Конкурс «Воспитатель года города Красноярска»



Скачать 63.83 Kb.
Дата21.05.2016
Размер63.83 Kb.
#30998
ТипКонкурс
Профессиональный конкурс «Воспитатель года города Красноярска»

Оксана Юрьевна Жалнина

педагог-психолог МБ ДОУ № 283

Свердловский район г. Красноярска

Тема педагогического опыта: Авторский проект «Путь к себе» как средство развития мотивационной сферы старших дошкольников.

Цель проекта: создание условий, способствующих формированию у детей старшего дошкольного возраста произвольной саморегуляции поведения через осознание себя как субъекта деятельности и взаимодействия с окружающей действительностью.

Задачи, решаемые в рамках реализации проекта:

  • обучить ребенка способам осмысления своих желаний, потребностей, эмоций, действий и представлений посредством проживания им специально организованных игровых ситуаций;

  • организовать такое взаимодействие взрослого и ребенка, которое будет стимулировать ребенка к анализу и рефлексии полученного опыта, к использованию его в деятельности и взаимодействии с окружающей действительностью;

  • формировать сознательное, позитивное отношение ребенка к себе, к процессу общения, стимулировать интерес к своему внутреннему миру, близкому и широкому социальному окружению.


Актуальность: Старший дошкольный возраст – период, когда происходит активное формирование разнообразных мотивов ребенка, их укрепление и первичное соподчинение. Именно с этими изменениями в мотивационной сфере связывают начало становления личности.

В основе любой деятельности лежит мотив, он определяет направленность активности ребенка. Изначально в этой роли выступают биологические потребности, чувства и желания. Затем на первый план выходит оценка взрослого, и лишь к старшему дошкольному возрасту дети учатся управлять своим поведением, опираясь на правила, начинают усваивать моральные и этические нормы, принятые в обществе.

Нарушения развития мотивационной сферы дошкольников проявляются, прежде всего, в снижении интереса и любознательности: дети не прилагают усилий для решения задач, ориентированы на помощь взрослого, не умеют организовать свою деятельность, на уровне личностного развития проявляется дефицит воли и произвольности.

Анализируя программы развития и коррекции эмоционально-волевой и мотивационной сферы детей дошкольного возраста*, я сделала вывод, что реализуемые ими задачи сводятся преимущественно к трем основным направлениям:


*Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет;

Крюкова С.В. «Давайте жить дружно» Развивающая программа для детей 4-5 лет;

Яковлева Н.Г. «Психологическая помощь дошкольнику» Коррекционно-развивающая программа для групповой работы с детьми 4-7 лет.


  1. Выработка умения контролировать свои действия и поступки, подчинить их определенным нормам и правилам.

  2. Повышение социальной уверенности: развитие чувства принадлежности к группе, навыков социального поведения, повышение самооценки.

  3. Развитие нравственных и моральных чувств: формирование основ гуманного отношения к окружающим через расширение представлений о добре и зле, развитие способности к эмпатии, состраданию.

Недостатком данного подхода, на мой взгляд, является низкий уровень инициативности, самостоятельности, субъектности самого ребенка – участника коррекционно-развивающего процесса. Перевес тренинговых форм, упражнений над рефлексивными методами, не позволяет ребенку осознавать сам процесс деятельности и себя в нем, сформировать и выразить свое отношение к нему, осознать свои потребности, желания, действия.

Произвольность поведения начинается с осознанности – способности ребенка понять и объяснить, почему в данном случае он поступил так, а не иначе.

В связи с этим возникает необходимо искать новые формы и методы работы, построенные на взаимодействии детей со взрослым и друг с другом, позволяющие каждому ребенку осмысливать процесс происходящего, делать выбор, проявлять активность.

Авторский проект «Путь к себе» разработан мною как комплекс психолого-педагогических условий, способствующих личностному развитию ребенка. Такое развитие базируется на способности понимать себя, в совокупности действий, мыслей, чувств, отношений. Помощь в преодолении эгоцентрической позиции, позволяет ребенку увидеть себя «со стороны», понять, что он собой представляет, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызывается это отношение. Осознание норм и правил, как условий достижения личностно-значимых для ребенка целей, задают определенный смысл и направленность его поведению.
Новизна: В основе моей методической разработки лежит новый подход к организации развивающей работы с детьми. Главным средством формирования мотивов деятельности ребенка выступает процесс осознания – процесс внутренний, совершаемый самим ребенком, а не задаваемый кем-то извне.

Разработанный мной комплекс из 10 игровых ситуаций последовательно погружает ребенка в условия, способствующие осознанию разных сторон его жизни и активности.

Вместо домашних заданий, традиционно предлагаемых родителям как участникам коррекционно-развивающего процесса, я разработала Домашние странички – яркую печатную форму, организующую совместную рефлексивно-творческую работу ребенка с родителями по теме каждой игровой ситуации. По мере реализации проекта из Домашних страничек формируется портфолио ребенка «Мой путь к самому себе», являющееся своеобразным дневником его осознания, личностного развития.
Деятельность по реализации проекта: Местом, временем и условием получения ребенком опыта осознания служит игровая ситуация, проживаемая детьми вместе с педагогом-психологом на еженедельных встречах-занятиях. Игровая ситуация – форма нашего взаимодействия, в которой я предлагаю детям модель жизненной ситуации, представленную в образах и предметах, близких и доступных их восприятию. Взаимодействуя с моделью (в воображаемом или реальном плане), каждый ребенок получает определенный опыт осмысления. Рефлексия опыта, наложение его на разные виды деятельности приводят к осознанному (а, следовательно, произвольному) поведению ребенка в аналогичных ситуациях.

Комплексность и непрерывность создаваемых условий обеспечивается привлечением к решению задач проекта педагогов и родителей.

Педагогам я предложила такую форму работы с детьми, как рефлексивный круг. В процессе работы в кругу происходит обмен опытом детей, выявляются различные точки зрения, активизируется творческий потенциал каждого ребенка.

Домашние странички – форма совместной рефлексивно-творческой деятельности родителей и детей . Они содержат ключевые понятия, вопросы и творческие задания по теме каждой игровой ситуации, перекликающиеся с реальным опытом ребенка, семьи, либо выходящие за его рамки. Родители получают инструментарий для общения, совместной работы с ребенком по поводу полученного им опыта, его расширения и осмысления.
Планируемые результаты реализации проекта:

- ребенок может вербализировать свои потребности, стремления, мотивы (причины) своих поступков, ожидаемые результаты своих действий;

- способен ставить цель, планировать действия, необходимые для её достижения, оценивает полученный результат с точки зрения соответствия его цели (формируются мотивы делового общения, интерес к содержанию деятельности);

- может назвать собственные эмоции, оттенки настроения, знает и использует в жизни приемы сознательного и безопасного «проживания» эмоций и управления ими (формируется эмоциональный интеллект);

- осознает себя как часть природы, имеет установку на бережное отношение к ней. Понимает важность различных органов и систем организма человека, способен соблюдать правила здорового образа жизни;

- знает разные формы и способы передачи информации и использует их в общении (речь, мимика, жесты, знаки и рисунки). Проявляет интерес к конструктивному общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками;

- изучает себя, свой внутренний мир, выделяет сильные и слабые стороны, оценивает свои возможности и ресурсы, соотносит их с потребностями;

- может представить себя во временной перспективе, ориентируется в понятиях прошлое, настоящее и будущее. Создает разные образы себя в будущем, соотнося их со своими стремлениями и представлениями о социальной значимости, отображает свои представления в речи, рисунках. Обладает установкой положительного (оптимистичного) отношения к будущему. Проявляет желание быть полезным обществу (децентрация мышления, формируются мотивы достижения успеха, широкие социальные мотивы).


Практическая значимость:

Нестандартные формы работы, используемые мной при разработке и реализации проекта, получили положительный отклик воспитателей и родителей, вызвали стабильный интерес у детей.

Структура деятельности в рамках реализации проекта позволяет родителям и педагогам увидеть результативность каждой прожитой ребенком ситуации, создать условия для рефлексии и закрепления полученного опыта.

Проект отвечает требованиям психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста, и способствует, таким образом, реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.



Разработка на основе материалов проекта программы развития и коррекции мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста может послужить обновлением имеющейся педагогической и психологической практики дошкольного образования.

Структура проекта и формы взаимодействия его участников:

Каталог: public -> 777
public -> Наукометрия «психологии туризма» naukometriya of "tourism psychology"
public -> Министерства здравоохранения
public -> Агрессивное поведение детей и подростков
public -> Уровень агрессивности и особенности ее проявлений при высоких показателях тревожности у современных школьников санкт-петербурга
public -> Психология социальной работы с детьми-инвалидами и их семьями в россии
public -> Адаптация иностранных студентов подготовительных факультетов
public -> Особенности введения вновь нанятого работника в организацию и в должность
public -> Учебно-методический комплекс «Психология развития и возрастная психология»
public -> Исследование «Новая наркоситуация в Вооруженных Силах России состояние, тенденции изменения, причины и проблемы эффективности борьбы»
777 -> Конкурса «Воспитатель года города Красноярска»

Скачать 63.83 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница