Котова Е. В., Кузнецова св., Романова Т. А. Развитие творческих способностей дошкольников: Методическое пособие
Скачать 0.7 Mb.
|
Что бы это значило? Цель: учить находить смысловое содержание абстракций, приписывать им произвольное значение. Педагог предлагает детям посмотреть и расшифровать символы, изображенные на карточках. ♦ С использованием приема морфологического анализа. Для детей 5—6 лет История про дом, который гулял по дорожке с геометрическими фигурами Цель: развивать управляемое воображение. Педагог рисует на доске морфологическую таблицу с геометрическими фигурами. Педагог. Сегодня по волшебной дорожке отправляется в путешествие домик. На этой необыкновенной дорожке живут геометрические фигуры. Повстречался домик с треугольником и стал треугольным. Дети рисуют треугольный дом. Затем домик превращается в круглый, прямоугольный... Дети рисуют. Путешествие по временам года Цель: учить аналитически мыслить с помощью морфологической таблицы. Педагог рисует на доске таблицу. Педагог. Сегодня на нашу волшебную дорожку пришли времена года, назовите их. Дети называют. По таблице путешествуют предметы природного и рукотворного мира. Назовите предметы рукотворного мира. Дети называют. Потом выбирается один из этих предметов и рисуется сбоку от таблицы. Назовите предметы природного мира и выберете два предмета. Итак, мы отправляем в путешествие по таблице... Где эти предметы в то или иное время года, что с ними происходит, что они делают? Дети отвечают. По окончании путешествия педагог предлагает перепутать времена года.
Если мы рассмотрим что-то... (предмет). Это что-то для чего-то... (функция). Это что-то из чего-то... (подсистема). Это что-то часть чего-то... (надсистема). Чем-то было это что-то... (прошлое). Что-то будет с этим что-то... (будущее).
Список использованной и рекомендуемой литературы
10. Ветлугина Н.А. и др. Музыкальные занятия в детском саду. Из опыта работы: Пособие для педагога и музыкального руководителя. М., 1984. 11. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. М., 1968.
15. Гиппиус СВ. Тренинг развития креативности. М., 2001. 16. Грановская P.M., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб., 1997. 17. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
20. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М., 1986. 21. Ильина М.В. Воображение и творческое мышление: Психодиагностические методики. М., 2004. 22. Ильина М.В. Развитие невербального воображения. М., 2003.
25. Лич П. Развитие ребенка. М., 1992. 26. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб., 2001.
34. Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М., 1993. 35. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1997.
46. Тарасов Г. С. Психология художественной игры // Спутник учителя музыки / Сост. Т.В. Челышева. М., 1993. 47. Теплое Б.М. Психология музыкальных способностей. М., 2004. 48. Тихомирова Л.Ф. Развитие воображения детей. Популярное
52. Элъконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. 53. Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству. М., 1997. 54. Яворский Б.Л. Статьи, воспоминания, переписка. М., 1972. Каталог: files-00003 files-00003 -> Плотников С. Г files-00003 -> - files-00003 -> Активные формы работы на уроках химии в условиях непрофильной школы Новокрещенова Лия Ивановна, учитель биологии и химии мбоу сош №29? Г. Новосибирск files-00003 -> Интернет как источник информации files-00003 -> М. А. Лемешевская проблема выявления одаренных детей в школе files-00003 -> Научно-исследовательская работа по теме: «Факторы одиночества и способы его преодоления» files-00003 -> В. В. Рыбалка определение понятии одаренности, таланта files-00003 -> А. В. Яковина модель готовности учителя к работе с одаренными учениками files-00003 -> Психолого-педагогические основы интеллектуального развития школьников в проблемном обучении Основные функции проблемного обучения files-00003 -> Рина Сергеевна Молокова, педагог-психолог высшей квалификационной категории мбоу «Гимназия №1» Поделитесь с Вашими друзьями:
|