Контрольная работа Количество этапов формирования де 5 Критерии и показатели оценивания



Скачать 62.71 Kb.
Дата13.05.2016
Размер62.71 Kb.
ТипКонтрольная работа
8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):
Общие сведения

1.

Кафедра

Педагогики

2.

Направление подготовки

050600 Художественное образование

3.

Дисциплина (модуль)

Психолого-педагогический практикум

4.

Тип заданий

Контрольная работа

5.

Количество этапов формирования ДЕ

5


Критерии и показатели оценивания

Знания: основные принципы осуществления педагогического общения, его закономерности и специфику; подходы к структуре педагогического общения; психологические основы коммуникативной деятельности; критерии эффективности коммуникативной деятельности;

Умения: осуществлять все этапы профессионально-педагогического общения; подбирать различные приемы педагогического общения согласно поставленным задачам деятельности; анализировать коммуникативные ситуации и составлять прогноз.

Навыки: владеть навыками осуществления коммуникативного процесса на всех его этапах; особенностями приемов и методов решения коммуникативных задач;

Опыт деятельности: -


Этапы формирования ДЕ


Структура педагогического общения.




Коммуникативная компетентность учителя: понятие, составляющие, формирование.




Взаимопонимание в процессе общения.




Социально - перцептивная культура учителя.




Общение как психолого-педагогическая проблема





Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)


«2» – 60% и менее «3» – 61-80% «4» – 81-90% «5» – 91-100%


Типовое контрольное задание (контрольная работа, тест, кейс-задание и пр.)

Включить тест, контрольную работу или кейс-задание и т.д.

Контрольное задание

Задание.

Инструкция. Дайте определение:

Общение -

Педагогическое общение -

Коммуникативная культура -



Задание.

Инструкция. Выберите верное утверждение:

1. Воспитательная результативность общения зависит от учета тех потребностей, которые побуждают воспитанников активно взаимодействовать с педагогом;

2. Воспитательная результативность общения зависит от внешних условий педагогической ситуации;

3. Воспитательная результативность общения зависит от коммуникативной компетентности педагога;

4. Воспитательная результативность общения зависит от уровня коммуникативной культуры школьника;

5. Воспитательная результативность общения зависит от уровня самооценки школьника.

Ответ: ............................

Задание.

Инструкция. Перечислите функции коммуникативного взаимодействия:

1. ........................

2. ........................

3. .......................



Задание.

Инструкция. Выделите из списка реальные индикаторы культуры коммуникативного взаимодействия:

1. адекватность реакций учащегося на педагогические поступки и воздействия педагога;

2. изменяющаяся самооценка учащегося;

3. эмоционально - познавательная активность, атмосфера творчества в коллективе школьников;

4. соблюдение нравственно-этикетных норм в межличностном и деловом общении;

5. соблюдение этикетных норм в отношениях между учителем и учащимися;

6. ситуационное манипулирование взаимодействием;

7. выделение наиболее коммуникабельных школьников в независимую группу.

Ответ: .................................

Инструкция. Дайте определение:

Общительность -

Взаимопонимание -

Эмпатия -



Задание.

Инструкция. Перечислите основные формы профессионального познания ребенка как объекта и субъекта общения:

1. ............................................

2. ..........................................

3. ..........................................



Задание.

Инструкция. Дайте определение:

Стереотип восприятия -

Сотрудничество -

Педагогический авторитет -



Задание.

Инструкция. Раскройте возникающие в результате стереотипного восприятия особенности восприятия воспитанников.

1. ...............

2. ...............

3. ...............



Задание.

Инструкция. Выберите верные характеристики главных тенденций развития общения у школьников:

1. осознание личных взаимоотношений в коллективе;

2. потребность в общении со сверстниками больше, чем со взрослыми;

3. потребность в общении со сверстниками меньше, чем со взрослыми;

4. начало формирования двух систем взаимоотношений - личной и деловой;

5. четкая ориентация в двух сформированных системах взаимоотношений - личной и деловой.

Ответ: __________________

Задание.

Инструкция. Определите последовательность этапов формирования педагогического авторитета:

а). учитель как носитель изначально верного мнения;

б). учитель как источник необходимой информации;

в). учитель как референтное лицо.

Ответ: 1 этап - ......, 2 этап - ........., 3 этап - ........ .

Задание.

Инструкция. Дайте определение:

Речевое поведение -

Профессиональная позиция педагога -

Задание.

Инструкция. Выделите условия формирования педагогического авторитета:

1. Уровень развития группового сознания;

2. Уровень воспитанности учащихся;

3. Уровень самооценки учащихся;

4. Система лидерства в данном коллективе школьников;

5. Этикетные отношения в группе;

6. Раскрытие личности учителя;

7. Совместная деятельность учащихся.

Ответ: ....................................

Задание.

Инструкция. Перечислите и поясните основные установки гуманистически ориентированного учителя (по К. Рождерсу):

1. ........................

2. .......................

3. ......................



Задание.

Инструкция. Перечислите функции педагогического общения (по Н.Е. Щурковой):

1. .................

2. .................

3. ................



Задание.

Инструкция. Заполните таблицу:

Функции педагогического общения

Приемы реализации

1.

-

2.

-

3.

-




Универсальные:


Вопросы к зачету/экзамену

Перечень вопросов



  1. Профессиональная деятельность педагога как процесс решения психолого- педагогических задач.


  2. Понятие о педагогической ситуации, педагогической задаче.

  3. Алгоритмы решения педагогических задач.

  4. Зависимость форм психолого-педагогической деятельности от целей и задач профессиональной деятельности

  5. Сложность и многоплановость профессиональной деятельности педагога.

  6. Творческий характер профессиональной деятельности педагога.

  7. Необходимость принятия решений в каждой конкретной психологической и педагогической ситуации.

  8. Необходимость прогнозирования и моделирования профессиональной деятельности.

  9. Прогностическая деятельность педагога – умение определять цели и задачи воспитания и обучения в виде образовательных и педагогических ситуаций.

  10. Моделирование действий педагога в соответствии с целями и задачами образовательного процесса, а также с учетом конкретной ситуации.

  11. Понятие о психолого-педагогической диагностике.

  12. Диагностика в профессиональной педагогической деятельности: диагностика предметных знаний, диагностика личностных и поведенческих особенностей учащихся.

  13. Общие закономерности и типы диагностических методик. Особенности психолого-педагогической диагностики на различных этапах: младших школьников, подростков, старшеклассников.

  14. Диагностика особенностей познавательных процессов учащихся, способностей, характера.

  15. Понятие педагогической диагностики, ее цель и задачи. Типы педагогических диагностических методов.

  16. Критериально ориентированные тесты в педагогике. Личностно-ориентированные методы педагогической диагностики. Диагностика обучаемости. Диагностика воспитуемости.

  17. Понятие об образовательных задачах Виды образовательных задач.

  18. Роль и место психолого-педагогических исследований в решении образовательных задач. Прогнозирование и проектирование решения образовательных задач.

  19. Специфика психолого-педагогического исследования. Планирование, подготовка и проведение психолого-педагогических исследований. Отбор диагностических методов.

  20. Учет возрастных особенностей учащихся в проектировании психолого-педагогических исследований. Оценка результативности решения образовательных задач.

  21. Понятие об активном психолого-педагогическом взаимодействии. Специально организованное общение в различных формах активного психолого-педагогического взаимодействия.

Каталог: oop -> %D0%A4%D0%9E%D0%A1 -> %D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0 -> 050800.62%20%D0%A5%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%B8%D0%B5.%D0%94%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D0%BD
050800.62%20%D0%A5%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%B8%D0%B5.%D0%94%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D0%BD -> 8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения
%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0 -> Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения
%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0 -> 8. Формы оценочных средств
%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0 -> Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения
%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0 -> Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
050800.62%20%D0%A5%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%B8%D0%B5.%D0%94%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D0%BD -> 8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения
050800.62%20%D0%A5%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%B8%D0%B5.%D0%94%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D0%BD -> 8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения
050800.62%20%D0%A5%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%B8%D0%B5.%D0%94%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D0%BD -> 8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения
050800.62%20%D0%A5%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%B8%D0%B5.%D0%94%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D0%BD -> 8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения
050800.62%20%D0%A5%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%B8%D0%B5.%D0%94%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D0%BD -> 8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница