Конспект лекций для студентов I курса факультета «Социальный менеджмент»



страница14/18
Дата12.05.2016
Размер1.97 Mb.
ТипКонспект лекций
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18

Характер

Проблема характера занимает видное место в психологии. Многие психо­логи включают это понятие в структуру личности как один из основных компо­нентов, предопределяющих поведение человека в конкретных ситуациях и ока­зывающих огромное влияние на жизнь человека в целом. Очень часто можно услышать следующие слова: «Если бы не его характер,


то жизнь сложилась бы иначе». Ведь всем известна пословица: «Посеешь поступок – пожнешь привыч­ку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судь­бу». Нужно сказать, что слово «характер» общеупотребительно. Когда же мы его употребляем? Во-первых, когда речь идет не о случайных для данного че­ловека особенностях его поведения,
а о постоянных, привычных для него фор­мах поведения. Трусливый человек может однажды совершить решительный поступок; вежливый человек может сорваться и сказать грубое слово, но ре­шительным или грубым мы назовем только того, для кого соответствующая форма поведения обычная
и постоянная, а не случайная и неожиданная. Во-вторых, слово «характер» мы употребляем, когда речь идет о таких формах поведения, которые выражают личность человека, его отношение к миру (ведь никому не придет в голову назвать характером привычку ежедневно чистить зубы или заниматься утренней гимнастикой, хотя это привычная форма поведения).

Характер является одной из тех особенностей личности, которая от­личает человека от любого другого своим индивидуальным психологиче­ским своеобразием, отношением к окружающему миру, к другим людям. Очень велика роль характера человека в его межличностных отношениях, в вос­приятии человека человеком, в результативности определенной деятельно­сти. Познание характера индивида позволяет со значительной долей веро­ятности предвидеть его поведение и тем самым корректировать ожидаемые действия


и поступки.

Проблема характера достаточно сложна и многогранна. Ее сложность за­ключается в том, что в различных психологических школах характер тракту­ется и описывается совершенно по-разному.


Общее представление и определение характера.

Люди по-разному относятся к окружающему миру: к другим людям,


к дея­тельности, к самому себе и т. д. – и этим отличаются друг от друга. Это описа­ние выражается в поведении, в поступках человека. Если определенные от­ношения к действительности и соответствующие им формы поведения
не слу­чайны для данного человека, а более или менее устойчивы
и постоянны, то, значит, они стали свойствами его личности. Свойства личности, выражающие отношение к действительности, всегда образуют некоторое своеобразное сочетание, представляющее не сумму отдельных особенностей данного че­ловека, а единое целое, которое называют характером человека. Слово «характер» греческого происхождения
и в переводе означает «чеканка», «печать».

«Пионером» в постановке данной проблемы с полным основанием можно считать Теофраста (IV–III в. до н. э.), написавшего свою знаменитую по ре­зонансу в науке книгу «Характеры». В XVIII веке развернулась интересная поле­мика о происхождении характера между К. Гельвецием и


Д. Дардо. Особое внимание психологии характера уделялось в ХIХ веке достаточно указать на ра­боты английских ученых Дж. См. Милля, Гальтона, Бэка, французских иссле­дователей Пере, Фульс, Пелана, занимавшихся по преимуществу типологией характера, монографии немецких ученых Штерна, Крeчмeра, Гофмана, Эвальда, Клягеса. В свое время Дж. См. Милль предложил выделить как особую нау­ку этологию, подразумевая под ней характерологию, поскольку до Теофраста для обозначения тех свойств или черт характера, которые впоследствии по­лучили название «характер», употреблялся термин «этос».

Популярность изучения характера объясняется большим значением этой проблемы в жизни. Поэтому она издавна привлекала внимание не только пси­хологов, но и моралистов. Характер – одно из стержневых понятий


и в литера­туроведении.

Итак, какое же можно дать определение понятию «характер»?

По С. Л. Рубинштейну, характер – это те свойства личности, которые на­кладывают определенный отпечаток на все ее проявления и выражают специ­фическое для нее отношение к миру и, прежде всего, к другим людям. Характер в структуре личности С. Л. Рубинштейна является ее компонентом, но наряду с направленностью, способностями, темпераментом,
и самосознанием. Следует подчеркнуть, что до настоящего времени данная структура личности сохраняет свою убедительность.

Как подчеркивает Н. Д. Левитов, в понимании характера у советских психо­логов наблюдается значительно большее единство и определенность, чем у их за­рубежных коллег. Однако не все согласны с утверждением


С. Л. Рубинштейна о том, что характер – это существенный компонент структуры личности. Психо­лог К. К. Платонов не считает правомерным интерпретировать таким образом характер. К. К. Платонов дает такое определение характеру, понимая его не как компонент, а как аспект личности: «Характер – это личность в своеобразии ее дея­тельности».

Интерес же зарубежных психологов к проблеме характера значительно ниже. Вышедшие в США монографии по психологии личности, например, Кэттела, Мэрфи, Мюррей, Дреджера, не содержат ни одной главы, посвященной характеру, да и сама проблема характера серьезно даже


не обсуждается. Мерфи недвусмысленно высказался за то, чтобы термин «характер», как и термин «темперамент» изъять из употребления в науке.
Н. Д. Левитов выделяет три основные причины, побудившие ряд ученых изъять из актуальной проблематики психологии проблему характера:

1) тенденция отождествлять характер с личностью, которая будто бы яв­ляется более изученной, чем характер;

2) отнесение характера к этике и тем самым признание незако­номерности его включения в систему психологии;

3) сомнения в возможности изучения характера как уникального явления.

Нередко психологи склонны считать личность и характер синонимиче­скими понятиями и поэтому не находят нужным выделять характер. Однако отождествление этих понятий не является правомерным. Ю. Б. Гиппенрейтер доказывает это, рассматривая как употребляются эти понятия в обыденной жизни. Прежде всего нужно, по ее мнению, обратить внимание на то, как силь­но различаются наборы прилагательных, которые применяют для описания личности и характера. Говорят о личности «высокой», «выдающейся», «творче­ской», «серой» и т. п. В описании характера используются та­кие прилагательные, как «тяжелый», «жестокий», «мягкий», «железный». Ведь мы не говорим «высокий характер» или «мягкая личность». Таким образом, житейская терминология показывает, что налицо разные образования. Но еще более убеждает в этом следующее соображение: когда даются оценки характера к личности одного и того же человека, то эти оценки могут не только совпа­дать, но и быть противоположными по знаку. Например, существует мнение, что Ф. М. Достоевский отличался тяжелым характером, однако это не помеша­ло ему стать выдающейся личностью. Кратко выражая суть различия характера и личности, Гиппенрейтер пишет, что черты характера отражают то, как дейст­вует человек, а черты личности – то, ради чего он действует.

В зарубежной психологии нередко характер определяется как лич­ность


в ее этическом аспекте, и на этом основании делается вывод о том, что
характер – предмет изучения не психологии, а этики. Эта точка зрения принадлежит, прежде всего, Г. Олпорту. Он пишет, что слово «характер» вызывает ас­социацию с неким моральным стандартом или системой ценностей, в соответ­ствии с которыми, оцениваются поступки личности. Например, когда мы слы­шим, что у кого-то «хороший характер», то в данном случае речь идет о том, что его личные качества социально и этически желательны. По его мнению, ха­рактер – это оцененная личность, а личность – это не оцененный характер. Та­ким образом, Г. Олпорт относит изучение характера к компетенции этики. Од­нако нельзя свести характер только к моральным чертам. Олпорт, чувствуя не­правомерность сведения характера к одним этическим чертам, предложил на­зывать ярко выраженные черты личности ее конфигурацией, а индивидуальный стиль жизни – характеристикой.

Из всего этого следует, что характер является одним из основных поня­тий в психологии, а все попытки доказать, что характер – это лишнее понятие или что он должен изучаться другой наукой, оказались неправомерными.

Таким образом, характер – предмет изучения именно психологии, что, несомненно, должно помочь глубже понять личность во всем многообразии ее индивидуальных и типических вариантов.
Структура характера.

Характер человека не представляет собой чисто случайную совокупность различных черт. Отдельные черты характера зависят друг от друга, связаны друг с другом, образуют целостную организацию, то есть структуру характера. Поэтому, зная одну или несколько черт характера человека, мы можем предска­зать другие неизвестные нам черты. Так, зная, что человек высокомерен и тще­славен, мы можем предположить, что он недоброжелателен к людям; если


он скромен, то он – уступчив.

Что же такое черта характера как единица структуры характера?

По С. Л. Рубинштейну, черты характера – это те существенные свойства человека, из которых с определенной логикой и внутренней последовательно­стью вытекает одна линия поведения, одни поступки и которыми исключаются как не совместные с ними, им противоречащие другие.

Черты характера необходимо рассматривать и оценивать во взаимосвязи друг с другом. Каждая черта характера приобретает свое значение, часто со­вершенно различное, в зависимости от ее соотношения с другими чертами. На­пример, смелость как черта характера приобретает качественно различное зна­чение в зависимости от того, сочетается ли она с осторожностью или с импуль­сивностью, с высокими моральными чувствами или с чувством мелкого тще­славия. Настойчивость имеет положительное значение только в сочетании


с высокой идейностью и критичностью, без них она может выродиться в уп­рямство. Осторожность без сочетания с решительностью может сделать чело­века бездеятельным.

Итак, характер – это целостная структура черт, а не случайный их набор. Различные черты характера взаимосвязаны, взаимозависимы, образуют целост­ное структурное образование.

П. Г. Ананьев рассматривает проблему строения характера.
Он подчерки­вает, что каждая черта характера представляет собой определенное отношение личности к окружающей действительности,
к жизненным условиям ее разви­тия. Однако не всякое отношение является или становится чертой характера. Чертой характера является или становится лишь существенное отношение к об­стоятельствам жизни и к общественным действиям. Принципиальность, жизне­радостность, честность, требова­тельность, строгость, чуткость, решительность, общительность, сдержанность, настойчивость и многие другие черты характера представляют собой определенные укоренившиеся в личности отношения к ок­ружающей действительности, к обществу, к деятельности, к другим людям и к самому себе.

Таким образом, П. Г. Ананьев выделяет формы отношений, которые яв­ляются характерообразующими, с которыми непосредственно связано само формирование характера. Общий признак таких отношений, образующих ха­рактер, заключен в решающем, первостепенном и общем жизненном значении тех объектов, к которым относится человек. В числе их:

1) природа, общество и общественные идеи (идеология);

2) труд как способ существования человека;

3) другие люди, общественная связь с которыми характерна для данного индивида;

4) собственная деятельность и личность человека.

Отсюда главнейшими характерообразующими отношениями являются отношения к обществу, идеологии, труду, другим людям и к самому себе. Именно эти отношения являются основными, выделяющимися из общей сово­купности многообразных и изменяющихся отношений личности ко всему ок­ружающему и к самому себе.

С. Л. Рубинштейн также рассматривал в своей работе проблему систем черт характера, выделяя, как и П. Г. Ананьев, четыре таких системы.



Первая из них – система черт характера, связанная с взаимоотношением человека с другими людьми. Рубинштейн считал, что именно
в многообразных, богатых всевозможными оттенками людских отношениях, которые составляют основную ткань человеческой жизни, складывается
и проявляется величайшее разнообразие самых основных для облика личности характерологических черт. Таковы заботливость о человеке, чуткость, справедливость, благородство, доб­рота, мягкость, нежность, доверчивость и множество других аналогичных им противоположных свойств. Эту систему черт характера Рубинштейн считает наиболее главной, так как лишь в процессе общения и влияния на других людей формируется действенная сила характера; лишь в процессе общения, подверга­ясь воздействиям со стороны других людей, формируется в человеке твердость характера, необходимая, чтобы противостоять внушениям, не поддаваться ша­таниям и неуклонно идти к поставленной цели. Здесь Рубинштейн приводит как нельзя лучше подходящую цитату Гете: «В тиши зреет интеллект, в бурях жизни формируется характер».

С отношением человека к человеку неразрывно связано тоже по существу своему общественное отношение к вещам – продуктам общественной практики и собственному делу. В отношении к ним складывается и проявляется, по Ру­бинштейну, вторая важная система или группа характерологических черт. Та­ковы, например, щедрость, скупость, добросовестность, инициативность, муже­ство в отстаивании своего дела, смелость, храбрость, настойчивость и т. д.

Характер каждого человека включает черты, определяющие его положе­ние к другим людям, так и его отношение к вещам – продуктам общественного труда – и к делу, которое он сам выполняет. Они взаимосвязаны и взаимопроникают друг в друга. С. Л. Рубинштейн отмечает, что очень важным является то, какая из этих систем доминирует, так как доминирование одного из этих друг друга определяющих отношений выражает существенную черту характера и накладывает глубокий отпечаток на облик человека.

Через отношение к другим людям устанавливается у человека и отно­шение его к самому себе. С отношением к самому себе связана, по Рубин­штейну, третья группа характерологических черт личности. Таковы само­обладание, чувство собственного достоинства, скромность, правильная или неправильная, преувеличенная или приуменьшенная – самооценка, уверен­ность в себе или мнительность, самолюбие, самомнение, гордость, обидчивость, тщеславие и т. д.

И, наконец, четвертая система черт характера, которая проявляется
в отношении человека к труду. С. Л. Рубинштейн отличает, что все стороны характера, в их единстве и взаимопроникновении, как в фокусе, проявляются именно в от­ношении человека к труду. В труде реально устанавливается отношение между характером человека и его одаренностью, между его склонностями и способно­стями.

Выделение вышеописанных четырех систем черт характера можно найти у многих психологов, занимающихся изучением этой проблемы.

Во взаимосвязи различных отношений личности проявляются некоторые общие закономерности структуры характера личности. Во-первых, благодаря этой взаимосвязи едва ли есть такая черта характера, которая зависела бы ис­ключительно от одного какого-то отношения личности. Скорее мы должны го­ворить о некоторых группах черт, зависящих лишь преимущественно от опре­деленного отношения личности. Во-вторых, благодаря взаимной связи отноше­ний личности связаны между собой не только черты характера, зависящие от одного и того же отношения, но
в большей или меньшей степени взаимно свя­заны все черты характера, зависящие от различных отношений: характер чело­века относительно целостен.

Структурные свойства характера.

Структура характера определяется не только взаимосвязью отдельных свойств, но и такими свойствами, которые присущи характеру как целому.


К числу структурных свойств характера относятся:

1) степень их глубины. Благодаря различиям в степени глубины свойств характера характеристика человека не может быть сведена к перечню всех сис­тем взаимно связанных свойств характера, как это упрощенно представляют за­рубежные психологи. Характеристика человека требует расположения этих систем в глубину, выделения более глубоких и более поверхностных;

2) активность или сила характера. Активность характера определяется степенью противодействия внешним обстоятельствам. Сила характера – это способность к длительному напряжению, к преодолению препятствий, трудно­стей в напряженных ситуациях;

3) степень устойчивости и степень пластичности характера. И устойчи­вость, и пластичность характера – необходимые условия приспособительской деятельности. Если бы каждый раз при изменении внешней обстановки иным становился и характер, тогда поведение превратилось бы в чисто пассив­ный отклик, реакцию на внешнюю обстановку. Деятельность человека ак­тивна потому, что свойства характера продолжают направлять поведение в самых разнообразных обстоятельствах жизни, вопреки противодействующим условиям.

Вместе с тем не менее необходимым условием существования личности является определенная степень пластичности характера. Во-первых, так же, как устойчивость, это одно из условий активного воздействия на среду. Для того чтобы действия и поступки были целесообразны, полезны, необходимо, чтобы они соответствовали изменяющимся внешним условиям. Но это возможно лишь тогда, когда свойства характера сами в какой-то степени будут изменять­ся под влиянием внешних условий. Во-вторых, пластичность характера – необ­ходимое условие его развития и воспитания. Только поэтому мы и можем вос­питывать и перевоспитывать характер, что он в определенной степени пластичен.

Структурные свойства характера взаимосвязаны. Более глубокие свойст­ва вместе с тем и более активны, и более устойчивы. Наоборот, более поверх­ностные свойства менее активны и более пластичны.



Формирование характера.

Характер человека – это и предпосылка, и результат реального поведения в конкретных жизненных ситуациях; обуславливая поведение человека, харак­тер в поведении же и формируется. Смелый человек поступает смело, а благо­дарный человек поступает благодарно. Объективно благодарные и смелые дела могут первично совершаться, вовсе не требуя особой субъективной смелости или благородства; смелость дел или благородство поступков переходит в сме­лость или благородство человека, закрепляясь в его характере; в свою очередь смелость или благородство характера, закрепившись в нем, обуславливает сме­лость или благородство поведения.

С. Л. Рубинштейн пишет о том, что характер и мотивы взаимообуславливают формирование друг друга. Черты характера, по мнению Рубинштейна, не только обуславливают мотивы поведения человека,
но и сами обусловлены ими. Мотивы поведения, переходя в действие
и закрепляясь в нем, фиксируют­ся в характере. Каждый действенный мотив поведения, который приобретает устойчивость, – это в потенции будущая черта характера в ее генезисе. Таким образом, по Рубинштейну, путь
к формированию характера лежит через фор­мирование надлежащих мотивов поведения и организацию направленных на их закрепление поступков.

Характер определяется не каждым единичным, более или менее случай­ным поступком, а всем образом жизни человека. Лишь исключительные по своему значению поступки человека – те, которые определяют узловые мо­менты в его биографии, поворотные этапы в его жизненном пути, накладывают определенный отпечаток и на его характер; вообще же в характере человека отображается его образ жизни в целом; отражая образ жизни человека, характер, в свою очередь, отражается в нем.

Психологи, стоящие на позициях идеализма и механицизма, объясняют невозможность существования двух одинаковых характеров тем, что люди не одинаковы от природы по своим наследственным свойствам. Эти психологи считают многие или все свойства характера наследственными и потому не от­личают их от свойств темперамента (Кречмер, Шелдон). В действительности, однако, наследственные свойства организма только одно из условий происхож­дения свойств характера. Определяются же свойства характера не биологиче­скими, а общественными закономерностями.

Не подлежит сомнению, что можно уже очень рано констатировать у де­тей более или менее ярко выраженные индивидуальные особенности поведения. Но, во-первых, эти индивидуальные особенности касаются сначала по преимуществу элементарных динамических особенностей, относящихся скорее к тем­пераменту, чем собственно к характеру, и, во-вторых, проявление этих индиви­дуальных особенностей в относительно очень раннем возрасте не исключают того, что они являются не просто врожденными задатками,


а и результатом, пусть кратковременного, развития. Поэтому в ходе дальнейшего развития они неоднократно изменяются. Они представляют собой не законченные, фиксиро­ванные образования, а еще более или менее лабильные схемы свойственных данному индивиду форм поведения, которые
в своей неопределенности таят различные возможности. Наблюдения, которые имеются у каждого человека над людьми, находящимися длительное время
в поде его зрения, могут на каж­дом шагу обнаружить случаи очень серьезной, иногда коренной перестрой­ки как будто уже наметившегося характера. Характер формируется в жизни, и в течение жизни он изменяется.
Физиологические основы характера.

Согласно учению И. П. Павлова, привычное поведение человека – это система прочно закрепившихся ответных реакций человека на многократно по­вторяющиеся воздействия окружающей социальной среды.

Физиологическая основа характера – сплав черт типа нервной системы
и сложных устойчивых систем временных связей, выработанных в результате индивидуального жизненного опыта, воспитания.

В этом сплаве системы временных связей играют более важную роль, чем тип нервной системы, так как тип не предопределяет ни характера в целом, ни отдельных его черт. На базе нового типа нервной системы можно сформиро­вать общественно ценные качества личности. Влияние же типа сказывается


в том, что формирование указанных систем связей происходит различно у пред­ставителей разных типов первичной системы связей по-разному, в зависимости от типа (например, решительность будет выражаться по-разному, в зависимо­сти от типа: безудержного или спокойно).

Следует подчеркнуть, что, поскольку вторая сигнальная система являет­ся, как отмечал Павлов, высшим результатом поведения человека, указанные системы связей формируются под воздействием не только непосредственных сигналов, но и под воздействием второсигнальных, то есть словесных, раздра­жителей (указаний, требований других людей и своеобразных «самоприказов»).

Из сказанного выше ясно, что характер не наследуется и не является при­рожденным, а также постоянным и неизменным свойством личности. Характер формируется и развивается под влиянием окружающей среды, жизненного опыта человека, его воспитания. Влияния эти являются, во-первых, обществен­но-историческими (каждый человек живет в условиях определенного общест­венно-исторического строя, в определенной социальной среде и формируется как личность под их влиянием) и, во-вторых, индивидуально-своеобразными (условия жизни и деятельности каждого отдельного человека, его жизненный путь своеобразны и неповторимы). Поэтому характер каждого человека опре­деляется как его общественным положением, так и его индивидуальной жиз­нью.

Наблюдается бесконечное разнообразие индивидуальных характеров. Однако в жизни и деятельности людей, живущих и развивающихся в одинако­вых общественных условиях, имеется много общего. Следовательно, и в харак­тере их есть некоторые общие стороны и черты, отражающие общие, типиче­ские обстоятельства жизни этих людей. Поэтому характер каждого человека представляет собой единство индивидуального и типического.



«Нормальные» характеры, акцентуированные и психопатии, их отграничение.

Наиболее интересные и жизненно правдивые описания характера


(из­вестные как «типологии характера») возникли в пограничной области на стыке двух дисциплин: психологии и психиатрии. Они принадлежат талантливым клиницистам, которые в своих типологиях обобщили многолетний опыт работы с людьми – опыт наблюдения за их поведением, изучение их судеб, помощь им в жизненных трудностях. Здесь встречаются такие имена, как К. Юнг, Э. Кречмер, К. Леонгард, Л. Е. Личко. Первые работы этого направления содержали небольшое число типов. Так, Юнг выделил два основных типа характера: экстравентированный и интровертированный, Кречмер также описал всего два ти­па: циклоидный и шизоидный. Со временем же число типов увеличилось. У Ганнушкина мы находим уже около семи типов характера; у Личко – одиннадцать.

Практически все авторы типологий подчеркивали, что характер может быть более или менее выражен. Можно представить ось (рис. 2), на которой изображе­на интенсивность проявлений характеров. Тогда на ней обозначатся следующие три зоны:

• зона абсолютно «нормальных» характеров;

• зона выраженных характеров (они получили название акцентуаций);

• зона сильных отклонений характеров, или психопатии.

Рис. 2. Ось степени выраженности характера:

I – «средние» характеры; II – акцентуированные характеры: а) скрытые акцентуации; б) явные акцентуации; III – психопатии. Обозначения:

Н – норма, П – патология.
Первая и вторая зоны относятся к норме (в широком смысле), третья –
к патологии характера. Соответственно, акцентуации характера рассматривают­ся как крайние варианты нормы. Они, в свою очередь, подразделяются на яв­ные и скрытые акцентуации.

Различие между нормальными и паталогическими характерами, вклю­чающими акцентуации, очень важно. По одну сторону черты, разделяющей вто­рую и третью зоны, оказываются индивиды, подлежащие ведению психологии, по другую – малой психиатрии. Конечно, «черта» эта размыта. Тем не менее существуют критерии, которые позволяют ее принудительно локализовать на оси интенсивности характеров. Таких критериев три, и они известны как крите­рии психопатий.

1. Характер можно считать патологическим, то есть расценивать как пси­хопатию, если он относительно стабилен во времени, то есть мало меняется
в течение жизни.

2. Второй признак – тотальность проявлений характера: при психопатиях одни и те же черты характера обнаруживаются всюду: и дома, и на работе, и на отдыхе, и среди знакомых, и среди чужих, короче говоря, в любых обстоятель­ствах.

3. Наконец, третий и, пожалуй, самый важный признак психопатий – это социальная дезадаптация. Она заключается в том, что у человека постоянно возникают жизненные трудности, причем эти трудности испытывает либо он сам, либо окружающие его люди, либо и те и другие вместе.

Теперь рассмотрим понятие «акцентуации характера» в психологии. Ак­центуация характера – это чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайние варианты нормы, граничащие с пси­хопатиями.

Хотя акцентуация – это крайние варианты нормальных характеров,
в то же время отклонение акцентуаций от средней нормы также порождают для их носителей (хотя и не в столь сильной степени, как при психопатиях) некото­рые проблемы и трудности. В чем же отличие акцентуации характера от психо­патий? В случае акцентуаций характера может не быть ни одного из перечис­ленных выше признаков психопатий, по крайней мере, иногда не присутствуют все три признака сразу. Отсутствие первого признака выражается в том, что ак­центуированный характер не проходит «красной нитью» через всю жизнь. Обычно он обостряется в подростковом возрасте, а с повзрослением сглажива­ется. Второй признак – тотальность – также не обязателен: черты акцентуиро­ванных характеров проявляются не в любой обстановке, а только в особых ус­ловиях. Наконец, социальная дезадаптация при акцентуациях либо не наступает вовсе, либо бывает непродолжительной.
Психологические типы акцентуированных характеров у подростков,
по А. Е. Личко.

Как подчеркивает А. Г. Асмолов, наиболее ярко феноменология характера представлена в клинической психологии и в психиатрии. Сильной стороной, восходящей к психиатрии и клинической психологии линии изучения характера, является в первую очередь реальность, осязаемость получаемых


в этих облас­тях фактов в отличие от лабораторных описаний характера, которые представ­ляют собой не более чем тени жизненных проявлений характера личности. Од­но из самых красочных описаний феноменологии характера дано в исследова­ниях известного отечественного психиатра
П. Б. Ганнушкина, в его учении о конституционных психопатических личностях. По сути, в своем генезисе из этого учения вырастают современные представления и об акцентуированных личностях (К. Леонгард), и о типах акцентуации характера в подростковом возрасте (А. Е. Личко). А. Г. Асмолов отмечает, что исследования А. Е. Личко представляются наиболее психологичными, так как, во-первых, изучение ак­центуаций характера, то есть отдельно чрезмерно усиленных черт характера, – это изучение крайних вариантов нормы и, во-вторых, сам объект исследо­вания – характер

подростка – так или иначе побуждает его об­ращаться к вопросам о формировании характера.

Итак, классификация акцентуаций характеров у подростков, которую предлагает А. Е. Личко, выглядит следующим образом.

1. Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству. В происходящие вокруг события они всегда вносят много шума, любят неспокойные компании сверстников. При хороших общих способностях они обнаруживают неусидчивость, недостаточ­ную дисциплинированность. Настроение у них всегда хорошее, приподнятое. Подростки гипертимного типа зачастую переоценивают свои способности, бы­вают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, прихвастнуть, про­извести на окружающих впечатление.

2. Циклоидный тип. Он характеризуется повышенной раздражи-тельностью и склонностью к апатии. Подростки данного типа предпочитают находиться дома одни, вместо того, чтобы где-то быть со своими сверстниками. Они тяже­ло переживают даже незначительные неприятности, на замечания реагируют крайне раздражительно. Настроение у них периодически меняется от припод­нятого до подавленного.

3. Лабильный тип. Этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо. Поводы для неожиданного изменения настроения могут быть самыми ничтожными. Все они «способны погрузиться в уныние


и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприят­ностей и неудач». Такие подростки, когда они находятся в подавленном со­стоянии, крайне нуждаются в помощи и поддержке со стороны тех, кто мог бы их настроение поправить, способен их отвлечь, приободрить и развлечь.

4. Астено-невротический. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражимостью. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной умственной работы.

5. Сензитивный тип. Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает. Эти подростки обычно застен­чивы и робки при посторонних людях, они не любят больших компаний. От­крыты и общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком, обще­нию со сверстниками предпочитают общение с малышами и взрослыми.
В юношеском возрасте у таких подростков могут возникать трудности адаптации к кругу сверстников, а также «комплекс неполноценности».

6. Психоастенический тип. Эти подростки характеризуются ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к са­моанализу и оценкам поведения других людей. Такие подростки, однако, не­редко бывают больше сильны на словах, чем на деле. Самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, а безапелляционностъ суждений – со скоропа­лительностью действий, предпринимаемых как раз в те моменты, когда требу­ется осторожность и осмотрительность.


7. Шизоидный тип. Его наиболее существенной чертой является замкну­тость. Эти подростки не очень тянутся к сверстникам, предпочитают быть од­ни, находиться в компании взрослых. Такие подростки нередко демонстрируют внешнее безразличие к другим людям, отсутствие к ним интереса Они плохо понимают состояние других людей, их переживания, не умеют сочувствовать. Во внешнем проявлении своих чувств они достаточно сдержаны, не всегда при­ятны для окружающих, прежде всего для своих сверстников, которые их, как правило, не очень любят.

8. Эпилептоидный тип. Эти подростки часто плачут, изводят окружаю­щих, особенно в раннем детстве. Их типичные черты – жесткость, себялю­бие


и властность. В группе детей, которыми они управляют, такие подростки устанавливают свои жесткие, почти террористические порядки, причем их лич­ная власть в таких группах держится в основном на добровольной покорности других детей или на страхе. В условиях жесткого дисциплинарного режима они чувствуют себя нередко на высоте.

9. Истероидный тип. Главная черта этого типа – эгоцентризм, жажда по­стоянного внимания к своей особе. У подростков данного типа выражения склонность к театральности, позерству, рисовке. Такие дети с трудом выносят, когда в их присутствии кто-то хвалит их товарища, когда другим уделяют больше внимания, чем им самим. «Желание привлекать к себе взоры, слушать восторги и похвалы становится для них насущной потребностью». Для таких подростков характерны претензии на исключительное положение среди сверст­ников, и, чтобы оказать влияние на окружающих, привлечь к себе внимание, они часто выступают в группах в роли зачинщиков и заводил.

10. Неустойчивый тип. Подростки данного типа обнаруживают повы­шенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, а также
к безделью и праздности. У них отсутствуют какие-либо серьезные,
в том числе про­фессиональные, интересы, они почти совсем не думают о своем будущем.

11. Конформный тип. Данный тип демонстрирует бездумное, некритиче­ское, а часто конъюнктурное подчинение любым авторитетам, большинству


в группе. Такие подростки обычно склонны к морализаторству и консерватиз­му, а их главное жизненное кредо – «быть, как все». Это тип приспособленца, который ради своих собственных интересов готов предать товарища, покинуть его в трудную минуту, но, что бы он ни совершил, он всегда найдет «мораль­ное» оправдание своему поступку, причем нередко не одно.

Изучение характера как важного компонента психологической науки по­зволяет сделать ряд выводов.

Во-первых, проблема характера, как бы она не трактовалась в различных психологических школах, занимает видное место в психологии, и все причины, побуждающие не рассматривать данную тему или передать компетенцию
ее изучения другой науке, могут быть с полным основанием отвергнуты.
Во-вторых, характер представляет собой систему наиболее общих, устой­чивых черт, которые могут быть разделены на несколько групп:

1) система черт характера, связанная со взаимоотношением человека


с другими людьми;

2) система черт характера, связанная с общественным отношением к ве­щам – продуктам общественной практики – и собственному делу;

3) система черт характера, связанная с отношением человека к самому себе;

4) система черт характера, проявляющаяся в отношении человека к труду.

В-третьих, характер человека обладает некоторыми структурными свой­ствами, такими, как степень глубины черт характера, активность и сила харак­тера, степень устойчивости и степень пластичности характера, которые взаимо­связаны между собой.

В-четвертых, формирование характера обусловлено не биологическими (генетическими), а социальными предпосылками, то есть характер не является врожденным, а развивается под влиянием окружающей среды, жизненного опыта человека, его воспитания. Влияния эти являются общественно-историческими и индивидуально-своеобразными, то есть характер человека представляет собой единство индивидуального и типического.

В-пятых, характер может быть более или менее выражен. Выделяют нор­му и патологию характера. К норме относят так называемые «средние» харак­теры, а также скрытые и явные акцентуации, к патологии – психопатии. Акцен­туации и психопатии изучались многими известными психологами и психиат­рами, такими как П. Б. Ганнушкин, К. Леонгард, Э. Кречмер, А. Е. Личко.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ


  1. Назвать основные элементы структуры характера и показать их взаимосвязь.

  2. По какой причине в сходных условиях жизни и деятельности формируются различные характеры личности?

  3. В чем Вы видите связь характера и темперамента?

  4. Черты и акцентуации характера. Общая характеристика.


Каталог: eng -> images -> stories -> Kafedri -> Obshey Prikladnoy Psiholog -> metod obespechenie -> mushinskaya
mushinskaya -> Учебное пособие для студентов II курса факультета «Социальный менеджмент»
metod obespechenie -> Методические рекомендации для студентов, обучающихся по специальности
metod obespechenie -> Тезисы лекций Издательство нуа народная украинская академия психолингвистика Тезисы лекций для студентов
metod obespechenie -> Методические рекомендации для студентов, обучающихся по специальности
metod obespechenie -> Методические рекомендации для студентов, обучающихся по специальности
metod obespechenie -> Методические рекомендации для слушателей II курса факультета последипломного образования, обучающихся по специальности
metod obespechenie -> Конспект лекций для студентов V курса факультета «Социальный менеджмент»
metod obespechenie -> Методические рекомендации для студентов V курса, обучающихся по специальности
metod obespechenie -> Конспект лекций для студентов IV курса заочного отделения факультета «Социальный менеджмент»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница