М. акмуллы человек. Общество. Культура социализация


Государственные формы устройства детей -



страница20/23
Дата15.05.2016
Размер6.93 Mb.
ТипСборник
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23

Государственные формы устройства детей -

Это наиболее развитые и наиболее широко используемые в нашей стране



Дом ребенка – учреждение здравоохранения, предназначенное для воспитания и оказания медицинской помощи как физическим, так и социальным сиротам и детям с дефектами физического и психического развития до 3 - 4 лет.

Детский дом – это государственное образовательно–воспитательное учреждение, в котором обеспечивается содержание, развитие, образование и воспитание детей в возрасте от 3 до 18 лет, лишившихся попечения родителей, а также детей одиноких матерей, испытывающих затруднения в их содержании и воспитании.

Школа – интернат – государственное учреждение, которое обеспечивает содержание, обучение, развитие и воспитание детей – сирот школьного возраста, а также детей из семей, имеющих проблемы в развитии или обучении.

Приют – государственное специализированное учреждение системы социальной защиты населения. Главными задачами этого учреждения являются: оказание детям психолого-педагогической поддержки, успешной социализации, а также определение дальнейшей их судьбы.

Центры временного содержания детей – это форма временного устройства ребенка, организуемая с целью оказания ему экстренной специализированной помощи.
Государственно-общественные формы устройства детей

Семейный детский дом – форма организации жизнедеятельности детей- сирот, созданная по инициативе Советского детского фонда в 1988 году. В последствии получила название - приемная семья. Дети находятся на полном государственном обеспечении, родители – воспитатели получают денежное пособие. Работа приемных родителей включается в трудовой стаж.

Детские деревни - это особый тип детского дома, где каждая семья проживает в отдельном доме, самостоятельно ведет хозяйство. Мать в детской деревне - глава семьи. Работа в этом качестве одновременно призвание и профессия. В детской деревне воспитываются дети разного возраста, родных братьев и сестер никогда не разлучают.

Временная приемная семья – это семья профессионалов: психологов, педагогов, медицинских и социальных работников. Ребёнок находится в ней до разрешения его проблем и определения его дальнейшей судьбы. Время нахождения ребенка в семье учитывается в качестве рабочего стажа.

Фостеровская (замещающая семья) – это одна из разновидностей приемной семьи, новое явление в нашем обществе. Дети в срочном порядке изымаются из семьи в силу различных обстоятельств. Основная цель такой семьи – поддержание контактов с биологическими родителями и возвращение ребенка в родную семью или направление в детский дом, интернат и т.д.

В период экономического кризиса определённой части безработных можно было бы очень осторожно предложить социальную работу. Но внедрение института фостеровской семьи требует создания нормативно- правовой базы, которая обеспечила бы эффективный механизм выявления, отбора, подготовки кандидатов к этой деятельности.



Патронатная семья – форму патронатного устройства ребенка в семью можно использовать для обеспечения социализации и подготовки к самостоятельной семейной жизни через приобретение опыта проживания в семье, усвоение семейных ролей и гендерных моделей поведения. Особенно это актуально для выпускников интернатного учреждения.

Семейные формы устройства детей

Усыновление (удочерение) – это специальная мера защиты ребенка, при которой юридически устанавливаются родственные связи между ребенком и усыновителями. Процедура усыновления (удочерения) регулируется Семейным кодексом РФ. Все права и обязанности такого ребенка приравниваются к правам и обязанностям родных детей.

Усыновление российских детей иностранными гражданами допускается в случаях, если не представилось возможности передать их на усыновление родственникам или другим российским гражданам.



Опека (попечительство) – опека устанавливается над детьми, не достигшими возраста 14 лет, попечительство устанавливается над детьми в возрасте от 14 до 18 лет. Опекунская семья предполагает родственные связи ребенка с опекуном. Опекун осуществляет контроль над имуществом несовершеннолетнего ребенка, но сам не имеет права им распоряжаться. На подопечных детей распространяются льготы, нормы, установленные для воспитанников детских домов.

Все перечисленные формы устройства детей имеют как достоинства, так и большие недостатки. Поиск эффективных форм устройства детей продолжается.

Обратимся к истории, чтобы понять, как наши предки относились к этой далеко не новой проблеме.

Во все времена «сиротой» на Руси считался человек, лишенный попечения, оставшийся без средств к существованию, зависимый, безродный. Сиротами при живых родителях чаще всего становились незаконнорожденные (зазорные) дети, усыновление которых собственными родителями было запрещено.

В период царствования Екатерины второй в государственном масштабе была сделана попытка воспитать из сирот «новую породу людей».

Основная идея воспитательной системы 18 века: создание 3-го сословия – «образованных людей, которые способны служить отечеству и владеть различными ремеслами».

Социально – педагогическая программа И.И. Бецкого (вельможа при дворе императрицы) строилась по возрастному принципу. Дети обучались молитвам, чтению, письму, правилам арифметики. Большое место отводилось труду и воспитанию нравственности.

И.И. Бецкой пытался облегчить социальную адаптацию воспитанников после завершения их пребывания в воспитательном доме. Многие дети – сироты направлялись в благополучные крестьянские семьи, где приобщались к труду, осваивали семейные модели, роли, отношения.

В дореволюционной России специалисты сформулировали важнейшие задачи социального воспитания детей – сирот и определили пути их ресоциализации средствами самообслуживания и самоорганизации быта, преодоление иждивенчества и инфантилизма через приобщение к трудовой деятельности.

И, тем не менее, сиротство представляло собой социальное явление девиантного порядка, провоцирующее резкий рост социальных отклонений (нищенство, преступность, проституция, алкоголизм и др.) в детской среде.

В Советском опыте есть примеры работы с проблемными детьми: А.С.Макаренко, С.Т. Шацкий, А.А.Католиков и др.

Каждый из них по-своему пытался изменить судьбу своих воспитанников. А.А. Католиков так организовал жизнь детей, что выпускники дома-сирот имели на руках кроме аттестата об образовании несколько документов о профессиональной подготовке и денежные сбережения. В жизнь они входили смело и уверенно.

Но сегодня даже такой замечательный вариант подвергается новому осмыслению. Мальчики и девочки не имеют опыта семейной жизни, и их дальнейшая личная судьба остаётся непредсказуемой.

Сегодня данная проблема не потеряла своей актуальности, а стала еще более острой. Современные закрытые государственные социальные учреждения не только к семейной жизни не готовят, но и не воспитывают любовь и желание трудиться. Всем должно обеспечить государство.

В 2007 году в России была провозглашена новая стратегия в отношении детских домов. Детские дома закрыть, а детей – сирот определить в семьи. Эта стратегия не лишена смысла, но, к сожалению, её приняли слишком поспешно – без проведения научных исследований, внесения изменений в семейное законодательство, серьезной кадровой подготовки.

Следствием такой поспешности стало необоснованное закрытие детских домов, сокращение судебной практики лишения родительских прав, не обследованные замещающие семьи. «Результат скажется в ближайшие три-пять лет: увеличится число вторичных сирот, детей – инвалидов, детей жертв семейного насилия, возрастет детская смертность, вырастет количество воспитанников в воспитательных колониях и закрытых учреждениях для детей с девиантным поведением»[5].

В России на какой-то период (скорее всего - длительный) будут развиваться как государственные, так и семейные формы устройства детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

В то же время всем участникам, определяющим судьбу таких детей, нужно всегда иметь в виду, что ключевой фигурой в данном процессе является всё-таки мать (биологическая или приемная).

Джон Боулби, З.Матейчек, Й. Лангмейер и др. указывают на причинную взаимосвязь между утратой материнской заботы в ранние годы жизни ребенка и проблемным развитием личности. Отсутствие базового доверия к миру рассматривается ими как самое первое, самое тяжелое и самое трудно компенсируемое последствие материнской депривации. [2] У ребенка, оказавшегося в условиях материнской депривации проявляются:

- интеллектуальное отставание;

- неумение вступать в значимые отношения с другими людьми;

- вялость эмоциональных реакций;

- агрессивность;

- неуверенность в себе.

Марина Н.- студентка ФНК НГПУ прочитала стихотворение Андрея Дементьева «Женщина уходит из роддома» и сделала вывод о том, что к материнству, отцовству, семейной жизни нужно готовить со дня рождения и даже раньше.
Уходит женщина от счастья.

Уходит от своей судьбы.

А то, что сердце бьется чаще, -

Так это просто от ходьбы.

Она от сына отказалась.

Зачем он ей в семнадцать лет!

Она идет легко и бодро,

Не оглянувшись на роддом.

Вся в предвкушении свободы,

Что опостылеет ей потом.

Но рухнет мир, когда средь ночи

Приснится радостно почти

Тот теплый ласковый комочек,

Сопевший у её груди.

Список использованной литературы:


  1. Баринов, В.А. Идеи семейного и национального воспитания в педагогике И.А. Ильина [Текст] / В.А. Баринов, К.В. Баринова // Сибирский педагогический журнал. – 2008. - №2. – С.60 – 62.

  2. Боулби, Д. Создание и разрушение эмоциональных связей [Текст] / Д. Боулби. – М., 2006. – 238 с.

  3. Летова, Н.В. Усыновление в Российской Федерации: правовые проблемы [Текст] / Н.В. Летова. – М., 2008. – 234 с.

  4. Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года. Указ президента РФ от 9 октября 2007 гола № 1351.

  5. Осипова, И. Государственные стратегии предотвращения социального сиротства [Текст] / И. Осипова // Социальная педагогика. – 2008. - №2.

СЕМЬЯ В СИСТЕМЕ ИСТОЧНИКОВ СОЦИАЛИЗЕЦИИ РЕБЕНКА

Ф.Ф. Ямалетдинова (БИСТ (филиал) АТиСО, г. Уфа)
Сегодня проблему социализации личности изучают философы, социологи, психологи, педагоги и другие ученые.

На процесс развития и становления человека как личности влияют система образования, государство (к этому относят обязательный минимум образования, возраст его начала, сроки службы в армии, законы); средства массовой информации; различные обстоятельства (это стихийное бедствие, катастрофы); нормы и правила, существующие в обществе (материальные, духовные ценности, культура) и другие факторы. Самым главным фактором социализации является семья.

Семья – это неотъемлемая ячейка общества. Ни одна нация, ни одно общество не обходилось без семьи. Поэтому развитие ее, укрепление, стабилизация – дело не только государства и общества, но и, прежде всего самих супругов. Это важно. Ведь именно в семье начинается формироваться личность будущего члена общества.

Макс Вебер ввел понятие «воспитание» и дал ему определение: «действие, направленное на разрешение проблем». В процессе воспитания закладываются и формируются ценностные ориентации человека, которые проявляются в отношениях, определяющие его стиль жизни, жизненные устремления, планы и способы их достижения.

Семья – первичная ячейка общества, его социально-бытовая основа, находится в тесной взаимосвязи и взаимодействии с социально-производственной его основой. На своем уровне она концентрирует в жизнедеятельности своих членов весь комплекс отношений, существующих в обществе. В младенчестве семья играет главную роль, которую не могут заменить другие институты социализации. Но уже в подростковом возрасте роль семьи изменяется.

Человек сам создает среду, в которой будет протекать его жизнь. Изменив ее, личность меняется, меняются нравы, привычки, страсти и чувства. Здесь фактором формирования личности и развития психологической структуры личности выступает система общественных отношений.

Но приобретение своего опыта, пусть он и маленький, в семье в результате познания окружающего мира, переживаний по поводу поведения близких людей и его собственные действия в ответ на их поведение – один из путей формирования у ребенка качеств, необходимых ему в дальнейшем для успешного общения с другими людьми.

Взаимоотношения в семье имеют основополагающую сущность. Когда ребенок растет среди скандалов и драк он перенимает опыт общения такой же и по-другому не понимает. Чрезмерная опека тоже плохо влияет на детей, они становятся нерешительными, злыми…. Да и между взрослыми если нет взаимопонимания, то очень трудно находиться вместе. Особенно, когда требуется поддержка и помощь.

В самой простой семье воспитывается хотя бы один ребенок. Реже – два. Как правило, их надо отдавать в садик. Но яслей в России совсем мало и мамы вынуждены находиться дома, воспитывая ребенка. Детских садов осталось не так много, как хотелось бы. А те, которые еще работают - переполнены, поэтому бабушки и дедушки вынуждены помогать своим детям, и воспитывают внуков.

Социализация ребенка неотделима от воспитания. Ведь дети учатся не только на примерах взрослых, подражая им. Изменения в жизни, экономической, политической и прочих ее сферах настолько быстры, что малышам придется жить в том мире, который существенно отличается от мира родителей. Поэтому эффективность воспитания должна оцениваться не по тому, сколько передали опыта и знаний, а по тому, сумели ли мы подготовить их самостоятельно действовать и принимать решения в условиях, которых не могло быть в жизни родительского поколения. Любая семья имеет особые возможности задать детям ориентиры их социального поведения на всю последующую жизнь.

В семье ребенок набирается уроков взаимоотношений полов и будущей семейной жизни. Формируется характер, уровень самооценки и самокритичности. Здесь же он развивается умственно, физически, психологически. Интересы членов семьи, их образовательный уровень сказываются на интеллектуальном развитии детей, закладываются стремления к образованию и самообразованию.

От того, какая семья (полная или нет, расширенная) зависит воспитание ребенка. Можно привести такой пример: отношение родителей к дедушкам и бабушкам перенимаются и детьми. Поэтому, если Вы сами себе позволяете по отношению к старшему поколению грубость, резкость, то и Ваши дети будут грубить. В последствии это обернется к Вам.

Перенимание традиций сплачивает семью. Живой пример родителей очень важен в развитии ребенка.

Социологическими исследованиями выявлено, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы и СМИ. Таким образом, от социального климата в семье, духовного развития и физического становления в ней детей зависит успешность процессов развития и социализации ребенка. В семье закладываются взаимоотношения с окружающими, границы власти и ответственности, которые становятся нормой.


СЕКЦИЯ

«ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ НЕГАТИВНЫХ ЯВЛЕНИЙ В ПОДРОСТКОВО – МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ»
К ПРОБЛЕМЕ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ ПОДРОСТКОВ И ДЕТЕЙ

Е.А. Бершак (УЮИ МВД России, г. Уфа)


Во всех индустриально развитых странах, в том числе и у нас, в последние десятилетия отмечается увеличение числа общественно опасных действий, совершаемых молодежью. Снижаются возрастные границы многих видов преступлений, изменяется половой состав несовершеннолетних правонарушителей: среди них возрастает доля дево­чек. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с откло­няющимся поведением, проявляющемся в уголовно ненаказуемых асоциальных действиях, таких, как алкоголизм, наркомания, токсикомания, бродяжничество, половой аморализм, мелкое хулиганство, вандализм, нарушение общественного порядка, суициды.

Одним из факторов, воздействующих на этот процесс, является деформация современной семьи. Как известно, семье принадлежит важнейшая роль в социализации ребенка. Заложенные в раннем детстве при взаимодействии ребенка с родителями ценности, нормы, представления во многом определяют его жизненный путь, формируют общественную позицию. Напряженный ритм жизни, особенно в условиях крупного города, воздействие многочисленных стрессогенных факторов, рост тревоги, агрессивности людей, ломка традиционного уклада взаимоотношений между супругами приводят к кризису семьи. В свою очередь, недостатки семейного воспитания резко затрудняют адаптацию ребенка к школьным условиям.

Необходимо отметить, что в настоящее время система школьного образования ориентирована главным образом на обучение. Процесс воспитания ведется формально и является крайне неэффективным. Этому способствует сильная перегруженность учителей как учебной работой, так и многочисленной отчетностью, переполненность классов, нерациональность программ обучения.

Предупреждение антисоциального и противоправного поведения несовершеннолетних, а также медико-социальная и правовая защита детей и подростков являются, на наш взгляд, двумя проблемами, тесно сцепленными между собой. Однако на сегодняшний день у нас в стране ни одно из существующих традиционных учреждений, находящихся в подчинении медицинского, правоохранительного или педагогического ведомств, не в силах взять на себя комплексное решение этих проблем во всей их сложности и полноте.

Действующие у нас органы профилактики по характеру работы, объекту воздействия и применяемым методам делятся на органы общей и специальной профилактики. К первым относятся инспекции и комиссии по делам несовершеннолетних. В их компетенцию входит работа с подростками-правонарушителями и антисоциальными семьями. В арсенале методов, используемых органами специальной профилактики, представлены меры как общественного, так и административно-правового воздействия. К органам общей профилактики относятся школы, ПТУ, советы трудовых коллективов, комсомольская и другие общественные организации, осуществляющие свою работу методами общевоспитательного воздействия. Несмотря на значительное число различных организаций и институтов, ответственных за профилактику отклоняющегося поведения и правонарушений несовершеннолетних, их эффективность оказывается достаточно низкой. Одной из причин подобного положения является недейственность общей профилактики. Как указывалось ранее, учебные заведения не справляются с воспитательной работой, что объясняется, с одной стороны, перегруженностью преподавателей, а с другой,— их недостаточной компетентностью в области профилактики социальных отклонений из-за отсутствия специальной подготовки. Отсутствие должного эффекта в деятельности системы общей профилактики приводит к перегрузке органов спецпрофилактики, прежде всего ее ведущего звена — комиссий по делам несовершеннолетних (КДН). На комиссию выносятся дела подростков, проступки которых порой являются случайными или незначительными, что отвлекает внимание и силы от осуществления основной функции КДН — координации усилий различных звеньев системы профилактики и работы с наиболее сложным криминальным и асоциальным контингентом и семьями, ведущими антиобщественный образ жизни.

Тревожные тенденции роста различного рода социальных отклонений среди подростков и молодежи, низкая эффективность работы традиционных органов общей и специальной профилактики, а также потребность в организации действенного контроля за соблюдением прав детей и подростков, удовлетворения их интересов и потребностей ставят вопрос о создании особого вневедомственного учреждения — Центра социально-психологической поддержки детей и подростков. Целью создания Центра является научная разработка и практическая реализация новых подходов к ранней профилактике антиобщественного поведения несовершеннолетних, а также обеспечение социально-правовой защиты интересов детей и подростков, выявление и пресечение случаев жестокого обращения с ними со стороны взрослых, облеченных властью, от которых они находятся в зависимом положении. Центр должен осуществлять медико-консультативную, социально-психологическую, консультативно-правовую и психотерапевтическую помощь подросткам, родителям и представителям всех учреждений, причастных к воспитанию и обучению несовершеннолетних.


ПРОФИЛАКТИКА УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ И МОЛОДЕЖЬЮ

А.С. Ванюкова, Р.А. Орлова (НГПУ, г. Новосибирск)


Употребление психоактивных веществ, особенно среди молодого населения России, приняло за последние десятилетия угрожающие размеры и приобрело черты социального бедствия. Экономическая нестабильность, утрата молодежью ясных жизненных перспектив, обеднение духовной культуры и неспособность усилиями только правоохранительных органов противостоять активизации деятельности наркомафии в стране, привели к тому, что в употребление наркотиков началось массовое вовлечение самой уязвимой перед этим злом части общества – детей и подростков.

Отсутствие в мировой практике действенных методов лечения наркомании, низкая эффективность существующих реабилитационных программ, особенно в отношении несовершеннолетних с зависимостью от психоактивных веществ (ПАВ) - всё это не даёт оснований надеяться на успешное противодействие наркозависимости исключительно лечебными и реабилитационными методами. Отсутствие молодежной антинаркотической политики, нередкие откровения поп-кумиров, привели к формированию неотразимо привлекательной для молодежи наркотической субкультуры.

Психоактивные вещества - любое химическое соединение (или смесь) естественного или искусственного происхождения, которое влияет на функционирование центральной нервной системы, приводя к изменению психического состояния. Эти изменения могут носить как положительный (лечебный) характер, так и отрицательный, например деградация психики при злоупотреблении наркотиками. Мы рассмотрим профилактику отрицательного влияния психоактивных веществ, в частности, профилактику наркотической зависимости.

Основными проблемными ситуациями, без разрешения которых не может быть реализована эффективная антинаркотическая профилактика, являются:



  • проблема компетентности, необходимости целевой подготовки всех категорий специалистов, работающих с детьми и подростками;

  • проблема взаимодействия общества, различных ведомств, государственных учреждений и негосударственных организаций и семей;

  • проблема обеспеченности детей реальной социальной и правовой защиты.

С учетом вышесказанного, следует, что чрезвычайную актуальность приобретает введение в подготовку специалистов, работающих с детьми, в первую очередь педагогов, психологов, социальных педагогов и других специалистов, учебных дисциплин по изучению проблем профилактики наркомании у детей и подростков [6, с. 8-15].

Профилактика – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих распространению и употреблению наркотических других психоактивных веществ, предупреждение развития и ликвидация негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления наркотическими веществами.

Цель профилактики – повышение качества жизни. Качество жизни характеризуется понятием «здоровье». Здоровье определяется Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) как гармоничное сочетание физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней.

Профилактика наркозависимости - это в первую очередь предупреждение употребления, во вторую - снижение получаемого вреда, и в третью - предупреждение рецидивов после лечения [2, с. 4].

В профилактике наркомании специалисты выделяют несколько направлений: медицинское, юридическое, социальное, педагогическое.

Педагогическую профилактику нельзя свести к обычным назиданиям и поучениям. Конечно, молодому человеку нужно знать о последствиях наркотизации, уметь реально оценивать опасность знакомства с наркотиками и выбирать правильную схему поведения в ситуации наркогенного заражения.

Профилактика включает в себя три основных структурных блока: первичная профилактика, направленная на предупреждение приобщения подростков к употреблению психоактивных веществ; вторичная профилактика, предотвращающая развитие наркогенного заражения несовершеннолетних, имеющих опыт использования психоактивных веществ; третичная профилактика – реабилитация подростков со сформированной зависимостью.

На наш взгляд, в работе педагога наибольшую актуальность приобретает первичная профилактика.

Первичная профилактика имеет несколько направлений реализации.

Общая воспитательная работа с детьми. Ее основная цель заключается в формировании у детей и подростков антинаркогенных установок как внутриличностных регуляционных механизмов, обеспечивающих реализацию поведения в рамках здорового и безопасного образа жизни.

Коррекционная работа с детьми группы риска. Работа направлена на коррекцию и возможное нивелирование негативных личностных характеристик, способных провоцировать знакомство с наркогенными веществами. Она предполагает помощь несовершеннолетним, испытывающим трудности социальной адаптации, - развитие у них коммуникативных навыков, приемов противостояния негативному социальному давлению, внутриличностных регуляционных механизмов, а также организацию условий для их успешной адаптации в детском коллективе.

Работа с несовершеннолетними, имеющими опыт использования наркогенных веществ. Ее основная цель заключается в предотвращении дальнейшего развития наркогенного заражения у детей, успевших познакомиться с одурманивающимися веществами. Она связана с выявлением учащихся, использовавших одурманивающие вещества, организацией в школе специального антинаркогенного контроля, исключающего приобщение к наркотикам других подростков, проведением различных тренингов, цель которых – научить детей сопротивляться наркогенному соблазну.

Работа с родителями. Это направление предполагает решение нескольких задач – воспитательных (осознание взрослыми членами семьи важности и необходимости специальной работы с детьми по предупреждению наркогенного заражения) и образовательных (освоение основных приемов организации семейной профилактики.

Существует несколько методов профилактики: лекция, чтение, аудио-визуальные средства, использование наглядных пособий, обучение практикой действия, тренинг и др.

Лекция (5% усвоения информации) - наиболее быстрый способ предоставления необходимой информации неограниченному количеству слушателей. Недостатком этого метода является то, что лекция ставит участника в пассивную позицию слушателя.

Чтение (10% усвоения) - хорошо забытое многими молодыми людьми занятие. Может происходить в одиночку или в компании, дома или в вагонах, на диване или на стуле, в ванной или соседней с ней комнате, но не позволяет достичь глубокого усвоения информации.

Аудио-визуальные средства (20% усвоения). Люди любят смотреть кино, слушать радио. Поэтому просмотр или прослушивание талантливого произведения - замечательный способ для эмоционального переживания информации.

Использование наглядных пособий (30% усвоения). Используя наглядные пособия ведущий помогает участникам запоминать и усваивать информацию всеми каналами восприятия: зрением, слухом, осязанием и обонянием. Наглядные пособия для семинаров могут быть самого разного рода: диаграммы, слайды, макеты, модели, раздаточный материал, буклеты, плакаты собственных выводах, выслушивать самые разнообразные мнения других.

Обучение практикой действия (70% усвоения) - это ролевые игры, проигрывание ситуаций, практические занятия, самостоятельные исследования.

Более подробно остановимся на методе профилактики наркотической зависимости – тренинг. Тренинг - интенсивное обучение с практической направленностью. Он помогает выявить, что у человека на подсознательном уровне. При проведении тренинга создается доверительная обстановка где участники общаются откровенно и понимают друг друга.

Опыт показывает, что одним из самых эффективных методов в профилактике наркозависимости является подход «мотив – изменение поведения». Главный метод этой работы – тренинг и познавательные игровые занятия. Они позволяет дать подросткам не только недостающую информацию, но и сформировать навыки противостояния давлению сверстников, навыки безопасного поведения [2, с. 3].

Тренинг – это форма специально организованного обучения для самосовершенствования личности, в ходе которой решаются определенные задачи. В широком смысле тренинг – это:



    • познание себя и окружающего мира;

    • изменение «я» через общение;

    • общение в доверительной атмосфере и неформальной обстановке;

    • эффективная работа для усвоения знаний;

    • инструмент для формирования умений и навыков.

Человек усваивает информацию быстрее, если обучение происходит интерактивно – когда он имеет возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные моменты, задавать вопросы, тут же закреплять полученные знания, формировать навыки поведения. Такой метод вовлекает участников в процесс, а сам процесс становится легче и интереснее.

Неформальную обстановку на тренинге обеспечивает ведущий. Он общается с участниками на равных: он - такой же, как и все, он – часть группы. Он вместе с группой устанавливает правила работы. Он ведет группу к поставленной цели.

Все выше сказанное отличает тренинг от традиционных занятий. Кроме того, для тренинга характерно необычное расположение участников в аудитории – они рассаживаются по кругу. Круг, или как его ещё называют – тренинговый круг, является необходимым условием таких занятий. Поэтому аудитория для проведения тренингов должна быть просторной, со свободной передвигаемой мебелью. В ней не должно быть не каких препятствий (столы, парты, лишние стулья), отгораживающих людей друг от друга. Круг способствует возникновению доверительной атмосферы, позволяет участникам видеть всех, свободно общаться друг с другом и ведущим. Кроме того, нахождение в кругу ассоциируется в сознание человека с безопасностью, чувством доверия, наличием интереса и внимания.

Например, если лекцию по профилактике наркотической зависимости за один час можно прочитать достаточно большой аудитории слушателей, тот на тренинге за это время обсудить данную проблему с таким же количеством человек невозможно. Однако, не смотря на то, что для обучения небольшой группы участников на тренинге требуется много времени достигается наибольший эффект профилактических мер.

Итак, в ходе анализа психолого-педагогической литературы нами был выявлен ряд методов по профилактики употребления психоактивных веществ и обоснованна наибольшая эффективность тренинговой работы в решение данной проблемы.

Тренинг позволяет усваивать информацию быстрее, при тренинге обучение происходит интерактивно. Участник имеет возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные моменты, задавать вопросы, тут же закреплять полученные знания, формировать навыки поведения.

Тренинг помогает смоделировать ситуацию, в которой подросток сможет преодолеть и осознать вред употребления психоактивных веществ. Тренинг позволяет дать подросткам не только недостающую информацию, но и сформировать навыки противостояния давлению сверстников, навыки безопасного поведения.

Список использованной литературы:



  1. Белогуров, С.Б Подростковая наркомания. 2-й выпуск. Навыки противостояния [Текст] / С.Б.Белогуров, В. Ю. Климович. – Вып.2. - М.: Центр Планетариум, 2006.- 88 с.

  2. Беркалиев, Т.Н. Социальному педагогу о профилактике наркозависимости у детей и подростков [Текст] / Т.Н. Беркалиев. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – 62с.

  3. Кулинич, Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей 8-11 классы. [Текст] / Г.Г. Кулинич - М.: ВАКО, 2008. -272 с.

  4. Макеева, А.Г. Не допустить беды: педагогическая профилактика наркотизма школьников [Текст]: пособие для учителя / А.Г. Макеева. - М.: Просвещение, 2003. - 191 с.

  5. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними. Сборник программ [Текст] / под ред. Л М. Шипициной. – СПб.: Образование - культура, 2003.- 384 с.

  6. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью [Текст] / под редакцией Л.М. Шипицыной, Л.С. Шпилени - М., 2003. - 464 с.

Социально-психологические характеристики МОЛОДЁЖИ с особыми потребностями



Е.В. Воеводина (МИ ВлГУ, г. Муром)
Постоянный рост численности молодёжи с особыми потребностями обуславливает потребность разработки эффективных адаптационных мероприятий. Однако представляется очевидным, что для этого необходимо наличие соответствующей эмпирической базы. С этой целью нами было проведено комплексное социологическое исследование среди инвалидов с детства. Нами были применены методы: анкетирование инвалидов и здоровых сверстников, социометрический опрос, интервью и неформализованное наблюдение. В результате исследования мы пришли к выводу о том, что основным фактором дезадаптации для молодёжи с особыми потребностями является обозначенный социальный статус инвалида, т.к. он потенциально ведет к стигматизации данной группы. Кроме того, выявлено, что молодежь с инвалидностью в большинстве случаев вызывает «любопытство» со стороны здоровых сверстников. Так, 75% здоровых респондентов подтверждают, что испытывают любопытство, увидев человека с явными физическими недостатками и «будут смотреть на такого человека, пока он не исчезнет из поля зрения». Согласитесь, что этот факт достаточно наглядно иллюстрирует отсутствие позитивной культуры общения с нестандартными в физическом смысле людьми. Нами также выявлено, что окружающие проявляют по отношению к инвалидам: невнимание (53%), чрезмерное чувство жалости (26%), чувство отвращения (21%). Несмотря на то, что многие люди поддерживают инвалидов в доминантных сферах жизнедеятельности (работа, учеба), в досуговых, дружеских отношениях молодёжь с инвалидностью более изолирована. Факт изолированности дополнительно был подтвержден социометрическим опросом в студенческих учебных группах. Кроме того, здоровые сверстники молодёжи с инвалидностью отмечают трудности при общении с людьми «особой» категории. Наиболее сильным фактором, затрудняющим общение, является специфика образа жизни (38%) и физические особенности данной категории молодёжи (33%), меньшее влияние оказывает отсутствие общих интересов в работе и досуге (25%), а также психологические и личностные особенности молодёжи с инвалидностью (4%).

И наконец, здоровые люди часто думают, что инвалид – это существо беспомощное, отличающееся от других в худшую сторону. Вот основные качества, приписываемые инвалиду: беспомощность, болезненность, бедность, неопрятность. Таков социальный портрет инвалидов в нашем обществе: пока он жив, адаптационные мероприятия по отношению к данной категории молодёжи не будут иметь успеха.


ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ – ОСНОВА ЗДОРОВОГО ОБЩЕСТВА

Н.А. Гусманова, Э.В. Латипова (БИСТ (филиал) АТи СО, г. Уфы)


Управление состоянием здоровья подрастающего поколения – приоритетное медико–социальная задача любого общества. Поэтому проблема формирования здорового образа жизни детей, подростков и молодежи, является наиболее актуальной на сегодняшний день.
Данная тема определяет не только состояние и проблемы здоровья наших детей, но и здоровье, благополучие будущих поколений. Показатели состояния здоровья детей, подростков и молодежи относятся к числу важнейших характеристик, определяющих их положение в обществе, а негативные тенденции в области здоровья – бесспорное свидетельство социального неблагополучия. В России состояние здоровья детей и подростков на протяжении последних 10 лет значительно ухудшилось. Повсеместно наблюдается рост числа детей-инвалидов. Отмечается четкая тенденция к ухудшению психофизического здоровья детей. В Башкортостане только 9,8% детей считаются условно здоровыми. Основными формами психической патологии у детей и подростков являются неврозы, психопатии, девиантное поведение, включая наркозависимость, ранний детский алкоголизм, никотическую зависимость и др. В связи с ухудшением состояния здоровья детей обостряется актуальность вопросов разработки, адаптации и внедрения эффективных социальных технологий формирования здорового образа жизни среди детей, подростков и молодежи. Между тем, обучение здоровому образу жизни - относительно новая отрасль социальной работы, нуждающаяся поэтому в подробном теоретическом и практическом осмыслении и проведении специальных исследований.

В нашей стране существует своя специфика внедрения профилактических, программ для подростков. На сегодняшний день в России идет эта работа ведется в двух наиболее общих направлениях:


- совершенствование существовавшей ранее антиалкогольной пропаганды и распространение ее принципов на новый предмет - предупреждение наркомании;
- адаптация к отечественным условиям зарубежных антинаркотических программ.

Однако работа по освоению и практическому применению зарубежных программ в нашей стране сильно затруднена. Основная причина этого - резкое различие социокультурных аспектов, несовпадение идеологии демократической и тоталитарной культур, различия в понимании роли и места человека в мире. Зарубежные антинаркотические программы предполагают воспитание детей свободными по отношению к внешним обстоятельствам жизни и себе самим. Чем бы ни определялось поведение - собственными ценностями, переживанием стресса, давлением СМИ и влиянием сверстников, ребенок сам позволяет или не позволяет себе быть детерминированным всем этим. Его свобода состоит в возможности занять по отношению к психоактивным веществам ту или иную личностную позицию. Обучение владению собой и обстоятельствами предлагает возможность сделать свободный выбор, принять ил и отвергнуть наркотики, сказать им «нет».

Очевидно, что традиционная профилактика в нашей стране основывалась на совершенно ином понимании. Она ратовала за безальтернативное отношение к психоактивным веществам. Профилактика, сформировавшаяся в русле тоталитарной культуры, располагала единственным средством - пропагандой, манипулирующей пассивными носителями факторов риска и использовала для этого соответствующие средства: от пропаганды в СМИ и до антиалкогольных постановлений. Воспитание личности считалось не имеющим к профилактике наркомании прямого отношения, объективность информации о наркотиках вызывала опасения в появлении нездорового интереса, а способом его предотвращения были запреты и запугивание. Сегодня рудименты этой традиции остаются еще очень сильны. У российских учителей, а в некоторых случаях – и у учащихся, возникает неприятие многих заложенных в зарубежных программах идей. Содержащиеся в программах ценности и смыслы, идеи и понятия, часто противоречат устоявшимся представлениям взрослых, да и привычным ожиданиям детей. Российские учителя часто высказывают жалобы, что из-за нестандартной формы занятий и требуемого недирективного стиля общения с учениками часто распадается дисциплина в классе. Так на пути освоения зарубежного опыта антинаркотического воспитания встает проблема культурологического несовпадения, и это на сегодняшний день является главным препятствием на пути внедрения эффективных социальных технологий.

В современной России задача формирования здорового образа жизни является очень сложной и трудноразрешимой проблемой. В условиях всеобщего кризиса духовности и нравственных ориентиров многие люди не уверены нужно ли им здоровье: жизнь представляется им без будущего, бессмысленной и бесперспективной. Большинство из них даже не задумывается, что здоровый человек нужен везде – в семье, в трудовом коллективе, а самое главное, перед ним открыты все возможные карьеры. И совсем забывают простую истину, что здоровье человека зависит на пятьдесят процентов от образа его жизни и только на двадцать – от состояния медицинского обслуживания. В то же время, пропаганда и формирование здорового образа жизни, особенно подрастающего поколения, пользуется пока еще недостаточным вниманием со стороны государства. В стране отсутствует целостная общенациональная политика по формированию здорового образа жизни нации, недостаточно развита нормативно-правовая база, не выработаны единые подходы к участию в деятельности по пропаганде и формированию здорового образа жизни населения на всех этажах и ветвях государственной власти. Именно поэтому сегодня так важно ведение активной социальной работы по пропаганде здорового образа жизни. Дети и подростки должны стремится и желать быть здоровыми, независимо от политических, экономических и социально-психологических условий, существующих в стране. При проведении профилактической социальной работы по формированию установок на здоровый образ жизни во главу угла должны ставится цели формирования у детей, подростков и молодежи навыков личной ответственности за свое здоровье, развитие умений принятия самостоятельных и безотносительных от внешних условий решений.

В мире разработаны различные технологии достижения этих целей. Зарубежные социальные технологии можно также достаточно эффективно применять и в России, правда, при условии их адаптации к специфике российских социокультурных условий. Именно поэтому вопросы разработки, апробации и внедрения социальных технологий по формированию здорового образа жизни детей, подростков и молодежи сегодня являются одними из наиболее важных задач теории и практики социальной работы.

В Республике Башкортостан существует положительный опыт решения этих вопросов. В программы развития физической культуры и спорта вливаются значительные финансовые средства. В городах и районах республики проводятся различные акции, мероприятия и т.д. Все это в целом свидетельствует о том, что в республике понимается вся важность и значение проведения работы по пропаганде и формированию здорового образа жизни подрастающего поколения не на словах, а на деле. И это вселяет определенный оптимизм и надежду на то, что здоровье наших детей и следующих поколений станет более устойчивым.

Из вышесказанного можно сделать следующий вывод, что касается непосредственно нашего вуза – Башкирского института социальных технологий (филиал) Академии труда и социальных отношений пропаганда ведется среди студентов деканом, преподавателями, проводятся различные семинары, спортивные мероприятия по приобщению детей к здоровому образу жизни, что подсознательно и практически направляет студентов в правильное русло.

Список использованной литературы:



  1. Васильева, О.С. Здоровый образ жизни – теоретические представления и реальная ситуация [Текст] / О.С. Васильева, Е.В. Журавлева. – М., 2007. – С.16-21.

  2. Березин, И.П. Школа здоровья [Текст] / И.П. Березин. – М. , 2008. – С. 34-36.

  3. Григоренко, Г. Без «Выбора» могло бы не быть выбора [Текст] / Г. Григоренко. – М., 2005. – С. 3-25.

Предпочитаемые переживания как фактор вторичного обращения к наркотикам

М.И. Гущина (ВолГМУ, г. Волгоград)
В рамках нашего исследования изучались причины вторичной наркотизации личности.

Долгое время основное внимание исследователей наркомании в нашей стране было сосредоточено на фармакологическом воздействии наркотических веществ, динамике физиологических процессов и общего состояния здоровья при систематическом употреблении психоактивных веществ. [1, с.157-161.]. Концентрация внимания именно на медико-физиологическом аспекте наркомании обусловила и основной подход к ее лечению, который редуцировал проблему наркомании до физиологической зависимости и ее купирования. Однако проблему употребления наркотических веществ следует рассматривать не только как проблему физиологическую, но и как проблему личности, прибегающей к наркотикам в конкретной социальной ситуации. В этом случае профилактическая, лечебная и реабилитационная работа приобретают новое содержание, а значит, и новые возможности.

Стратегия исследования основана на гипотезе, согласно которой обращение к наркотикам связано с потребностями личности, среди которых значимыми являются социальные потребности и потребность во впечатлениях. Нами были выбраны методики М. Цукерман "Потребность в поисках ощущений", и методика Н. Додонова "Предпочитаемые переживания".

Первая методика позволяет определить склонность к риску и оценить уровень потребности личности в новых ощущениях. Исходя из гипотезы, лица, страдающие наркологической зависимостью, склонны к поиску новых впечатлений, которые они находят в галлюцинациях, получаемых от наркотических средств. Вторая методика позволяет определить, какие потребности являются доминирующими, и как следствие, могут являться фактором вторичного обращения к наркотикам.

Согласно данным полученным по методике М. Цукерман,  55 % опрошенных, имеют высокий уровень потребности в поиске новых ощущений, вторая группа, средний уровень-30%, третья группа, низкий уровень- 15%. Отсюда следует что  большая часть респондентов  имеют высокий уровень потребности в ощущениях обозначающий наличие влечения, возможно, бесконтрольного, к новым "щекочущим нервы" впечатлениям, часто может провоцировать испытуемого на участие в  рискованных авантюрах и мероприятиях. Можно предположить, что главная цель первичного обращения  к наркотикам - это неудовлетворенность потребности во впечатлениях. То есть  люди, чей уровень потребности в новых впечатлениях высок, ищут удовлетворение этой потребности в наркотических средствах, а точнее в галлюцинациях, которые они получают от наркологических средств.

Согласно данным, полученным по методике Н. Додонова, 65 % респондентов имеют доминирующие социальные потребности, 25% познавательные, 10% биологические. Подобное распределение позволяет предполагать, что наркозависимая личность, не находя условий для удовлетворения значимых социальных потребностей, ищет их в социальной среде наркотической субкультуры, что является фактором вторичной наркотизации личности.

В классификации Х.Мюррея выделен особый класс социальных потребностей, которые могут реализоваться только во взаимодействии с другими людьми. [2, с.58].  Удовлетворение этих значимых потребностей становится невозможным в ненаркотизированной среде, так как общество «вытесняет» наркозависимого из ненаркотизированной среды, не предоставляя альтернативных возможностей для удовлетворения значимых социальных потребностей. Так как социальные потребности остаются неудовлетворенными, происходит возвращение, в ту среду, где есть возможность их удовлетворить, то есть в среду наркозависимых.
Результаты исследования имеют значение для развития форм социальной работы с наркотически зависимыми людьми в направлении организации здоровой социальной среды, адекватной потребностям наркозависимой личности.

Список использованной литературы:



  1. Букановская, Т.И. Эмоциональное переживание и психологическая защита в структуре синдрома зависимости у больных опийной наркоманией [Текст] / Т.И. Букановская // Вопросы наркологии. - 2001. - №3-4. - С.157-161;

  2. Каверин, С.Б. Психология потребностей [Текст] / С.Б. Каверин. - УМП., ТГУ, 2004 г.- С. 58.

ПРОБЛЕМА ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ

Н.Н. Завгороднева, А.М. Ахтямова

(БИСТ (филиал) АТиСО, г. Уфа)
На современном этапе развития России проблема здоровья нации выходит на первый план. Одной из основных задач социально-демографического развития страны является здоровье будущего поколения, формирование у детей и молодежи понимания ценности и смысла здорового образа жизни, ценностной ориентации на ответственное отношение к здоровью, его сохранности и укреплению.

Согласно заключению экспертов Всемирной Организации Здравоохранения, если принять уровень здоровья за 100%, то состояние здоровья, лишь на 10% зависит от деятельности системы здравоохранения, на 20% - от наследственных факторов, на 20% - от состояния окружающей среды. А остальные 50% зависят от самого человека, от того образа жизни, который он ведет [2].

Здоровый образ жизни – это не только медицинская, но и социально-экономическая категория, которая зависит от развития производства и производственных отношений. Здоровый образ жизни связан с выбором человека, от мотивов деятельности, особенностей психики, и выбором личности позитивного в отношении здоровья, стиля жизни. Говоря про образ жизни человека, подразумевается три категории:


  • уровень жизни;

  • качество жизни;

  • стиль жизни.

Уровень жизни – это в первую очередь экономическая категория, представляющая степень удовлетворения материальных, духовных и культурных потребностей человека. Под качеством жизни понимают степень комфорта в удовлетворении человеческих потребностей (преимущественно социальная категория).

Стиль жизни характеризует особенности поведения жизни человека, то есть определенный стандарт, под который подстраивается психология и психофизиология личности (социально-психологическая категория).

Для современной молодежи главным и особо важным сегодня являются: деньги, образование и профессия, деловая карьера и удовольствия. Для большинства молодежи стремление к благосостоянию является сегодня своеобразным социально-психологическим феноменом сознания, приобретя черты своего рода утопии, в основе которой лежит обогащение и жизненный успех, достигаемый любой ценой.

В социологических исследованиях, проведенных за последнее десятилетие, недостаточно уделено внимание наиболее значимой базовой ценности – здоровью. Алкоголизм, токсикомания и наркомания становятся неотъемлемыми компонентами молодёжной субкультуры. Злоупотребление  психоактивными веществами является одной из наиболее острых проблем современного российского общества. Распространение наркомании и алкоголизма в России за последнее десятилетие приняло катастрофические размеры и справедливо считается социальным бедствием, угрожающим национальной безопасности страны.

Постоянно растет число преступлений, совершаемых в состоянии алкогольного и наркотического опьянения, увеличивается число лиц, участвующих в их незаконном распространении. Вышеизложенные факты обосновывают необходимость формирования сознательного отношения к здоровому образу жизни [3].

Здоровый образ жизни формируется всеми сторонами и проявлениями общества, связан с личностно-мотивационным воплощением индивидом своих социальных, психологических и физиологических возможностей и способностей. От того, насколько успешно удается сформировать и закрепить в сознании принципы и навыки здорового образа жизни в молодом возрасте, зависит в последующем вся деятельность, способствующая раскрытию потенциала личности.

По современным представлениям в понятие здорового образа жизни входят следующие составляющие:


  • отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков и наркотических веществ);

  • оптимальный двигательный режим, занятие спортом и закаливание;

  • личная гигиена

  • рациональное питание;

  • положительные эмоции, полноценное развитие личности (культурный и духовный рост, приобретение знаний).

Интересно высказывание выдающегося английского философа Джона Локка в трактате «Мысли о воспитании»: «Здоровый дух в здоровом теле – вот краткое, но полное описание счастливого состояния в этом мире. Кто обладает и тем и другим, тому остается желать немногого, а кто лишен хотя бы одного, тому в малой степени может компенсировать, чтобы то ни было иное. Счастье или несчастье человека в основном является делом его собственных рук. Тот, у кого тело нездоровое и слабое, никогда не будет в состоянии продвигаться вперед по этому пути» [2].

Решение вопроса формирования ценностного отношения молодежи к здоровью и факторам здорового образа жизни непосредственно связано с проведением следующих мероприятий:



  • активизацией социально-профилактической работы в вузах и школах;

  • организацией массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий;

  • разработкой механизмов поощрения здорового стиля жизни;

  • оказание социально-медицинской помощи группы риска;

  • повышение уровня подготовленности по профилактике социально значимых заболеваний.

Таким образом, сложившаяся в обществе ситуация требует принятия неотложных мер для разработки программ профилактики нового поколения – программ обучения здоровому поведению, здоровому жизненному стилю.

Программы обучения здоровому образу жизни нуждаются в психологической и социальной разработке с акцентом на информацию о непосредственных последствиях вредных привычек, которая бы могла подкрепить принятые на основании полученной информации решения отказаться от них. Очевидно, что социальные и политические характеристики среды, в которой живет принимающий решения по поводу своего здоровья подросток, влияют на эти решения очень сильно. Эти решения должны найти поддержку со стороны общества и государства, чтобы, например, отказ от курения стал нормой. Свободные от табака школы, лечебные учреждения, запрет на рекламу табачных изделий, более высокие цены на сигареты, законодательный запрет продажи их детям и борьба с курением взрослых - все это оказало бы сильную социальную поддержку в принятии решения молодым человеком отказаться от курения. Роль психологов в разработке и осуществлении программ обучения здоровому образу жизни жизненно важна. Это привело к появлению нового направления - содействия в становлении здорового образа жизни.

Только государственная политика, направленная на формирование у детей и молодежи активной жизненной позиции в области сохранения и укрепления своего здоровья, позволит воспитать у них необходимые установки на здоровый образ жизни [1].
Список использованной литературы:


  1. Козина, Г.Ю. Здоровье в системе ценностей современной студенческой молодежи [Электронный ресурс] / Г.Ю. Козина. - Пензенский государственный педагогический университет, Пенза. – Режим доступа: http://www.isras.ru/abstract_bank/1207835537.pdf.

  2. Каталог: upload
    upload -> Основы теории и практики связей с общественностью
    upload -> Balachova T. N., Isurina G. L., Regentova A. U., Tsvetkova L. A bonner B. L., Изучение влияния информационных материалов на отношение женщин к употреблению алкоголя во время беременности
    upload -> Основные Причины Появления Эректильной Дисфункции
    upload -> Социальные теории лидерства: основные понятия и проблемы
    upload -> Лидер как социальный тип: понятие и личностные особенности в западной исследовательской традиции
    upload -> Лидерство как личностный феномен
    upload -> -
    upload -> Пирамида Маслоу плюс – новое слово в теории мотивации
    upload -> Методическте рекомендации для студентов по дисциплине «психология журналистики» цели и задачи дисциплины дисциплина «Психология журналистики»


    Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница