Коррекции поведения дошкольников


КОЛЛЕКТИВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ



страница10/10
Дата11.05.2016
Размер1.01 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

7. КОЛЛЕКТИВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

«Минное поле»

Дети играют парами. Один ребенок в каждой паре — командир, другой — сапер. Дети рядом сидят за сто­лом. Перед ними лежит тетрадный лист в клеточку, на котором изображено «минное поле». Мины обо­значены черными точками на пересечении клеточек. Задача командира давать такие команды, чтобы сапер кратчайшим путем, обходя мины, перебрался с од­ного края поля на другой. Задача сапера точно следо­вать приказам командира и графически изобразить свой путь.

Отдавая приказы, командир должен помнить, что движение возможно в любую сторону, кроме диаго­нали. Побеждает та пара, которая первой, без ссор и пререканий пройдет все десять мин.

Вариант «минного поля»:



Вариант возможных команд командира: 2 клеточка вверх, 5 — вправо, 4 — вниз, 3 — вправо, 1 — вверх 1 — вправо, 1 — вверх. Ура!


«Сто одежек»

Дети играют тройками. Каждая тройка — это семья: папа, мама и ребенок. Перед каждым игроком на столе лежит соответствующая кукла, вырезанная из картона (кукла-папа, кукла-мама, кукла-ребенок — мальчик или девочка) и набор одежды (не менее десяти пред­метов), вырезанной из бумаги. Задача детей как можно быстрее одеть каждого члена семьи в соответствующую его полу и возрасту одежду.

Трудность заключается в том, что часть одежды в комплекте изначально предназначенном для каждого кукольного члена семьи, принадлежит другому. Поэто­му, игроки, одевающие кукол, должны об этом вовре­мя догадаться и поменяться необходимой одеждой.
«Латаем ковер»

Игра аналогичная предыдущей, только дети сорев­нуются уже четверками. Игроки сидят за столом с че­тырех сторон. Перед ними лежит достаточно большой лист бумаги, рисунок на котором имитирует ковер с дырками. Причем на одном секторе ковра дырки (семь— десять штук — у всех игроков обязательно одинаковое количество) хотя и отличаются размером и конфи­гурацией, тем не менее все треугольной формы. На дру­гом секторе -- четырехугольные, на третьем — округ­лые, на четвертом — бесформенные. Каждый ребенок латает свой сектор ковра. В его распоряжении имеется нужное количество заплат, но опять же, предлагаемые заплаты намеренно перепутаны. Дети сами должны это обнаружить и исправить ошибку. Выигрывает та чет­верка, которая первой залатает ковер.

Для изготовления ковра потребуется большой лист бумаги (ватман или кусок обоев), который следует по­делить на четыре равные части. Из картона вырезаются заплаты (семь — десять штук каждой формы). Заплаты накладывают на соответствующий сектор ковра и каждую обводят карандашом, получаются «дырки». По же­ланию и ковер, и заплаты можно сделать цветными. Варианты ковра и заплат:





«Неожиданные картинки»

Столы (парты) расставлены по кругу. У каждого ребенка набор карандашей (фломастеров) и лист бу­маги, подписанный с обратной стороны. Каждый на­чинает рисовать какую-либо картинку. По команде ве­дущего все перестают рисовать и передают начатый рисунок своему соседу слева. Получив взамен лист от соседа справа, продолжают рисовать уже начатую им картинку. Через две-три минуты опять происходит об­мен рисунками. Если детей много, то рисунки целесо­образно передавать через одного. Совершив полный круг, рисунки возвращаются к своим первоначаль­ным владельцам. Получившаяся картинка — результат коллективного творчества детей.


«Цепочки слов»

Ведущий называет какое-либо слово, например «мед», и спрашивает рядом стоящего игрока что он себе представляет, когда слышит это слово? Игрок, допустим, отвечает: «пчела». Следующий игрок, услы­шав слово «пчела», должен назвать свою ассоциацию на это слово, например, «боль» и т.д. Получиться мо­жет такая цепочка: мед — пчела — боль — врач — ско­рая помощь — машина — автогонки и т.д.
8. СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

«День рождения»

Ведущий: «Представьте себе День Рождения. Каж­дый из вас не раз присутствовал на этом празднике и как именинник, и как гость. Сейчас каждый получит определенную роль, которой должен придерживаться в течение всей игры». Возможные роли: Именинник, Спорщик, Миротворец, Пассивный, Недовольный, Весельчак, Бестактный, Сердитый, Забияка, Застен­чивый и др. Ведущий специально подбирает роль каждому ребенку. Она может быть как соответствующей его типу, так и противоположной, в зависимости от целей коррекционно-развивающей работы. Если есть необходимость, особенно поначалу, то можно опреде­лить роль более подробно. Например, Застенчивый — сидит в сторонке, молчит, участия в общем веселье не принимает, всех сторонится и т.д. Задача взрослого — внимательно наблюдать за ходом игры и поведением каждого из участников, отмечая соответствие его пове­дения предложенной роли и сюжету.
«В поликлинике»

Игра аналогична предыдущей. Ведущий, апеллируя к имеющемуся у игроков опыту, предлагает им пред­ставить себя в поликлинике и вспомнить, как по-раз­ному ведут себя дети, ожидая очереди на прием к врачу. В этом игровом сюжете возможны такие роли:



Доктор — его роль целесообразнее взять на себя взрослому.

Трусливый — сидит дрожит и стонет. Как только Доктор или кто-то из посетителей обращается к нему с вопросом, зажмуривает глаза, закрывает голову ру­ками и начинает тихонечко причитать: «Ой, боюсь!» и т.п.

Нетерпеливый — норовит проскочить в кабинет врача без очереди. В общем разговоре всех перебивает, то и дело смотрит на часы, ходит взад-вперед по ко­ридору, торопит Доктора и других детей и т.п.

Упрямый — игнорирует просьбы других, поступает назло. Например, его просят подвинуться, чтобы всем было удобно сидеть, а он даже не пошевелился; его просят снять в помещении куртку, а он, наоборот, надел еще и шапку; 'его просят не петь, т.к. кругом больные, а он поет еще громче и т.п.

Хвастливый — каждому сообщает, что он не боит­ся никаких процедур, никакого лечения. Например, к стоматологу ходит с радостью, горькое лекарство пьет не поморщившись, кровь из пальца готов сдавать хоть каждый день, а уж про уколы и говорить нечего —пустяки, их боятся только трусы. Но как только под­ходит очередь Хвастливого, он заметно робеет и т.п.

Капризный — постоянно ноет, все время чем-то не­доволен: то ему жарко, то ему хочется пить, а на просьбу посетителей не скулить и не портить всем на­строение, начинает громко и безутешно плакать и т.п.

Застенчивый — сидит тихонечко в сторонке на краешке стула. На обращенные к нему вопросы: Как тебя зовут? Сколько лет? Что болит? — молчит, испу­ганно на всех смотрит, и все сильнее забивается в угол и т.п.

Распределив и обсудив роли, ведущий напоминает детям, что в течение всей игры каждый должен по­стоянно находиться в указанном образе.


9. РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ

«Цепи»

Играющие делятся на две команды, равные по си­лам и по числу игроков. Каждая команда, взявшись за руки, образует цепь. Цепи располагаются одна против другой на расстоянии 10—15 метров. Звучит ритуаль­ный зачин (члены команд произносят его хором):



1 команда: Али-Баба!

2 команда: На что слуга?

1 команда: Цепи рвать!

2 команда: Кого вызывать?

1 команда (совещаются между собой и выбирают): Мишу!

Игроки второй команды отпускают Мишу из своей цепи. Он бежит к цепи соперников и старается с раз­бега разорвать ее в любом месте, т.е. разъединить ме­жду двумя игроками сжатые руки. Если Мише это удается, то оторванную меньшую часть цепи он берет к себе в плен — присоединяет к своей команде. Если же ему не удается разорвать цепь, то он сам становит­ся пленником — присоединяется к этой цепи. И так — пока одна из команд полностью не растеряет своих игроков.

Можно, по договоренности, разорвав цепь, заби­рать не часть цепи, а только двух игроков, между кото­рыми она была разорвана. И еще, игроки, присоеди­ненные из команды соперника, участие в разбивании цепи не принимают.


«Горелки»

Играющие образуют круг и движутся по часовой .стрелке. Водящий, ударяя в бубен, движется внутри круга против часовой стрелки. Все дети хором произ­носят слова:

Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. Раз, два, три, Беги!

На слово «три» все останавливаются, водящий про­тягивает бубен между двумя соседними игроками. Они поворачиваются спиной друг к другу и на слово «беги» бегут в противоположные стороны, огибая круг. Выиг­рывает тот из детей, кто первым вернулся к водящему и ударил в бубен. Теперь этот ребенок — водящий, а его проигравший соперник и бывший водящий стано­вятся в общий круг. Игра продолжается.


«Разорви круг»

Играющие, держась за руки, образуют круг и начи­нают двигаться по кругу вправо или влево. По сигналу ведущего они останавливаются и, дергая друг друга то вперед, то назад, стараются разорвать круг, но не рас­цепляясь с соседом. Те, кто разнимает руки, выходят из игры. Круг сужается. Затем по сигналу все повторяет­ся. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок, он и побеждает. Если кто-то сам оторвет свою руку от соседа, то из игры выходят оба, поэтому надо держать руки соседей очень крепко.


«Поймай последнего»

Все играющие становятся в колонну по одному, обхватив друг друга за пояс. По сигналу ведущего, стоящий впереди старается поймать последнего в ко­лонне. Вся колонна извивается змейкой, пытаясь не допустить этого. Во время увертывания играющие не имеют права расцепляться. Отцепившийся игрок вы­ходит из игры.

По договоренности впереди стоящий может ловить не только последнего игрока, но и других, стоящих в конце колонны. Если, например, он поймал третьего игрока от конца, то в этом случае все стоящие за ним выбывают из игры.
ЛИТЕРАТУРА

Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Новосибирск, 1994.

Бардиер Г. Психологическое сопровождение естественного раз­вития маленьких детей. СПб., 1996.

Божович Л.И. Проблема формирования личности // Избр. пси-хол. труды. М., 1995.

Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение. М., 1990.

Вайнер М.Э. Дети. Эмоции. Школа. Обнинск, 2001.

Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. М., 1993.

Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение у детей // Особый ребенок: Исследование и опыт помощи. Вып.1. М., 1998.

Зимбардо Ф. Застенчивость. СПб., 1996.

Ивочкина Н.В. Коррекционньге возможности народной игры // Начальная школа, 1998, № 11—12, с. 25—32.

Как построить свое «Я» / Под ред. В.П.Зинченко. М., 1991.

Калинина P.P. Тренинг развития личности дошкольника. СПб., 2001.

Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гипе­рактивности ребенка. М., 1997.

Кравченко А.С. Мотивация демонстративного поведения. М., 2001.

Медведева И., Шишова Т. Застенчивый невидимка. М., 1997.

Михайленко Л.Я. Организация сюжетной игры в детском саду. М., 2000.

Михайленко Л.Я., Короткова Н.А. Игры с правилами в до­школьном возрасте. М., 2000.

Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6—7 лет. М., 1992.

Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. СПб., 2000.

Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины // Педагогика, 1993, № 3, с. 121—126.

романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей.

М./ЯШ.


Романов А.А. С чего начинается поведенческая игротерапия? М., 1993.

Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. М., 1998.

Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. В 2 т. Т. 1. М., 2000.

Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990.



Марина Эдуардовна Вайнер
Каталог: kopilka -> Igra
kopilka -> Средства и условия для восстановления
kopilka -> Индивидуальный подход к аффективным (эмоциональным) детям
kopilka -> Брак по любви дурацкая идея
kopilka -> Диагностика состояния агрессии
kopilka -> Практическая психология
kopilka -> Уроках физической культуры. Особенности «малой группы»
kopilka -> Задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности
Igra -> «Особенности игровой деятельности старших дошкольников с задержкой психического развития в условиях детского дома»»
Igra -> Деловая игра «Планы нашего класса»
Igra -> 1 Значение игры для всестороннего воспитания ребёнка


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница