки и развития чтения»51.

  1. По этическим, правовым и социальным последствиям использования информационных и телекоммуникационных технологий:

  • Всеобщая декларация прав человека (Париж, 10 декабря 1948 г.)52.

  • Всемирная конвенция об авторском праве (Женева, 6 сентября 1952 г.)53.

  • Всеобщая декларация ЮНЕСКО о культурном разнообразии (резолюция принята по докладу Комиссии IV на 20-м пленарном заседании 2 ноября 2001 г.)54.

  • Рекомендации по созданию политики развития и продвижения государственной информации, являющейся общественным достоянием (Париж, 2004 г.)55.

  • Манифест ИФЛА об Интернете (Гаага, 2002 г)56.

  • Руководство ИФЛА/ЮНЕСКО по Манифесту ИФЛА об Интернете (сентябрь 2006 г.)57.

  • Доклад РФ Генеральной конференции ЮНЕСКО «О мерах по реализации Рекомендации о развитии и использовании многоязычия и всеобщем доступе к киберпространству» (Москва, 31 января 2007 г.)58.

  • Сводный доклад о мерах, принимаемых государствами-членами с целью осуществления Рекомендации о развитии и использовании многоязычия и всеобщем доступе к киберпространству (Париж, 9 марта 2007 г.)59.

  • Обобщающий документ Форума по вопросам управления Интернетом (третье совещание) (Хайдерабад, 3-6 декабря 2008 г.)60.

  • Декларация Комитета министров о правах человека и верховенстве права в информационном обществе (Совет Европы по информационному обществу, 13 мая 2005 г.)61.

  • Концепция правовой информатизации России (в редакции указов Президента РФ от 19.11.2003 г. № 1365; от 22.03.2005 г. № 329)62.

  • Концепция региональной информатизации до 2010 года (Москва, 16 июля 2006 г.)63.

  • Федеральная целевая программа «Электронная Россия (2002-2010 годы)»64.

Перечислив основные, с нашей точки зрения, нормативные и аналитические документы, регламентирующие процесс киберсоциализации человека на мировом и национальном уровне, отметим, что их количество65 и качество свидетельствует о пристальном внимании всего человечества и нашего государства как к развитию информационного общества в целом, так и к жизнедеятельности личности в киберпространстве, киберсоциализации.

КИБЕРПЕДАГОГИКА – ПЕДАГОГИКА XXI ВЕКА
Согласно Основным направлениям деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года «квалифицированный профессионал, носитель знаний, становится главным источником инноваций, определяющих глобальную конкурентоспособность социально-экономической системы».

По словам В.А. Сластёнина, «при всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других — реализация ведущих педагогических функций остается за учителем».



Утверждение приоритета личности можно считать основным результатом социально-культурного развития XX века.

Приоритет личности следует считать основным императивом XXI века.

Мы считаем, что необходима разработка инновационной отрасли психолого-педагогической мысли – киберпедагогики, – позволяющей современному Homo Sapiens’у, ставшему «Homo Cyberus’ом», научиться использовать социализирующие и воспитательные возможности компьютерных и интернет-ресурсов, исходя из социокультурных, психовозрастных, гендерных, личностных и индивидуальных особенностей человека», «научно обосновывающей специально организованную целенаправленную и систематическую деятельность по кибервоспитанию, киберобучению и киберобразованию современного человека в процессе его киберсоциализации средствами современных компьютерных и информационно-коммуникационных технологий66.

При этом отметим, что киберпедагогика заявлена в проекте «Модели системной интеграции эффективной инновационной международной образовательной теории и практики в систему национального образования России»67, осуществляющемся в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы (реализация проекта продлена на период 2011 года) Министерства образования и науки РФ, как инновационный методологический подход по направлению «Развитие механизмов интеграции научной и образовательной деятельности и интегрированных научно-образовательных структур», направленном на проведение фундаментальных исследований в изучении и освоении эффективной международной практики интеграции различных уровней образования и развития на этой основе инфраструктуры высшего профессионального образования России.

Также в рамках гранта Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых российских ученых – кандидатов наук (Конкурс МК-2010), проект МК-7744.2010.6 «Психовозрастные основы инновационного социально-педагогического феномена киберсоциализации человека» заявлено в рамках научного исследования обоснование новой отрасли психолого-педагогической мысли – киберпедагогики.



Киберпедагогика68 представляется нам инновационной отраслью психолого-педагогической мысли, научно обосновывающей специально организованную целенаправленную и систематическую деятельность по кибервоспитанию, киберобучению и киберобразованию современного человека в процессе его киберсоциализации средствами современных информационно-коммуникационных, электронных, цифровых, компьютерных и образовательных технологий.

Разрабатываемая на основе изучения нового для человечества феномена киберсоциализации киберпедагогика обеспечивает инновационные возможности для:



  • обеспечения академической мобильности как фактора интеграции в системе высшего профессионального образования (Собственно, «признанием необходимости введения интеграции в рамки приемлемого для всех жителей планеты уровня стало появление Болонской декларации, которая узаконила тенденцию и придала ей первичный межгосударственный правовой статус»69. Вхождение России в Болонский процесс с сентября 2003 года привело к существенным изменениям системы образования практически во всём мире);

  • дальнейшего стремительного и лавинообразного изменения инструментальных механизмов как всей сферы образования, так и одного из ключевых видов деятельности – общения, – в связи с киберэволюцией компьютерных и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), особенно активно развивающихся в среде всемирной глобальной сети Интернет, как основы интеграции в сфере образования, в том числе сфере e-Learning, «которые в корне изменили условия организации образовательных процессов как на уровне локальных центров, так и на уровне взаимосвязи образовательных систем различных государств»70;

  • прогрессирующего изменения структурно-технологических оснований самого процесса обучения – перманентное использование технологий дистанционного обучения (ДО), которые требуют, безусловно, качественно иной подготовки субъектов профессионального образования (как студентов, так и профессорско-преподавательского состава, учебно-вспомогательного персонала образовательных учреждений), а также иной организации самого образовательного пространства и всех его многочисленных составляющих;

  • профессиональной киберкоммуникации людей качественно нового типа – Homo Sapiens'ов, на рубеже XX-XXI веков, фактически, превратившихся в уникальный новый подвид«Homo Cyberus», «зародившихся» ещё со времен книги Маршалла Маклюэна «Галактика Гутенберга. Становление человека печатающего», для которых «коммуникативная сторона визуально-аудиального восприятия начинает играть определяющую роль в связи со стремительно растущим уровнем практически всеобщей дву-, а то и более языковой грамотности»71;

  • динамичного развития инновационных процессов в системах образования (как в государственном, так и в негосударственном секторе) всех без исключения стран мира, способствующих расширению и углублению процессов интеграции между различными направлениями инновационных преобразований в образовательных учреждениях разного статуса, а также интеграции самих образовательных учреждений с различным правовым статусом;

  • создания новых форм образовательных учреждений – образовательных киберцентров – Центров киберобразования (т.н. «виртуальных институтов») разной степени комплексности, переходящих на наивысшем уровне в наднациональный независимый международный образовательный центр киберпедагогики;

  • обеспечения большей свободы и мобильности к апробации тех или иных инновационных идей, являющихся ответом профессионального мирового сообщества на резко изменяющуюся образовательную ситуацию и образовательные потребности человечества вообще и в области киберпедагогики, в частности;

  • осознания роли общественных (в том числе и общественно-профессиональных) сообществ в решении проблем интеграции в сфере образования и сфере научно-теоретического педагогического знания, что выражается в резком увеличении количества конференций и семинаров, посвященных различным аспектам интеграции, интернализации и, фактически, киберонтологии.

В XXI веке интегративные возможности киберпедагогики могут быть успешно реализованы на практике и обеспечат достижение высоких результатов на пути приобщения человека к высшим нравственным ценностям, качественного самоопределения и совершенствования личности как за счёт переосмысления процессов жизнедеятельности человека в современном мире с позиций киберонтологии, так и, в особенности, за счёт продуманного квалифицированного профессионального сопровождения этого процесса с учётом не только социокультурных, этноконфессиональных, психовозрастных, гендерных, личностных и индивидуальных особенностей субъектов высшего профессионального образования, но и специфики киберсоциализации человека.

МПГУ располагает необходимой материально-технической базой для реализации исследовательских проектов по изучению проблематики киберсоциализации человека и образовательных программ для студентов, бакалавров и магистров по основам киберсоциализации человека.



1 Индекс развития ИКТ, включающий в себя 11 показателей, которые охватывают доступ к ИКТ, использование ИКТ и навыки в области ИКТ. Был разработан для измерения уровня изменений в области ИКТ и их эволюции с течением времени с учетом ситуации как в развитых, так и в развивающихся странах.

2 Измерение информационного общества. 2011 год. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.itu.int/ITU-D/ict/publications/idi/2011/index.html

3 Плешаков В. А. Киберсоциализация и православие: к постановке проблемы духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников и студенческой молодежи // Вестник ПСТГУ. Серия IV. Педагогика. Психология. – М.: ПСТГУ, 2010 – № 2 (17). – С. 68-76.

4 Измерение информационного общества. 2011 год. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.itu.int/ITU-D/ict/publications/idi/2011/index.html

5 Плешаков В. А. Виртуальная социализация как современный аспект квазисоциализации личности // Проблемы педагогического образования. Сб. науч. ст.: Вып. 21. / Под ред. В. А. Сластёнина, Е. А. Левановой. — М.: МПГУ—МОСПИ, 2005. — С. 48—49.; Плешаков В. А. Особенности виртуальной компьютерной социализации личности // Проблемы педагогического образования. Сб. науч. ст.: Вып. 25. / Под ред. В. А. Сластёнина, Е.А. Левановой. — М.: МПГУ—МОСПИ, 2006. — С. 23—25.; Плешаков В. А. Об исследовании феноменологии киберсоциализации человека // Актуальные психолого-педагогические исследования, направленные на развитие инноваций в системе образования. Сб. науч. ст. в 2—х ч. / Под ред. В. А. Сластёнина. – Ч. 2. — М.: «Прометей» МПГУ, 2008. — С. 89—98.

6 Плешаков В. А. Интеграция, киберсоциализация и социальное воспитание: студент и преподаватель в информационном пространстве // Педагогическое образование и наука — 2010. — № 1. — С. 27—31.

7 № 49. Плешаков Владимир Андреевич. МК-7744.2010.6. Психовозрастные основы инновационного социально-педагогического феномена киберсоциализации человека. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский педагогический государственный университет"/ Совет по грантам Президента Российской Федерации. Победители конкурса 2010 года по государственной поддержке молодых российских ученых-кандидатов наук. Общественные и гуманитарные науки. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://grants.extech.ru/grants/res/winners.php?OZ=6&TZ=K&year=2010

8 КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ вместе с кандидатом педагогических наук, доцентом Владимиром Андреевичем Плешаковым: Киберсоциализируемся вместе, Друзья! ))) [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/

9 Официальная страничка КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ "ВКонтакте", посвященная феномену киберсоциализации человека. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://vkontakte.ru/cybersocialization

10 Награда за научную работу по киберсоциализации нашла свою героиню! [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/8323.html

11 1 сентября – День Знаний и наград за исследование киберсоциализации [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/21119.html

12 Киберсоциализация на курсах повышения квалификации и спецкурс [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/8864.html

13 Киберсоциализация на курсах СПО [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/16094.html

14 Киберсоциализация на курсах СПО-2011 [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/21470.html

15 Киберсоциализация на курсах повышения квалификации [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/2081.html

16 Киберсоциализация v. 4.0 на курсах повышения квалификации (на базе МПГУ) [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/17296.html

17 Киберсоциализация на Адаптиве-2011 [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/21651.html

18 Киберсоциализация в рамках V Межвузовской конференции молодых ученых [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/3355.html

19 Киберсоциализация в рамках VI Межвузовской конференции [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/17845.html

20 Спецкурс «Киберсоциализация человека» + секция на конференции «Киберсоциализация личности» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/17569.html

21 Киберсоциализация на факультете педагогики и психологии МПГУ продолжается! [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/14294.html

22 Киберсоциализация на курсах повышения квалификации и спецкурс [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/8864.html

23 Спецкурс «Киберсоциализация человека» + секция на конференции «Киберсоциализация личности» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/17569.html

24 24 августа – День Полезного Интернета [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vapleshakov.livejournal.com/20787.html

25 Интернет-встреча с Плешаковым Владимиром Андреевичем по проблемам киберсоциализации школьников / Сеть творческих учителей [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.it-n.ru/board.aspx?cat_no=5686&BoardId=265214&tmpl=Themes

26 Победа киберсоциализации в Ульяновске [Электронный ресурс] – Режим лоступа: http://vapleshakov.livejournal.com/21999.html

27 "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы", город Ульяновск / Федеральное государственное научное учреждение "Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодёжи" [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://cipv.ru/static.php?mode=intramural_phase_Ulyanovsk_2011

28 Плешаков В. А. Теория психовозрастного статуса личности и технология его развития в контексте профессиональной подготовки педагога-психолога. — М.: Издатель Воробьев, 2010. — 284 с.

29 Плешаков В. А. Киберсоциализация и православие: к постановке проблемы духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников и студенческой молодежи // Вестник ПСТГУ. Серия IV. Педагогика. Психология. — 2010 — № 2 (17). — С.68—76.

30 Окинавская Хартия глобального информационного общества [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ru.wikisource.org/wiki/Окинавская_Хартия_глобального_информационного_общества


31 Декларация принципов и План действий [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://library.zntu.edu.ua/zakon/03declar.html

32 Построение информационного общества – глобальная задача в новом тысячелетии [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.itu.int/dms_pub/itu-s/md/03/wsis/doc/S03-WSIS-DOC-0004!!PDF-R.pdf

33 Тунисская программа для информационного общества [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/bc05d17935b393aac32575a8004cd760

34 Указ Президента РФ «О Совете при Президенте РФ по развитию информационного общества в РФ» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gosbook.ru/system/files/documents/2011/08/30/Razvitie_IO_v_Rossii_-_2010.pdf

35 План реализации Стратегии развития информационного общества в РФ [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.eao.ru/?p=1814

36 Государственная программа РФ «Информационное общество (2011 – 2020 годы)» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://fcp.economy.gov.ru/cgi-bin/cis/fcp.cgi/Fcp/ViewFcp/View/2011/369

37 Хартия о сохранении цифрового наследия [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ifap.ru/ofdocs/unesco/digit.htm

38 Рекомендация о развитии и использовании многоязычия и всеобщем доступе к киберпространству [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ifap.ru/ofdocs/unesco/multcybr.htm

39 Международная конвенция об охране нематериального культурного наследия принята 17.10.2003 г. Генеральной конференцией ООН по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) на 32 сессии (г. Париж, 2003). На II сессии Межправительственного комитета по охране нематериального культурного наследия (г. Токио, 3 – 7 сентября 2007) принято решение о создании списка нематериального культурного наследия человечества.

40 Международная конвенция об охране нематериального культурного наследия [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.conventions.ru/view_base.php?id=132

41 Конвенция об охране и поощрении разнообразия форм культурного самовыражения [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.conventions.ru/view_base.php?id=133

42 IFLA.Секция аудиовизуальных документов и мультимедиа. Руководство по аудиовизуальным и мультимедийным документам для библиотек и других организаций [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ifap.ru/ofdocs/ifla/ifla02.pdf

43 27 октября провозглашен Всемирным днем аудиовизуального наследия согласно резолюции 33 С/53 ЮНЕСКО

44 Доклад Генерального директора ЮНЕСКО о последствиях провозглашения Всемирного дня аудиовизуального наследия [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001469/146936r.pdf

45 Стратегический план программы ЮНЕСКО «Информация для всех» на 2008-2013 гг. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ifap.ru/ofdocs/unesco/sp813.pdf

46 Федеральный Закон от 27 декабря 1991 года № 2124-1 "О средствах массовой информации" [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.lawrf.ru/content/572-federalnyj-zakon-ot-27-dekabrja-1991-goda-n-2124-1-o-sredstvakh.html

47 Федеральный Закон от 9 февраля 2009 г. № 8-ФЗ "Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления" (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://base.garant.ru/194874

48 Федеральный Закон от 9 февраля 2009 г. № 10-ФЗ "О внесении изменений в статьи 38 и 39 Закона Российской Федерации "О средствах массовой информации" [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.garant.ru/hotlaw/federal/190618


49 Федеральный Закон Российской Федерации от 25 июля 2011 г. N 261-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "О персональных данных"" [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.garant.ru/hotlaw/federal/338502

50 Федеральный Закон от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://base.garant.ru/12148555


51 «Национальная программа поддержки и развития чтения», разработанная Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям совместно с Российским книжным союзом [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.library.ru/1/act/doc.php?o_sec=130&o_doc=1122

52 Всеобщая декларация прав человека [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Всеобщая_декларация_прав_человека

53 Всемирная конвенция об авторском праве [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Всемирная_конвенция_об_авторском_праве

54 Всеобщая декларация ЮНЕСКО о культурном разнообразии [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/pdf/decl_diversity.pdf

55 Рекомендации по созданию политики развития и продвижения государственной информации, являющейся общественным достоянием [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ifap.ru/ofdocs/unesco/pgdpgpd.pdf

56 Манифест ИФЛА об Интернете [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ifapcom.ru/files/Manifest_IFLA-UNISKO_ob_Internet.doc

57 Руководство ИФЛА/ЮНЕСКО по Манифесту ИФЛА об Интернете [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ifla.org/files/faife/publications/policy-documents/internet-manifesto-guidelines-ru.pdf

58 Доклад Российской Федерации Генеральной конференции «О мерах по реализации Рекомендации о развитии и использовании многоязычия и всеобщем доступе к киберпространству» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ifapcom.ru/files/Documents/multiling_cyberspace_rf.pdf

59 Сводный доклад о мерах, принимаемых государствами-членами с целью осуществления Рекомендации о развитии и использовании многоязычия и всеобщем доступе к киберпространству [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001500/150019r.pdf

60 Форум по вопросам управления Интернетом (ФУИ). Третье совещание. Обобщающий документ. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ifap.ru/pr/2008/n081201a.pdf

61 Декларация Комитета министров о правах человека и верховенстве права в информационном обществе [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ifap.ru/ofdocs/eu/dhrrlis.pdf

62 Указ Президента РФ от 28 июня 1993 г. № 966 "О Концепции правовой информатизации России" (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://base.garant.ru/179311


63 Концепция региональной информатизации до 2010 года [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/egovconc.pdf

64 Федеральная целевая программа «Электронная Россия (2002 – 2010 годы)» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/erus.htm

65 C полным перечнем руководящих документов можно ознакомится на сайте МОО «Информация для всех» по адресу: http://www.ifap.ru/ofdocs/index.htm)

66 Плешаков В. А. Интеграция, киберсоциализация и социальное воспитание: студент и преподаватель в информационном пространстве // Педагогическое образование и наука. – М.: МАНПО, 2010. – № 1. – С. 30.

67 Сластенин В. А., Жог В. И., Борисова Н. Ю., Плешаков В. А, Подымова Л. С. Модели системной интеграции инновационной международной образовательной практики в систему национального образования России // Педагогическое образование и наука. – М.: МАНПО, 2010. – № 1. – С. 4-11.

68 Плешаков В. А. О киберсоциализации человека и необходимости разработки инновационной отрасли психолого-педагогической мысли — киберпедагогики// Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования. Межвуз. сб. науч. тр. — Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта — Вып. 25 / Ред. Е. А. Леванова, А. Б. Серых, Е. И. Мычко [и др.], 2009.; Плешаков В. А. Киберсоциализация человека и интегративные тенденции киберпедагогики // Педагогическое образование: вызовы XXI века: Материалы Международной научно-практической конференции, посвящённой памяти выдающегося российского учёного-педагога В. А. Сластёнина. 16—17 сентября 2010 г., Москва, МПГУ: В 2-х ч. — Ч. I. — М.: МАНПО, 2010. — С. 613—617 и др.

69 Сластёнин В. А., Жог В. И., Борисова Н. Ю., Плешаков В. А., Подымова Л. С. Модели системной интеграции инновационной международной образовательной практики в систему национального образования России // Педагогическое образование и наука. – М.: МАНПО, 2010. – № 1. – С. 6.

70 Там же.

71 Сластёнин В. А., Жог В. И., Борисова Н. Ю., Плешаков В. А., Подымова Л. С. Модели системной интеграции инновационной международной образовательной практики в систему национального образования России // Педагогическое образование и наука. – М.: МАНПО, 2010. – № 1. – С. 6.


Каталог: wp-content -> uploads -> 2012
2012 -> Система социальной помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в учреждениях социального обслуживания семьи и детей
2012 -> Коалиция организаций ветеранов боевых действий Дальневосточного Федерального округа «Боевое братство дв»
2012 -> Стерлитамакский филиал
2012 -> Питання про виникнення людини хвилює людство здавна. У XIX ст
2012 -> Методические рекомендации по проведению занятий с применением интерактивных форм обучения
2012 -> Тема опыта
2012 -> Вопросы к экзамену Планирование и организация работы кадровой службы Современные концепции управления персоналом
2012 -> Танцевально двигательная
2012 -> Современной

Скачать 312.78 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница