Литература. 8 Знакомство с дисциплиной. 10 Психика Функция мозга функция высоко организованной материи 11


это след уровень, кот Ярошевский называет метафорически - «творческий диалог с прошлым»



страница8/12
Дата21.05.2016
Размер0.64 Mb.
ТипЛитература
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

3 это след уровень, кот Ярошевский называет метафорически - «творческий диалог с прошлым».


Суть этого уровня - это такой уровень историч рефлексии, когда за отдельными фактами прошлого реконструируется логика развития науки.

Ни один закон непосредственно не наблюдаем. Наблюдаемые - факты. Законы надо воссоздавать или реконструировать.

Что здесь выступает в кач яркой иллюстрации? Есть закономерность, она кас не только психологии. За редким исключением, кого бы не взяли из авторов хороших теорий, при ближайшем рассмотрении оказывается что автор какой-то период своей жизни занимался историей психологии.
Примеры

Курт Левин.


Левин не относился к школе гештальт психологии. Помимо общности социальной, школы связывал не теоретич, а методологич принцип - принцип целостности. Теория занимается изучаемым предметом, а методология говорит как его изучать.

До принципа целостности на протяжении нескольких веков господствовала другая методология, Выг назвал ее - анализ сознания по элементам или элементаризм. В учебниках ее называют атомизм. Лучше называть элементаризм - это методология. способ объяснения любого явления. Общенаучная, дает, что сложное явление, состоит из простых. Чтобы объяснить сложное, его надо расчленить на кирпичики. Это влияние механики, как самой продвинутой науки.

Так казалось в 17 веке

В 19 быстро начала развиваться химия.

Немного отойдем и вспосним Зейгарник и Левина.

«Редукция напряжения» – максимальна в начале деятельности, и минимальна в конце. Эффект пресыщения вспомним, испытуемого просят сделать задания склеивать конвертики, нанизывать бусики, и выходят из комнаты и за стеклом смотрят как долго он будет это делать? Недолго, нет мотивации. И вот курт Левин был учителем Блюмы Зейгарник, и левин помог ей организовать эксперимент, как запоминают завершенное или незавершенное действие (с помощью официантки, которая помнит неоплаченный заказ, который она еще не принесла, и не помнит заказ который уже оплатили). Почти в два раза 1,9 если быть точнее, отличалось завершенное и незавершенное. И присвоили ему название «эффект Зейгарник». Но личность имеет еще и свои мотивации (квази потребности), и поэтому поведение это функция от двух переменных – единство двух факторов, от внутриличностных сил и внешнефакторных B=F(P,E). Какое понятие начисто отсутствовало у левина? Гештальт!!! В научном плане его объединял общий методологический принцип. Принцип целостности, который лежал в основе и школы левина и гештальт-школы.



Миль (а их было двое отец и сын) заметил, что вода - сложное вещество, состоящее из водорода и кислорода. но нельзя объяснить свойства воды свойствами водорода и кислорода.

Психология должна развиваться не как ментальная механика, а как ментальная химия, психическая химия.

Т е она должна изучать законы сложных веществ самих по себе, не сводя их к элементам.

В теч всего 19 века - психологи все понимают, что элементаризм пробуксовывает, критикую его, но продолжают им пользоваться в объяснении психич явлений.

Требуется еще методологич принцип, кот позволил бы это сделать, альтернативный элементаризму. Такого принципа весь 19 век не было. Принцип был завершен гешатльт психологами.

Что утср принцип? Целое определяет входящие в него части. Законы целого определяют все его содержание, все входящие в него части.



Законы целого первичны по отношению входящим в него частям (законы целого определяют входящие в него части).

Что такое гештальт. Гештальт - это форма или структура. Она и является свойством целого, кот собирает все его части воедино. Понятие появилось до возникновения гештальт психологии. Появилось в городе Гратс. Школа называлась австрийская или гратская. Там был проведен простой эксперимент. Испытуемым одним пальцем наигрывали простую мелодию. Испытуемый узнавал. Через минуту транспонирует (в другую тональность) и играете с помощью других клавиш. И испытуемый говорит, что играет то же самое.

Что означает этот эксперимент. Образ восприятия состоит из ощущений. Ощущения не позволяют узнать предмет, только отдельные его свойства, а ощущение дает целостный образ. Восприятие состоит из ощущений, но их суммой не является. Все элементы заменили а образ остался, т.е. осталась неизменна структура. Гештальт понятие теоретическое. Гештальт – это структура которую накладываем на образ (все равно как накладывать пельменницу на тесто).

Гнозис – это познание в целом. Гнозис – познавательная сфера. Т.о. агнозия – нарушение узнавания предметов. Лошадь, телега, отвалившееся от нее колесо, крестьянин на картинке, так вот больной не может описать картинку, только образы восприятия, лошадь, колесо, телега, крестьянин – и это семантическая агнозия. А что в этом образе отвечает за построение образа?

Экспериментатор полностью заменил все элементы, а образ остался. « а и б сидели на трубе» на трубе осталось «и» - важное свойство образа, кот обеспечила его сохранения. Это структура. Структура по-немецки - это гештальт.

Гештальт - это форма, а содержание - это бесформенный поток. На него накладывается система форм. Эти формы объединяют части опыта в целое.

Принцип можно использовать в биологии. Организм подчиняется закону - принципу гомеостаза. Как только изменяется внутр среда, нач работать системы для возвращения в прежне сост. В групповой динамике. Принцип целостности является общенаучным. Это принцип методологический.

Гештальт - понятие методологическое. Позволяет объяснить за счет чего появляются цельные образы. Определяющим является форма


Левиновская теория и гештальт психология - это были 2 школы целостной психологии

Градская школа. Была еще Лейпцигская школа - про них редко пишут, они приняли фашизм.



Целостная психология - это обще большое направленное, в котором используется методология целостности.

Но теории у них были разные.

Самое замечательное, что в Левиновской теории отсутствует понятие Гештальт.

Теория поля - сущ квази потребности. они вступаю во взаимодействие с валентностями. Результирующим является каждый поступок.


Гештальт психологи изучают сознание,

Левин -изучает личность, мотивац основы. потребности
Если посмотреть на работы Левина, среди работ особое и значительное место занимает работа, название кот не соотносится ни с личностью, ни с мотивацией, работа написана в конце 20 -годов - «конфликт между Аристотелевским и Галилеевским способом мышления в современной психологии»

Аристотель будучи не только античным философом. Разработал основы различных наук - физики, логики, психологии. Но причем здесь Галилей, кот не занимался психологическими проблемами. И какое это имеет отношение к теории личности, мотивации и т д.. Работа примерно 75 страниц - небольшая книжка.

Что за современная психология. Какая ситуация разворачивалась в первой трети 20 века? Эта ситуация называется словом кризис.

Мы говорили о том, к началу 20 века распадается общепсихологическая теория, кот развивалась на протяжении 3 веков - классическая психология сознания. Основы заложены Декартом и Локком. Метод эксперта Вундта - был полезным дополнением к методу интроспекции, кот использовался как основной.

Вскоре невозможно было объяснять многие эмпирические факты при помощи психологии сознания.

Рухнула психология сознания - это метафора.

Реально стоит массовое разочарование психологов в психологии сознания и поиск новых подходов. Появляются крупные общепсихологические теории, как бихевиоризм, психоанализ. фр социологич школа, понимающая психология и т д.

Все это было бы хорошо. если они вносили вклад в понимание общего предмета. Но предмет оказался разорванным на части. Каждое направление исходя из частного принципа к этому принципу сводило всю психологию. Если считать, что предмет является основанием науки. На основании предмета мы различаем науки. Что происходит если начал раскалываться фундамент, здание может расколотится.

Не все психологи считали ситуацию кризисом.


Психология сознания рухнула, и не случайно. В ее основе лежали как теоретич, так и методологич принципы, кот оказались к 20 веку исчерпанными, кот не позволяли выполнять познавательные функции.

Какие это принципы? Они не лежат на поверхности, их надо реконструировать. Никому не было ясно почему с позиций психологии сознания нельзя объяснять.

Левин обращается к именам Аристотеля и Галилея, как к методологам. Имея в виду 2 методологии науки, способы мышления.

Имеется в виду физика Аристотеля и физика Галилея.

Левина интересует не содержание, а способ построения.

Левин находится в начале создания новой теории личности. И он озабочен, чтобы в эту теорию не перешли старые принципы психологии сознания, кот завели ее в тупик.



Уотсон


Напр - есть редкое исключение, когда не все авторы осуществляли рефлексию. Отрицательный пример - основатель бихевиоризма не провел историко - методологич анализа.

Он допустил из старой психологии сознания важный методологич принцип, кот обусловил крах - это принцип элементаризма. Это представление о том, что сложное явление есть сумма элементов.

Как Уотсон определял поведение - поведение есть сумма элементарных реакций. Из них складываются сложные формы поведения

Элементаризм незамеченным пришел из психологии сознания, отвергнутой Уотсоном. Это привело к тому, что возникали сит, кот нельзя было объяснить . Оказывалось, что самая глупая крыса выступает умнее экспериментатора. Реальное поведение животных не сводилось к сумме элементарных реакций. Животное придумывало что-то новое. Если бы Толмен не ввел в основания бихевиоризма принцип целостности, бих на этом бы распался. Толмен успел поучиться у гештальт психологов

И заявил - поведение должно рассматриваться не как молекулярный, а как молярный акт
Уотсон не подверг анализу теоретич и методологич принципы старой психологии. И один из этих принципов перешел в бихевиоризм.

Левин был как раз озабочен тем, чтобы в его теорию не перешли старые принципы.
Поэтому он проводит методологич анализ материале даже не психологии. а физики.

Работа есть в хрестоматии по истории психологии (есть в списке литературы), там есть несколько методологич работ. Туда входит первый перевод левиновской статьи.



Аристотелевская методология - способ построения науки, кот лежала в основе психологии сознания - всякая наука стремится к обобщению. Выяснили, что 2 факта связаны. Связаны ли они с третьим - если связаны - обобщаем на новом уровне 3 основных факта. И так далее. Появляются новые уровни обобщения

Исходный пункт познания отдельные факты. Дальше мы их обобщаем

Наука стремится расширяя круг обобщаемых эмпирич фактов прийти к общим законам.


Вундт


Экспер психология Вундта идя таким путем.

Ставил 3 задачи

расчленить сознание на элементы

установить связи между ними

на этой основе сформулировать общие законы душевной жизни
Это чистой воды элементаризм. К чему он пришел? К тому, что вместо общих законов душевной жизни сформулировал 4 частных лок заключения

закон психич отношений

Все элементы сознания связаны между собой и каждый зависит от отношений с другими

2 закон - закон контраста - явл частным случаем первого. Если первый утв, что каждый эл сознания зависит от отношения с другими, второй закон берет частный случай отношения- если элементы связаны отношением контраста, они воспринимаются они более ярко и отчетливо. Громкое на фоне тихого и т д

3 закон творч синтеза. Иллюстрирует противоречие.

Сложные психич явления не сводимы к своим составляющим. А в результате объединения составляющих происходит творческий синтез - появл новое качество.

Это противоречие. Если образуется нечто новое, то как же можно искать законы нового через анализ элементов

4 закон гетерогонии целей. Сегодня бы сказали гетерогения. Гетерогенный - разнородный. Как его описывает Вундт – в процессе достижения целей возможно порождение новых целей.

Это в теории деят сдвиг мотива на цель. Там цель возвышается до статуса нового мотива. В терминах Вундта это закон гетерогении.

Можно ли их считать общими законами душевной жизни? Больше нет ничего. Это было причиной разочарования.

Есть факты, кот образуют отдельную группу - и будет еще один закон. И так далее. Раскол единой науки на множество групп фактов, но общее представление о реальности будет распадаться.

Методология - кот лежала в основе Аристотелевской физики себя исчерпала. Использование такой методологии - одна из причин краха психологии сознания


Такой методологии есть альтернатива. Левин находит ее в методологии Галилеевской физики

Исходным пунктом познания выступает теоретич идея, выраж сущность познаваемого предмета. И с этой идеей исследователь идет в эмпирию. Он пытается показать, как эта идея или принцип проявляется в конкр опытных фактах. В каждой эмпирич идее важно увидеть проявление общего принципа. И тогда феномены обретают глубокое единство , если мы знаем принцип, кот лежит в основе

Что общего в акрессии на фрустрацию, запоминании незаверш действий, оптимуме мотивации.

Общее - поведение явл функцией 2 переменных –

внутриличностные силы - квази потребности,

и среда - в данном случае поле.

Это функция 2 сил, исходящх от личности и от поля, кот нах в этом поле.

Эта общая идея проявляется в эмпирич феноменах, кот внешне не имеют связи


Левин считает, что методология первого типа себя исчерпала и не может использоваться в совр психологии.

Если переориентироваться на вторую - она обладает намного большими эвристич возможностями и позволяет строить науку

Левин разрабатывает теории, с пом кот проводятся блестящие эксперименты. Результаты позволяют сущности проступить на поверхность явления.


Второй пример. Выготский. Был эпизод. когда их удалось познакомить. Когда Левин возвращался из Японии в Москву.

Принцип целостности - гибель школы гештальт психологии была подтверждением принципа целостности. Они эмигрировали в США. Ни один университет не мог принять их всех вместе. Они устраивались в разные университеты. Хотя они были живы, но направление престало существовать. Исчезли организующие факты.

Идеи составной частью вошли во многие науч теорию

Когда Левин оказался в Америке выяснилось. что американцам не очень интересны теории личности. Их интересовала практика эффективной организации управления коллективами. Их требовалась хорошая социально психологич теория. кот могла лежать в основе эффективного управления группами.

Амер период творчества Левина отличатся - он разрабатывает теорию групповой динамики.

Теория получилась интересной. Служила практике психологич сопровождения коллективов.

Была еще одна школа целостной психологии, кот умалчивают

Это была Лейпцигской школа. возглавляли Фольке и Крюгер. Приход фашистов они восприняли н ура. И стали сотрудничать. Занимались обоснованиями правящей идеологии.

Идеи, кот принимаются на веру и пом кот можно управлять сознанием масс.

Если идея принимается на веру может вступить в противоречие с разумом. Важно то, что принимается на веру рационально обосновывать.

Наука. Как способ рационального познания позволяет обосновывать идеологию. Делают ее эффективной, позволяя манипулировать массовым сознанием, а значит и социальным поведением

В этой школе проводились исследования эйдетической памяти. Был нем психолог Йенш. Ссылки на него есть у Выготского.


Пример.

Выготский


Выг родом из Гомеля. В 1913 году приехал в Москву поступать в университет - назывался императорский московский университет. Факультет - никак не связан с творчеством - юридический. Поступил потому, что таково было желание родителей. Они хотели, чтобы профессия была востребована. Интересовался он не юриспруденцией и не психологией. Он интересовался филологией, более конкр - филологией. И хотел получить образование в этой области. Решил параллельно поступить еще в один университет. То был частный университет, гуманитарного профиля, назывался университет Шанявсокго. Там был сильный профессорско - преподавал состав.

Давал хорошее гуманитарное образование.

После революции этот университет сов власть разогнала. В здании впш. Подчинялся цк вкпб. Поскольку страной правила партия, материальных возможностей было много. Вокруг был отстроен квартал - до 90 года –

потом их изгнали - сотрудники нашли здание на окраине и образовали другой вуз - назвали Российский госуд социальный университет. Там даже есть факультет психологии. Пытались создать хороший факультет с хорошим образованием. Потом выяснилось, что психологи оказались инородным телом в системе. кот не изменилась. Поэтому психологов система стала отторгать. В освободившемся - тоже гуманитарный университет рггу, во главе стоял историк Афанасьев - историк и политик.


Там появился институт психологии Выготского. Идеология - продолжить традиции начала века.

Структура рггу отличается от структуры мгу - он делится на институты, а внутри факультеты.

Оба университета Выг закончил одновременно и отправился в Гомель. Устроился учителем в педагогич техникум. Там преподавал гуманитарные дисциплины.

Занимался литературоведением. В литературоведческой деят - подошел к проблеме - что происходит с читателем в процессе восприятия художественного текста. Эффект воздействия искусства относится к области психич жизни. Проблема к кот пришел Выг по сути была психологической. Для ее решения надо было опереться на психологию. У Шанявского читалось несколько курсов по психологии. И он давал прочную общегуманитарную базу. Опора на эту базу позволила Выг быстро овладеть психологией.

Здесь возникает особенность его психологич мышления. Если бы он получал классич образование, то он невольно перенимал стереотипы психологич мышлен. Поскольку он осваивал самостоятельно, он не обладал схематизмом, смотрел непредвзятым взглядом. Стереотипы -необходимая вещь. Если бы не было стереотипов мышления, решение простейшей задачи требовало бы открытия, творческого мышления. С др стороны они ограничивают видение познаваемой реальности.

Кризис он начал рассматривать своим способом. У него сложилось свое представление о кризисе. Он почитал публикации и обнаружил, что то, что казалось ему очевидным. До этого психологи еще не дошли. Ему захотелось поделиться с сообществом. Намечалось событие - 2 психоневрологический конгресс. Это было широкое сообщество он написал 2 доклада на конгресс. Доклады оказались принятыми. Выг был приглашен на конгресс в Ленинграде в 22 году. И это повлияло на дальнейшую судьбу Выготского.


Лекция 4

Обсудили предрефлексивный уровень. Осмысления прошлого нет. И нет даже направленности на это

Есть игнорирование этого прошлого – «зачем изучать географию, если можно нанять извозчика». Уровень присущ 9 - месячным психологам.

При отсутствии рефлексии субъект не осознает тенденции и законы движения науки, хотя м находиться в прямой зависимости от них
История вопроса - неотъемлемая часть любого грамотно написанного текста. Для чего это нужно. У целом этот блок оказывается первым чтобы соответствовать первому важнейшему требованию науки - требованию новизны. Новизну надо доказать, а сделать это можно только обращаясь к истории проблемы.

Насколько глубок этот уровень рефлексии. Он неглубок. Поверхностей. Ограничивается констатацией. В виде мысленного эксперимента попытались привести пример. Каковы границы возможностей. На след вопрос – «чем вы можете обосновать, что исследование обладает перспективностью, почему вы выбрали именно эту область». На этот вопрос данный уровень ответить не может. Он не рефлектирующий, он фиксирующий


Чтобы реально выбрать уровень и обосновать - 3 уровень историч рефлексии - творческий диалог с прошлым. Хоть это и метафора, но она справедлива.

Мы начали наполнять реальным содержанием, приводя примеры.

Примеры были на тему - это такой феномен, что каждый крупный психолог в какой-то момент в совей деятельности обращался к истории психологии

Пример 1 Левин.

В начале разработки теории мотивации пишет работу «конфликт между аристотелевским и Галилеевской» работа понадобилась, чтобы незамеченные принципы не попали в теорию личности .
Сравнили с Уотсоном. кот такой работы не провел.

Напр принцип элементаризма, лежал в основе психологии сознания и перешел в бихевиоризм.

Это был не единств принцип. Самый важный - понимание сознания. Он понимал сознание как представители отвергнутой психологии - сознание - это то, что проявляется в интроспекции. Это второй момент
Левину надо было выявить принципы, кот привели к кризису в психологии. Он показал, что классич психология развивалась на основе опред методологии. условно Аристотелевской. Ей противопоставляет другую - условно Галилеевскую, кот в психологии почти не использовалась, но имеет большие перспективы

Второй пример - Выготский.


Говорили о его судьбе. Судьба особая. Обращает на себя внимание тем, что в совр мировой психологии имя оказывается в числе первых имен. Масса науч форумов посвящ реальному знач идей Выготского.

Пытались посмотреть, с чем связан такой эффект. Он умер 75 лет назад. Слава пришла в 70 году.

Почему такая поздняя слава. Лурия - самый известный из сов психологов. В 30 лет был приглашен в сша, связ с изобретением сопряженной моторной методики, кот легла в основу детектора лжи. Ему устроили науч турне. Там предложили написать книгу, в кот он бы обобщил исследования аффекта. Он сел и написал «природа человеческих конфликтов» там же она была издана. С тех пор, как она вышла на английском, до 2002 года она не переводилась, и накануне празднования начали переводить э ту книгу с английского на русский. И эта книга появилась в магазинах.

100-летие отмечалось в сентябре 2002 года.

Если Лурия был известен на западе, про Выг это не скажешь. Как Выг попал в большую психологию. Это была встреча Выг и Лурии. На работу в институт психологии поступил Леонтьев. Он был студентом выпускного курса. Они были почти ровесники.

Выг 96 года, Лурия 1902 года, Леонтьев 1903 года. В этом коллективе Выг выступал в роли лидера.

Почему так привлекают его идеи? Выг в это время жил Гомеле и его племянник заболел туберкулезом и он пытался выходит племянника. Мальчик умер. Выг заразился. Форма была скоротечна. Болезнь - относительно долгие ремиссии и обострения

Бояться надо было интермиссии - вспышек заболевания. В то время никаких средств лечения не существовало. Антибиотики появятся в 40 годы. Каждая такая вспышка могла окончиться смертью

Когда возникала очередная вспышка, он попадал в больницу, его спасало, что он пытался успеть написать.

Это особый способ науч творчества. Он не был разработчиком идей, он был их творцом. Полет его заключался в том, что родив идею, он вскоре нач чувствовать неполное ее совершенство и нач работать над новой идеей. Эмпирич обоснованием занимались ученики.

В первую очередь Леонтьев.

Очень многие идеи остались сформулированными лишь в общем виде. Остались наметками для последующей как теоретич, так и эмпирич работы. Осталась россыпи таких идей.


Слава, был железный занавес, и то обстоятельство, что через 2 года после смерти имя Выг оказалось в основе педологич скандала. Всякий психолог, занимающийся онтогенезом называл себя педологом. И у Выг есть такие работы. Нач с 36 года имя Выг упоминать не рекомендовалось.

Через год после ликвидации педологии вышла книжка «марксизм и его педологические извращения Выготского». Ни один из учеников Выг не позволил недостойного слова в адрес Выг.

Работы не публиковались до 56 года. До момента когда развенчали культ личности. Началась оттепель. Наши психологи начали выехать за рубеж в частности Леонтьев перевел на фр и показал тексты Пиаже. Речь шла о эгоцентрич речи и о ее интерпретации.

Далее последовали попытки переводов текстов Выг на английский. Но они переводились вне контекста и непрофессионально. И эти тексты оказались не восприняты. Попытка оказалась неудачной.

Последовала вторая попытка. Она принадлежала Майклу Коул, он долгое время стажировался в Москве, у Лурия. Он развивает идеи культ - истор психологии. Вышла книга в 70 годы «культура и мышление» потом «культурно - историч психология», возник массовый ажиотаж. Именем Выг интересовались не только психологи. но и представители философии и методологии науки

Поппер, Лакатош Кун и Тулмен - не психолог, представитель методологии науки- они занимались поиском универсальной модели, объясняющей развитие любой науки.

На рубеже 80 написал статью «Моцарт психологии», была переведена на русский.

Сопоставляется судьба Выг и Моцарта. Обе судьбы трагичны. Оба талантливы, и прошли короткий путь. Оба старались реализовать себя. По материалам Пушкина – «для Моцартом музыка была окном, через кот ему открывался мир. Для Сальери – стеной, наглухо отгораживающей его от мира»

Музыка была ценностью - инструментом, способом жизни. Способом осуществления жизненных смыслов. Она поэтому была жива и гениальна.
Выг - как музыка для Моцарта, так психология для Выг - способ осуществления себя в жизни. Тулмен настолько задела советских психологов. Что появились статьи «Дарвин в психологии»… и т д.
То, что Выг так активно работал, что это ему помогало выдерживать болезнь - это хорошо известно из психосоматики - саногенное действие психики. У многих хронич больных во время войны проходили болезни. Был смысл.

У Выг было нечто похожее. А в конце жизни сит изменилась. Это было связано с несколькими причинами. Внезапный отъезд Леонтьева в Харьков в 31 году. 31 год - год первой очень мощной волны сталинских репрессий.

Первая версия - в Москве становится опасно.
Семья Зейгарник жила еще в Берлине.

Зейгарник училась в Берлинском университете. Она рано вышла замуж, а мужа назначили раб в торгпредство. В берлинском университете 2 науч школы - Левин и гештальт психологии. Для написания диплома - самый трудный вопрос - выбрать руководителя. Она выбрала Левина. Он казался ей ближе по духу.

Какая общая проблема решалась Левиным. Это была проблема общая для все мыслящих психологов - проблема воссоединения познавательной сферы и эмоц - эмоциональной.

Выг шел к решению путем поиска единицы анализа психики, шел с верху. Единица обобщала бы.

Единица анализа психики - это концепт, минимальное по объему понятие, кот в себе обобщает и познавательную сферу и мотивац - эмоц. Он шел от теории. Единство интеллекта и аффекта.

Левин снизу. Пытался идти от эмпирии и продемонстрировать теснейшую связь между по знанием и мотивацией. Левин делал то, что потом делал Роджерс, как создать сит для полного открытия клиента. Его терапия направлена на создание условий, кот позволяют самореализацию. Левин делал то же самое.

Всякая мотивация стремится к редукции напряжения. Отсюда - мотивация наиболее высока в начале, к концу может легко редуцироваться. Отсюда 2 сит – в начале и в конце. Пока деят не завершена, мотивация сохраняется.
В 31 году муж Зейгарник получил распоряжение срочно вернуться в Москву. Уже шил репрессии. Их отговаривали. Они вернулись. На след день мужа арестовали и приговорили на 10 лет без права переписки - это была расстрельная статья. У нее было уже 2 сыны. Далеко не сразу удалось найти кого-то. кто сообщил, что он расстрелян. В учебнике по патопсихологии. там история женщины. кот бросил муж, кот пытается жить без него. Дамочка, кот поехала на дачу, где было знакомство. Защит мех - изоляция. Отделение интеллекта от эффекта. Отделение воспоминания от эмоц окраски.

Партком мгу заставил ее написать в сша отказ от премии Курта Левина.


В 31 году Леонтьев покидает Москву. Выг нач травит в прессе. В Москве становится опасно. Харьков тогда был столицей Украины
Вторая версия, в 31 году в Харькове была открыта психоневрологическая лаборатория. Там была вакантна должность зав кафедрой.
Третья версия. У Леонтьева был высокий уровень притязаний. Это уровень сложности целей. Это характеристика мотивации выражающаяся в уровне сложности целей. У Леонтьева было притязание на самостоят теоретич лидерство. Рядом с Выг это сделать было невозможно. Выг был очень ярок. Ореол вокруг него с неизбежностью затенял остальных.

По приезде в Харьков вокруг Леонтьева группа единомышленников - Гальперин, Зинченко. Запорожец. Они впоследствии станут московскими психологами. И в Харькове он выдвинет новую психологич теорию - теорию деятельности.

Выг тяжело переживал отъезд Леонтьева
В этом же году возвращается Зейгарник. Был институт ВМ - это улица Расплетина - поселок сотрудников - всесоюзный институт экспериментальной медицины. Там была психологич лаборатория, руководил Выг. Она стала его ближайшей соратницей последние 3 года.

Последний период жизни Выг нах в сост близком к унынию, пропали смыслы. кот позволяли преодолеть вспышки заболевания. Он ничего не хотел, он лечиться не хотел. Выг отказался от лечения. По словам Зейгарник, он ходил по комнате и говорил « я не хочу жить, они не считают меня марксистом». Лечение было симптоматическое - общеукрепляющее, повышающее иммунитет. Лечение сохраняющее работающий орган. Делают пневмоторекс. Через спину вводится игла, из шприца заканчивается воздух. Давление восстанавливается и легкое нач дышать.

Зимой Выг был выдвинут ультиматум, если не ляжет в клинику, им отказываются заниматься. У него началось кровотечение. Он взял с собой томик Гамлета. Гамлету было посвящено экзистенциально - философское эссе. Последними словами была фраза «я готов»
Выг высказал много плодотворных идей, кот можно долго разрабатывать

Он шел от филологии к психологии. В гомельский период его заинтересовала проблема, что происходит с чел при восприятии художественного текста. Эффект психологический. Первая работа была переходной от филологии к искусствознанию к психологии. Это была работа «психология искусства». Книга была основанием для присуждения уч степени. (Категория наук таких как психологич появилась в 60-70 годы. Большинство наших классиков имели степень доктора педагогич наук, но в скобках было написано (по психологии), психология не считалась самостоят наукой).

Только с 70 годов появились психологич науки в реестре науч специальностей.
Выг отказался от публикации этой книги. Он скорее всего рассчитывал, что сможет изложить целостную концепцию, но единой концепции там не было. Ее м р как несколько очерков на тему, тонких по характеру анализа. Но нет концепции с общими объяснительными принципами.

Впервые опубликовали через 40 лет после написания в 65 году.

В психологии искусства прообразы важнейших идей, кот составят основы впф. Книгу можно считать переходной от искусствознания к психологии
Первая психологич публикация относится к 28 году. Тогда был журнал «педология», издавался журнал «психология» издавался до 32 года. Издавался журнал «психотехника» этот журнал скончался одновременно с разгромом психотехники. Больше никаких журналов до 60 годов, до оттепели не издавалось
Появляется статья «проблема культурного развития ребенка» есть в Интернете. В статье кратко выражена в краткой форме его теория впф. Статья - первое изложение его теории

Накануне, годом раньше в 27 году. когда Выг находился на пороге создания новой теории. он пишет работу «историч смысл психологического кризиса». Статья занимает страниц 150 книжного формата. Текст был написан во время вспышки туберкулеза. Текст этот не публиковал и не возвращался. Студентам приходится ее читать.

Кризис в психологии. Предмет психологии:

Сознание


Поведение

Бессознательное - в 17 веке, когда Декарт и Локк - против Локка выступил Лейбниц. Критиковал по нескольким позициям. -критиковал сведение всей психики к сознанию



Бессознательное.


Мы становимся по позитивную позицию. Почти одновременно открываются школы. Одна изучает поведение. Другая бессознательное. Бессознат открыто Лейбниц в 17 веке, критикуя Локка – «сознание островок. за кот бессознательное». Психоанализ открывает роль, кот играет бессознательное в жизни человека. Это основополагающая роль. Осн масса мотивов - это движ сила психич жизни, находятся в бессознательном. И поэтому бессознательное требует своего изучения. Отсюда важный вывод - корни наших жизненных проблем по преимуществу находятся именно там. Объяснения клиента как правило ничего общего не имеют с тем, что клиент говорит. Психолог тоже не может осознать проблемы, он смотрит на них сквозь призму защ механизмов.
Если взять за идеал полностью адаптированную личность, назвать личностью ее будет сложно. Характеристика личности - ее преобразующая деят. поступок. То действие кот не подчиняется общепринятым нормам. Выдающиеся были плохо адаптированные. Адаптация - это Дарвин. Науч эпоха, кот прошла и выполнила свою мисию. Критерием яркости личности оказывается неадаптивная личностью (читать Петровского (младшего)).

Первая из его книг «психология неадаптивной активности» чем больше развита личность, тем больше она встает над ситуацией, регламентирующей ее деят. Потом книга «личность в психологии».


Защит механизмы - с одной стороны нас защищают, защищают чел Я от разрушительного для него опыта. Защищая его от опыта они искажают его восприятие.

В случ рационализации, он перестает быть негативным. И т д. Это ведет к тому, что чел в своих глубинных проблем осознать не может. В психоанализе требование проходить личный анализ.

Психоаналитик способен в гораздо большей степени осознать свои проблемы. Но его защ мех в полной мере этого сделать не позволяют. Получается, что познание собств проблем - вытягивание себя за волосы из болота.

Кто когда-нибудь раньше смог раскрыть роль бессознательного.


На протяж 2 веков считали, что сознание нельзя только рассматривать как составленное из элементов, но других способов не было. Появился новый методологич принцип, кот позволял изучать в целостности. Принцип целостности вошел почти во все психологич теории.

Почему же кризис?


Потому что предмет психологии раскололся. Каждая из теорий не просто занималась своим полем работы. Из составных частей целостность не получится. Нет целого, что их бы объединяло. Выг выступает против таких попыток. Показывает, что произошел раскол предмета на несовместимые части. Он показывает, что все эти направления развивались по сходному сценарию

Каждое напр начиналось с открытия важного, но частного принципа



Психоанализ начал свое развитие с феномена - вытеснение. Стало ясно, что опыт, кот субъективно неприемлем, выталкивается, но при этом сохраняется в психике. Он покидает островок сознания. Он оказывается в бессознательном, оттуда совершая свою разрушительную работу.

Можно ли все явления объяснить бессознательным?

Вытеснение принцип важный но частный. Ему подчиняется часть явлений

Гештальт психология началась с попытки объяснить одну из иллюзию зрит восприятия - фи - феномен. Иллюзия движения. Чтобы объяснить этот эффект было сделано предположение, что полоски попадают в единую психич структуру, и тогда нач рассматриваться как одна - исследование Вертхаймера

Бихевиоризм - принцип из Павлова - условного рефлекса или классич обусловливания

Можно ли объяснить все явления поведения? Нельзя. Когда возник кризис бихевиоризма были описаны феномены, когда подкрепления не было, а научение было.

Каждый частный принцип был важен. Но в своей области. Принцип нач распространят на объяснение все более широкого круга явлений. Вплоть до всей психики в целом. Получается, что каждое из направлений пытается объяснить всю психику, а сводит ее к одной лишь ее части. К одному частному принципу. Складывается сит, в кот часть начинала претендовать на целое.
Может ли считаться психологией какое-либо из направлений? Нет.

Можно ли объединить? Тоже нельзя. В силу того, что каждая из теорий не приемлет остальных.

Т о анализ Выг показывает как нельзя строить новую общепсихологич теорию.
Он на пороге создания новой теории. Как эту теорию построить? Ее нельзя строить путем сведения всей психики, путем сведения к частной части. Что может объединить? Выг вспоминает о связи с практикой. Практика оказалась одним из могильщиков психологии сознания.

Практика бурно развивалась на рубеже 19 и 20 веков. Что могла ответить психология сознания на эти запросы. Практика разворачивается во внеш реальности, и именно эта реальность не учитывается в психологии сознания. Сознание может быть и без всякой внешней реальности. Классич психология сознания не была рассчитана на учет внешней реальности.

Если бы можно было учесть взаимоотношения сознания и внеш реальности, практике можно было бы помочь.
Основателями многих практико- ориентированных отраслей были не столько психологи, сколько представителей практики

Клинич психология Крепелин - основатель экспер методов в клинике - врач - психиатр

Один из основателей психологии труда - амер предприниматель инженер - Тейлор. Учел динамику работоспособности, читал Крепелина.

Вначале фаза врабатывания. Работоспособность повышается. Потом есть период плато, работоспособность постоянна. На след фазе она нач снижаться.

Он измерил экспериментально стабильный период, потом, не дожидаясь снижения надо делать перерыв. Вначале его открытие было воспринято как бред.

Когда экспериментально апробировали, эффект увеличивался на порядок, хотя общее время работы было меньше, а перерывов было больше.

Об этом читал Ленин. Критиковал тейлоризм. Но был открыт цит , и там нот - научная организация труда.

У истоков практико- ориентированных областей стояли не столько психологи, сколько представители практики.


Выг пишет, что за практикой будущее. но нынешнее сост практики убийственно. Сравнивает практич психологию с дачной. Состояние жалкое. Но именно за ней будущее.

В начале работы - эпиграф - «камень, кот призрели строители, сделался главою угла» что за камень - философия и практика. Что имеется в виду

Кризис - психология утратила общую науку. Путь выходя из кризиса - путь построения общей психологич теории. Должен быть системообразующий принцип, кот из множества психологич подходов создаст единую концепцию. Что может быть основой ? Только практика. Именно практика д стать организующим началом, кот сможет из конгломерата разрозненных знаний организовать новую науку. Путь новой науки - разработка философии и практики. Т е осмысление практики. Практика может стать началом, кот позволит преодолеть границы между разными школами.
Одно из направлений иллюстрирует идею.

Психоанализ. Психоанализ начинался как практика - практика лечения невроза истерии. Фрейд обладал исследовательским умом. Среди его ценностей не помощь, а постижение сути. Он не хотел идти в клинику и быть врачом. Хотел быть физиологом и заниматься наукой.

Он постоянно осмысливал свою практику. Начиная с того, что такое истерия. Истерия - слово использовал Платон. Хистеро - матка - бешенство матки.

Аномально высокое вытеснение. Клиника не только опирается на знания о норме, но и является источником знаний о нормы.

Лазурский - болезнь выявляет тончайшие механизмы, кот действуют и в норме. Вытеснение было замечено в сильной патологии.

Психоанализ в одном лице и общепсихологич теория и психологич практика и одно из направлений философской антропологии.

В основе практика - кот подвергалась осмыслению.

Лекция 5

Новая науч теория создается осознано. в соответствии с объективными законами развития науки. Мы разобрали два примера, как психологи, находясь в преддверии создания новых теорий, проводили историко - методологич анализ

Для завершения обсуждения этого уровня.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница