Левченко И. Ю



страница13/17
Дата12.05.2016
Размер1.45 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Оценка результатов:

5 баллов - адекватно передается значение слова, при этом по­стоянные звуковые замены или искажения произношения не учи­тываются;

4 балла - при близких вербальных заменах (например, вместо «ку­бики» - строитель, «лежит» - отдыхает, «раскрашивает» - рисует);

3 балла - при ответах словосочетаниями, содержащими иско­мое слово (после повторного предъявления инструкции): «маль­чик читает» вместо «читает», в том числе при употреблении соче­тания глагола «делает» с искомым глаголом: «мальчик делает чи­тает»;

2 балла - при ответе после контекстной подсказки (например: «Девочка нарисовала дом, а теперь... раскрашивает его»);

1 балл - при отказе, а также при грубых вербальных заменах, в том числе при заменах названий предметов их функцией [вместо «кровать» - «пать» (спать) и, наоборот, вместо «копает» - «пата» (лопата)].



№ пп.

Задание

Оценка в баллах


2


Составление фраз. (Исследование возможности комби­нирования слов во фразы и качества грамматического структурирования.)

Ребенка просят описать предложенную картинку («Что здесь нарисовано?»)

Список фраз:

1. Девочка моет посуду.

2. Мальчик чистит зубы.

3. Кошка ловит мышку.

4. Кошка поймала мышку.

5. Заяц сидит за деревом.

6. Кошка сидит на стуле.

7. Дети играют в мяч.

8. Мальчик лезет через забор.

9. Мальчик входит в дом.

10. Мальчик выходит из дома.

11 Девочка пришивает зайцу ухо.

12. Мальчик чистит ковер пылесосом.

13. Оля даст Кате красные шары.

14. Мама и дочка вешают белье на веревку.

15. Мама моет посуду, а дочка вытирает тарелки.








Оценка результатов:

5 баллов - при составлении ребенком грамматически правиль­ных предложений, отражающих содержание смысла предлагаемой картинки;

4 балла - при ответе словосочетанием с пропуском субъекта и объекта действия. (Например: «чистит зубы» вместо «мальчик чистит зубы», «майцик езет» вместо «мальчик лезет через забор»), если не может исправить ошибку после повторного предъявления инструкции;

3 балла - при пропуске предлогов и нарушении предложных отношении (например: «зайка дейво» вместо «заяц за деревом»);

2 балла - при допустимом, но нетрадиционном порядке слов в предложении (например: «идить кися туе» вместо «кошка си­дит на стуле»), а также при употреблении двух простых пред­ложений вместо одного сложного (например: «мама моет, деитька таека» вместо «мама моет посуду, а девочка вытирает тарелки»);

I балл - когда дети не могут составить предложение (молчат), а также при перечислении объектов и субъектов действия.




пп


Задание

Оценка в

баллах


3

Составление рассказа по сюжетной картинке. (Исследование уровня развития и качества связной ре­чи.) Ребенку предлагается рассказать, что изображено на сюжетной картинке



Оценка результатов:

5 баллов - высказывание носит развернутый характер, словар­ный запас соответствует возрасту ребенка;

4 балла - развернутое высказывание характеризуется ограни­ченностью словарного запася, наблюдаются единичные случаи аграмматизма;

3 балла - кроме бедности словарного запаса и аграмматизма встречаются нестойкие звуковые замены, амнезия слов;

2 балла - признаки, характерные для балла 3, сочетаются со стойкими звуковыми заменами, амнезией слов с вербальными (смысловыми) заменами;

1 балл - пересказ самостоятельно не удается, необходима по­мощь в виде наводящих вопросов, кроме всех признаков, характе­ризующих балл 2, наблюдаются эхолалии и переверации.




пп.


Задание

Дефектные звуки

4

Исследование произношения всех групп звуков изолиро­ванно, в словах (сэц, шхчщ, кгх, пбм, тдн, вф -параллельно исследуется произношение парных мягких звуков)



5. A

Исследование фонематического слуха. Пробы па повторе­ние парных фонем, а также серий из трех звуков и простых слогов: а-о-у, б-р-к, п-б-п, д-т-д, би-ба-бо, ба-би-бо и т. д.



Оценка результатов:

5 баллов - все задания выполняются правильно;

4 балла - отмечаются лишь единичные ошибки;

3 балла - большинство заданий выполняются с ошибками;

2 балла - доступно лишь различение изолированных фонем;

1 балл - испытывает затруднения при различении даже изоли­рованных фонем.




№ пп.

Задание

Оценка в

баллах


5. Б

Опознание звука в слове. Распределить предъявленные картинки (6 картинок) па группы в соответствии с заданными звуками (разложить одну сторону картинки на «Ш», в другую - на «С» и т.д.



5. В

Опознание позиции звука в слове.

Услышать и сказать, где находится звук (6 слов): в начале; в середине; в конце





Оценка результатов:

5 баллов все задания выполняются правильно;

4 балла - ошибок нет, но в ответах замечается замедленность, неуверенность;

3 балла-ошибки в 1-2 словах;

2 балла - ошибки в 3-4 словах;

1 балл - ошибки в 5-6 словах.

Исследование импрессивной речи


пп


задание

Оценка в баллах

6

Понимание смысла слов, обозначающих предметы и

действия.

Перед ребенком последовательно выкладывается 10

картинок, которые сначала предлагается рассмотреть, а

затем показать названную картинку.

Существительные: Глаголы:

яблоко ест

собака играет

ведро чистит

шарф поливает

мишка читает

мышка считает

трава катает

дрова качает

варежки мост

перчатки стирает







Оценка результатов:

5 баллов - все задания выполняются правильно;

4 балла - в ответах отмечается замедленность, неуверенность;

3 балла - наблюдаются смысловые замены (варежки-перчатки, моет-стирает);

2 балла - кроме смысловых замен наблюдаются замены близ­ких в фонетическом оформлении слов (мишка-мышка, катает-качает);

1 балл - затрудняется в выполнении задания.




пп.


Задание


Оценка в баллах


6

Понимание предложений. (Исследование различения

смысла на основе грамматических значений слова.)

Перед ребенком выкладываются картинки,

предлагается показать названную картинку.

Саша рисует цветок.

Саша нарисовал цветок.

Саша нарисовал машину.

Собаку догоняет мальчик.

Собака догоняет мальчика.

Петю ударил Ваня. Кто драчун?

Ваня ниже Пети. Кто самый высокий? Покажи

Ваню. Покажи Петю.

Соня светлее Кати. Покажи Соню. Покажи Катю.






Оценка результатов:

5 баллов - все задания выполняются правильное;

4 балла - ошибки в понимании конструкций, которые пре­одолеваются при самостоятельном проговаривавши инструкции;

3 балла - понимание трудных конструкции недоступно даже после повторных проговариваний; остальные задания выполня­ются правильно;

2 балла - трудные задания недоступны; более легкие задания выполняются только после повторных самостоятельных прогова­риваний;

1 балл - все задания выполняются неправильно, повторное проговаривание и инструкции неэффективны.


Исследование мышления Исследование наглядно-действенных форм мышления


НИ.


Задание

Оценка в баллах

1


Классификация объектов по одному признаку Материал: набор из 24 карточек с изображением геомет­рических фигур (по 6 кругов, квадратов, треугольников, ромбов), трех цветов (красный, желтый, синий), двух величин (большие, маленькие).

Перед ребенком выкладывают два ряда карточек по две фигуры одного цвета и просят продолжить классифика­цию (должно получиться три ряда фигур, различающихся по цвету).

Инструкция: «Продолжай раскладывать карточки, под­ходящие с подходящими»




2

Классификация объектов по двум признакам (соотнесение формы и величины). Материал:

1. Таблица, расчерченная на квадраты, в вертикальном ря­ду которой обозначены выпуклые неокрашенные геомет­рические формы, а в верхнем - постепенно уменьшающие­ся по величине круги (5 кругов диаметром от 9 до 5 см).

2. Набор геометрических фигур, каждая из которых представлена пятью последовательно изменяющимися величинами в соответствии с образцами.

Перед ребенком раскладывают первые три карточки и предлагают продолжить работу.




5 баллов - задание выполняется правильно, самостоятельно;

4 балла - задание выполняется с ошибками, но ошибки ис­правляются самостоятельно по ходу работы;

3 балла - задание выполняется с минимальной помощью взрос­лого;

2 балла - для выполнения задания требуется активная помощь со стороны взрослого;

1 балл - задание не выполняется.
Исследование вербально-логических форм мышления


пп.


Задание

Оценка в баллах


3

4


Сравнение и различение понятий

Материал: пары слов.

Инструкция: «Я назову два предмета, а ты скажи, чем

они похожи и чем отличаются»



Классификация_предметов

Материал: набор карточек с предметными изображе­ниями, предполагающими категориальную классифика­цию (игрушки, одежда, животные, посуда, мебель, транспорт и т.д.).



Инструкция: «Разложи эти карточки на столе - что к чему подходит» (название групп и их количество не ука­зывается)






№ пп.

Задание

Оценка в баллах

5

Исключение предметов





Материал: набор карточек, на каждой из которых изо­бражено по 4 предмета. Три изображения относятся к одной категории, четвертое - не относится к этой кате­гории. Инструкция: «На каждой карточке изображены 4 предмета. Три из них между собой сходны, их можно назвать одним словом, а четвертый к ним не подходит. Найди этот неподходящий предмет; скажи, почему он не подхо­дит к остальным и как можно назвать остальные три предмета



6

Установление последовательности событий





Материал: серии сюжетных картин (от трех до шести картинок в серии). Инструкция: «На картинках одно и то же событие. Нужно разобраться, с чего все началось, что было дальше и чем дело закончилось»



Оценка результатов:

5 баллов - задание выполняется правильно;

4 балла - задание выполняется правильно, но в замедленном темпе;

3 балла - задание выполняется с ошибками, но ошибки ис­правляются самостоятельно по ходу работы;

2 балла - для выполнения задания требуется помощь взрослого;

1 балл - задание не выполняется даже после обучающего экс­перимента.



Исследование графических навыков

Проведение прямой линии.

2. Проведение прямой линии слева направо.

3. Проведение прямой линии сверху вниз.

4. Проведение линии короче данной; длиннее данной.

5. Соединение точек.

6. Рисование волнистых и ломаных линий.

7. Рисование геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг).

8. Рисование неотрывно графических рядов (на удержание строчки) «заборчик», «целочка».

Оценка результатов:

5 баллов - графические навыки сформированы соответственно

возрасту;

4 балла - задание выполняется медленно, неуверенно;

3 балла - задание выполняется медленно, неуверенно, с отры­вом карандаша от бумаги;

2 балла - нарушена плавность движений, появляются микро- и макрографии;

1 балл - задание не выполняется.

График структуры дефекта психического развития

Баллы


5 _



4 _



т

'

2 _ 1 _





1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 123456789 10

Параметры обследования

Параметры обследования:

1) зрительный гнозис;

2) слуховой гнозис;

3) пространственное восприятие;

4) временное восприятие;

5) конструктивный праксис;

6) движения и действия;

7) память;

8) речь;

9) мышление;

10) графические навыки.

Речевая карта

1. Фамилия, имя, ребенка_______

2. Возраст

3. Домашний адрес_________________________

4. Кем направлен (из какого ДОУ, поликлиники)

5. Жалобы родителей: невнятность речи, недостаточность сло­варя, темп разговора, нарушение звукопроизношения, гнусавость (нужное подчеркнуть).

6. Речевое окружение ребенка? Имеются ли недостатки речи в семье?___________

Растет ли ребенок в двуязычной среде?______________________

7. Данные о ходе речевого развития____________

Когда родители впервые заметили реакцию ребенка на звук?

Было ли гуление и во сколько месяцев?____________________

Когда появился лепет и какой?___________________________

Б каком возрасте ребенок впервые стал понимать обращенную к нему просьбу (закрой глазки, иди ко мне и т. д.)?_____________

В каком возрасте ребенок произнес первые снова?___________

Были ли это целые слова (папа, мама, баба) или только слоги

(па, ма, ба)?_______________________________________________

Когда родители заметили отставание в развитии речи?________

Прерывалось ли речевое развитие ребенка? По какой причине? Как длительно?______________

8. Внимание, работоспособность___________________________

9. Общее звучание речи (темп, голос, разборчивость, артикуля­ция, дыхание)_



Беседа с ребенком

1. Как тебя зовут?___

2. Знаешь ли ты свою фамилию?.

3. Сколько тебе лет?

4. Как зовут маму (папу, бабушку, дедушку)?______

5. Где ты живешь (или на какой улице ты живешь)?

6. Есть ли у тебя сестра (брат)?.

Как ее (его) зовут?__

Сколько ей (ему) лет?________

9. Кто из вас старше?.

Ходит ли сестра (брат) в ДОУ (школу)?

11. Где работает пала (мама)?_________

12. Чем занимаются на своей работе?

Выводы (сделать заключение о возможности понимания во­просов и характере участия ребенка в диалоге. В зависимости от активности ребенка его участие в диалоге может быть квалифи­цировано как инициативное или пассивное, а речевые ответы - как развернутые или краткие, самостоятельные или с опорой на лексику вопроса).

Обследование навыков самостоятельной речи

Составление рассказа по серии картин.

Составление рассказа по сюжетной картине.

Пересказ.

Составление рассказа-описания (игрушки, предмета).

Выводы (оценка связной речи с точки зрения ее развернуто­сти, точности, последовательности и правильности оформления в фонетическом и лексико-грамматическом отношении).



Словарь

1. Предметный словарь: а) объяснение значе­ния слов:

холодильник-







пылесос





б) показ и называние частей предметов:

чайник






носик





донышко





крышка





стул





спинка





сиденье





ножки





в) уровень обобще­ний: свитер, платье, шорты, колготки, юбка





сапоги, туфли, та­почки, валенки





блюдце, сковоро­да, ложка, тарелка





помидор, репа,

морковь, капуста







яблоко, персик, груша, лимон





кошка, собака, волк, еж





голубь, утка, во­робей, шкаф, стол, кресло, тумбочка





автобус, элек­тричка, трамвай, самолет





2. Словарь признаков: а) подбор прилагатель­ных к существительным:





лимон - какой?





лиса -какая?





платье- какое?





б) подбор терминов:





широкий





высокий





длинный





веселый





светлый





прямой





холодный





больной





сухой





3. Глагольный словарь: а) что делают? повар





врач





учительница





почтальон





б) кто как голос подает





кошка





гусь





петух





корова





свинья





собака





утка





мышь





лягушка





Выводы (отметить соответствие объема словаря возрастной

норме; характеристика активного словаря - наличие глаголов.

наречий, прилагательных, местоимений, существительных; точ­ность употребления слов - если имеется неточность употребления, указать на какой основе это происходит).


Каталог: book -> medical psychology
medical psychology -> Психосоциальная аддиктология
medical psychology -> Аномалии личности
medical psychology -> Менделевич В. Д. Клиническая (медицинская) психология
medical psychology -> Нормальная нейропсихология
medical psychology -> А. В. Полин Медицинская психология. Полный курс
medical psychology -> Принципы построения патопсихологического исследования
medical psychology -> 4 Раздел 1 7 психические расстройства, осложняющие соматические заболевания 7
medical psychology -> Справочник врача (2002 г.) Содержание Нервные болезни Амиотрофический боковой склероз Апраксия Арахноидит Атаксия
medical psychology -> Условия, определяющие возрастное своеобразие психогенных расстройств роль возрастного фактора


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница