Организация коррекционно-педагогической помощи на дому детям-инвалидам дошкольного возраста
Никитина Н.В.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 54 города Апатиты Мурманская область
Всеобщая декларация прав человека, статья 1, провозглашает: «Все люди рождаются свободными и равными в своём достоинстве и правах». Уровень цивилизации любого общества во многом оценивается по его отношению к инвалидам, людям с ограниченными возможностями в развитии.
Происходящее в нашей стране радикальная трансформация экономической и общественной жизни привела к чрезвычайной актуализации проблемы социальной защиты детей-инвалидов. Рыночные преобразования, с одной стороны, с другой – ухудшение состояния социальной экологии и, прежде всего, многократное возрастание рождаемости детей с ограниченными возможностями, способствовали формированию целой социальной группы – детей-инвалидов, в отношении которых необходимо создание специальной системы социальной защиты в целом и специфической государственной политики в частности. Согласно статистической информации, только за последнее десятилетие частота детской инвалидности в России удвоилась, составив к 2005 году около 600 тыс. человек.
С января 2005 года правительством Мурманской области принято постановление об утверждении порядка воспитания и обучения детей инвалидов на дому и в ДОУ.
С 1 февраля 2005 года наше Муниципальное дошкольное учреждение сад комбинированного вида № 54 начал работу по реализации новой формы решения задачи по оказанию помощи семьям, имеющим детей дошкольного возраста с проблемами в развитии, а именно воспитание и обучение детей-инвалидов на дому. Работу в этом направлении осуществляют специалисты ДОУ: педагог-психолог, учителя-логопеды, воспитатели логопедических групп (два специалиста прошли курсы повышения квалификации по работе с детьми-инвалидами в Мурманском областном институте повышения квалификации работников образования и культуры в 2006 г.).
Контингент детей-инвалидов МДОУ № 54 обучающихся на дому
С февраля 2005 г. – 4 ребенка
2005-2006 гг. – 4 ребенка
2006-2007 гг. – 4 ребенка
2007-2008 гг. – 4 ребенка
2008-2009 гг. – 4 ребенка с октября 2 ребенка
2009-2010 гг. – 3 ребенка
Всего 12 детей
Из них:
34 % - с общим заболеванием;
8 % - множественные пороки развития;
17 % - хромосомное нарушение + умственная отсталость;
8 % - умственная отсталость;
8 % - нарушение слуха;
8 % - нарушение зрения;
17 % - ДЦП, ЗПР.
Организация работы с детьми-инвалидами в нашем ДОУ реализуется в двух направлениях:
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА
|
ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ
РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА НА ДОМУ
|
Этапы работы
|
1. Изучение особенностей семьи.
|
1. Ознакомительный.
|
Сбор и обработка информации
Медико-психолого-педагогический консилиум в ДОУ (МППК)
|
2. Консультирование.
|
2. Определение оптимальных условий для коррекции недостатков познавательной деятельности.
|
3. Совместная реализация коррекционно-развивающей программы (обучение приемам, подбор дидактических материалов)
|
3. Контроль за эффективностью реализации программы, за динамикой развития ребенка.
|
4. Совместное исследование и формирование личности ребенка.
|
4. Подготовка ребенка к переходу в другие структуры.
|
Работа с родителями ребенка-инвалида
Первый шаг в коррекционной работе – это помощь родителям побороть в
себе негативные эмоции, чувство безысходности, взглянуть фактам в лицо и стать активными участниками обучения, воспитания и развития собственного ребенка. «Не тот пропал, кто в беду попал, а тот пропал, кто духом пал».
Цель: сделать родителей союзниками готовыми к взаимовыгодному сотрудничеству в интересах психического и социального развития ребенка.
Задачи:
-
Помочь родителям в осознании истоков своей эмоциональной и интеллектуальной реакции по отношению к дефекту развития.
-
Подвести родителей к полному пониманию программы его обучения и реабилитации.
-
Привлечь родителей к активному участию и предоставление в их распоряжение способов оценки эффективности этого процесса на каждой его стадии.
Следует четко определять права родителей в отношении их сотрудничества со специалистами. Они имеют право:
-
На время, необходимое для того, чтобы справиться с множеством горьких, противоречивых чувств, вызванных рождением необычного ребенка;
-
На получение объективной медицинской, психологической, педагогической и иной информации о своём ребенке;
-
На четкое понимание своей конкретной роли в удовлетворении специфических потребностей ребенка;
-
На участие в разработке и реализации программы коррекционного обучения;
-
На периодический контроль и оценку, планирование новых целей деятельности;
-
На информацию о системах помощи общества для удовлетворения финансовых и, образовательных и социальных потребностей;
-
На взаимодействие с другими родителями, имеющими схожие проблемы;
-
На своё развитие как личности.
Этапы работы:
-
изучение особенностей семьи (знакомство, беседа, анкетирование, заключение договора);
-
консультирование (психологическая, педагогическая, информационная
помощь) цель: установление оптимальных взаимоотношений между членами семьи;
-
совместная реализация коррекционно-развивающей программы (обучение приемам, подбор дидактических материалов);
-
совместное исследование и формирование личности ребенка.
(увеличение активности родителей, оказание помощи и поддержке ребенка в будущем).
Воспитание и обучение ребенка инвалида на дому
Задачи:
-
Развитие навыков познавательной деятельности.
-
Стимулирование потребности в общении с окружающими людьми, формирование коммуникативных навыков.
-
Формирование культурного поведения, умения взаимодействовать со взрослым, в том числе выполнять его инструкции, достигать общих целей.
-
Развивать социально-бытовые ориентировки, навыки самообслуживания.
-
Освоение доступных простейших трудовых навыков.
Этапы работы:
-
Ознакомительный (знакомство с ребенком, поиск адекватного способа общения, первичное обследование);
Этот этап направлен на изучение уровня обучаемости и воспитуемости ребенка и включает следующие задачи:
-
определение оптимальных условий для коррекции недостатков познавательной деятельности;
-
разработка способов педагогического влияния на воспитанника (своеобразная политика «кнута» и «пряника»);
-
выявление готовности ребенка к обучению, определение степени сформированности навыков, а также причин, вызывающих различные трудности.
-
Разработка и реализация индивидуальной коррекционной программы, (определение индивидуальной траектории развития ребенка с учетом дефекта и «зоны ближайшего развития»);
Компоненты программы:
- социальное развитие;
- навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки;
- физическое развитие и воспитание;
- формирование предметной и игровой деятельности;
- познавательное развитие;
- развитие речи;
- формирование предпосылок к продуктивным видам деятельности.
Программы:
Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство», под редакцией В.И.Логиновой
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР, Н.В.Нищева
«Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью», Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д.
-
Контроль за эффективностью реализации программы, за динамикой развития ребенка;
-
Медико-психолого-педагогический консилиум в ДОУ (динамика и результаты работы, отчет специалистов);
-
Анкетирование родителей;
Результаты нашей работы оцениваем по следующим критериям:
-
Устойчивость психоэмоционального состояния ребенка и родителей;
-
В достижении определенного уровня совместной деятельности;
-
Уровень развития навыков общения, деятельности и познания.
-
Подготовка ребенка к переходу в другие структуры;
Цель: Сформировать у ребенка те качества и навыки, которые подготавливают их социальную адаптацию и интеграцию в общество.
Школа: Формирование психологической готовности ребенка с особыми потребностями к переходу в школу, заключается в развитии интегративных психологических образований, которыми являются:
- психомоторика,
- речемыслительная деятельность,
- самоконтроль,
- коммуникация в форме сотрудничества.
Традиционные мероприятия организуемые
для родителей и детей-инвалидов.
-
«Круглый стол»
-
Совместные досуги Театрализованные представления:
- 2006 г. «Как Царь-Федот невесту выбирал»
- 2007 г. «Волк и семеро козлят, на новый лад»
- 2008 г. «Бал на поляне сказок»
-
Разработка консультаций, памяток в помощь родителям.
-
Приглашаем на родительские конференции
- 2005 г. «Социально-нравственное воспитание дошкольников»
- 2006 г. «Особый ребенок-взгляд изнутри»
- 2007 г. «Детский сад – не за горами и школа»
- 2008 г. «Чудо, имя которому – детская книга»
- 2009 г. «Как увидеть одаренность у ребенка»
Главным результатом нашей работы является социализация ребенка-инвалида в обществе, успешная адаптация в новых условиях (детский сад, школа и т.д.)
Интегрировались в детские сады города 60 % детей (20 % в наше ДОУ);
Выехали за пределы города 8,3 % детей;
Поступили в специализированные образовательные учреждения 8,3%
Пошли в школу 8,3 % детей;
Продолжают обучение на дому 25 % детей-инвалидов;
Из опыта работы в данном направлении нашими специалистами
выявлены ряд проблем:
-
Позднее начало педагогического воздействия (период с 0 до 3 лет «выпадает»)
-
Нехватка материально-технической базы (специальные пособия, игры, литература)
-
Нехватка квалифицированных кадров (тифло-педагогов, олигофрено-педагогов).
Поделитесь с Вашими друзьями: |