Приложение № 7 Примерные варианты

Приложение№ 8

Схема записи протокола урока

__________________________________________________

Фиксация деятельности учащихся и учителя

_________________________________________________________

_________________________________________________________
_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Анализ урока

(Может использоваться как в целом, так и частично)

• 
  Дата, класс, предмет, количество учащихся по списку, количество
  присутствующих, номер урока по порядку;
  
• 
  обстановка в классе: чистота, освещенность помещения, проветрено
  ли помещение, порядок в классе, готовность учащихся к уроку;
  
• 
  оборудование: подготовлены ли наглядные пособия, их
  целесообразность и необходимость на уроке, подготовлена ли доска;
  
• 
  организационное начало урока; приветствие учителя, организация
  класса, установление порядка и дисциплины;
  
• 
  тема урока, цели урока (формулирование учащимся целей и задач
  урока);
  
• 
  цель посещения урока.
  

2. 
   Тип и структура урока.
   

• 
  Тип урока: целесообразность его выбора с точки зрения темы в целом
  и дидактической цели занятия; место урока в системе занятий по
  целому разделу;
  
• 
  связь урока с предыдущим: как она осуществлялась;
  
• 
  структура урока: соответствует ли она данному типу урока;
  последовательность отдельных этапов урока. Обеспечение
  целостности и завершенности урока; особенности подведения итогов
  урока.
  

• 
  Соответствие содержания программе;
  
• 
  связь учебного материала с современностью, местным окружением
  школы;
  
• 
  установление межпредметных связей;
  
• 
  методы и формы формирования трудолюбия, чувства уважения к
  людям труда;
  
• 
  особенности развития интеллектуальных способностей,
  нравственных и эстетических чувств у учащихся;
  
• 
  использование дидактических материалов и оборудования кабинета;
  
• 
  уровень роста или совершенствование навыков, знаний и умений на
  основе ранее усвоенного материала.
  

• 
  Используемая система методов и приемов, их сочетание;
  
• 
  соответствие методов и приемов содержанию материала, типу, целям, задачам урока и возрастным особенностям учащихся;
  
• 
  соответствие методов обучения, осуществление задач воспитания;
  
• 
  соблюдение основных требований к уроку;
  
• 
  особенности развития на уроке наблюдательности и логического мышления учащихся;
  
• 
  виды, место и особенности самостоятельной работы учащихся;
  
• 
  формирование у школьников умения учиться;
  
• 
  использование для самостоятельной работы дидактических
  материалов и технических средств обучения;
  
• 
  формирование у школьников навыков самоконтроля;
  
• 
  способы индивидуализации и дифференцирования заданий для
  учащихся в зависимости от их личностных и возрастных
  особенностей и подготовки;
  
• 
  обеспечение последовательности в самостоятельном применении
  учащимися знаний, навыков и умений в ходе урока.
  

• 
  Подготовленность учащихся к выполнению домашнего задания;
  
• 
  дифференциация и индивидуализация домашних заданий учащимся;
  
• 
  объем и планируемое время для выполнения домашнего задания.
  

• 
  Заинтересованность, прилежность, дисциплинированность учащихся;
  
• 
  методы вовлечения школьников в активную умственную
  деятельность;
  
• 
  мотивация учения в течение всего урока, особенности используемых
  приемов;
  
• 
  отношение учащихся к учителю.
  

• 
  Умение владеть классом, организовать его работу, повышать
  активность, интерес, соблюдать дисциплину, отношение к отдельным
  учащимся с учетом индивидуальных особенностей каждого;
  
• 
  стиль и тон в работе, педагогический такт;
  
• 
  наблюдательность, находчивость, эмоциональный подъем;
  
• 
  внешний вид учителя. Культура речи, поза, мимика, жестикуляция;
  
• 
  авторитет учителя.
  

• 
  Выводы и предложения. Достижение цели. Выполнение плана;
  
• 
  уровень и качество знаний учащихся (сознательность, глубина,
  прочность);
  
• 
  значение урока (воспитательное, образовательное и развивающее);
  
• 
  инновации данного урока, которые можно рекомендовать для
  внедрения в практику других учителей;
  
• 
  советы и пожелания учителю, как преодолеть недостатки.
  

Наиболее сложен и целесообразен с целью обмена опытом. При таком анализе предлагаются конкретные задания каждому посетителю урока (студенту-практиканту, учителю и т.д.), может осуществляться по нескольким направлениям:

• 
  учет и отражение принципов обучения в содержании и методике работы
  учителя;
  

• 
  содержательность дидактических и воспитательных задач урока;
  

• 
  способы активизации познавательной деятельности школьников на
  разных этапах урока;
  
• 
  методы и формы стимулирования ответственного отношения учащихся к
  учебному труду;
  

• 
  объективность оценки знаний, умений, навыков;
  

• 
  методы и формы взаимосвязи теории с практикой; сочетание содержания
  и методов обучения;
  
• 
  применение традиционных и инновационных видов обучения,
  технических средств;
  
• 
  учет возрастных и индивидуальных особенностей, возможностей и
  способностей школьников.
  

• 
  что на уроке служило идейно-нравственному, эстетическому,
  умственному, физическому развитию, трудовому воспитанию и
  профориентации;
  
• 
  как знания помогали осмыслить и оценить явления социальной
  действительности, события в жизни страны, республики, края, города,
  села, школы, класса;
  
• 
  каковы воспитывающие отношения между учащимися, между учителем и
  учениками;
  
• 
  насколько способствовала организация труда формированию личностных
  качеств и т. д.
  

студента-практиканта:

• какие его личностные качества проявлялись на разных этапах урока
(педагогическая этика и, культура, внешний вид, эстетика одежды
учителя, его речь, манера держаться, авторитетность, умение видеть
класс, активизировать и мотивировать труд детей, определять типичные
ошибки в их работе и устранять их, оценивать результаты своего труда и
итоги учения школьников, вносить коррективы).

4-е направление - анализ деятельности учащихся на уроке:

• 
  учет студентом-практикантом воспитанности и обучаемости детей,
  результатов предшествующих занятий, работоспособности учащихся на
  уроке, умения мыслить, работать самостоятельно, оказывать помощь
  однокласснику;
  
• 
  уровень устойчивости интересов, развития речи, умения применять
  теорию на практике и др.
  

• 
  форма организации опроса (индивидуальная или фронтальная,
  письменная или устная);
  

• 
  рациональность избранной формы опроса;
  
• 
  правильность места опроса среди других этапов урока;
  
• 
  оптимальность затрат времени на опрос в ходе данного урока;
  

• 
  четкость постановки основной цели данного урока (подход к новой теме,
  проверка знаний, проверка умений и др.);
  
• 
  возможность реализации цели в полной мере; стремление учителя
  обеспечить обучающий характер позитивное участие в нем, всех учеников;
  
• 
  умение учителя исправлять недочеты, привлекать к этому учеников;
  объективность и аргументация выставленных оценок; критерии оценки:
  усвоение главного, логичность и прочность знаний, умений их
  применения на практике.
  

• 
  конкретность и четкость постановки перед учениками основных задач
  изучаемой темы урока; возбуждение интереса к новой теме;
  
• 
  обеспечение научности, систематичности и доступность изложения
  учебного материала, связи его с жизнью, производственным окружением;
  
• 
  логичность изложения материала, умение выделять главное, существенное
  и концентрировать на нем внимание учащихся; оптимальность темпа
  изучения нового материала; сочетание словесных, наглядных и практических
  методов обучения, использование возможности самостоятельной работы
  школьников; использование способов поддержания внимания учеников,
  

• осуществление проверки степени понимания учениками нового материала

• 
  способствовали ли подобные упражнения усвоению главного,
  существенного в данной теме,
  
• 
  доступность упражнений;
  
• 
  логичность избранной последовательности упражнений;
  
• 
  содействие подобранных упражнений одновременному решению задач
  воспитания и развития школьников;
  
• 
  стремление учителя от каждого упражнения получить максимально
  возможную образовательную отдачу;
  
• 
  обеспеченность самостоятельности учеников при выполнении
  упражнений;
  
• 
  оказание дифференцированной помощи ученикам во время выполнения
  задания,
  
• 
  способы выявления типичных ошибок и затруднений; подведение итогов
  

Надо обратить внимание на следующее:

• 
  оптимальность его объема и сложности;
  
• 
  возможность его выполнения за время, предложенное учителем;
  возможность беглого ознакомления с текстом задания; предупреждение о
  возможных затруднениях; наличие рекомендаций для преодоления
  сложностей; четкость рекомендаций к оформлению домашней работы;
  наличие дифференцированных домашних заданий.
  

1. Анализ цели урока

• 
  правильность и обоснованность цели урока с учетом: стандарта,
  программных требований; содержания материала; необходимого уровня
  знаний и умений учащихся; места урока в системе уроков по данной теме;
  подготовленности класса; возможностей самого учителя; прогнозов на
  конечный результат обучения;
  
• 
  формы и методы доведения цели до учащихся, целесообразность этих
  форм и методов;
  
• 
  степень достижения поставленной цели.
  

• 
  соответствие структуры урока его цели и типу;
  
• 
  логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока;
  
• 
  целесообразность распределения времени по этапам урока;
  
• 
  рациональность использования оборудования кабинета;
  
• 
  научная организация труда учителя и учащихся;
  
• 
  организация начала и конца урока;
  
• 
  оптимальный темп ведения урока;
  
• 
  наличие плана-конспекта и степень его выполнения.
  

• 
  соответствие содержания урока требованиям стандарта;
  
• 
  логичность изложения;
  
• 
  доступность изложения (соответствует ли уровень изложения материала
  учителем уровню понимания содержания учащимися);
  
• 
  научность изложения (соответствует ли уровень сложности изложения
  материала учителем уровню сложности изложения содержания в
  учебнике);
  
• 
  выделение ведущих идей по данной теме;
  
• 
  связь содержания урока с жизнью, профессиональная направленность
  материала;
  
• 
  связь содержания урока с потребностями и интересами учащихся;
  
• 
  формирование самостоятельного мышления, активной учебной
  деятельности, познавательных интересов средствами самого урока.
  

• 
  правильность отбора методов, приемов, и средств обучения с учетом:
  темы и цели урока, возможностей самого учителя, учебно-методической
  базы;
  
• 
  разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке,
  
• 
  формирование у учащихся новых понятий (как учитель определил
  основные понятия для данной темы и как определил, являются ли данные
  понятия для учащихся действительно новыми),
  
• 
  актуализация опорных знаний,
  
• 
  качественное освоение нового материала (как определяется учителем
  качество освоения)
  
• 
  использование средств обучения (наглядных пособий, ТСО, и т.п.),
  
• 
  организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер
  тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень
  сложности, вариативность, индивидуальный подход к заданиям,
  инструктаж, и др.),
  

5. Анализ работы учащегося на уроке

• 
  активность и работоспособность учащихся на различных этапах урока,
  
• 
  интерес к теме и уроку,
  
• 
  владеют ли учащиеся приемами НОТ на уроке,
  
• 
  культура труда на уроке,
  
• 
  выполнение учащимися единых требований (есть ли требования учителя к
  учащимся при изучении предмета, в чем они выражаются, являются ли
  они едиными для всех учителей математики данной школы),
  
• 
  наличие навыков самоконтроля,
  
• 
  качество знаний и умений учащихся (глубина, осознанность, умение
  вычленять главное, применять знания и умения в различных ситуациях),
  
• 
  умения самостоятельно приобретать знания, самостоятельность
  суждений,
  
• 
  культура межличностных отношений,
  
• 
  реакция на оценку учителя.
  

• 
  методы и приемы проверки домашнего задания,
  
• 
  мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и осознание
  этих целей учащимися,
  
• 
  объем домашнего задания (чем определяется),
  
• 
  характер домашнего задания (тренировочный, творческий, закрепляющий,
  развивающий, дифференцированный и др.),
  
• 
  посильность домашнего задания для всех учащихся,
  
• 
  подготовленность домашнего задания всем ходом урока,
  
• 
  методика задавания на дом, инструктаж,
  
• 
  предполагаемая отдача от заданного на дом, ставит ли учитель перед
  собой вопрос: «Зачем я задаю учащимся это домашнее задание?»,
  

- классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы мелом, для закрепления наглядности),

• 
  соответствие мебели возрасту учащихся,
  
• 
  уровень освещенности, чистота помещения,
  
• 
  размещение учащихся в учебной аудитории с учетом особенностей их
  здоровья,
  
• 
  приемы и методы работы над осанкой учащихся,
  

• 
  применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их
  цвет, четкость написания),
  
• 
  наличие отвлекающего от темы урока, а при неизбежности данного,
  использование учителем в ходе учебного занятия,
  

8. Психологический анализ урока

• 
  психологическое состояние учащихся перед началом урока и в ходе его
  

• 
  развитие внимания, устойчивость внимания на различных этапах урока,
  приемы привлечения внимания и поддержания его устойчивости, случаи
  отвлечения внимания и его причины, соотношение произвольного и
  непроизвольного внимания,
  

• 
  развитие и тренировка памяти учащихся, как организация урока
  способствовала развитию всех видов памяти (механически-смысловой,
  произвольной, непроизвольной, кратко-зрительной), организация основных
  процессов памяти - восприятия, запоминания, сохранения, воспроизведения,
  
• 
  развитие мышления учащихся: создание проблемных ситуаций,
  использование заданий, формирующих параметры мыслительных операций:
  сравнение, анализ, синтез, конкретизация, систематизация, абстрагирование,
  создание условий для развития творческого мышления,
  

- привлечение эмоций учащихся в процессе обучения или весь расчет

- способствовал ли урок общему развитию личности школьника и

- знание учителем возрастной психологии и психологической контакт с классом: как учитель следит в процессе обучения за движением мысли и чувства каждого ученика, педагогический такт учителя.

• 
  Общая оценка достижения поставленной на уроке цели.
  

• 
  Аргументированная характеристика достоинств урока: элементы
  творчества, находки, результативность.
  
• 
  Недостатки урока, диагностика причин недостатков, конкретные
  предложения по их устранению.
  
• 
  Рекомендации по самообразованию на основе выводов и предложений,
  определение сроков повторного анализа.
  

КАРТА АНАЛИЗА УРОКА

Цель посещения урока_____________________________________________________________________

Дата посещения урока_______________________________________________________

№ урока___________________________________________________________________

Класс_____________________________________________________________________

Предмет___________________________________________________________________

Учитель___________________________________________________________________

Тема урока________________________________________________________________

Тип урока_________________________________________________________________

Задачи урока_______________________________________________________________

Образовательная___________________________________________________________

Воспитательная____________________________________________________________

Развивающая______________________________________________________________

Успехи_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обнаруженные проблемы_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Замечания по ходу урока_____________________________________________________

Выводы_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Должность дата