Коррекционной логопедической работы с детьми в мадоу црр детский сад



страница2/4
Дата15.05.2016
Размер0.76 Mb.
#12935
ТипПрограмма
1   2   3   4

Основные направления работы с ребёнком, имеющим индивидуальные особенности в физическом и психическом развитии, которые препятствуют усвоению общеобразовательной и коррекционной программ в полном объеме, определяются всеми специалистами на психолого-медико-педагогическом  консилиуме.

Все специалисты МАДОУ ЦРР «Детский сад № 16» обязаны давать тематические консультации воспитателям групп и родителям детей, нуждающихся в психолого-медико-педагогическом сопровождении. Тематика консультаций имеет широкий спектр, в зависимости от тяжести дефекта, индивидуальных особенностей личности, социально-бытовых условий жизни ребёнка.



Методические рекомендации

к организации и планированию коррекционного обучения

В соответствии с «Положением о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи» в каждой группе работает логопед. Ежедневно понедельник, вторник, четверг с 8.30 до 11.30 и с 15.00 до 17.00, среда с 14.00 до 18.00, пятница с 8.30 до 12.30 логопед проводит логопедическую работу с детьми фронтально, с подгруппами и индивидуально. Время с 14.00 до 15.00 в среду отводится для заполнения логопедической документации, подготовку к фронтальным занятиям, подбор и изготовление дидактический пособий. Первые две недели обучения отводится на обследование речи, психологической базы речи и оформление документации. Занятия проводятся по периодам 5 раз в неделю. Согласно специально разработанной сетке, логопед проводит в группе одно фронтальное занятие ежедневно (только первое или второе занятия). Продолжительность занятий в старшей группе 25 - 30 подготовительной группе 30 - 35 минут.


Примерный режим дня в логопедической группе (с 10,5 часовым режимом пребывания)


Режимные моменты

Время

Прием, игры, самостоятельная деятельность детей, дежурство

7.30 – 8.20

Утренняя артикуляционная, дыхательная гимнастики

8.20 – 8.40

Подготовка к завтраку, завтрак,

8.40 – 8.55

Занятия по подгруппам и фронтальные, индивидуальная работа с детьми, игры

9.00 – 11.00

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.15 – 12.15

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

12.20– 12.40

Обед

12.40

Подготовка ко сну, сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, корригирующая гимнастика

15.00 – 15.15

Подгрупповые и индивидуальные занятия воспитателя с детьми по заданию логопеда, кружковая работа, игры.

15.15 – 15.55

Усиленный полдник

15.55

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, постепенный уход домой

16.15 – 18.00


Примерный режим дня в логопедической группе (с 12 часовым режимом пребывания)

Режимные моменты

Время

Прием, игры, самостоятельная деятельность детей, дежурство

6.30 – 8.20

Утренняя артикуляционная, дыхательная гимнастики

8.20 – 8.40

Подготовка к завтраку, завтрак,

8.40 – 8.55

Занятия по подгруппам и фронтальные, индивидуальная работа с детьми, игры

9.00 – 11.00

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.15 – 12.15

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

12.20– 12.40

Обед

12.40

Подготовка ко сну, сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, корригирующая гимнастика

15.00 – 15.15

Подгрупповые и индивидуальные занятия воспитателя с детьми по заданию логопеда, кружковая работа, игры.

15.15 – 16.20

Усиленный полдник

16.20

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, постепенный уход домой

16.30 – 18.30


ПЕРСПЕКТИВНЫЙ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИ­ЧЕСКОЙ ГРУППЕ

1 период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Месяц

Неделя

Развитие фонетико-фонематической стороны речи с элементами обучения грамоте

Развитие лексико-грамматической стороны речи

Развитие связной речи

СЕНТЯБРЬ

1

Обследование

2

Обследование

3

Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках

Детский сад

Пересказ рассказа «В раздевалке», состав­ленного по демонстрируемым действиям


4

Развитие слухового внимания и восприятия на речевых звуках

Игрушки

Составление рассказа «Как мы играли» по демонстрируемым действиям


ОКТЯБРЬ

1

Звук и буква У

Осень

Составление описательного рассказа на тему «Осень»

2

Звук и буква А

Деревья. Листья

Пересказ описательного рассказа с опорой на схему

3

Звуки У - А

Овощи. Огород

Составление описательного рассказа об овощах с опорой на схему

4

Звук и буква И

Фрукты, ягоды. Сад

Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему

НОЯБРЬ

1

Звуки А-У-И

Грибы.

Пересказ рассказа В. Сутеева «Под грибом»

2

Звук и буква О

Перелетные птицы

Составление рассказа – описания о птице


3

Звуки А-У-И-О

Домашние птицы и их детеныши

Пересказ рассказа «День рождения цыплёнка» по серии сюжетных картин

4

Звук и буква Ы

Домашние животные и их детеныши

Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок»


2 период обучения (декабрь, январь, февраль)

Месяц

Неделя

Развитие фонетико-фонематической стороны речи с элементами обучения грамоте


Развитие лексико-грамматической стороны речи

Развитие связной речи

Декабрь

1

Звук и буква М

Дом. Его части

Составление рассказа по сюжетной картине «Одни дома»

2

Звук и буква Н

Мебель.

Пересказ русской народной сказки «Три медведя» с элементами драматизации


3

Звук и буква Т

Посуда

Составление загадок-описаний о посуде

4

Звук Т’. Буква Т.

Продукты питания

Составление рассказа «Семейный ужин» по серии сюжетных картин

5

Звуки К’-К. Буква К

Зима. Новогодний праздник

Составление рассказа «Новый год на пороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета

Январь

1

Каникулы

2

Звуки Б- Б’. Буква Б.

Зима. Зимние забавы

Пересказ рассказа «Общая горка», составленного по картине с проблемным сюжетом


3

Звуки П-П’. Буква П

Зимующие птицы

Составление описательного рассказа о зимующих птицах с использованием схемы.


4

Звуки П-Б.

Дикие животные зимой

Составление близких к тексту пересказов (по рассказам Е. Чарушина «Кто как живет. Заяц. Белка. Волк.»)

Февраль

1

Звук и буква Э

Животные севера

Рассказ-сравнение «Морж и еж»

2

Звуки Д – Д’. Буква Д

Животные жарких стран

Рассказ – описание «Слон »

3

Звуки Г – Г’. Буква Г

День защитника Отечества

Составление рассказа «Границы Родины – на замке»

4

Звук Л’. Буква Л

Транспорт. ПДД

Пересказ рассказа Г. Цыферова «Паровозик» с использованием опорных предметных картинок


3 период обучения (март, апрель, май)

Месяц

Неделя

Развитие фонетико-фонематической стороны речи с элементами обучения грамоте


Развитие лексико-грамматической стороны речи

Развитие связной речи

Март

1

Звук и буква С

Семья

Составление рассказа «Семья дома»

2

Звук С’. Буква С.

Мамин праздник. Профессии наших мам.

Составление описательного рассказа о маме по собственному рисунку


3

Звук и буква Ш

Весна

Составление рассказа «Заяц и морковка» по серии сюжетных картин


4

Звуки С - Ш

Обувь, одежда, головные уборы

Описательный рассказ «Одежда»

Апрель

1

Звуки Х – Х’. Буква Х

Профессии

Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы


2

Звуки В – В’. Буква В

День Космонавтики

Составление рассказа «Космические путешествия»

3

Звук и буква З

Моя Родина – Татарстан.

Наш город.



Пересказ рассказа С.А. Баруздина

«Страна, где мы живем»



4

Звук З’. Буква З

Цветы

Пересказ румынской сказки «Ромашка»

Май

1

Звук и буква Ж

Насекомые

Составление описательного рассказа о насекомых с использованием схемы

2

Звуки З - Ж

Праздник 9 мая

Пересказ рассказа Л.Кассиля «Сестра»


3

Звуки Ш-Ж

Наше тело и здоровье

Пересказ басни Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»


4

Звуки Ф – Ф’. Буква Ф

Лето

Составление рассказа «Лето красное пришло…» по сюжетной картине

Примечание: при условии недостаточного усвоения детьми определенного звука логопед может проводить дополнительное занятие на изучение данного звука.

В итоге проведенной логопедической работы дети должны научиться:

  • правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;

  • четко дифференцировать все изученные звуки;

  • различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «слово», «предложение» на практическом уровне;

  • называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

  • производить элементарный звуковой анализ и синтез;

  • читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной программы;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их;

  • выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава, предложения с применением всех усвоенных правил правописании

  • общаться, используя в речи словосочетания простые нераспространенные предложении.


ПЕРСПЕКТИВНЫЙ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ЛОГОПЕДИ­ЧЕСКОЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

1 период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Месяц

Неделя

Развитие фонетико-

фонематической стороны речи и

обучение грамоте

Развитие лексико-грамматической

стороны речи


Развитие связной речи



СЕНТЯБРЬ

1

Обследование

2

Обследование

3

Звук и буква У



Профессии детского сада

Составление рассказа по картине «Повар»

Звук и буква А




4

Звуки У - А



Откуда хлеб на стол пришел?

Составление рассказа по опорным картинкам «Как хлеб на стол пришел?»

Звук и буква И



ОКТЯБРЬ

1

Звуки П-П’. Буква П


Осень. Периоды осени



Составление рассказа по теме «Осень» по предметным картинкам

Звуки К-К’. Буква К



2

Звуки Т-Т’. Буква Т

Деревья, кустарники. Листья



Составление описательного рассказа о дереве с использованием схемы описания

Звуки и буквы К-Т


3

Звуки и буквы П-Т-К

Огород. Овощи.




Пересказ русской народной сказки «Мужик и медведь» с элементами драматизации



Звук и буква О


4

Звук и буква Ы


Сад. Фрукты, ягоды




Пересказ рассказа Л.Н. Толстого «Косточка» с помощью сюжетных картин

Звуки и буквы А,У, И, Ы, О



НОЯБРЬ

1

Звуки Х-Х’. Буква Х

Лес. Грибы и ягоды




Пересказ рассказа В. Катаева «Грибы» с помощью сюжетных картин

Звуки и буквы К-Х



2

Звуки М-М’. Буква М


Осень. Перелетные птицы


Составление рассказа «Птицы улетают»

Звуки Н-Н’. Буква Н





3

Звуки М-Н. Буквы М-Н




Домашние птицы и их детеныши


Составление описательного рассказа с опорой на схему

Звук и буква Б




4

Звуки Б-Б’. Буква Б



Домашние животные и их детеныши


Составление рассказа «Неудачная охота» по серии сюжетных картин


Звуки П-Б. Буквы П-Б



2 период обучения (декабрь, январь, февраль)

Месяц

Неделя

Развитие фонетико-

фонематической стороны речи и

обучение грамоте

Развитие лексико-грамматической

стороны речи

Развитие связной речи



ДЕКАБРЬ

1

Звук и буква С


Дом. Его части


Составление рассказа «Дом, в котором

я живу» (из личного опыта)


Звуки С-С’. Буква С


2

Звук и буква З


Мебель


Составление рассказа «Откуда к нам пришла мебель?» по опорным картинкам и словам

Звуки З-З’. Буква З

3

Звуки С’-З’


Бытовые приборы. Посуда

Пересказ русской народной сказки «Лиса и

журавль» (с элементами драматизации)



Звуки С-З


4


Звуки В-В’. Буква В

Продукты питания

Пересказ сказки «Колосок»

Звуки Ф-Ф’. Буква Ф

5

Звук Ф-В

Зима. Новогодний праздник

Составление рассказа «Как мы елку украшали» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета

ЯНВАРЬ

1

Каникулы

2

Звук Д. Буква Д

Зима. Зимние забавы



Составление рассказа «Зимние забавы» по

сюжетной картине (образец – рассказ логопеда)


Звуки Д-Д’. Буква Д

3

Звуки Т-Д



Зимующие птицы

Составление рассказа «Кормушка» по серии

сюжетных картин


Звуки Т’-Д’


4

Звук и буква Г



Дикие животные наших лесов.

Зимовка зверей



Составление описательного рассказа «Белка»



Звук Г-Г’. Буква Г


ФЕВРАЛЬ

1

Звуки Г-К



Животные севера

Составление рассказа – описания с опорой на схему «Пингвин»

Звук и буква Э



2

Звук и буква Ш





Животные жарких стран

Пересказ рассказа Б.С. Житкова «Как слон

спас хозяина от тигра»


Звуки С-Ш



3

Звук и буква Ж




Транспорт. Правила дорожного движения

Составление рассказа «Все хорошо, что

хорошо кончается» по сюжетной картине с

придумыванием предшествующих

и последующих событий


Звуки Ж-З


4

Звуки Ж-Ш


День защитника Отечества. Военные профессии

Составление рассказа «Собака — санитар»

по серии сюжетных картин

Звуки Ш-Ж- С-З



3 период обучения (март, апрель, май)

Месяц

Неделя

Развитие фонетико-фонематической стороны речи с элементами обучения грамоте

Развитие лексико-грамматической

стороны речи

Развитие связной речи



МАРТ

1

Звук и буква Ц



Семья

Составление рассказа по сюжетной картине

«Семья»


Звуки Ц - С



2

Звук и букваЧ



Мамин праздник. Профессии наших мам

Составление рассказа

«Поздравляем маму»

по сюжетной картине с придумыванием

предшествующих и последующих событий


Звуки Ч – Т’



3

Звук и буква Щ


Весна

Пересказ рассказа Г.А, Скребицкого «Весна»


Звуки Щ-Ч

4

Звуки Щ- Т’




Одежда, обувь, головные уборы

Составление описательного рассказа с опорой на схему

Звуки Щ-Ч-С’- Т’

АПРЕЛЬ

1

Звук и буква Л


Профессии.

Орудия труда и инструменты

Пересказ сказки К. Ушинского «Две косы»



2

Звук Л’. Буква Л



День Космонавтики

«Путешествие к далеким планетам» составление творческих рассказов о неизученных планетах и их жителях с опорой на план

Звуки Л’- Л


3

Звук и буква Р


Моя родина – Татарстан. Наш город

Пересказ рассказа С.А. Баруздина

«Страна, где мы живем» с изменением главных

действующих лиц и добавлением

последующих событий



Звук Р’. Буква Р


4

Звуки Р – Р’

Насекомые



Составление рассказа по опорным картинкам «Майский жук»

Звуки Р – Л

МАЙ

1

Звук и буква Я



На пороге школы.

Школьные принадлежности




Составление рассказа по серии сюжетных картин (с одним закрытым фрагментом)

Звук и буква Ё



2

Буква Ю



Праздник 9 мая

Пересказ рассказа Л.Кассиля «Сестра»



Звук и буква Е


3

Буква Ь


Наше тело и здоровье

Составление рассказа «Человек» по серии

картин


Буква Ъ


4

Закрепление

Лето. Летние развлечения и игры

Составление рассказа «Как я проведу лето»

(на заданную тему)



закрепление

В итоге логопедической работы дети должны научиться:

  • понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;

  • фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;

  • правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;

  • пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями; владеть навыками объединения их в рассказ;

  • владеть навыками диалогической речи;

  • владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и пр.;

  • грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предложения должны употребляться адекватно;

  • использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительные, глаголы, наречия, прилагательные, местоимения и т.д.)

  • владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.



Содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий

Овладение родным языком, выдвинутое в Программе на первый план, составляет один из основных элементов формирования личности и тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием. Отставание в развитии речи может привести к задержке развития психических функций, и, прежде всего, мышления. В Программе указаны следующие основные направления, задачи и содержание коррекционно-развивающей работы в старшей и подготовительной логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи. Процесс коррекции речи предусматривает три периода, каждый из которых имеет свою продолжительность, отличается задачами, содержанием и объёмом усваиваемого материала. Эти этапы в то же время взаимосвязаны и взаимообусловлены: содержание обучения на каждом из предшествующих этапов подготавливает детей к прохождению нового, более сложного материала.


Дети 5 -6 лет

старшая логопедическая группа


Направления работы

I период

( октябрь, ноябрь, декабрь)



II период

(январь, февраль, март)



III период

(апрель, май, июнь)



1. Общие речевые навыки

1.Выработка чёткого, координированного движения органов речевого аппарата

2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху(не поднимая плеч), спокойному и плавному выдоху(не надувая щек)

3. Работа над постановкой диафрагмального дыхания.

4. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.



1. Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи

2.Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.



1. Продолжить работу над речевым дыханием.

2. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.



2. Звукопроизношение

1. Уточнение произношения гласных и наиболее лёгких согласных звуков [ м б д н в г п т a к х ]

2. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков.

3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих звуков (индивидуальная работа)


1. Продолжить работу по постановке звуков.

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.



1.Продолжить работу по постановке звуков.

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в речи.



3. Работа над слоговой структурой слова

1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова

2. Работа над двусложными словами без стечения согласных

3. Работа над трёхсложными словами без стечения согласных.


1.Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова, в середине слова и в конце слова

2. Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных в начале слова.

1. Закрепление слоговой структуры двусложных слов со стечением согласных

2. Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных.


4. Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений

1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков

2. Знакомство со звуками [А У И О Ы ]

3. Выделение ударного гласного в словах

4. Подбор слов на гласные звуки

5. Анализ звукосочетаний АУ УА ИА

6. Определение наличия звука в слове на материале изученных звуков

1.Выделение гласных звуков в конце слова под ударением

2. Выделение гласных звуков в трёхзвуковых словах

3. Знакомство со звуками [М Н Т К Б Э Д Г П Л]

4. Дифференциация изученных твёрдых и мягких согласных звуков в изолированном положении, в слогах и словах

5. Выделение твёрдых и мягких согласных звуков в начале и конце слова.



1. Знакомство со звуками [ Х В Ф С З Ш Ж ]

2. Анализ трёхзвуковых слов с гласными А О У Ы И, составление схемы слова.

3. Дифференциация на слух парных согласных Б-П В-Ф Д-Т Г-К Ж-Ш З-C в словах.



5. Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам: «Детский сад», «Игрушки», «Осень»,

«Деревья. Листья»,

«Овощи. Огород»,

«Фрукты, ягоды. Сад»,

«Грибы»,

«Перелетные птицы»,

«Домашние птицы и их детеныши»,

«Домашние животные и их детеныши».



Расширение и уточнение словаря по темам: «Дом. Его части», «Мебель»,

«Посуда», «Продукты питания», «Зима. Новогодний праздник», «Зима. Зимние забавы и развлечения»,

«Зимующие птицы»,

«Дикие животные. Зимовка зверей»,

«Животные севера»,

«Животные жарких стран», «День защитника Отечества»,

«Транспорт. Правила дорожного движения».


Расширение и уточнение словаря по темам: «Семья»,

«Мамин праздник. Профессии наших мам»,

«Весна», «Одежда, обувь, головные уборы»,

«Профессии»,

«День Космонавтики»,

«Моя родина-Татарстан. Наш город», «Цветы».

«Насекомые», «Праздник 9 мая», «Наше тело и здоровье», «Лето. Летние развлечения и игры»


6. Грамматический строй речи

1. Отработка падежных окончаний имён существительных ед.ч.

2. Преобразование существительных в И.п. ед.ч. во мн.ч.

3.Согласование глаголов с существительными ед.ч. и мн.ч.

4. Согласование сущ. с прилагательными в роде, числе и падеже

5 Согласование сущ. с притяжательными местоимениями мой, моё, моя, мои

6. Образование сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме: «Овощи, фрукты» и т.д.

7. Согласование числительных два и пять с существительными.


1.Закрепить употребление падежных окончаний сущ. ед.ч.

2. Закрепить употребление окончаний сущ в И.п. мн.ч.

3. Согласование прилагательных с сущ в роде, числе и падеже

4. Практическое употребление простых предлогов места (в, на, за, под, над) и движения (в, из, к, от, по)

5. Образование притяжательных прилагательных по теме «Дикие и домашние животные», образование относительных прилагательных по темам

6. Образование глаголов движения с приставками

7. Образование сущ. ед.ч. и мн.ч. по теме «Дикие и домашние животные и их детёныши»

8. Согласование числительных два и пять с сущ.



1.Закрепление употребления падежных окончаний имён сущ. ед и мн.ч.

2. Согласование числительных два и пять с сущ.

3. Закрепление употребления простых предлогов. Употребление сложных предлогов: из-за, из-под, около, возле и тд.

4. Образование сравнительной степени прилагательных

5. Образование наречий от прилагательных

6. Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.



7. Развитие связной речи

1. Составление простых распространённых предложений

2. Обучение детей умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом

3. Обучение детей составлению описательных рассказов по темам I периода

4. Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений)

5. Обучение детей пересказу небольших рассказов и сказок.


1. Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы

2. Обучать пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин.



1. Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта

2. Составление различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами

3. Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.


8. Развитие мелкой моторики

1. Обводка, раскрашивание и штриховка по трафаретам

2. Составление фигур, узоров из элементов

3. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.


1. Работа по развитию пальчиковой моторики

2. Работа по развитию конструктивного праксиса

3. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур

4. Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа с карандашом по клеткам в тетради.



1. Работа по развитию пальчиковой моторики

2. Усложнение работы с карандашом

3. Усложнение работы над конструктивным праксисом.



Дети 6 -7 лет подготовительная логопедическая группа


Направления работы

I период

( октябрь, ноябрь, декабрь)



II период

(январь, февраль, март)



III период

(апрель, май, июнь)



1. Общие речевые навыки

1.Выработка чёткого, координированного движения органов речевого аппарата

2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху, спокойному и плавному выдоху

3. Работа по формированию диафрагмального дыхания

4. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом



1. Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей

2. Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.



1. Продолжить работу над речевым дыханием

2. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.



2.Звукопроизношение

1. Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков

2. Уточнение произнесения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков

3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков


1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков( индивидуальная работа)

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков



1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков( индивидуальная работа)

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.



3. Работа над слоговой структурой слова

1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова

2. Работа над двусложными словами без стечения согласных

3. Работа над трёхсложными словами без стечения согласных.


1. Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова, в середине слова и в конце

2. Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных в начале и в конце слова.


1. Закрепление слоговой структуры двусложных и трёхсложных слов со стечением согласных

2. Работа над слоговой структурой двух-, трёх-, четырёх-, пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой.



4. Развитие языкового анализа, синтеза, представлений

1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков(звучащие игрушки, хлопки)

2. Знакомство с гласными звуками: [ а о у э ы и ]

3. Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (АУ УА ОУЭ )

4. Выделение гласного в начале слова , в конце слова, в середине односложных слов.

5. Подбор слов на гласные звуки.

6. Знакомство с согласными звуками:[м б д н в г п т a к х]

7. Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина)

8. Знакомство с понятиями «гласный звук», «согласный звук», «звук», «буква», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

9. Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками

10. Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными звуками.

11. Знакомство с буквами А,О,У,Э,И,Ы,М, Н, ,П,Т ,К,Х.

12. Выкладывание из букв, чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами



1. Знакомство со звуками:[ с, з, ш, ж, г,д,э,в,ф] и буквами С,З, В, Ф, Д, Г,Ш, Ж,Э.

2. Учить полному звуковому анализу слов

2. Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначать на схеме.

4. Учить детей преобразовывать слова путём замены или добавления звука.

5. Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия «слово», «слог»

6. Знакомство с понятием «предложение», составление графич. Схемы предложения без предлогов, а затем с простыми предлогами.

7. Познакомить детей с элементарными правилами правописания.

8.Продолжить знакомство с буквами, учить составлять слова из пройденных букв

9. Обучить послоговому чтению слов.


1. Знакомство со звуками [ц,ч, щ, й, л, р ] и буквами Ц, Ч, Щ, Й Л Р Ь Я Е Ё Ю

3. Обучать звуковому анализу слов из 3-6 звуков наглядной основы, подбору слов по моделям

3. Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений

4.Обучать навыку послогового слитного чтения слов, предложений, коротких текстов

5. Познакомить детей с двумя способами обозначения мягкости согласных на письме.


5. Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам: Детский сад

Откуда хлеб пришел

Осень. Периоды осени

Деревья, кустарники. Листья

Овощи. Огород

Фрукты, ягоды. Сад

Лес. Грибы и ягоды

Осень. Перелетные птицы

Домашние птицы и их детеныши

Домашние животные и их детеныши

Расширение и уточнение словаря по темам: Дом. Его части

Мебель

Бытовые приборы. Посуда



Продукты питания

Зима. Новогодний праздник

Зима. Зимние забавы и развлечения

Зимующие птицы

Дикие животные. Зимовка зверей

Животные севера

Животные жарких стран

День защитника Отечества. Военные профессии

Транспорт. Правила дорожного движения

Расширение и уточнение словаря по темам: Семья

Мамин праздник. Профессии наших мам

Весна


Одежда, обувь, головные уборы

Профессии. Орудия труда и инструменты

День Космонавтики

Моя родина Татарстан. Наш город

Цветы. Насекомые

Школа. Школьные принадлежности

Праздник 9 мая

Наше тело и здоровье.

Лето. Летние развлечения и игры


6. Грамматический строй речи

1. Отработка падежных окончаний имён существительных ед.ч.

2. Преобразование существительных в И.п. ед.ч. во мн.ч

3. Согласование глаголов с сущ. ед. и мн. числа

4. Согласование сущ. с прилагательными в роде, числе и падеже

5. Согласование сущ. с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои

6. Образование сущ с уменьшительно-ласкательными суффиксами

7. Согласование числительных два и пять с сущ.



1.Закрепление употребления падежных окончаний сущ. в ед и мн. числе

2. Согласование прилагательных с сущ. в роде, числе и падеже

3. Согласование сущ. с числительными

4.Образование названий детёнышей животных

5. Образование притяжательных прилаг., относительных прилаг. от сущ.

6. Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида

7. Уточнение значения простых предлогов места и движения. Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов



1. Уточнить значение простых и сложных предлогов, закрепиь правильное употребление предлогов

2. Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчинённых предложений с союзами

3.Учить образовывать наречия от прилагательных, формы степеней сравнения

4. Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, омонимов, составлению предложений с данными словами

5. Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения




7. Развитие связной речи

1. Составление простых распространённых предложений

2. Обучение умению задавать вопросы и отвечать полным ответом

3. Обучение составлению описательных рассказов по лексическим темам

4. Работа над диалогической речью

5. Обучение пересказу небольших рассказов и сказок


1. Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы

2. Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и сери картин.

1. 1. Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, по сюжетной картине, по серии, из опыта

2. Составление различных типов сложноподчинён. предложений с союзами

3. Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов




8. Развитие мелкой моторики

1. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам

2. Составление фигур, узоров из элементов

3. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой

4. Печатание пройденных букв в тетрадях

1. Работа по развитию пальчиковой моторики

2. Работа по развитию конструктивного праксиса

3. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур

4. Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка

5. Составление букв из элементов

6. Печатание букв, слов, предложений в тетрадях

1. Работа по развитию пальчиковой моторики

2. Работа по развитию конструктивного праксиса

Продолжить работу по обводке и штриховке фигур

4. Составление букв из элементов

5. Печатанье букв, слов и предложений в тетрадях.



Приложение 1




Каталог: upload -> images -> files
files -> Калимуллиной Ирины Назимовны 2013-2014 учебный год пояснительная записка рабочая программа
files -> Программы
files -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
files -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
files -> Влияют ли компьютерные игры на уровень агрессивности подростков?
files -> Консультация для родителей «Агрессивноcть это плохо»
files -> Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков
files -> «Адаптация детей раннего возраста к условиям пребывания в доу»
files -> Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница