Кузьмичева Татьяна Викторовна, к п. н., доцент, зав кафедрой специальной педагогики и специальной психологии Кобзева Ольга Владимировна, к псх н., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии



страница3/7
Дата12.05.2016
Размер397 Kb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7

ВЛАСОВА Татьяна Александровна - отечественный ученый и организатор дефектологической науки, д-р психол. наук, одна из основателей, затем руководителей Научно-исследовательского института дефектологии АПН СССР (ныне Ин-т коррекционной педагогики РАО). Разрабатывала принцип дифференцированного подхода к проблеме обучения и воспитания детей с различными психофизическими отклонениями, создавала новые типы учебных учреждений (школы и классы для слабослышащих, слабовидящих, детей с ЗПР и др.).

ВОЛКОВА Лариса Степановна – ученый педагог, профессор, заслуженный деятель науки РФ. Один из ведущих специалистов в области логопедии. Занималась изучением и коррекцией системных речевых расстройств у детей с нарушением сенсорного, интеллектуального и индивидуального и двигательного развития. Выявила особенности аномального развития детей с патологией речи. Ею создана научная школа. Внесла большой личный вклад в развитие высшего педагогического образования. Создатель учебных программ по логопедии. Автор и научный редактор учебника “Логопедия”.

Награждена орденом “Знак Почета”, медалью “За доблестный труд”, серебряной медалью ВДНХ за создание учебника “Логопедия”, знаками “Отличник просвещения СССР”.



ВЫГОТСКИЙ Лев Семенович - выдающийся российский психолог, профессор, автор многочисленных экспериментальных и теоретических исследований в области общей, детской, педагогической, специальной, а также клинической психологии. В. выдвинул прогрессивный тезис о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка, провел первые исследования усвоения понятий в процессе школьного обучения. Исследуя развитие разных категорий аномальных детей, В. пришел к заключению, что специальное педагогическое воздействие на вторичные изменения психики, возникающие на основе первичного дефекта, может быть эффективным при условии мобилизации всех компенсаторных возможностей аномального ребенка. Он положил начало успешной разработке в СССР различных отраслей спец. психологии.

Разработал учение о развитии психических функций в процессе опосредованного общением освоения индивидом ценностей культуры. Культурные знаки (прежде всего знаки языка) служат своего рода орудиями, оперируя которыми субъект, воздействуя на другого, формирует собственный внутренний мир, основными единицами которого являются значения (обобщения, когнитивные компоненты сознания) и смыслы (аффективно-мотивационные компоненты). Психические функции, данные природой («натуральные»), преобразуются в функции высшего уровня развития («культурные»). Так, механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений – целенаправленным мышлением или творческим воображением, импульсивное действие – произвольным и т.п. Зарождаясь в прямых социальных контактах ребенка со взрослыми, высшие функции затем «вращиваются» в его сознание. На основе этой идеи В. было создано новое направление в детской психологии, включающее положение о «зоне ближайшего развития», оказавшее большое влияние на современные отечественные и зарубежные экспериментальные исследования развития поведения ребенка. Принцип развития сочетался в концепции В. с принципом системности. Он разработал понятие о «психологических системах», под которыми понимались целостные образования в виде различных форм межфункциональных связей (например, связей между мышлением и памятью, мышлением и речью).

Соч.: Избранные психологические исследования: мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. М., 1956; Развитие высших психических функций. М., 1960.

ГАЛЬПЕРИН Петр Яковлевич - российский психолог, автор концепции поэтапного формирования умственных действий. Г. трактовал психические процессы как особый вид ориентировочной деятельности, выявив в связи с этим особенности освоения ребенком общественного опыта. Исследования Г. внимания и «языкового сознания» были направлены на изучение проблем соотношения обучения, умственного развития и формирования творческого мышления. Г. разрабатывал принципы дифференциальной диагностики интеллектуального развития ребенка с последующей коррекцией как способом ликвидации педагогической запущенности («Основные результаты исследований по проблеме формирования умственных действий и понятий», 1965).

ГНЕЗДИЛОВ Михаил Федотович - отечественный олигофренопедагог, методист. Разработал теоретические основы обучения языку умственно отсталых детей. Автор учебников, методических руководств, пособий, а также программ для вспомогательных школ.

Соч.: Обучение русскому языку в младших классах вспомогательной школы. - М., 1959; Обучение русскому языку в старших классах вспомогательной школы. - М., 1962; Обучение грамоте во вспомогательной школе. - М., 1957; Практические грамматические упражнения в младших классах вспомогательной школы. - М., 1956; Методика русского языка во вспомогательной школе. - М., 1965.



ГРАЧЕВА Екатерина Константиновна - первый русский педагог-дефектолог, работавший с глубоко умственно отсталыми детьми. В 1894 г. организовала в Петербурге спец. приют для таких детей. Доказала на опыте возможность развития детей с глубокой умственной отсталостью под влиянием воспитания и спец. обучения. Г. - автор оригинальных работ по спец. педагогике, лектор первых курсов для педагогов-дефектологов (1918).

Соч.: Воспитание и обучение глубоко отсталого ребенка. - М.; Л., 1932.



ДАНЮШЕВСКИЙ Израиль Исаакович - отечественный дефектолог. Д. сыграл большую роль в становлении советской дефектологии, в борьбе с буржуазными влияниями в теории и практике обучения аномальных детей. Д. - организатор и руководитель Экспериментально-дефектологического ин-та и Научно-практического ин-та спец. школ и детских домов (1930-1944). Д. - организатор и участник всероссийских совещаний и конференций по дефектологии.

Соч.: Учебно-воспитательная работа в детских домах и специальных школах. - М., 1954.



ДУЛЬНЕВ Григорий Митрофанович - отечественный олигофренопедагог и психолог. Работал в области воспитания, обучения, профессиональной подготовки, а также психологического изучения умственно отсталых детей. Особое значение имеют исследования Д. по проблеме компенсаторной роли труда при аномалии умственного развития ребенка. Под руководством и при участии Д. разработаны принципы современной вспомогательной школы, созданы учебные планы, программы, методические руководства.

Соч.: Особенности обучения учащихся вспомогательных школ. К вопросу об использовании наглядных и словесных средств обучения во вспомогательной школе (ред.) // Известия АПН РСФСР, вып. 68; Принципы отбора детей во вспомогательную школу (ред. и автор). - М., 1959; Книга для учителя вспомогательной школы (ред. и автор). - М., 1955; Воспитательная работа во вспомогательной школе (ред. и автор). - М., 1961; Основы трудового обучения во вспомогательной школе. - М., 1968.



ЗАБРАМНАЯ София Давыдовна - ведет активную научную, методическую и учебную работу. Все это время она успешно сочетает научную и преподавательскую деятельность. Она ведущий специалист в области диагностики и коррекции нарушений развития детей дошкольного и школьного возраста, психолого-педагогической диагностики умственной отсталости, консультирования и работы с семьей аномального ребенка. Опубликовано более 120 ее работ по вопросам изучения, обучения и воспитания умственно отсталых детей, а также по проблемам высшего дефектологического образования. Многие из них переведены на иностранные языки. Специалисты-дефектологи называют её «человеком-учебником». Награждена медалью «Ветеран труда» и званием «Отличник просвещения».

ЗАМСКИЙ Хананий Самсонович - выдающийся отечественный олигофренопедагог. Х.С. 3амский положил начало традиции проводить ежегодно межвузовские научные студенческие конференции по проблемам дефектологии. По инициативе Х.С. 3амского и при его непосредственном участии открыты дефектологические факультеты при педагогических институтах Свердловска, Иркутска, Ташкента, он оказывал помощь и в организации учебного процесса на этих факультетах. Х.С. 3амскому принадлежит большая заслуга в популяризации достижений отечественной дефектологии за рубежом, куда он выезжал для обмена опытом, чтения лекций и участия в ряде международных конференций. Х.С. 3амский - автор более 60 работ, многие из которых переведены на немецкий, английский, японский, испанский, словацкий и норвежский языки. Он является одним из авторов сборника «Школы для умственно отсталых детей за рубежом» (М., 1966), удостоенного в 1967 г. первой премии АПН СССР.

В 1976 г. Х.С. 3амский получил вторую премию АПН СССР за монографию «История олигофренопедагогики». Ряд научных трудов Х.С. 3амский отмечен дипломами МГПИ им. В. И. Ленина.



ЗАНКОВ Леонид Владимирович - отечественный психолог, дефектолог, педагог, профессор, автор ряда экспериментальных исследований процессов памяти и их развития у школьников. 3. разработал систему сочетания слова учителя и средств наглядности в обучении; ряд работ посвятил изучению речи нормальных и аномальных детей. В 1935 г. 3. создал первую лабораторию по изучению психологии умственно отсталых и глухонемых детей в Экспериментально-дефектологическом институте. 3анков Л.В. - автор многих книг; он фундаментально изучил вопросы развития памяти, мышления и речи умственно отсталых детей, формирования их личности в условиях обучения и психолого-педагогические проблемы сочетания слова учителя и средств наглядности во вспомогательной школе.

Занимался исследованием детей с задержкой умственного развития, одним из первых стал употреблять этот термин по отношению к детям, которых было принято называть «умственно отсталыми», подчеркивая тем самым качественное отличие их психического развития. Считал, что обучение во вспомогательной школе не должно быть цензовым, т.е. приравниваться к классам обычной школы. З. – ученик и последователь Л.С. Выготского, в соответствии с его взглядами рассматривал проблему взаимоотношений обучения и развития. Им разрабатывалась система начального обучения, направленная на повышение качества усвоения знаний и разностороннее развитие ребенка. Ведущий принцип обучения во вспомогательной школе, согласно З., - повышение удельного веса словесных средств по сравнению с наглядными по мере продвижения из класса в класс.

Соч.: Психология умственно отсталого школьника. - М., 1939; Очерки психологии глухонемых детей (совм. с И. М. Соловьевым). - М., 1940.

ЗАПОРОЖЕЦ Александр Васильевич - российский психолог. Разрабатывая основы общепсихологической теории деятельности в онтогенетическом аспекте, раскрыл роль практических действий в генезисе познавательных процессов (восприятии, мышлении и др.); выдвинул теорию перцептивных действий, на основе которой впоследствии была разработана система сенсорного воспитания. Занимаясь исследованием произвольных действий ребенка, З. выявил значение ориентировоной деятельности в регулировании поведения.

ЗЫКОВА Татьяна Сергеевна - Родилась в г. Москве. Окончила МГПИ им. В.И. Ленина. Научная деятельность связана с разработкой дидактических проблем школы для глухих детей; с определением научно-методических основ формирования речевой деятельности у глухих школьников в условиях коррекционного обучения; с изучением проблемы содержания и методов обучения языку глухих детей с дополнительными нарушениями.
Имеет свыше 70 публикаций, среди которых главы в монографических сборниках, методические пособия, учебники, программы для школ глухих.
Награждена значком "Отличник народного просвещения".

КАЩЕНКО Всеволод Петрович - отечественный врач-психиатр, профессор, общественный деятель, один из организаторов учебно-воспитательных и лечебных учреждений для аномальных детей, научно-исследовательской работы в области дефектологии, высшего дефектологического образования. В 1908 г. К. организовал в Москве школу-санаторий для дефективных детей - одно из первых учреждений для аномальных детей в России. В основе учебно-воспитательного процесса в школе-санатории лежало развитие творческих возможностей детей, их инициативы путем глубокого изучения воспитанников, широкого использования наглядности и ручного труда на уроках, развития самостоятельности. Большое место отводилось лечебно-оздоровительным мероприятиям. На базе школы-санатория был организован Дом изучения ребенка (1918), в дальнейшем преобразованный в Медико-педагогическую опытную станцию, которой К. руководил. К. - автор ряда работ, посвященных проблемам дефектологии.

Соч.: Дефективные дети и школа (ред.). - М., 1912; Воспитание и обучение трудных детей (совм. с С.П.Крюковым). - М., 1914; Путем творчества (ред.). - М., 1922.



КОРОВИН Кирилл Георгиевич - выдающийся отечественный сурдопедагог. Считается одним из основателей российской школы для слабослышащих и позднооглохших детей, создателем важнейшего направления в коррекционном обучении учащихся с частичным дефектом слуха – формирования грамматического строя языка. В 60-70-е годы XX века. Г.К. Коровиным разрабатываются принципиально новые методические подходы к обучению слабослышащих грамоте, правописанию, изучению элементарного курса грамматики. Им было предложено и новое решение в методике обучения орфографии, предусматривающее в связи с особенностями речевого развития слабослышащих усвоение части орфографического материала в разных разделах программы по языку, в частности на уроках произношения. Определенным итогом научно-практических разработок Г.К. Коровина явилась его монография «Практическая грамматика в системе специального обучения слабослышащих детей языку» (М.,1976), в которой дан глубокий анализ проблемы специального обучения языку слабослышащих детей.

КУКУШКИНА Ольга Ильинична - Родилась в г. Москве. Окончила дефектологический факультет МГПИ им. В.И. Ленина. Работала воспитателем, учителем начальных классов школы для глухих детей. В 1989-1991 гг. являлась научным руководителем Российско-американского Проекта по компьютеризации образования детей с сенсорными нарушениями. Автор концепции внедрения компьютерных технологий в отечественную систему специального образования, концепции создания специализированных коррекционно-диагностических компьютерных сред для детей с нарушениями в развитии, ведущий автор первого национального пакета специализированных программно-методических комплексов для детей с различными нарушениями в развитии, модельного курса формирования профессионального мышления учителя-дефектолога (на примере математики).

КУЛАГИН Юрий Александрович –Ведущим направлением научной работы Ю.А. Кулагина было изучение особенностей осязательного восприятия слепых и зрительного восприятия слабовидящих. С использованием этих исследований были проведены разработки специальных технических средств для слепых, нашедших широкое применение в обучении школьников с глубокими нарушениями зрения. За комплекс научных исследований, на базе которых был создан ряд приборов, основанных на применении фотоэффекта и преобразования, зрительно воспринимаемых признаков предметов в звуковые сигналы, Юрий Александрович был награжден бронзовой медалью ВДНХ СССР.

ЛЕОНГАРД Эмилия Ивановна - Эмилия Ивановна Леонгард стала первым отечественным специалистом в области раннего выявления нарушений слуха и ранней помощи глухим и слабослышащим детям. Она в 60 — 70 годы начала проводить занятия с малышами первого года жизни. Затем Эмилия Ивановна разработала свою оригинальную методику развития устной речи глухих детей. Активно занимается проблемой интегрированного обучения детей с нарушенным слухом.

ЛУБОВСКИЙ Владимир Иванович - отечественный психолог. Работал в области изучения высшей нервной деятельности аномальных детей, занимался исследованием функции зрения при его нарушениях. Лубовский В.И. является одним из авторов разработки объективных методов исследования слуха.

Соч.: Некоторые особенности высшей нервной деятельности детей-олигофренов // Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. - М., 1956. - Т. 1; Динамика развития детей-олигофренов (совм. с М. С. Певзнер). - М., 1963; Особенности световой чувствительности у слабовидящих детей // Ориентировочный рефлекс и проблемы рецепций в норме и патологии. - М., 1964.



ЛУРИЯ Александр Романович - отечественный психолог, автор исследований проблемы нарушения психических функций (особенно речевых) при локальных поражениях мозга и последующем восстановлении нарушенных функций. Ему принадлежит ряд работ, освещающих особенности высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. Эти работы сыграли большую роль в обосновании принципов и методов отбора детей во вспомогательные школы. Его исследования в области речевых нарушений имеют большое значение для работы по развитию речи у аномальных детей.

Соч.: Травматическая афазия. - М., 1947; Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка (ред.). - М., 1956-1958.-Т. 1 -2;Умственно отсталый ребенок (ред.). - М., 1960; Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. - М., 1962; Принципы отбора детей во вспомогательные школы (ред. совм. с Г. М. Дульневым). - 2-е изд. - М., 1960; Лобные доли и регуляция психических процессов (ред.). - М., 1966; Нейропсихологический анализ решения задач. Нарушение процесса решения задач при локальных поражениях мозга (совм. с Л. С. Цветковой). - М., 1966.



МАЛОФЕЕВ Николай Николаевич –В нашей стране и за рубежом издано более 100 его работ. Занимается историей становления и развития национальных систем специального образования.

За большой вклад в теорию и практику специального образования детей с отклонениями в развитии награжден медалью им. К. Д. Ушинского.



МАСТЮК Елена Михайловна- Занимается проблемой лечения, воспитания и обучения детей с церебральными параличами. Опубликовано более трехсот ее научных трудов, адресованных медикам, педагогам, психологам, логопедам, родителям. Занималась проблемами медико-педагогической помощи детям с различными нарушениями: речевыми, двигательными, интеллектуальными. Начала разрабатывать проблему ранней клиника - психологической диагностики и коррекции нарушений развития у детей раннего возраста. Неоценим ее вклад в методику комплексной реабилитации детей с церебральными параличами.

НЕЙМАН Лев Владимирович - российский оториноларинголог. Работал по проблемам исследования, использования и развития слуховой функции у глухих и слабослышащих. Автор оригинальной классификации остатков слуха у глухих и степеней тугоухости у слабослышащих. Впервые для определения слуховых порогов у детей дошкольного возраста он применил разработанную совместно с В.И. Лубовским условнорефлекторную методику с ориентировочным подкреплением.

НИКОЛЬСКАЯ Ольга Сергеевна - Родилась в г. Москве, окончила факультет психологии МГУ. Основные направления исследований: нарушения психического развития при детском аутизме, нарушения эмоционального развития ребенка, закономерности эмоционального развития в норме, методы психологической помощи при нарушениях эмоционального развития; автор теоретических исследований по проблеме аффективной организации поведения человека. Опубликовано более 37 работ, в т.ч. за рубежом. Среди них монографии. Лауреат Премии Президента РФ в области образования за 1997 г. Премия присуждена за создание книги "Аутичный ребенок: пути помощи".

ПЕВЗНЕР Мария Семеновна - советский врач-психиатр, доктор педагогических наук, профессор. Работала над проблемами изучения патологии поведения детей, классификации психопатий в детском возрасте, применения клинического метода исследования аномальных детей. Особое значение имеют работы Певзнер М.С. по вопросам олигофрении: этиологии, патогенеза, классификации олигофрении, а также по определению наиболее эффективных приемов лечебной и коррекционной работы с умственно отсталыми детьми.

Соч.: Дети-психопаты. М., 1941; Дети-олигофрены. М., I960; Динамика развития детей-олигофренов в процессе их обучения и воспитания. М., 1963; Дети с отклонениями в развитии (ред.). М., 1966; Медицинское обслуживание вспомогательных школ (совм. с А. Т. Асафовой, Н. А. Козленке). М., 1965; Учителю о детях с отклонениями в развитии (совм. с Т. А. Власовой). М., 1967.



ПИНСКИЙ Борис Израилевич - отечественный психолог, д-р педагогических наук. Работал в области психологии умственно отсталых детей. Наибольшее значение имеет его исследование особенностей мотивов деятельности умственно отсталых детей.

Соч.: Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. - М., 1962; О непреднамеренном запоминании в процессе повторения и его особенностях у умственно отсталых детей // Известия АПН РСФСР. - М.; 1948. - Вып. 19; Процесс воспроизведения при непреднамеренном запоминании и его особенности у учащихся вспомогательных школ // Известия АПН РСФСР. - М., 1954. - Вып. 58.



ПЛАКСИНА Любовь Ивановна - Родилась в Иркутской обл., селении Малоразводная. Окончила МГЗПИ, факультет дошкольного воспитания. Работала воспитателем, педагогом, методистом, директором детского сада для детей с нарушениями зрения. С 1972 г. работает в Институте. Является одним из первых исследователей в области тифлопсихологии и тифлопедагогики детей с косоглазием и амблиопией, разработала теоретические основы, содержание и методику коррекционной работы в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушением зрения. Автор оригинальных методик обучения детей с косоглазием и амблиопией математике, изобразительной деятельности, автор целостной модели медико - психолого - педагогической помощи в УВК для детей с нарушениями зрения. Опубликовано 95 научных работ.
Награждена медалью "Ветеран труда", значком - "Отличник образования РСФСР".

ПУЗАНОВ Борис Пантелеймонович –Один из ведущих специалистов в области изучения, обучения и воспитания детей с отклонениями в интеллектуальном развитии, педагогике высшего дефектологического образования. Им опубликовано около 90 научных и научно- методических работ. Награжден юбилейной медалью “850-летия Москвы”, значком “Отличником народного просвещения ”. Почетной грамотой МО РФ.

РАУ Федор Андреевич - советский дефектолог. Разрабатывал вопросы теории и практики в сурдопедагогике и логопедии. В течение многих лет возглавлял Арнольдо-Третьяковское училище глухонемых (позднее — Московский ин-т глухонемых). Р.— организатор и участник съездов и конференций по обучению и воспитанию глухонемых в дореволюционное и советское время, инициатор первых мероприятий по организации логопедической помощи в стране, обучению взрослых оглохших и слабослышащих чтению с губ. Совместно с Н. A. Pay организовал Клуб беглого чтения с губ. Принимал активное участие в строительстве советской школы глухонемых, в разработке уч. планов, программ, учебников и методических пособий, способствовал осуществлению дифференцированного обучения глухих, слабослышащих и поздно оглохших. Большое внимание Р. уделял подготовке кадров сурдопедагогов и логопедов. Р. — один из организаторов высшего дефектологического образования. В течение многих лет он возглавлял кафедру сурдопедагогики и логопедии Московского государственного педагогического института им. В. И. Ленина.

Р. вел широкую пропаганду специальных педагогических знаний среди педагогов, врачей и родителей. Он — автор и редактор большого числа печатных трудов (монографий, статей, учебников, методических пособий) по сурдопедагогике и логопедии. Награжден орденом Ленина.

Соч.: Букварь для школ глухонемых (совм. с Н. A. Pay), изд. 7. М., 1940; Методика обучения глухонемых произношению (совм. с Ф. Ф. Pay), изд. 4. М., 1959; Методические указания к книге М. Г. Генинг и А. Копейкиной «Учись правильно говорить» (М., 1931).

РОССОЛИМО Григорий Иванович - отечественный врач-психиатр, профессор. Известен трудами в области клинической невропатологии и психиатрии. Для изучения индивидуально-психологических особенностей детей Р. разработал методику, составленную на основе «психологических профилей». Р. много работал в области детской психологии и дефектологии; основал Общество психиатров и невропатологов.

Соч.: Общая характеристика психологических профилей. - М., 1910; Психологические профили. - М., 1917; Психологические профили дефективных учащихся в отношении возраста, пола, степени отсталости и пр. - М., 1914; Внимание. Объем. Психологические профили. - М., 1926.



Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница