Котова Е. В., Кузнецова св., Романова Т. А. Развитие творческих способностей дошкольников: Методическое пособие



страница8/9
Дата12.05.2016
Размер0.7 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Дети отвечают.
Как приготовить завтрак для великана?

Цель: та же.

Педагог. Если бы вы хотели приготовить завтрак для великана, чем бы вы стали отмерять следующие продукты: мука, молоко, масло, яйца, соль, перец?

Дети отвечают.
Необитаемый остров

Цель: учить создавать замыслы.

Педагог предлагает детям представить, что каждый из них оказался на необитаемом острове и просит их придумать, как сделать себе жилище, сделать себе одежду, посуду, добыть огонь, отыскать или поймать себе что-нибудь на обед, смастерить лодку или плот, сделать зонт от солнца, постричься, определить время, подать сигнал о помощи и т.п.


♦ С использованием приема преобразования и усовершенствования предметов.
Для детей 5—6 лет
Новая Баба Яга

Цель: учить характеризовать сказочных персонажей. Педагог поручает детям создать смешной и страшный портреты Бабы Яги.
Для детей 6—7 лет
Веер

Цель: развивать фантазию и навыки комбинаторики.

Педагог раздает детям карточки с изображением предметов. Слева нарисован один предмет, а справа — три. В центре ребенок должен нарисовать три фантастических предмета, в которых как бы соединились предметы из правой и левой половин.


Хорошие и плохие поступки

Цель: учить конкретизировать абстрактные понятия, использовать прием типизации при создании нового образа.

Педагог обсуждает с детьми хорошие и плохие поступки, обобщает их понятиями: жадность, воровство, ябедничество, драчливость, вежливость, доброта и т.п. А затем просит детей представить, что все плохие поступки, совершаемые человеком, изменяли бы его внешность, например: обжора бы стал очень толстым, у драчуна выросли бы огромные кулаки и т.п. Каждый ребенок получает карандаши и бумагу, а взрослый просит изобразить труса, жадину, ябеду, обманщика, грязнулю, предателя, глупого мальчика и т.п.


Изобретаем парашют

Цель: учить устанавливать связи между предметами природного и рукотворного мира, улучшая свойства заданной вещи.

Педагог. Попробуйте придумать необыкновенный парашют, который бы всем понравился. Для этого нужно взять любые предметы рукотворного или природного мира, рассмотреть их свойства и взять что-нибудь для изготовления парашюта. Назовите любые предметы.

Дети называют. Педагог отбирает несколько, рассматривает их свойства и с помощью наводящих вопросов уточняет: как можно использовать это свойство, нужно ли оно парашюту (например, утюг нагревается и т.д.).
Переделай предметы

Цель: развивать умение преобразовывать предмет.

Педагог предлагает попробовать переделать один предмет в другой. Это делается в несколько этапов, на каждом этапе можно менять только один признак предмета. Предметы: нора — столб; дверь — велосипед; бутылка — дом; дерево — ботинок.


♦ С использованием приема самостоятельного выдвижения идей.
Для детей 5—6 лет
Следы невиданных зверей

Цель: развивать творчество при рисовании на заданную тему.

Педагог говорит, что в одном стихотворении А.С. Пушкина есть строчка: «Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей...». Никто никогда не видел эти следы, но можно предположить, что рядом со следами невиданных зверей были и следы нечистой силы. Предлагает детям нарисовать следы Бабы Яги, Водяного, Кощея Бессмертного, Лешего, Кикиморы.


Необычная улица

Цель: та же.

Педагог дает детям задание придумать и изобразить самую красивую и необычную улицу, которую они хотели бы видеть в своем городе.


Фантастические животные

Цель: стимулировать творческое мышление в изобразительной деятельности.

Педагог. Представьте, что мы с вами прилетели на необычную планету. Она населена фантастическими животными, которые живут везде: в воздухе, под землей, на земле. Эти звери плавают, летают, ползают. Среди них есть красивые и страшные, добрые и злые. Некоторые из них составлены из частей земных животных, другие совсем не похожи ни на одно из животных нашей планеты. Среди них есть и такие, которые передвигаются с помощью техники: ездят на гусеницах, как танк, летают с пропеллером, как вертолет. Вообразите, представьте этих животных. Нарисуйте одного из них.

Дети выполняют.
Представь и ты увидишь

Цель: развивать фантазию при воссоздании различных чувств с опорой на прошлый опыт.

Педагог. Представьте и нарисуйте, какого цвета смех, острая боль, печаль?

Дети рисуют на листочках произвольное изображение.
Представь и ощути запах

Цель: развивать фантазию на основе обонятельных представлений.

Педагог. Представьте, что ваши любимые запахи находятся в бутылочках разных размеров, форм и цветов на волшебной полке в вашей комнате. Теперь вообразите, что вы открываете бутылочки и глубоко вдыхаете. Быть может одни запахи напомнят вам о местах, где вы любили бывать, или о людях, которых вы знаете. А как пахнет лунный свет или что за запах, который никто кроме вас не знает?

Дети отвечают.
Для детей 6—7 лет
Герб деревни

Цель: развивать творчество в изобразительной деятельности.

Педагог. У каждого города есть свой герб. Недавно решили сделать так, чтобы свой герб был не только у городов, но и у деревень. Попробуйте нарисовать герб для деревень, которые называются Ватрушкино, Муркино, Одуванчиково.

Дети выполняют.
Фантик для конфеты

Цель: та же.

Педагог. Представьте, что каждый из вас изобрел новые очень вкусные конфеты. Какое бы вы придумали для них название? Какой бы нарисовали для них фантик? Изобразите на листе бумаги.

Дети выполняют.
Праздничная открытка

Цель: та же.

Педагог. К праздникам люди посылают друг другу открытки с поздравлениями. При этом они всегда обращают внимание на рисунок. Нельзя же на 8 Марта посылать открытку с изображением новогодней елки! Представьте, что в одном городе решили отмечать сразу несколько новых праздников. Но вот беда, к новым праздникам не выпущено ни одной открытки. Помогите жителям этого города и нарисуйте картинки для открыток, которые можно подарить в День сладкоежки, День чистюли, День модниц, День хохотушки.

Дети выполняют.
Театральные костюмы

Цель: развивать творческий замысел при создании эскизов театральных костюмов.

Педагог предлагает детям придумать и нарисовать театральный костюм для одного из героев: Конька-Горбунка, Белоснежки или Крокодила Гены.


Что получится, если подружатся разноцветные точки?

Цель: развивать мелкую моторику, фантазию.

Педагог раздает детям листы с произвольно расположенными на них разноцветными точками.

Педагог. Когда люди хотят подружиться, они протягивают друг Другу руки. А точки? Они тоже хотят дружить.

Педагог предлагает детям помочь точкам, соединив их линиями так, чтобы получилась фигура. Дети, выполнив задание, дают название своему фантастическому образу.


Нарисуй сказку

Цели:

Педагог читает или рассказывает сказку и предлагает определить, сколько картинок потребуется, чтобы ее изобразить. Затем все вместе обсуждают, сколько выделить ключевых эпизодов, и находят в каждом из них деталь, определяющую его суть. Потом педагог предлагает детям в символической форме изобразить всю сказку.
Детская площадка

Цель: развивать творчество при коллективном рисовании на заданную тему.

Педагог дает задание группам (четыре группы по пять человек).

Каждой группе предлагает придумать и нарисовать интересную и необычную детскую площадку, где бы они хотели играть со своими друзьями. После выполнения задания работы рассматриваются и обсуждаются.
Одень человека

Цель: развивать воссоздающее воображение.

Дети работают в альбомах заданий, где изображена фигура человека. Необходимо одеть его в спецодежду или помочь замаскироваться.

Для занятия используются карандаши, фломастеры, восковые мелки.

Медаль


Цель: стимулировать творческое начало.

Педагог. Медали вручают за подвиги и выдающиеся достижения. Нарисуйте медаль, которую можно было бы вручить за необычные достижения: за шоколадолюбие; скоростное завязывание шнурков.


♦ С использованием приема нахождения общего между заданными предметами и явлениями.
Для детей 5—6 лет
Группировка слов

Цель: развивать умение группировать по определенному признаку.

Педагог. Сколько групп вы сможете составить из слов: стрела, пчела, крокодил, щука, коршун, жук, бабочка, яхта, воробей. Объясните, почему вы можете объединить эти слова?

Дети отвечают.
Я знаю

Цель: развивать функцию обобщения.

Педагог. После слов «я знаю» нужно назвать одно общее слово, а потом перечислить предметы, которые могут быть обозначены этим словом, например, я знаю мебель: стол, шкаф, стул...

Дети выполняют.
Классификация предметов

Цель: развивать умение классифицировать.

Педагог демонстрирует детям картину, на которой изображены следующие предметы: виноград, мышь, лимон, кукла, мяч, роза, арбуз, лиса, нитки, туфли, заяц, кот, грибы, карандаши, куртка, торт, хлеб, ключи, платок, молоток, гвозди, пальто. Дети должны разделить их на группы.


Домино

Цели:

  • развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать существенные признаки предметов;

  • развивать фантазию.

Педагог раздает карточки с нарисованными различными предметами детям, свою на середину стола выкладывает первой. Ребенок должен найти общий признак с изображением и положить свою карточку рядом. Упражнение можно повторить в обратной последовательности, начиная с той же карточки.
Вещи как люди

Цель: учить подбирать предметы, ориентируясь на определенный признак.

Педагог. Человек и животные могут ходить, сидеть, бегать, прыгать. Оказывается, все это могут делать не только люди и звери, но и некоторые неодушевленные предметы (например, часы могут ходить, самолет — летать). Перечислите те вещи, предметы, явления (не менее пяти), которые похожи на людей, зверей тем, что у них есть ноги (ножки); руки (ручки); они могут говорить (издавать звуки); пить (наполняться жидкостью) и т.д.

Дети выполняют.
Отыщи сходство

Цель: учить отыскивать связи между вещами.

Педагог рассказывает детям, что в мире все взаимосвязано и между двумя любыми вещами можно найти какое-нибудь сходство. Затем предлагает отыскать сходство между называемыми им парами предметов: цыпленком и мотоциклом; столовой ложкой и экскаватором; монетой и ракушкой; карандашом и мостом; крокодилом и трактором; самолетом и лягушкой; фотоаппаратом и глазом и т.д.


♦ С использованием приема вариативности высказываний.
Для детей 5—6 лет
Специализированный магазин

Цели:

  • учить соотносить предметы по назначению;

  • развивать вариативность мышления.

Педагог. Бывают такие магазины, в которых можно купить все что угодно. Они называются универмаги или супермаркеты. А есть магазины специализированные. В них продается или определенный товар: мебель, обувь, книги; или они рассчитаны на узкий круг покупателей: охотников, музыкантов. Представьте, что в одном городе открылись сразу несколько новых специализированных магазинов. Придумайте товары, которые могли бы в них продаваться, и объясните, почему. А магазины называются: «Все для нерях», «Все для крикунов», «Все для обжор».

Дети выполняют.


Превращение тыквы

Цель: учить соотносить предметы по форме.

Педагог. В сказке «Золушка» тыква превращается в карету, а во что еще можно превратить тыкву? На что она похожа?

Дети отвечают.
Придумайте предложения

Цель: учить составлять предложения с заданными словами.

Педагог предлагает придумать как можно больше предложений, используя слова: город, автобус, человек, случай, катер, море, дельфин, песок.


Новая жизнь сказочных героев

Цель: развивать фантазию.

Педагог спрашивает детей: «Как вы думаете, какую бы профессию выбрали, кем бы работали сказочные герои, если бы жили в наши дни? Почему?»


Составь рассуждение

Цель: учить составлять рассуждение, располагать аргументы в определенной последовательности.

Вариант 1. Педагог предлагает детям составить рассуждение на тему «Весна в этом году ранняя», используя для связи предложений слова «вот потому», «потому что», «в связи с этим».

Вариант 2. Педагог выбирает любую тему, которую дети смогут аргументировать: «Почему старуха осталась у разбитого корыта?», «Почему следует быть честным?».
Как сказать по-другому?

Цель: учить заменять многозначные слова в словосочетаниях.

Педагог предлагает подобрать синонимы: часы идут (ходят...); мальчик идет (шагает...); снег идет (падает...); поезд идет (едет...); весна идет (наступает...); пароход идет (плывет...).


Кого можно гладить?

Цель: познакомить с многозначным словом «гладить». Педагог. Помните, мы с вами говорили, что ежа нельзя погладить. А кого можно гладить?

Дети отвечают. А что можно погладить?

Дети отвечают. Чем же отличаются значения этого слова?

Дети объясняют значения слов.


Продолжи предложения

Цель: учить устанавливать причинно-следственные связи.

Педагог предлагает детям продолжить предложения.

В горах нельзя громко кричать, потому что...

Птицы начали вить гнезда, потому что...

Ласточки начали летать низко над землей, потому что...

Птицы полетели на юг, потому что...


Кто назовет больше действий?

Цели:

  • учить подбирать глаголы, обозначающие действия;

  • развивать вариативность мышления. Педагог. Что можно делать с цветами?

Дети. Рвать, нюхать, поливать, смотреть, любоваться, дарить, сажать, ставить в вазу и т.д.

Педагог. Что делает дворник?

Дети. Подметает, убирает, поливает, чистит и т.д.

Педагог. Что делает самолет?

Дети. Летит, гудит, поднимается, взлетает, садится и т.д. Педагог. Что можно делать с куклой?

Дети. Играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать и т.д.


Оживи предмет

Цели:

  • упражнять в передаче наиболее точных характерных качеств и признаков предметов;

  • развивать фантазию.

Педагог раздает детям картинки с изображением одушевленных и неодушевленных предметов и предлагает «оживить» его, объяснив: как данный предмет, будучи живым, мог думать, двигаться, о чем и как говорить?
Хорошо — плохо

Цель: учить оценивать события с разных сторон. Педагог говорит, что каждое событие можно оценить с двух позиций: хорошей и плохой. Предлагает оценить следующие события. Твой костюм облили супом. Дома случайно выбросили твою игрушку. Идет дождь и поход в цирк отменяется.
Выведение следствий

Цель: учить формулировке и построению гипотез.

Педагог предлагает ряд вопросов, начинающихся со слов «что произойдет...». Задача ребенка дать как можно более полные и оригинальные ответы.

Если дождь будет лить не переставая?

Если животные начнут говорить человеческим голосом?

Если все горы превратятся в сахарные?

Если у тебя вырастут крылья?

Если оживут все сказочные герои?

Если люди смогут читать все мысли друг друга?


Волшебные слова

Цель: отработать умение приписывать предметам признаки, создающие заданный смысл.

Педагог предлагает детям игру со словами незнакомого языка и называет несколько несложных бессмысленных слов: челап, думкор, лиара, зупарака, вишу, муме, бисяка, шупар. Он сообщает, что предмет, обозначаемый этим словом, неизвестен, единственное, что он знает, что это предмет — одежда (мебель, животное, инструмент). Педагог по одному называет слова, предлагая детям описать предмет, который обозначается таким волшебным словом.


Объясни
Цель: учить объяснять образные выражения, рассуждать.

Педагог предлагает детям объяснить, что обозначают выражения: мальчик, как медведь; человек, как стена; трава, как ковер; деревья, как богатыри; лед, как камень; человек, как облако.


Объясни выражения

Цель: та же.

Педагог предлагает детям объяснить, что означают выражения: золотые руки; козел отпущения; буря в стакане воды; умывать руки; белая ворона; не все то золото, что блестит; семь раз отмерь — один отрежь.


Сто вопросов

Цель: учить извлекать максимальное количество информации о предмете с помощью вопросов.

Педагог по одному показывает детям предметы и просит по очереди задавать любые вопросы о них. Вопросы могут быть смешные, невероятные, — главное, чтобы их было как можно больше. За каждый заданный вопрос ребенок получает одну фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Если ребенок пропускает ход, он должен отдать одну из накопленных фишек. Тот, у кого не остается ни одной фишки, выбывает из игры.


Для детей 6—7 лет
Новый календарь

Цель: развивать словотворчество.

Педагог. Сегодня мы пользуемся календарем, который пришел к нам из Древнего Рима. Какие названия месяцев вы знаете?

Дети отвечают.

А попробуйте придумать новое, красивое название для месяцев: январь, март, ноябрь, июнь.

Дети выполняют.
Предложение-чайнворд

Цель: учить подбирать слова на заданные звуки.

Педагог. Есть такая игра, которая называется «чайнворд»: нужно назвать разные слова, причем каждое новое слово должно начинаться на ту же букву, на которую оканчивается предыдущее. По правилам можно составить любое предложение. Попробуйте составить такое предложение-чайнворд про героев: БуратинО; КарабаС; МальвинА.

Дети выполняют.

Запрещающие таблички



Цель: развивать фантазию.

Педагог. Очень часто на улицах городов, а также в разных зданиях можно встретить таблички: «Посторонним вход запрещен», «По газонам не ходить», «Не сорить!». Такие таблички называются запрещающими. Представьте, что герои некоторых сказок тоже решили обзавестись запрещающими табличками. Придумайте и назовите таблички, которые могли бы появиться: во дворце Снежной Королевы; в театре Карабаса-Барабаса; в больнице Айболита.

Дети выполняют.
Хорошо — плохо

Цель: учить оценивать события с разных сторон.

Педагог называет предмет и просит сказать, что в этом предмете «плохо», а что «хорошо». Для соблюдения последовательности выявления свойств в помощь детям приводится пример: есть шоколад хорошо — вкусно, но может заболеть живот; живот болит хорошо — можно сидеть дома, спать, но сидеть дома и плохо — скучно и на улицу не пускают...


Какого вкуса цвет?

Цель: учить комбинировать образы.

Педагог (предлагает представить). Какой вкус у синего (красного и др.) цвета?

Дети отвечают. Чем пахнет желтый (зеленый и др.) цвет?

Дети отвечают. Какой продукт напоминает белый цвет?

Дети отвечают. Какой цвет у соленого (кислого, горького, сладкого)?

Дети отвечают.


Сравни предметы

Цель: учить подбирать сравнительные обороты к заданным словам. Педагог. Придумайте, с чем можно сравнить озеро, ветер, бегуна, ребенка, прическу?

Дети выполняют.


Веселая бессмыслица

Цель: учить экспериментировать со словами.

Педагог знакомит детей с рядом приставок типа не-, полу-, анти-, супер-и т.п. Детям необходимо запомнить значение каждой приставки, потом педагог выбирает одну приставку, называет любое слово (собака, яблоко, слон, телефон, тарелка, зонт, обезьяна, ночь, вода и т.д.) и просит, приставляя к нему свою приставку, рассказать, как оно изменилось.


♦ С использованием приема аналогии.
Для детей 5—6 лет

Что может быть таким? (1-й вариант)



Цель: учить подбирать слова, ориентируясь на заданные признаки.

Педагог дает задание угадать, о каких предметах можно сказать: легкий, белый, вкусное, сладкое; холодное, мокрое; маленькая, серая; коричневый, тяжелый; красный, круглый; длинный, зеленый и др.


Что может быть таким? (2-й вариант) Цель: та же.

Педагог предлагает детям назвать предметы, которые бы обладали тремя признаками: гладкий, черный, тихий; темный, тяжелый, шумный; светлый, легкий, блестящий; белый, мягкий, съедобный.


Подбери слова

Цель: учить подбирать предметы по действию.

Педагог называет действие, а дети должны назвать объекты, которые можно объединить этими действиями: например, лететь могут самолет, планер, птица, стрела, пуля, звук, облака.


♦ С использованием приема опредмечивания изображений.
Для детей 5—6 лет
Угадай игрушку

Цель: учить представлять предмет по его схематическому изображению.

Педагог показывает детям картинки по очереди и просит назвать как можно больше игрушек и предметов, на которые они похожи.


Изобретатель

Цель: та же.

Педагог показывает детям четыре загадочные картинки по очереди. Они должны догадаться и дать как можно больше вариантов отгадок.


На что похоже?

Цель: учить создавать образы через опредмечивание символов.

Педагог рисует на листе точку: маленький оранжевый кружок.

Педагог. На что она похожа?

Дети. На солнце, апельсин, мяч и т.д.

Педагог помогает найти нестандартное решение: например, это лисенок, свернувшийся в клубок, глаза кошки в темноте и т.д.
Игрушки из проволоки

Цель: учить моделировать целостный образ по схематичной конструкции.

Педагог предлагает детям игру: кто больше придумает предметов из изогнутой проволоки.

На что похожи спички?

Цель: учить находить сходство между разными предметами. Педагог предлагает детям бросить на стол несколько спичек. Затем спрашивает, что они напоминают.
Угадай-ка

Цель: учить моделировать целостный образ по его схематическому изображению.

Педагог предлагает детям поиграть в игру «Угадай-ка» и объясняет условия: на картинках нарисованы ответы на вопрос-загадку «Что это такое?». Показывая символ, педагог спрашивает: «Кто догадался, что здесь изображено?»


Запоминалки

Цель: учить использовать знаковые средства как опоры для запоминания.

Педагог предлагает детям игру: кто лучше запомнит нарисованные на картинках предметы. На середину игрового стола ставится коробка с пятью отделениями, в которые помещаются геометрические фигуры. Педагог показывает их детям и говорит, что они похожи на разные предметы. Дети должны назвать несколько предметов, совпадающих по форме с образцами. Затем педагог ставит перед каждым ребенком ширму, за которую кладет три картинки. Просит внимательно их рассмотреть и за ширмой подобрать к каждой из них соответствующую геометрическую фигуру. Педагог наблюдает за индивидуальной работой, при необходимости помогает. Когда работа выполнена, он убирает картинки и ширму, оставляя перед ребенком только подобранные геометрические фигуры. В конце игры просит детей вспомнить картинки и объяснить, чем запомнившийся предмет похож на подобранную фигуру.


Для детей 67 лет
Иероглифы

Цель: учить видеть в графическом материале с нечеткими формами образы предметов.

Педагог рассказывает детям о том, что такое иероглифы, объясняет их происхождение, привлекает внимание к сходству отдельных иероглифов с предметами и людьми (это необходимо сделать на примере, перерисовав несколько иероглифов). Затем показывает детям игровые карточки по одной и просит назвать как можно больше вариантов сходства.


Каталог: files-00003
files-00003 -> Плотников С. Г
files-00003 -> -
files-00003 -> Активные формы работы на уроках химии в условиях непрофильной школы Новокрещенова Лия Ивановна, учитель биологии и химии мбоу сош №29? Г. Новосибирск
files-00003 -> Интернет как источник информации
files-00003 -> М. А. Лемешевская проблема выявления одаренных детей в школе
files-00003 -> Научно-исследовательская работа по теме: «Факторы одиночества и способы его преодоления»
files-00003 -> В. В. Рыбалка определение понятии одаренности, таланта
files-00003 -> А. В. Яковина модель готовности учителя к работе с одаренными учениками
files-00003 -> Психолого-педагогические основы интеллектуального развития школьников в проблемном обучении Основные функции проблемного обучения
files-00003 -> Рина Сергеевна Молокова, педагог-психолог высшей квалификационной категории мбоу «Гимназия №1»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница