Кузьмичева Татьяна Викторовна, к п. н., доцент, зав кафедрой специальной педагогики и специальной психологии Кобзева Ольга Владимировна, к псх н., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии



страница6/7
Дата12.05.2016
Размер397 Kb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7

КРИЗИСЫ ВОЗРАСТНЫЕ - (от греч. crisis — поворотный пункт) — условное наименование переходных этапов от одного возрастного периода к другому. Негативные проявления К. в. не являются неизбежными. Гибкая смена воспитательных воздействий, учет происходящих с ребенком перемен могут значительно смягчить протекание К.в.

ЛАТЕНТНЫЙ ПЕРИОД - (скрытый период, время реакции) — промежуток времени от момента воздействия на тот или иной орган, ткань или организм в целом какого-либо раздражителя до момента появления ответной реакции.

ЛЕПЕТ — голосовые реакции ребенка на раздражители положительного характера. Л. появляется обычно на втором месяце жизни. Первая стадия Л.— гуление. В этот период ребенок произносит несложные, но довольно разнообразные звуковые комплексы (агу, абу, экхе). В дальнейшем фонетическое оформление Л. становится все более многообразным. В его состав начинают входить различные гласные и согласные звуки, как имеющиеся в родном языке ребенка, так и отсутствующие в нем. Наблюдается многократное повторение слогов типа мамама, дядядя, бэбэбэ и т. п. Л. содействует развитию слухового восприятия и артикуляции, что является предпосылкой к формированию у ребенка способности понимать слова, а затем, обычно к концу первого года жизни, воспроизводить некоторые из них. При неблагоприятных условиях развития (болезненные состояния или ограниченность общения со взрослыми) у детей нередко наблюдается позднее возникновение Л., медленное развитие его и довольно длительный период пользования им. В случаях тяжелых речевых нарушений остатки лепетных образований обнаруживаются у детей 7—9 лет и даже в более старшем возрасте. Такие дети нуждаются в спец. логопедической помощи.

ЛИТТЛЯ БОЛЕЗНЬ, спастическая диплегия — одна из форм ДЦП. Выражается в параличе конечностей (преимущественно — ног), вызванном нарушением иннервации вследствие поражения определенных участков головного мозга при родовых травмах, асфиксии новорожденных и т. п. Нередко сочетается с речевыми нарушениями (преимущественно — дизартрией, реже — моторной алалией). Около 30% детей с Л. б. имеют нарушения в интеллектуальной сфере (главным образом легкая дебилыюсть). В качестве вторичного нарушения нередко возникает ЗПР, которая при своевременно начатой и правильной коррекционно-воспитательной работе компенсируется к началу школьного возраста.

ЛИЦО С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ – лицо, имеющее физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования.

ЛОГОПАД – человек с дефектной речью.

ЛОГОПАТИЯ - (от греч. logos— слово, речь и pathos— страдание, болезнь) — общее обозначение состояния речевой недостаточности при нормальном слухе. К Л. относятся недостатки произношения, словарного запаса, грамматического строя; понятие Л. включает в себя также и нарушения письменной речи.

ЛОГОПЕД — учитель, занимающийся устранением недостатков речи у детей и взрослых.

ЛОГОПЕДИЯ - (от греч. logos — слово, paideia — воспитание) — отрасль специальной педагогики, в задачу которой входит изучение недостатков речи, разработка принципов и методов их предупреждения и преодоления. Нарушения речи могут затрагивать различные компоненты речевой деятельности. Одни из них касаются только произношения и выражаются в нарушениях внятности без каких-либо сопутствующих явлений другие проявляются не только в дефектах произношения, но и в нарушениях чтения и письма. Существуют нарушения, охватывающие как фонетическую, так и лексико-грамматическую систему Часто недостатки речи касаются ее темпа и плавности.

ЛОКАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИЙ - (от лат. locus — место) — связь физиологических и психических функций с работой тех или иных групп клеток коры головного мозга. Так, работа зрительного анализатора в основном связана с деятельностью затылочной области коры, слухового — с ее височными долями, осязательного и двигательного теменным и задним лобным отделами. Более ограниченно локализуются лишь элементарные процессы.

МАНИЯ, маниакальное состояние - (от греч. mania — безумие) — психическое расстройство, характеризующееся повышенным настроением, двигательным и речевым возбуждением. При М. больной весел, говорлив, чувствует эмоциональный подъем, неадекватное переживание радости, ощущение полного здоровья. М. может сопровождаться расторможением влечений, особенно сексуального. Расстройство мышления имеет специфические черты: отвлекаемость, господство ассоциаций по внешнему сходству, особенно по созвучию. Хотя больной неутомим, но из-за скачки идей и отсутствия самокритичности он малопродуктивен; его восприятия ложны, выводы необдуманны, интересы ограниченны. При М. нарушается сон, расстраивается питание. Маниакальное состояние — временное расстройство. М. наблюдается при различных психических заболеваниях: маниакально-депрессивном психозе, шизофрении, при некоторых токсических, инфекционных, травматических поражениях мозга, после энцефалита, иногда маниакальное состояние может возникнуть после тяжелых переживаний. У детей младшего возраста маниакальное состояние бывает редко, у подростков — чаще. Больных в остром состоянии необходимо немедленно помещать в стац

МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ — специальное учреждение, проводящее комплексное медико-педагогическое обследование аномальных детей для направления их в соответствующие учебно-воспитательные и оздоровительные учреждения. В М.-п.-п.- к. - работают специалисты различного профиля: врачи, педагоги, психологи.

МИНИМАЛЬНАЯ МОЗГОВАЯ ДИСФУНКЦИЯ - нарушение функции ЦНС вследствие микроповреждений коры и подкорковых структур головного мозга. Возникает главным образом в результате кислородного голодания плода во внутриутробном периоде и в процессе родов

МОЗГ ГОЛОВНОЙ — передний отдел центральной нервной системы, расположенный в полости черепа. М. г. является основным регулятором всех функциональных отправлений организма, а также его поведенческих актов, направленных на приспособление к внешним условиям жизни. В М. г. различают белое вещество, состоящее из нервных волокон, и серое — из нервных клеток. Скопления нервных клеток в М. г. образуют нервные узлы, ядра и центры.

МОНОКУЛЯРНОЕ ЗРЕНИЕ - (от греч. monos — один и лат. oculus — глаз) — зрение одним глазом. М. з. наблюдается в случаях одноглазия и может быть и при наличии двух глаз, когда имеются расстройства бинокулярного зрения, при анизометропии и низкой остроте центрального зрения одного глаза вследствие травм, заболеваний или аномалий развития органа зрения. М. з. нередко встречается у слепых и слабовидящих детей.

МОТОРИКА – совокупность двигательных реакций (общая моторика, мелкая моторика кистей и пальцев рук, артикуляторная моторика).

МУТИЗМ - (от лат. mutus — немой) — нарушение речевого общения (молчание), возникающее вследствие психической травмы. М. носит временный, преходящий характер и относится к группе невротических реакций. В основе М. лежит торможение рече-двигательного анализатора как реакция ослабленных корковых клеток на тот или иной сверхсильный для них раздражитель (непосильное требование, конфликт, обида и т. д.). Поэтому М. чаще возникает у застенчивых, робких, не уверенных в себе детей.

МЫШЛЕНИЕ – обобщенное, опосредованное, отвлеченное отражение внешнего мира и его законов. Физиологическая основа М. – аналитико-синтетическая деятельность коры головного мозга.

НАВЫКИ – автоматизированные действия, подконтрольные сознанию и выработанные путем многократно повторяемых упражнений.

НЕВРОЗЫ - (от греч. neuron — нерв) — группа заболеваний нервной системы, характеризующихся нерезко выраженными функциональными нарушениями со стороны высшей нервной деятельности. Среди Н. выделяют: неврастению; Н. страха; истерические реакции; Н. навязчивых состояний.

НЕГАТИВИЗМ ДЕТСКИЙ - (от лат. nego — отрицаю) — немотивированное и неразумное сопротивление ребенка воздействию на него со стороны окружающих людей.

НЕРВНАЯ СИСТЕМА — система органов у животных и человека, осуществляющая связь организма с внешней средой и взаимосвязь органов. Н. с. регулирует и координирует все функции организма.

НОРМА – (от лат. norma – руководящее начало, правило, образец) – 1) узаконенное установление, признанный обязательным порядок, строй чего-нибудь; установленная мера, средняя величина чего-нибудь. В обществе норма существует как форма требований и правил, регулирующих поведение людей посредством общих предписаний и запретов, распространяющихся на однотипные поступки. Позволяет соотнести поведение каждого члена общества с выработанным эталоном и на этом основании выбрать наиболее эффективное средство воздействия на данную личность.

ОЛИГОФРЕНИЯ - (от греч. olygos — малый, phren — ум) — особая форма психического недоразвития, возникающая вследствие различных причин: патологической наследственности, хромосомных аберраций, поражения зачатка, природной патологии, органического поражения центральной нервной системы во внутриутробном периоде или на самых ранних этапах постнатального развития. Фактор времени поражения — один из основных для определения олигофрении, т. к. возникновение интеллектуальной недостаточности на более поздних этапах жизни, когда психические функции ребенка уже достигли определенного уровня развития. Обычно при О. отмечается ряд анатомических изменений: недоразвитие мозга (недостаточное развитие извилин, уменьшение количества корковых слоев, неправильное расположение клеток по слоям, малое количество нервных клеток и т. д.) и аномалии др. характера (утолщение оболочек мозга, сращение их с мозговой тканью, гнездные или разлитые атрофии и т. д.). Обычно при О. нарушается высшая нервная деятельность, особенно подвижность нервных процессов, ослаблено активное внутреннее торможение.

ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКАнаука о воспитании и обучении умственно отсталых детей, один из разделов дефектологии. Общепедагогические и дидактические принципы советской педагогики являются руководящими для О. Применение же этих принципов в обучении и воспитании, в системе отбора образовательного материала, и определении системы трудовой подготовки имеет свои особенности, обусловленные своеобразием психофизического развития умственно отсталого ребенка, и носит коррекционный характер.

ОЛИГОФРЕНОПСИХОЛОГИЯ (от греч. olygos – малый, phren – ум, psychа – душа, logos -учение) – отрасль специальной психологии, изучающая особенности психики умственно отсталых детей.

ОНТОГЕНЕЗ - (от греч. ontos — сущее, genesis — происхождение, развитие) — индивидуальное развитие животного или растительного организма от момента его зарождения до конца жизни. О. представляет собой развитие наследственной основы организма в конкретных условиях внешней среды.

ОСЛЕПШИЕ ДЕТИ — дети, лишившиеся зрения после рождения. Большое значение имеет время утраты зрения. Дети, потерявшие зрение в школьном или старшем дошкольном возрасте, сохраняют зрительные представления. Утрата зрения в детском возрасте может быть вызвана заболеваниями или травматическими повреждениями организма.

ОТКЛОНЕНИЕ – представляет собой социальный феномен (с социально-экономической и социологической точек зрения), дискретный показатель зависимости от норм культуры, оценки общества или группы. Относительное понятие.

ОТРАЖЕННАЯ РЕЧЬ – речь, повторенная за кем-либо.

ОЩУЩЕНИЯ – отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений действительности, непосредственно воздействующих на рецепторы.

ПАРАЛИЧ — полное выпадение двигательных функций, зависящее от поражения двигательных аппаратов центральной или периферической нервной системы. П. чаще всего является результатом органического заболевания, т. е. зависит от анатомического повреждения иннервационного аппарата (снабжающего органы и ткани нервами) центральной или периферической нервной системы (напр., при кровоизлияниях, опухолях, травме, инфекциях).

ПАРАЛИЧ ДЕТСКИЙ ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ, СПАСТИЧЕСКИЙпоражение двигательных систем головного мозга. Основной клинический симптом П. д. ц. с.— двигательные нарушения, обусловленные спазмом мускулатуры П. д. ц. с. Делятся на внутриутробные, природовые и послеродовые. Причиной внутриутробных поражений головного мозга являются интоксикации, инфекции и травмы матери во время беременности. Особенно тяжелы последствия токсикоза и заболеваний в первые 3—4 месяца беременности. Природовые поражения возникают гл. обр. в результате механических травм головного мозга и нарушений мозгового кровообращения. При этом предостерегающими факторами являются недоношенность, длительные, сухие роды, стремительные роды, асфиксия плода и новорожденного. П. д. ц. с., вызванный внутриутробными поражениями, характеризуется пороками развития; недоразвитием коры головного мозга, дефектами ее отдельных областей, пирамидных путей, мозжечка и др.

ПАТОГЕНЕЗ— раздел патологии, изучающий внутренние механизмы возникновения и развития патологических процессов, лежащих в основе болезни. Познание болезни прежде всего требует выяснения причин и условий ее возникновения (Этиология). Однако для определения болезни необходимо также знать, как осуществляется взаимодействие между болезнетворными факторами и организмом, каковы условия реализации действия этого фактора в самом организме, т. е. знать П. болезни. Изучение П. имеет большое значение для практической медицины, разработки рациональных мер лечения.

ПАТОЛОГИЧЕСКОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ХАРАКТЕРА - негативное изменение характера ребенка под влиянием хронической психотравмирующей ситуации, дефектов воспитания. Нередко встречается у аномальных детей как следствие переживания ребенком своего дефекта. При устранении или смягчении психотравмирующей ситуации, создании благоприятных условий развития личности явления П. ф. х. практически полностью компенсируются.

ПЕДАГОГИКА ЛЕЧЕБНАЯ система медико-педагогических мероприятий, направленных на коррекцию дефекта и развитие аномальных детей, находящихся в условиях лечебных учреждений.

ПЕДАГОГИКА СПЕЦИАЛЬНАЯ — наука о воспитании и обучении аномальных детей. В более широком смысле под П. с. понимаются те или иные отрасли П., имеющие своим предметом воспитание и обучение вне массовой общеобразовательной школы (музыкальная П., военная П. и т. п.) (см. специальная педагогика).

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАПУЩЕННОСТЬ — отклонение от нормы в развитии ребенка, обусловленное недостатками воспитания и обучения. Причинами П. з. могут быть: отсутствие правильного воспитания в семье, частая смена школ и преподавателей, недостаточное внимание учителей к отстающему ребенку, пропуски школьных занятий, влияние улицы, безнадзорность. Обычно педагогически запущенные дети при соответствующей педагогической помощи становятся успевающими учениками. Общественное мнение школьного коллектива, вовлечение в коллективную деятельность и индивидуальный подход к педагоги чески запущенным детям — основные методы их воспитания. Направление таких учеников из массовой школы в специализированную недопустимо. П. з. может возникнуть и вследствие замедленного развития ребенка. Так, дети, которые по этой причине оказываются не подготовленными к школьному обучению, без применения в школе коррекционно-воспитательных мероприятий вскоре становятся педагогически запущенными. Отклонение в развитии ребенка, например, незначительный речевой дефект, может привести к затруднениям в овладении письмом и чтением, а в дальнейшем к педагогической запущенности.

ПОВРЕЖДЕНИЕ – медико-биологический термин, употребление которого носит нейтральный характер. Повреждения всегда сопровождаются болезнью. Абсолютное понятие.

ПОЛЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ — один из симптомов нарушения эмоционально-волевой сферы; проявляется в отсутствии произвольной регуляции ребенком собственных действий. Полевым принято называть поведение, к-рое пробуждается не собственными внутренними потребностями и мотивами ребенка, а привлекшими его внимание особенностями внешней ситуации. При этом собственные побуждения либо отсутствуют, либо легко угасают под влиянием внешних обстоятельств. Склонность к П. п. искажает игровую и учебную деятельность, затрудняет общение с окружающими.

ПОРОГ — минимальная интенсивность раздражителя, вызывающая ощущение или какую-либо ответную реакцию организма. У аномальных детей при нарушениях слуха, зрения и т. д. может наблюдаться сужение динамического диапазона. Установление П. чувствительности имеет важнейшее значение для диагностики и определения путей и средств коррекции дефектов у аномальных детей.

ПОТРЕБНОСТЬ — объективная нужда организма в определенных условиях, обеспечивающих его жизнь и развитие.

ПРИВЫЧКИ — автоматизированные действия, выполнение которых становится в определенных условиях потребностью для человека. П. возникают в результате многократного повторения одних и тех же действий. В отличие от навыков для образования П. достаточно простого повторения действия, без специального упражнения, направленного на совершенствование выполняемого действия. Различают П. положительные (напр., строгое соблюдение режима дня в соответствии с трудовыми и санитарно-гигиеническими требованиями) и отрицательные, вредные (неупорядоченное и небрежное выполнение работы, нарушение правил культурного поведения и т. п.). Одна из важнейших задач воспитания — формирование у детей положительных П., предупреждение вредных П. и борьба с уже сформировавшимися вредными привычками.

ПРОПРИОРЕЦЕПТОРЫ — специализированные окончания чувствительных нервных волокон, расположенные в скелетных мышцах, сухожилиях и связках.

ПСИХИАТРИЯ ДЕТСКАЯ — отрасль психиатрии, изучающая психопатологические проявления в связи с основными закономерностями возрастного развития ребенка.

ПСИХИКА - (от греч. — psyche - душа) — свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в отражении объективной действительности в форме ощущений, представлений, мыслей, чувств, волевых действий и т. п.

ПСИХИЧЕСКИЙ НЕДОСТАТОК – временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании психики человека, включая сенсорные нарушения, аутизм, умственную отсталость и специфические трудности в обучении, подтвержденный в установленном порядке.

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕзакономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Развитие психики аномальных детей подчиняется тем же основным закономерностям, которые обнаруживаются в развитии нормального ребенка.

ПСИХОГИГИЕНА - (от греч. psyche — душа и hygienos — целебный) — область медицинской психологии, ставящая задачей предотвращение нервно-психических и психосоматических заболеваний, а также облегчение острых психотравматических реакций.

ПСИХОКОРРЕКЦИЯ — направление реабилитационной и коррекционно-воспитательной работы с аномальными детьми, целью которой является предупреждение и преодоление нарушений психического развития, в первую очередь отклонений в развитии личности.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ анализ психических процессов деятельности человека и свойств его личности, а также условий их формирования.

ПСИХОЛОГИЯ СПЕЦИАЛЬНАЯраздел психологии, посвященный изучению психологических особенностей аномальных детей и подростков, дефект которых обусловлен диффузным поражением коры головного мозга (умственно отсталые), или нарушением деятельности анализаторов (глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, слепоглухие), или недоразвитием речи при сохранном слухе (алалики, афазики). Основная задача П. с. — изучение закономерностей психического развития, формирования личности у разных категорий аномальных детей под воздействием специального воспитания и обучения. Познание этих закономерностей — необходимое условие успешной коррекционно-воспитательной работы, направленной на преодоление дефекта.

ПСИХОТЕРАПИЯ - (от греч. psyhe — душа, therapia — лечение) — лечение психическим воздействием. Психотерапия — очень широкое понятие. Сюда входят: трудотерапия, различные виды коррекционно-воспитательной работы, а также непосредственные формы психотерапевтического воздействия: беседы, внушение, гипноз.

РАЗВИТИЕ — изменение от простого к сложному, от низшего к высшему в результате накопления количественных изменений, приводящих к качественным преобразованиям.

РАЗДРАЖИТЕЛИ — факторы, воздействующие на организм в целом, на его органы, ткани или отдельные клетки и приводящие к появлению в них биохимических и биоэлектрических изменений. Эти изменения зависят от характера и силы раздражения, а также от продолжительности его воздействия.

РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ (РДА), синдром Каинера – аномалия психического развития, состоящая главным образом в субъективной изолированности ребенка от внешнего мира. Под названием «синдром РДА» впервые описан Л. Каннером в 1943 г. Независимо от Каннера синдром был описан в 1944 г. Г. Аспергером и в 1947 г. С. С. Мнухиным. Наиболее существенные симптомы РДА: аутизм — одиночество ребенка, отсутствие стремления к общению; консервативность — сопротивление любым переменам обстановки, склонность к стереотипным занятиям, однообразие интересов и пристрастий; речевые нарушения; ранняя (Проявляющаяся до двух с половиной лет) патология психич. развития (в большей мере связанная с нарушением развития, нежели с регрессом). Коррекция осуществляется посредством комплекса психотерапевтич., пед. и мед. воздействий. Решающая роль принадлежит мероприятиям по формированию контактов с внешним миром, смягчению эмоционального дискомфорта.

РЕАБИЛИТАЦИЯ - (от лат. rehabilitas — восстановление пригодности, способности) — система медико-педагогических, социальных, образовательных мер и мер профессионального характера, направленных на включение аномального ребенка в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду на уровне его психофизических возможностей. Р. осуществляется с помощью медицинских средств, направленных на устранение или смягчение дефектов развития, а также спец. обучения, воспитания и профессиональной подготовки.

РЕАКТИВНЫЕ СОСТОЯНИЯ — психические расстройства, возникающие в результате острых стрессовых ситуаций. Внезапная опасность может вызвать у ребенка психогенный шок, который проявляется в паническом страхе и беспорядочном двигательном возбуждении. Причиной Р. с. могут выступать длительные психич. травмы, когда отрицательные раздражения небольшой интенсивности действуют постоянно и, накапливаясь, приводят в итоге к так называемой реактивной депрессии.

РЕГРЕСС — деградация некоторой функции, ее воз врат на более низкий уровень развития. Может носить как временный (вызванный, например, соматическим заболеванием в раннем возрасте), так и стойкий характер

РЕФЛЕКСЫ — закономерно возникающие ответы организма на внешние или внутренние раздражения, осуществляемые при помощи нервной системы

РЕЦЕПТОРЫ — концевые образования чувствительных (афферентных) нервных волокон, воспринимающие раздражение и преобразующие энергию действующих на них раздражителей в процесс нервного возбуждения, передаваемого по чувствительным нервам в центральную нервную систему.

САМОВОСПИТАНИЕ — деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных нравственных качеств. Такая деятельность возникает тогда, когда у человека вырабатывается способность анализировать свои поступки и ставить перед собой общественно значимые цел и. Стремление к самовоспитанию появляется обычно в подростковом и юношеском возрасте. Для отдельных категорий аномальных детей самовоспитание как система целенаправленной деятельности малодоступно (напр., для умственно отсталых подростков и юношей).

СЕНЗИТИВНЫЙ ВОЗРАСТ - (от лат.sensibilitas— чувствительный) — этап возрастного развития ребенка, наиболее благоприятный для освоения каких-либо видов деятельности, формирования определенных психических функций.

Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница