Математический факультет



страница5/13
Дата17.05.2016
Размер1.62 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Приложение№3




Программа изучения классного коллектива


A. Состав класса

Возрастной состав класса. Познавательный уровень, развитие учащихся. Работоспособность и успеваемость учащихся. Общественное лицо класса (имеется ли актив в классе). Интерес к общественным делам. Выполнение общественных поручений. Гражданская направленность, сознательность учащихся.



Б. Сплоченность класса

1. Есть ли группировки по деловым интересам или отрицательного характера. Как учащиеся относятся друг к другу. Как они относятся к делам класса.

2. Любят ли учащиеся вместе проводить время в школе или вне ее. Любят ли они вместе развлекаться или трудиться совместно.

3. Дружат ли мальчики и девочки. Защищают ли мальчики девочек.

4. Нет ли в классе круговой поруки. Если есть, то в чем она выражается.

5. Переживают ли школьники удачи и неудачи своего класса. Болеют ли за свой коллектив.

6. При проведении общешкольных мероприятий стараются ли они держаться вместе или разобщено.

B. Организованность класса

1. Умеют ли учащиеся организоваться для выполнения коллективных дел. Умеют ли они распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять.

2. Умеют ли учащиеся терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на собраниях, на перемене, при выполнении различных дел).

Г. Общественное мнение в классе

1. Какие поступки своих товарищей учащиеся одобряют, какие осуждают.

2. Как и в какой форме, они выражают свое одобрение и неодобрение.

3. Есть ли расхождение между тем, что учащиеся говорят и тем, что они делают.

4. Критика и самокритика в классе. Преобладает ли гуманистическая направленность в отношениях школьников.

Д. Характер товарищеских связей в коллективе

1. Что связывает школьников: место жительства, место за партой, интересы, общая работа.

2. Где дружат учащиеся (только в школе или вне ее). Внимательны ли они к товарищам. Стараются ли им помочь. В чем выражается эта помощь.

3. Проявляют ли школьники требовательность к своим друзьям. Умеют ли они видеть их недостатки. Как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим.

4. Правильно ли относятся учащиеся к товарищам с физическими недостатками.

E. Актив класса

Состав актива. Официальный (выборный) и фактический активы класса. Имеет ли актив авторитет. Выполняют ли распоряжение актива класса. Есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе. Содействуют ли общешкольные активисты гармонизации отношений каждого школьника и коллектива.



Ж. Связь классного коллектива с общешкольным

1. Знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других классах.

2. Выполняются ли классом общешкольные поручения (постоянные и эпизодические).

3. В чем проявляется гуманистическая направленность связей учащихся с другими классами.



З. Мероприятия по дальнейшему сплочению и гармонизации отношений учеников и классного коллектива

1. Какие педагогические мероприятия следует провести в классе с целью сплочения и гармонизации отношений личности и коллектива.

2. Как использовать классный коллектив для создания комфортных условий для каждого школьника с целью его развития и воспитания.

Приложение № 4


СОСТАВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЕДИНСТВА КЛАССА

(по материалам общеуниверситетской кафедры психологии)

Характеристика психологического единства включает в себя описание интеллектуального, эмоционального и волевого аспектов. Описание проводится на основании наблюдений за работой класса на уроке, во внеурочное время. Используются независимые характеристики коллег, результаты деятельности учащихся.

Для составления характеристики психологического единства класса следует:

1. Развернуто ответить на предлагаемые вопросы.

2. Сделать вывод о сформированности каждого из трех аспектов группового единства.

Интеллектуальное единство подразумевает:


  • насколько учащиеся знают и понимают друг друга;

  • насколько учащиеся осведомлены о жизни класса в целом, о результатах совместной деятельности;

  • насколько быстро учащиеся находят общий язык при решении общеклассных задач;

  • есть ли в классе четкое групповое мнение о своих возможностях и недостатках;

  • как воспринимается критика от учащихся класса извне;

  • есть ли критическое осмысление недостатков и стремление их исправить;

  • какова общая интеллектуальная атмосфера в классе.

Эмоциональное единство:

  • какой эмоциональный фон, тон настроения является преобладающим;

  • есть ли доброжелательность, симпатия, внимательность и чуткость, сопереживание;

  • как учащиеся переживают успехи и неудачи всего класса;

  • есть ли одобрение, поддержка, доброжелательное отношение к критике;

  • нравится ли учащимся бывать вместе;

  • есть ли ущемленные в эмоциональном плане учащиеся, много ли их;

  • есть ли учащиеся, выпадающие из-под влияния класса.

Волевое единство:

  • умеет ли класс мобилизоваться;

  • могут ли учащиеся самостоятельно ставить общие цели, насколько быстро и осознанно принимаются общие решения;

  • могут ли учащиеся длительно и напряженно работать над поставленной задачей и доводить дело до конца;

  • наблюдается ли в классе, и в каких случаях атмосфера готовности к преодолению трудностей.



Приложение № 5




Психолого-педагогическая карта учащегося

Школа_______________________________________________________

Класс________________________________________________________

Фамилия, имя



Инструкция к заполнению: нужное обвести.

1. Индивидуально-психологические особенности

Темперамент:

• реактивность (повышенная, малая); активность (повышенная, пониженная);

• пластичность;

• темп психической реакции (быстрый, замедленный);

• сензитивность (высокая, низкая);

• эмоциональная возбудимость (повышенная, пониженная).

• экстраверт - интраверт.

Характерные особенности личности школьника:

• дисциплинирован, не дисциплинирован;

• конфликтует со сверстниками - не конфликтует;

• конфликтует с учителями - не конфликтует;

• агрессивное поведение - спокойное, доброжелательное поведение;

• педантизм - отсутствие педантизма;

• трудновоспитуем - легко поддается воспитанию;

• завышенная самооценка - заниженная самооценка.

2. Ведущие потребности:

Степень социальной значимости

Метод незаконченных предложений:

Я хочу .......................................

Я люблю....................................

Я буду .......................................

3. Деятельность:

А. Учение

• Сильный ученик - слабый;

• учится с интересом - учебой не интересуется;

• много читает - мало читает;

• высокие интеллектуальные способности - низкие;

• учение связано с будущей профессией - не связано.

Б. Склонности и интересы:

• Интересы:....................................................

• Склонности:................................................

• Хорошие организаторские способности - отсутствие организаторских способностей

4. Общение:

А. В школе

• популярен - не популярен,

• недругов нет - многие его недолюбливают;

• любит быть на людях - замкнут;

• высокий социальный статус - низкий;

• общителен - робок, застенчив;

• ориентация на собственное мнение - озабочен мнением окружающих;

• дурно влияет на учеников - опора педагога.

Б. В семье:

• атмосфера теплая - конфликтная;

• отношения доверительные - отчуждение;

• жесткий контроль - слабый контроль;

• самостоятельность ограничена - большая самостоятельность;

• родители охотно сотрудничают со школой - находятся в противоречии.

5. Общие выводы и рекомендации:

• учащемуся по самовоспитанию;

• классному руководителю по развитию личности учащегося;

• родителям по семейному воспитанию.


Каталог: materials
materials -> Примерная программа дисциплины психология журналистики
materials -> Тема 10. Учение о бытии (онтология)
materials -> Методические рекомендации и планы семинарских занятий часть 2 «Систематическая философия»
materials -> Феденок Ю. Н., Буркова В. Н., Бутовская М. Л
materials -> Департамент образования города Москвы
materials -> Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
materials -> Вопросы к зачету
materials -> В педагогике различают несколько моделей обучения
materials -> Практикум по профориентации дс специальность 030301 Психология, квалификация специалиста Курс 5 заочной формы обучения
materials -> Методические указания для подготовки к входному компьютерному тестированию по возрастной и педагогической психологии для специальности 1-01 01 02 Дошкольное образование


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница