Математический факультет


Приложение № 7 Примерные варианты



страница7/13
Дата17.05.2016
Размер1.62 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   13

Приложение № 7




Примерные варианты

планов воспитательной работы классного руководителя




План воспитательной работы

в ____________ классе школы № _____________

на ____________ полугодие ___________ уч. года

Форма 1





Месяц

Направления воспитательной работы




Познавательное

Общественное

Художественно-эстетическое

Физкультурно-оздоровительное
































План воспитательной работы

в ____________ классе школы № ___________



на ____________ четверть ___________ уч. года

Форма 2





Даты

Направления воспитательной работы




Гражданско-патриотическое

Нравственное

Эстетичес

кое


Экологическое

Физиче

кое


Связи родителями, общественностью










































План воспитательной работы


в _____________ классе школы № _____________

на ____________ полугодие ___________ уч. года

Форма 3





Направления работы

Задачи воспитания

Формы и виды воспитательных воздействий

Дата проведения

Примечания















Приложение№ 8

Схема записи протокола урока

__________________________________________________



Фиксация деятельности учащихся и учителя




Структурные элементы урока и время, затраченное на них

Содержание урока

Методы и приемы, используемые учителем

Формы и виды деятельности учеников

Примечания (наиболее интересные моменты урока, выявленные проблемы)
















_________________________________________________________

_________________________________________________________
_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________


_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________


_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________


_________________________________________________________

_________________________________________________________



Приложение№ 9
Анализ урока


Поэтапный анализ урока
Поэтапный анализ урока - в процессе наблюдения фиксируются замечания по ходу урока. Самоанализ и анализ урока осуществляются по одной схеме: начало урока, объяснение его целей, повторение, психологическая подготовка к усвоению нового материала, его изложение, закрепление, домашнее задание, оценка ответов учеников. Анализ урока завершается общей оценкой успехов и неудач, советами по улучшению приемов и способов проведения отдельных элементов урока.

Комбинированная схема анализа урока

(Может использоваться как в целом, так и частично)



1. Общие сведения об уроке.

  • Дата, класс, предмет, количество учащихся по списку, количество
    присутствующих, номер урока по порядку;

  • обстановка в классе: чистота, освещенность помещения, проветрено
    ли помещение, порядок в классе, готовность учащихся к уроку;

  • оборудование: подготовлены ли наглядные пособия, их
    целесообразность и необходимость на уроке, подготовлена ли доска;

  • организационное начало урока; приветствие учителя, организация
    класса, установление порядка и дисциплины;

  • тема урока, цели урока (формулирование учащимся целей и задач
    урока);

  • цель посещения урока.

  1. Тип и структура урока.

  • Тип урока: целесообразность его выбора с точки зрения темы в целом
    и дидактической цели занятия; место урока в системе занятий по
    целому разделу;

  • связь урока с предыдущим: как она осуществлялась;

  • структура урока: соответствует ли она данному типу урока;
    последовательность отдельных этапов урока. Обеспечение
    целостности и завершенности урока; особенности подведения итогов
    урока.

3. Содержание урока.

  • Соответствие содержания программе;

  • связь учебного материала с современностью, местным окружением
    школы;

  • установление межпредметных связей;

  • методы и формы формирования трудолюбия, чувства уважения к
    людям труда;

  • особенности развития интеллектуальных способностей,
    нравственных и эстетических чувств у учащихся;

  • использование дидактических материалов и оборудования кабинета;

  • уровень роста или совершенствование навыков, знаний и умений на
    основе ранее усвоенного материала.

4. Методы и приемы обучения на уроке.

  • Используемая система методов и приемов, их сочетание;

  • соответствие методов и приемов содержанию материала, типу, целям, задачам урока и возрастным особенностям учащихся;

  • соответствие методов обучения, осуществление задач воспитания;

  • соблюдение основных требований к уроку;

  • особенности развития на уроке наблюдательности и логического мышления учащихся;

  • виды, место и особенности самостоятельной работы учащихся;

  • формирование у школьников умения учиться;

  • использование для самостоятельной работы дидактических
    материалов и технических средств обучения;

  • формирование у школьников навыков самоконтроля;

  • способы индивидуализации и дифференцирования заданий для
    учащихся в зависимости от их личностных и возрастных
    особенностей и подготовки;

  • обеспечение последовательности в самостоятельном применении
    учащимися знаний, навыков и умений в ходе урока.

5.Домашнее задание.

  • Подготовленность учащихся к выполнению домашнего задания;

  • дифференциация и индивидуализация домашних заданий учащимся;

  • объем и планируемое время для выполнения домашнего задания.

6. Поведение учащихся.

  • Заинтересованность, прилежность, дисциплинированность учащихся;

  • методы вовлечения школьников в активную умственную
    деятельность;

  • мотивация учения в течение всего урока, особенности используемых
    приемов;

  • отношение учащихся к учителю.

7. Поведение учителя.

  • Умение владеть классом, организовать его работу, повышать
    активность, интерес, соблюдать дисциплину, отношение к отдельным
    учащимся с учетом индивидуальных особенностей каждого;

  • стиль и тон в работе, педагогический такт;

  • наблюдательность, находчивость, эмоциональный подъем;

  • внешний вид учителя. Культура речи, поза, мимика, жестикуляция;

  • авторитет учителя.

8. Результаты урока.

  • Выводы и предложения. Достижение цели. Выполнение плана;

  • уровень и качество знаний учащихся (сознательность, глубина,
    прочность);

  • значение урока (воспитательное, образовательное и развивающее);

  • инновации данного урока, которые можно рекомендовать для
    внедрения в практику других учителей;

  • советы и пожелания учителю, как преодолеть недостатки.

Комплексный анализ урока

Наиболее сложен и целесообразен с целью обмена опытом. При таком анализе предлагаются конкретные задания каждому посетителю урока (студенту-практиканту, учителю и т.д.), может осуществляться по нескольким направлениям:



1-е направление - анализ выполняемых студентом-практикантом задач:

  • учет и отражение принципов обучения в содержании и методике работы
    учителя;

  • содержательность дидактических и воспитательных задач урока;

  • способы активизации познавательной деятельности школьников на
    разных этапах урока;

  • методы и формы стимулирования ответственного отношения учащихся к
    учебному труду;

  • объективность оценки знаний, умений, навыков;

  • методы и формы взаимосвязи теории с практикой; сочетание содержания
    и методов обучения;

  • применение традиционных и инновационных видов обучения,
    технических средств;

  • учет возрастных и индивидуальных особенностей, возможностей и
    способностей школьников.

2-е направление - анализ воспитательного влияния урока:

  • что на уроке служило идейно-нравственному, эстетическому,
    умственному, физическому развитию, трудовому воспитанию и
    профориентации;

  • как знания помогали осмыслить и оценить явления социальной
    действительности, события в жизни страны, республики, края, города,
    села, школы, класса;

  • каковы воспитывающие отношения между учащимися, между учителем и
    учениками;

  • насколько способствовала организация труда формированию личностных
    качеств и т. д.

3-е направление - анализ педагогических возможностей и особенностей

студента-практиканта:

• какие его личностные качества проявлялись на разных этапах урока
(педагогическая этика и, культура, внешний вид, эстетика одежды
учителя, его речь, манера держаться, авторитетность, умение видеть
класс, активизировать и мотивировать труд детей, определять типичные
ошибки в их работе и устранять их, оценивать результаты своего труда и
итоги учения школьников, вносить коррективы).

4-е направление - анализ деятельности учащихся на уроке:


  • учет студентом-практикантом воспитанности и обучаемости детей,
    результатов предшествующих занятий, работоспособности учащихся на
    уроке, умения мыслить, работать самостоятельно, оказывать помощь
    однокласснику;

  • уровень устойчивости интересов, развития речи, умения применять
    теорию на практике и др.

Аспектный анализ

I. Опрос. Важно обратить внимание на такие моменты:

  • форма организации опроса (индивидуальная или фронтальная,
    письменная или устная);

  • рациональность избранной формы опроса;

  • правильность места опроса среди других этапов урока;

  • оптимальность затрат времени на опрос в ходе данного урока;

  • четкость постановки основной цели данного урока (подход к новой теме,
    проверка знаний, проверка умений и др.);

  • возможность реализации цели в полной мере; стремление учителя
    обеспечить обучающий характер позитивное участие в нем, всех учеников;

  • умение учителя исправлять недочеты, привлекать к этому учеников;
    объективность и аргументация выставленных оценок; критерии оценки:
    усвоение главного, логичность и прочность знаний, умений их
    применения на практике.

II. Изучение нового учебного материала. Важно обратить внимание на
следующие моменты:

  • конкретность и четкость постановки перед учениками основных задач
    изучаемой темы урока; возбуждение интереса к новой теме;

  • обеспечение научности, систематичности и доступность изложения
    учебного материала, связи его с жизнью, производственным окружением;

  • логичность изложения материала, умение выделять главное, существенное
    и концентрировать на нем внимание учащихся; оптимальность темпа
    изучения нового материала; сочетание словесных, наглядных и практических
    методов обучения, использование возможности самостоятельной работы
    школьников; использование способов поддержания внимания учеников,

активизация их мышления, работоспособности;

• осуществление проверки степени понимания учениками нового материала


по ходу его объяснения.

III. Выполнение упражнений, направленных на усвоение и закрепление
изученного материала. Необходимо обратить внимание на следующее:

  • способствовали ли подобные упражнения усвоению главного,
    существенного в данной теме,

  • доступность упражнений;

  • логичность избранной последовательности упражнений;

  • содействие подобранных упражнений одновременному решению задач
    воспитания и развития школьников;

  • стремление учителя от каждого упражнения получить максимально
    возможную образовательную отдачу;

  • обеспеченность самостоятельности учеников при выполнении
    упражнений;

  • оказание дифференцированной помощи ученикам во время выполнения
    задания,

  • способы выявления типичных ошибок и затруднений; подведение итогов

выполнения упражнений.

IV. Наблюдение за этапом сообщения домашнего здания.

Надо обратить внимание на следующее:



  • оптимальность его объема и сложности;

  • возможность его выполнения за время, предложенное учителем;
    возможность беглого ознакомления с текстом задания; предупреждение о
    возможных затруднениях; наличие рекомендаций для преодоления
    сложностей; четкость рекомендаций к оформлению домашней работы;
    наличие дифференцированных домашних заданий.

Полный анализа урока (примерная схема)

1. Анализ цели урока



  • правильность и обоснованность цели урока с учетом: стандарта,
    программных требований; содержания материала; необходимого уровня
    знаний и умений учащихся; места урока в системе уроков по данной теме;
    подготовленности класса; возможностей самого учителя; прогнозов на
    конечный результат обучения;

  • формы и методы доведения цели до учащихся, целесообразность этих
    форм и методов;

  • степень достижения поставленной цели.

2. Анализ структуры и организации урока

  • соответствие структуры урока его цели и типу;

  • логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока;

  • целесообразность распределения времени по этапам урока;

  • рациональность использования оборудования кабинета;

  • научная организация труда учителя и учащихся;

  • организация начала и конца урока;

  • оптимальный темп ведения урока;

  • наличие плана-конспекта и степень его выполнения.

3. Анализ содержания урока

  • соответствие содержания урока требованиям стандарта;

  • логичность изложения;

  • доступность изложения (соответствует ли уровень изложения материала
    учителем уровню понимания содержания учащимися);

  • научность изложения (соответствует ли уровень сложности изложения
    материала учителем уровню сложности изложения содержания в
    учебнике);

  • выделение ведущих идей по данной теме;

  • связь содержания урока с жизнью, профессиональная направленность
    материала;

  • связь содержания урока с потребностями и интересами учащихся;

  • формирование самостоятельного мышления, активной учебной
    деятельности, познавательных интересов средствами самого урока.

4. Анализ методики проведения урока (деятельность учителя)

  • правильность отбора методов, приемов, и средств обучения с учетом:
    темы и цели урока, возможностей самого учителя, учебно-методической
    базы;

  • разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке,

  • формирование у учащихся новых понятий (как учитель определил
    основные понятия для данной темы и как определил, являются ли данные
    понятия для учащихся действительно новыми),

  • актуализация опорных знаний,

  • качественное освоение нового материала (как определяется учителем
    качество освоения)

  • использование средств обучения (наглядных пособий, ТСО, и т.п.),

  • организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер
    тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень
    сложности, вариативность, индивидуальный подход к заданиям,
    инструктаж, и др.),

• педагогическая техника учителя: темп речи, дикция, эмоциональность
изложения, точность использования специальной терминологии, умения в
личностном общении, приемы влияния на учащихся.

5. Анализ работы учащегося на уроке



  • активность и работоспособность учащихся на различных этапах урока,

  • интерес к теме и уроку,

  • владеют ли учащиеся приемами НОТ на уроке,

  • культура труда на уроке,

  • выполнение учащимися единых требований (есть ли требования учителя к
    учащимся при изучении предмета, в чем они выражаются, являются ли
    они едиными для всех учителей математики данной школы),

  • наличие навыков самоконтроля,

  • качество знаний и умений учащихся (глубина, осознанность, умение
    вычленять главное, применять знания и умения в различных ситуациях),

  • умения самостоятельно приобретать знания, самостоятельность
    суждений,

  • культура межличностных отношений,

  • реакция на оценку учителя.

6. Анализ домашнего задания

  • методы и приемы проверки домашнего задания,

  • мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и осознание
    этих целей учащимися,

  • объем домашнего задания (чем определяется),

  • характер домашнего задания (тренировочный, творческий, закрепляющий,
    развивающий, дифференцированный и др.),

  • посильность домашнего задания для всех учащихся,

  • подготовленность домашнего задания всем ходом урока,

  • методика задавания на дом, инструктаж,

  • предполагаемая отдача от заданного на дом, ставит ли учитель перед
    собой вопрос: «Зачем я задаю учащимся это домашнее задание?»,

7. Оценка санитарно-гигиенических условий урока

- классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы мелом, для закрепления наглядности),



  • соответствие мебели возрасту учащихся,

  • уровень освещенности, чистота помещения,

  • размещение учащихся в учебной аудитории с учетом особенностей их
    здоровья,

  • приемы и методы работы над осанкой учащихся,

- режим проветривания, проведение физкультминуток, фрагментов
релаксации, элементов аутотренинга,

  • применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их
    цвет, четкость написания),

  • наличие отвлекающего от темы урока, а при неизбежности данного,
    использование учителем в ходе учебного занятия,

- соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на
соответствующих уроках.

8. Психологический анализ урока



  • психологическое состояние учащихся перед началом урока и в ходе его

(готовность к уроку, собранность, настроение и его причины, эмоциональный
отклик на происходящее в классе),

  • развитие внимания, устойчивость внимания на различных этапах урока,
    приемы привлечения внимания и поддержания его устойчивости, случаи
    отвлечения внимания и его причины, соотношение произвольного и
    непроизвольного внимания,




  • развитие и тренировка памяти учащихся, как организация урока
    способствовала развитию всех видов памяти (механически-смысловой,
    произвольной, непроизвольной, кратко-зрительной), организация основных
    процессов памяти - восприятия, запоминания, сохранения, воспроизведения,

  • развитие мышления учащихся: создание проблемных ситуаций,
    использование заданий, формирующих параметры мыслительных операций:
    сравнение, анализ, синтез, конкретизация, систематизация, абстрагирование,
    создание условий для развития творческого мышления,

- развитие воображения учащихся через образную подачу материала,

- привлечение эмоций учащихся в процессе обучения или весь расчет


делался на мыслительную деятельность,

- способствовал ли урок общему развитию личности школьника и


классного коллектива в целом,

- знание учителем возрастной психологии и психологической контакт с классом: как учитель следит в процессе обучения за движением мысли и чувства каждого ученика, педагогический такт учителя.



Общие выводы по уроку.

  • Общая оценка достижения поставленной на уроке цели.

  • Аргументированная характеристика достоинств урока: элементы
    творчества, находки, результативность.

  • Недостатки урока, диагностика причин недостатков, конкретные
    предложения по их устранению.

  • Рекомендации по самообразованию на основе выводов и предложений,
    определение сроков повторного анализа.


Приложение №10

КАРТА АНАЛИЗА УРОКА

Цель посещения урока_____________________________________________________________________

Дата посещения урока_______________________________________________________

№ урока___________________________________________________________________

Класс_____________________________________________________________________

Предмет___________________________________________________________________

Учитель___________________________________________________________________

Тема урока________________________________________________________________

Тип урока_________________________________________________________________

Задачи урока_______________________________________________________________

Образовательная___________________________________________________________

Воспитательная____________________________________________________________

Развивающая______________________________________________________________

Успехи_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обнаруженные проблемы_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Замечания по ходу урока_____________________________________________________


__________________________________________________________________________

Выводы_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Анализ проводил ________________________________ ______________________

Должность дата





Каталог: materials
materials -> Примерная программа дисциплины психология журналистики
materials -> Тема 10. Учение о бытии (онтология)
materials -> Методические рекомендации и планы семинарских занятий часть 2 «Систематическая философия»
materials -> Феденок Ю. Н., Буркова В. Н., Бутовская М. Л
materials -> Департамент образования города Москвы
materials -> Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
materials -> Вопросы к зачету
materials -> В педагогике различают несколько моделей обучения
materials -> Практикум по профориентации дс специальность 030301 Психология, квалификация специалиста Курс 5 заочной формы обучения
materials -> Методические указания для подготовки к входному компьютерному тестированию по возрастной и педагогической психологии для специальности 1-01 01 02 Дошкольное образование


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   13


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница