Материалы для подготовки к сессии слушателей 3-го курса заочной формы обучения на 2015-2016 учебный год по специальности


Вопрос 1. О чем задумался, на Ваш взгляд, начальник отряда? Вопрос 2



страница14/20
Дата21.05.2016
Размер1.63 Mb.
ТипМатериалы для подготовки
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   20

Вопрос 1. О чем задумался, на Ваш взгляд, начальник отряда?

Вопрос 2. Педагогически целесообразно ли проводить это запланированное мероприятие? Объясните, почему?

Задание. Определите условия, соблюдение которых обеспечит воспитательное значение вечера.

Основные положения. Роль физкультурно-спортивной работы в физическом и санитарно-гигиеническом воспитании осужденных. Ее основные формы: утренняя гимнастика, производственная гимнастика, соревнования, шахматно-шашечный турнир, физкультурно-спортивные секции, спартакиада.

Литература: [1; 9; 10; 11; 12; 13;14;15; 23; 24; 65;66;67;73;]

 

Вариант 16. Воспитание осужденных в коммуникативной деятельности

 

Введение


1. Понятие и особенности педагогического общения как одного из видов деятельности.

2. Организация коммуникативной деятельности в ИУ.

Заключение

Задача № 1

Начальник отряда проводит занятие по разъяснению правил поведения и условий содержания осужденных в ИУ, зачитывая и объясняя отдельные положения. Занятие проходит скучно. Осужденные слушают невнимательно, занимаются посторонними делами.



Вопрос 1. Как стимулировать интерес осужденных к обучению?

Вопрос 2. Какими методами лучше проводить разъяснительную работу с осужденными?
Задача 2

В бригаде 40 человек. Осужденный Лопахин является бригадиром. Он поддерживает твердую дисциплину, и бригада постоянно выполняет и перевыполняет сменные задания. Начальник отряда считает, что на эту бригаду он всегда может положиться. Но вскоре ему стало известно, что бригадир часть продукции приписывает отрицательно настроенным осужденным, фактически уклоняющимся от работы. Данный факт Лопахин не стал отрицать, но попросил не освобождать его от обязанностей бригадира.

Задание. Проанализируйте ситуацию с точки зрения педагогически правильно организованного трудового воспитания.

Вопрос. Какие меры воспитательного характера может предпринять начальник отряда совместно с начальником цеха и членами бригады?

Задание. Оцените педагогическое значение и перспективы службы знакомств для воспитания осужденных.

Основные положения. Понятие коммуникативной деятельности как педагогического общения. Основные функции и виды общения. Формы и средства общения.

Влияние ближайшего социального окружения и субкультуры на личность осужденного. Стимулирование положительного влияния, формирующего у осужденных интересы, мотивы и установки, отражающие общечеловеческие ценности.

Уровни педагогического общения в ближайшем социальном окружении: воспитатель - осужденный, осужденный - осужденный. Стили общения. Условия, влияющие на эффективность коммуникативной деятельности, их педагогизация.

Организация педагогического общения в различных сферах деятельности (трудовой, учебной, общественной), в сферах быта и досуга. Роль педагогики сотрудничества в исправлении осужденных в коммуникативной деятельности.

Педагогическое общение в неформальных образованиях. Поддержка администрацией исправительных учреждений неформального объединения осужденных в малые группы на основе общих интересов, положительных взаимоотношений, моральной и материальной взаимопомощи, включение их представительства в самодеятельные организации. Соблюдение единых режимно-педагогических требований в коммуникативной деятельности.

Литература: [1;10; 11; 12; 13;14;15; 17; 18;21;40;48; 49;58; 60]

 

Вариант 17. Особенности воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными

Введение

1. Социально-педагогическая характеристика осужденных несовершеннолетнего возраста.

2. Особенности коллектива воспитанников и пути его формирования.

3. Организация педагогического процесса в воспитательной колонии и пути ее совершенствования.

Заключение

Задача № 1

Темперамент - это врожденный тип нервной системы, определяющий уравновешенность и подвижность психических процессов. Принято выделять четыре основных типа темперамента. В чистом виде эти типы редко проявляются, однако у каждого преобладает тот или иной тип нервной системы.



Вопрос 1. Влияет ли темперамент на поведение человека? Если да, то, как он проявляется?

Вопрос 2. Где, когда и как целесообразно использовать данную информацию в воспитательном процессе?
Задача № 2

Довольно-таки неприятный осадок остается, когда замечаешь в окружающих тебя людях полную опустошенность души, безнравственность, цинизм, отсутствие какого-либо интереса к миру. Забыты, а у многих и не были никогда развиты, способности к видению добра, а уж тем более к его проявлениям. Многие просто не понимают, что значит быть порядочным человеком.



Вопрос. Есть ли выход из создавшегося положения? Если да, то предложите примерные варианты.

Основные положения. Социально-педагогическая характеристика несовершеннолетних осужденных. Сложность и противоречивость их социального развития. Особенности нравственных позиций, образа жизни несовершеннолетних осужденных. Влияние на их поведение уголовных традиций, ложной уголовной романтики, субкультуры.

Организация воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными, ее специфика. Педагогизация условий отбывания наказания. Особенности форм и методов воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными.

Коллектив воспитанников, его структура и пути формирования. Органы самоуправления, их структура и направления деятельности. Подбор, расстановка и воспитание актива. Специфика формирования педагогического коллектива сотрудников воспитательной колонии. Педагогическая направленность деятельности всех отделов и психологической службы учреждения. Специфика привлечения представителей благотворительных, общественных и религиозных организаций (объединений), родственников к воспитательной работе с несовершеннолетними осужденными.

Демократизация, гуманизация и педагогизация деятельности воспитательной колонии. Формирование специализированных воспитательных центров: следственный изолятор - учебно-воспитательное учреждение - отделение ресоциализации. Применение педагогического наследия А.С.Макаренко и принципов педагогики сотрудничества в воспитательной работе с несовершеннолетними осужденными.



Литература: [1; 10; 11; 12; 13;14;15; 16; 17; 18;19;20;21; 22;28; 29;30]

 

 



Вариант 18. Особенности воспитательной работы с осужденными женщинами

Введение


1. Социально-педагогическая характеристика осужденных женского пола.

2. Особенности различных направлений воспитания осужденных женщин.

3. Специфика воспитательной работы с различными категориями осужденных женщин.

Заключение



Задача № 1

«В каждой семье, - говорит осужденный, - есть семейный альбом, где бережно хранятся фотографии, отражающие тот или иной период жизни человека. Многие родственники, годами лишенные возможности видеть человека близкого, просто были бы счастливы видеть дядю, племянника, внука и т.д., пусть хоть на фотографии. А где ее взять? Мне кажется, что уже сегодня вполне реально и, наверно, полезно открыть при ИУ фотосалон. Функционирует ведь служба знакомств для осужденных. Это же замечательно, что появится возможность послать своей новой знакомой женщине фотографию».



Задание. Оцените педагогическую целесообразность предложения осужденного.
Задача № 2

«Две вещи больше всего поражают человеческое воображение: звездное небо над нами и нравственный закон внутри нас» (И. Кант).

«Я оставил заниматься звездами и небом, чтобы решить для себя один важный вопрос: почему человек знает, как себя вести, и никогда себя так не ведет, как он знает» (Сократ).

Задание. Приведите варианты использования данных высказываний в воспитательной работе с осужденными.

Основные положения. Социально-педагогическая характеристика осужденных женщин. Различные классификации осужденных женщин: по прежнему образу жизни, по семейному положению, по отношению к наказанию, к воспитательному воздействию и др. Особенности социальной роли женщин.

Учет психолого-педагогических и других особенностей личности осужденных женщин при организации воспитательной работы с ними. Специфика воспитательной работы с осужденными женщинами различных категорий. Взаимоотношения женщин в группах, коллективах, проблемы вовлечения их в самодеятельные организации.

Особенности санитарно-гигиенического и полового воспитания осужденных женщин. Формирование и укрепление у них дочернего чувства, материнского долга, женского достоинства и чести.

Гуманистическая направленность изменения правового положения, материального обеспечения процесса отбывания наказания осужденных женщин. Сохранение их здоровья, повышение эффективности воспитательной работы, обеспечение успешной адаптации после освобождения. Привлечение представителей благотворительных, общественных и религиозных организаций (объединений) к работе с осужденными женщинами. Введение в практику воспитательной деятельности педагогического тренинга как одного из интенсивных методов исправления.



Литература: [1;10; 11; 12; 13;14;15; 16; 17; 18;28;33]

 

 



 

Вариант 19. Особенности воспитательной работы с осужденными, имеющими отклонения в психике

 

Введение



1. Социально-педагогическая характеристика осужденных, имеющих аномалии в психике.

2. Организация воспитательной работы с этой категорией осужденных.

3. Индивидуальная программа воспитания лиц с психическими аномалиями.

Заключение



Задача 1

Основное производство колонии - деревообработка. При изготовлении продукции определенный процент некондиционного сырья учитывается изначально. Во время самого производственного процесса тоже получается достаточно отходов - стружка, щепа, куски коры, древесная пыль. Промышленная зона буквально завалена этими отходами. Вот тут-то и родилась идея: использовать законсервированную котельную как утилизатор, работающий на отходах производства, на базе которого построить цех по отливке из металлов, не требующих высоких температур плавления.



Вопрос. Как и по чьей инициативе, на Ваш взгляд, может быть реализована эта идея в воспитательных целях?
Задача № 2

Осужденным Егорову и Данилову было обещано поощрение, если они помогут бригаде выполнить месячный план. Егоров и Данилов добровольно оставались работать сверхурочно, чтобы ликвидировать отставание, и успешно выполнили задание. Но в день окончания работы Егоров нарушил режим отбывания наказания (пытался нелегально отправить письмо родственникам). Ранее он нарушений не имел, участвовал в общественной жизни отряда.



Вопрос 1. Следует ли воспитателям выполнить данное осужденным обещание?

Вопрос 2. Каким принципом воспитания необходимо руководствоваться в данной ситуации?

Задание. Предложите варианты педагогического решения в сложившейся ситуации.
Основные положения. Социально-педагогическая характеристика осужденных с отклонениями в развитии.

Отношение осужденных, имеющих отклонения в развитии, к требованиям режима отбывания наказания, труду, воспитательным мероприятиям, обучению в школе и профессиональном училище, к окружающим, самому себе. Отношение осужденных к лицам с отклонениями в развитии. Педагогические проблемы притесняемых осужденных.

Организация воспитательной работы с осужденными, имеющими отклонения в развитии. Особенности овладения ими определенными образовательными, профессиональными и социальными навыками. Специфика трудового воспитания осужденных с различными аномалиями, привлечения их к обучению, культурно-массовым, физкультурно-спортивным мероприятиям. Особенности использования методов исправления этой категории осужденных. Постепенность, последовательность, психолого-педагогическая обоснованность применения мер взыскания.

Характеристика осужденных, страдающих хроническим алкоголизмом, наркоманией, токсикоманией и половыми перверсиями, а также ВИЧ-инфицированных. Сочетание медикаментозного лечения и коррекционной системы воспитания. Дифференцированные и индивидуальные программы исправления лиц с различными отклонениями в развитии. Роль психиатра и психолога в воспитательной работе с осужденными, имеющими отклонения в развитии.



Литература: [1;10; 11; 12; 13;14;15; 16; 17; 18;19;28;34; 35;36]

 

 



Вариант 20. Особенности воспитательной работы с осужденными, придерживающимися уголовных традиций

 

Введение



1. Социально-педагогическая характеристика осужденных, придерживающихся уголовных традиций.

2. Особенности воспитательной работы с этой категорией осужденных.

3. Роль личности сотрудника-воспитателя в работе с осужденными, придерживающимися уголовных традиций.

Заключение



Задача № 1

Осужденная Петрова отбывает наказание в колонии общего режима. Трудиться не умеет, постоянно не выполняет норму выработки. Очень медлительна, учиться отказывается. Каждый раз обещает исправиться и хорошо работать. Применяемые меры взыскания не действуют, выводов осужденная не делает.



Справка. Осужденная Петрова, 27 лет, отбывает наказание за хищение имущества со склада. Образование среднее, специальности не имеет. Дома с родителями осталась 4-летняя дочь. Петрова считает себя верующей. Подвержена сильному влиянию извне, легко внушаема.

Задание. Предложите примерный план индивидуальной воспитательной работы с осужденной Петровой.
Задача № 2

В ходе ознакомительной беседы начальника отряда с вновь прибывшим осужденным Дорофеевым выяснилось, что ранее осужденный работал в органах прокуратуры. Дорофеев считает, что осужден незаконно, ибо преступления не совершал, поэтому правила внутреннего распорядка его не касаются, в программу «социальные лифты» вступать не будет и перевоспитывать его не надо.



Вопрос 1. Какие виды бесед Вы знаете? В чем их отличие?

Вопрос 2. С каких форм воспитательного воздействия педагогически целесообразно начинать работу с Дорофеевым?

Задание. Наметьте примерный план индивидуальной работы с осужденным Дорофеевым.

Основные положения. Общность осужденных, придерживающихся уголовных традиций, ее особенности: замкнутость, агрессивность, стремление противодействовать законным требованиям администрации и воспитателей. Социально-педагогическая характеристика осужденных, придерживающихся уголовных традиций. Индивидуально-психологические и психолого-педагогические особенности лидеров и «авторитетов» в ИУ. Деформированная система отношений, сориентированная на законы «перевернутого мира».

Организация воспитательной работы с осужденными, придерживающимися уголовных традиций, ее специфика. Особенности формирования коллективистских отношений в среде осужденных данной категории как альтернатива жестокости и агрессии, власти толпы и инстинктов. Педагогические проблемы безопасности осужденных.

Педагогическая направленность переориентации отрицательных групп: изоляция лидеров и расформирование групп; развенчание лидеров; внедрение в группу нового лидера; формирование общественного мнения; создание положительного морально-психологического климата в отрядах; привлечение лидера и членов группы к работе по организации быта и досуга осужденных, их общественных формирований.

Роль личности воспитателя, психолога, их авторитета, метода «взрыва» в изменении внутренних позиций осужденных, придерживающихся уголовных традиций. Индивидуальная работа, направленная на формирование у них жизненных перспектив. Гласность и контроль в воспитательной работе с данной категорией осужденных.



Литература: [1;10; 11; 12; 13;14;15; 16; 17; 18;19;22;25; 26;32; 57]

 
 


Вариант 21. Информационно-аналитическое обеспечение воспитательной работы с осужденными

Введение


1. Задачи и организация информационно-аналитического обеспечения воспитательной работы в ИУ.

2. Характеристика и источники информации о субъектах и объектах педагогического процесса.

3. Сущность и источники информации об организации воспитательной работы с осужденными.

Заключение



Задача № 1

Осужденный Кирин во время постоянно действующего семинара по социально-правовым вопросам не слушал выступающего, разговаривал с сидящим рядом осужденным. В конце занятия ему был задан конкретный вопрос. Кирин демонстративно ответил: «Эти занятия - уроки вранья, а вранье мне слушать не хочется, тем более отвечать». Затем он встал и вышел из комнаты воспитательной работы.



Справка. Кирин осужден за изнасилование. Трудится добросовестно, нарушений режима отбывания наказания не допускает, является членом секции досуга. Имеет среднее специальное образование.

Задание. Проанализируйте и объясните поведение осужденного Кирина.

Вопрос. Какие дидактические принципы не соблюдены ведущим занятие?

Задача № 2

Начальник отряда проводит занятие по разъяснению правил поведения и условий содержания осужденных в ИУ, зачитывая и объясняя отдельные положения. Занятие проходит скучно. Осужденные слушают невнимательно, занимаются посторонними делами.



Вопрос 1. Как стимулировать интерес осужденных к обучению?

Вопрос 2. Какими методами лучше проводить разъяснительную работу с осужденными?

Основные положения. Задачи и организация информационно-аналитического обеспечения воспитательной работы с осужденными. Научно-педагогические требования, предъявляемые к информации и характеризующие результативность воспитательных мероприятий, степень исправления осужденных, эффективность воспитательной работы в целом.

Изучение и использование положительного опыта воспитательной работы с осужденными - один из путей совершенствования ее методического обеспечения. Формы и методы изучения, обобщения, распространения и применения положительного опыта лучших коллективов воспитателей.

Проблемы и пути дальнейшего совершенствования информационно-методического обеспечения и планирования воспитательной работы с осужденными.

Литература: [ 1;12; 13;14;17; 18;19;22;23; 24;27]

 

 


Вариант 22. Планирование воспитательной работы с осужденными.

 

Введение



1. Понятие, задачи и виды планирования воспитательной работы в ИУ как ее организационной основы. Принципы планирования.

2. Задачи, структура и содержание комплексного плана воспитательной работы с осужденными.

3. Содержание и структура плана-графика основных мероприятий отряда

Заключение



Задача № 1

А. С. Макаренко писал: «Каждый проступок является индивидуальным в некоторых случаях наиболее правильным является устное замечание даже за очень серьезный проступок, в других случаях за незначительный проступок нужно наложить строгое взыскание».



Задание. Проанализируйте это высказывание и сделайте вывод о педагогической целесообразности его применения в воспитании осужденных.
Задача № 2

В колонию переведен из другого учреждения осужденный Зайченко, имеющий случаи нарушения режима отбывания наказания. Начальник отряда решил добиться изменений в его поведении. Он указывал осужденному на все его недостатки и требовал немедленного их исправления.

Заместитель начальника колонии по кадрам и воспитательной работе высказал сомнение в правильности такого подхода к воспитанию. По его мнению, человек не в стоянии избавиться от всех недостатков сразу, и поэтому не надо указывать на все отрицательные стороны в его поведении. Надо отметить в первую очередь те недостатки, которые можно устранить немедленно.

Задание. Проанализируйте взгляды на воспитание осужденных начальника отряда и заместителя начальника колонии по кадрам и воспитательной работе.

Вопрос. Какой принцип воспитания осужденных не учтен начальником отряда?

Основные положения. Понятие, задачи, виды и принципы планирования воспитательной работы с осужденным. Структура и содержание комплексного плана воспитательной работы с осужденными.

Изучение и использование положительного опыта воспитательной работы с осужденными - один из путей совершенствования ее методического обеспечения. Формы и методы изучения, обобщения, распространения и применения положительного опыта лучших коллективов воспитателей.

Проблемы и пути дальнейшего совершенствования информационно-методического обеспечения и планирования воспитательной работы с осужденными.

Литература: [ 1; 12; 13;14;17; 18;19;22;23; 24;27]

 

 


Вариант 23. Методическое обеспечение воспитательной работы с осужденными

Введение


1. Характеристика деятельности методических советов и методических кабинетов в ИУ.

2. Совет воспитателей отряда как методический орган.

Заключение

Задача № 1

В отряде довольно сильна группировка отрицательной направленности; актив необходимой поддержки не имеет. Начальник отряда работает в данной колонии около месяца, хотя общий стаж работы в этой должности – 5 лет. Из УФСИН по Псковской области поступило распоряжение (в колонии его оформили приказом) о необходимости заправки коек по новому образцу: в ногах койки на одеяле делается белый отворот, полотенце складывается треугольником и располагается ниже подушки. Начальник отряда прекрасно понимает, что со стороны осужденных и в установленный срок данное требование выполнено не будет.



Вопрос 1. Какие педагогические меры необходимо принять для сохранения стабильной обстановки в отряде?

Вопрос 2. Возможно ли в установленный двухдневный срок выполнить указанное требование и в чем его педагогическая целесообразность?

Вопрос 3. Что такое «педагогические требования»?

Задача № 2

Религиозная секта квакеров полагала, что стоит только уверовать преступнику в Бога и он перестанет быть преступником, лишь нужно создать ему благоприятные условия для раскаяния, осуждения своих трехов, то есть преступлений.

«Чтобы примирить грешника, нуждающегося в раскаянии, с Богом и людьми, самое подходящее место, считали квакеры, одиночная камера в тюрьме, где преступник наедине с самим собой, в полной тишине и изоляции от внешнего мира и других осужденных, при редких контактах с администрацией и постоянном чтении Библии может спокойно осмыслить все происходящее с ним и очиститься от скверны. Этим требованиям удовлетворяла тюрьма в Филадельфии, штат Пенсильвания, США ... «(Э. Круминь).

Вопрос 1. Считаете ли Вы, что подобная пенитенциарная система позволяет достигнуть больших положительных результатов в исправлении осужденных?

Вопрос 2. Как Вы относитесь к высказыванию «одиночное заключение разрушает личность»?

Вопрос 3. В каких направлениях воспитательного воздействия, по Вашему мнению, допустимо в современных условиях участие священнослужителей?

Основные положения. Понятие и основные функции методической работы в исправительных учреждениях. Основные задачи и организация работы методических советов, советов воспитателей отрядов и методических кабинетов.

Изучение и использование положительного опыта воспитательной работы с осужденными - один из путей совершенствования ее методического обеспечения. Формы и методы изучения, обобщения, распространения и применения положительного опыта лучших коллективов воспитателей.

Проблемы и пути дальнейшего совершенствования методического обеспечения воспитательной работы с осужденными.

Литература: [ 1; 12; 13;14;17; 18;19;22;23; 24;27]

 

 


Вариант 24. Оценка результатов воспитательной работы с осужденными

 

Введение



1. Критерии эффективности воспитательной работы, их определение и классификация.

2. Система социальных лифтов и аттестование осужденных как комплексная оценка изменения личности в процессе ее исправления.

Заключение

Задача № 1

«Трудно бывает пережить в себе не только болезнь, немощь, но иногда и просто привычку - страсть к вину, собственную лень, расхлябанность. Но те, кому удалось этого добиться, чувствуют себя как заново рожденными для настоящей жизни» (А. П. Маресьев).



Задание. Прокомментируйте высказывание с позиций самовоспитания осужденных.

Вопрос. Каким образом можно использовать эту точку зрения в воспитательном процессе?
Задача № 2

Есть такая пословица: «Чужая душа - потемки». Смысл ее сводится к тому, что не стоит пытаться угадывать, чем живет человек, что у него на сердце.



Вопрос. Согласны ли Вы с таким утверждением? Если нет, то обоснуйте, почему.

Основные положения. Понятие и классификация критериев оценки исправления осужденных. Оценка поведения личности, ее отношение к основным социальным ценностям.

Дисциплинарная практика как показатель оценки и стимулирования поведения. Объективные и субъективные факторы, влияющие на состояние и оценку дисциплинарной практики.

Социальные лифты: рекомендации по их внедрению в деятельность исправительных учреждений.

Степени исправления осужденных как педагогические показатели их отношения к основным социальным ценностям. Аттестование осужденных как комплексная оценка изменения личности в процессе ее исправления. Методика аттестования осужденных.

Уровень рецидива как показатель эффективности процесса исправления осужденных. Методика использования в воспитательной работе с осужденными и персоналом данных о рецидивной преступности в конкретных учреждениях. Преемственность и непрерывность процесса исправления осужденных на различных этапах отбывания наказания и после освобождения от наказания.

Социальная работа и подготовка осужденных к освобождению в период отбывания наказания. Оказание необходимой и своевременной помощи в восстановлении и развитии социально полезных связей и отношений. Использование методики А.С.Новоселовой по самовоспитанию осужденных и педагогическому тренингу на заключительном этапе отбывания наказания.

Закрепление результатов воспитательной работы с осужденными в процессе их социальной адаптации к жизни на свободе. Проблемы и пути повышения и закрепления результативности воспитательной работы с осужденными.

Литература: [1; 10;12; 13;14;16;17; 18;20;22; 39;41;58;59;64]

 
 


Вариант 25. Закрепление результатов исправления осужденных

 

Введение



1. Преемственность и непрерывность процесса исправления осужденных на различных этапах отбывания наказания и после освобождения.

2. Подготовка осужденных к освобождению в период отбывания наказания как первоначальный этап закрепления результатов.

3. Взаимодействие ИУ с другими правоохранительными органами, общественными и неформальными организациями с целью закрепления достигнутых результатов.

Заключение



Задача № 1

Несовершеннолетний осужденный говорит: «Самоубеждение в каких-либо жизненных ситуациях обязательно для каждого человека. Я иногда убеждаю себя в чем-либо, но не всегда правильно. Стараюсь убеждать себя только в положительную сторону. Например, в том, что должен и могу начать новую лишь, но не так, как прежде, а по-честному. Моя жизнь должна быть полезной для других людей. Я убеждаю себя также в необходимости вежливого обращения со старшими, ровесниками, младшими».



Вопрос 1. В какой педагогический процесс включен осужденный?

Вопрос 2. О каком методе воспитания в данном случае можно говорить?

Задача № 39.

Воспитанник рассуждает: «Я понимаю так: если, например, перед человеком стоит какая-то определенная цель, но для достижения ее у него не всегда хватает силы воли, человек как бы сам себе приказывает достичь ту или иную цель, выполнить то или иное обязательство. Так вырабатывается твердый характер, сила воли. Человек может избавиться от многих недостатков».



Вопрос. О каком педагогическом процессе и методе воспитания идет речь?

Основные положения. Преемственность и непрерывность процесса исправления осужденных на различных этапах отбывания наказания и после освобождения от наказания.

Социальная работа и подготовка осужденных к освобождению в период отбывания наказания. Оказание необходимой и своевременной помощи в восстановлении и развитии социально полезных связей и отношений. Использование методики А.С.Новоселовой по самовоспитанию осужденных и педагогическому тренингу на заключительном этапе отбывания наказания.

Закрепление результатов воспитательной работы с осужденными в процессе их социальной адаптации к жизни на свободе. Проблемы и пути повышения и закрепления результативности воспитательной работы с осужденными.

Литература: [ 1; 10;12; 13;14;16;17; 18;20;22; 39;41;58;59;64]

 

Вариант 26. Самовоспитание осужденных как процесс

 

Введение


1. Самовоспитание, его сущность и роль в исправлении осужденных.

2. Организация самовоспитания осужденных.

3. Методы самовоспитания.

Заключение



Задача № 1

А.М. Горький писал: «Никогда не подходи, к человеку, думая, что в нем больше дурного, чем хорошего, - думай, что хорошего больше в нем, - так это и будет! Люди дают то, что спрашивают у них».



Вопрос 1. Какие выводы для своей воспитательной деятельности может сделать сотрудник колонии?

Вопрос 2. О каком педагогическом принципе идет речь в высказывании А.М. Горького?
Задача № 41.

В статье «Возраст – их беда» многотиражной газеты «Новые рубежи» читаем: «Среди «зековских» понятий, которыми дорожат «пацаны», нет такого, как милосердие. Слова о гуманности тут бесполезны. Наблюдается открытый грабеж стариков. Если смотрят телевизор, то пожилые осужденные сидят на «галерке». Подобная картина и перед магазином колонии. Старики, как правило, где-то в хвосте очереди.

Старик в колонии беспомощен и беззащитен. Он «живет» один или водит дружбу с такими же, как он, стариками. Он - легкая добыча. Оскорбления, насмешки, а порой и издевательства над пожилыми - частое явление в отрядах. Старики не жалуются, потому что этим дело не исправишь. Пожилой осужденный, как правило, молчалив и печален или, что еще хуже, заискивающе подобострастен».

Задание. Предложите педагогическое решение проблемы «стариков» методом психодрамы.
Основные положения. Понятие и значение самовоспитания в системе объект-субъектных отношений. Произвольная саморегуляция как психологическая основа самовоспитания осужденных. Предпосылки и структура процесса самовоспитания осужденных. Методы самовоспитания. Психолого-педагогические средства самовоспитания осужденных. Педагогическое руководство самовоспитанием осужденных. Роль психологической службы в организации самовоспитания осужденных. Аутогенное самовоспитание и его организация в ИУ (Пермский опыт).

Литература: [ 1; 12; 13; 17;18;20; 28;41; 50; 59]

 

 


Вариант 27. Совет воспитателей отряда как первичный педагогический коллектив

 

Введение



1. Понятие педагогического коллектива и условия его формирования.

2. Проблемы организации и деятельности советов воспитателей отряда.

3. Пути повышения эффективности работы совета воспитателей отряда.

Заключение



Задача № 1

«Две вещи больше всего поражают человеческое воображение: звездное небо над нами и нравственный закон внутри нас» (И. Кант).

«Я оставил заниматься звездами и небом, чтобы решить для себя один важный вопрос: почему человек знает, как себя вести, и никогда себя так не ведет, как он знает» (Сократ).

Задание. Приведите варианты использования данных высказываний в воспитательной работе с осужденными.

Задача № 2

Осужденный Агеев систематически уклоняется от посещения занятий в общеобразовательной школе. Свое поведение объясняет различными причинами: болел, засиделся у телевизора, писал письмо и т. д. Каждый раз Агеев дает обещания аккуратно посещать школу, но не выполняет их. В отряде он придерживается отрицательно настроенных осужденных, занимая «среднее» положение. Кроме пропуска занятий в школе, других нарушений режима отбывания наказания не имеет. Беседы с Агеевым положительного результата не дают, на меры наказания административного характера не реагирует (имеет уже 6 взысканий, в том числе дважды водворялся в ШИЗО).



Вопрос. В чем заключается педагогический просчет в работе с осужденным Агеевым?

Задание. Предложите план педагогического решения данной проблемной ситуации.
Основные положения. Понятие коллектива сотрудников, его структура и функциональные обязанности. Психологическая служба, отделы воспитательной работы, социальные работники как основные службы исправления осужденных. Взаимодействие отделов и служб исправительного учреждения в воспитании осужденных. Коллектив сотрудников как объект педагогического взаимодействия.

Условия реализации принципа профессиональной деятельности: «каждый сотрудник – воспитатель». Понятие педагогического коллектива сотрудников, предпосылки и условия его формирования. Советы воспитателей как первичные педагогические коллективы сотрудников исправительных учреждений. Их состав, задачи и педагогическая направленность деятельности.



Начальник отряда - основной субъект и объект педагогического взаимодействия, организатор воспитательного процесса в отряде осужденных. Его основные функциональные обязанности, организация и содержание педагогической деятельности. Пути реформирования отрядной системы.

Литература: [1; 8; 9; 10; 11; 12; 13;14;17; 18; 25; 45;48;49;54; 61]

Базовый учебник:

  1. Стурова М. П. Пенитенциарная педагогика : курс лекций / М. П. Стурова, Н. А. Тюгаева – Рязань : Академия ФСИН России, 2010.

Основная литература:

  1. Литвишков В. М. Пенитенциарная педагогика : курс лекций / В.М. Литвишков, А.В. Митькина– М. : МПСИ, 2004.

  2. Зауторова Э. В. Пенитенциарная педагогика : учеб. пособие для курсантов вузов / Э. В. Зауторова. – Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2013.

  3. Социальная работа в уголовно-исполнительной системе: учеб. пособие / С. А.Лузгин, М. И.Кузнецов, В. Н.Казанцев и др. – Рязань : Академия ФСИН России, 2006.

  4. Тюгаева Н. А. Индивидуальная воспитательная работа с осужденными: учебно-практическое пособие / Н. А. Тюгаева. – Рязань 2006.

  5. Сборник задач и упражнений по пенитенциарной педагогике: учебно-методическое пособие для образовательных учреждений ФСИН России. – Рязань : Академия ФСИН России, 2006.

Дополнительная литература:

  1. Актуальные проблемы оказания социально-психологической помощи в уголовно-исполнительной системе в свете рекомендаций Совета Европы: материалы науч.-практ. конф. – Владимир, 2006.

  2. Ананьев О. Г. Ресоциализация и социальная адаптация в уголовно-исполнительной системе : учебное пособие / О. Г. Ананьев, Г. В. Щербаков; под общ. ред. В. Ю. Трофимова. – Рязань : Академия ФСИН России, 2013.- 176 с.

  3. Белослудцев В. И. Педагогический коллектив исправительно-трудовой колонии и организация его деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. И. Белослудцев. – М., 1991.

  4. Кантицкий О. В. Психология толпы и массовых беспорядков: учеб. пособие / О. В. Кантицкий, А. М. Лафуткин. – Рязань : Академия ФСИН России, 2013.- 182 с.

  5. Кузьмина О. С. Становление и развитие воспитательной системы исправительных учреждений советского государства (20-е, 50-70-е гг.): автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. С. Кузьмина. М., 1994.

  6. Матвеенко В. Е. Общественное воздействие как средство исправления несовершеннолетних осужденных: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. Е. Матвеенко. – Коломна, 2000.

  7. Новоселова А.С. Психолого-педагогические основы взаимодействия убеждения и внушения как условие ресоциализации личности осужденных: монография / А. С. Новоселова. – М., 2001.

  8. Обеспечение прав человека в деятельности правоохранительных органов: учеб. пособие / Я. С. Ивасенко [и др.]; под общ. Ред. А. А. Рудого . - Рязань : Академия ФСИН России, 2013.- 446 с.

  9. Организация воспитательно-профилактической работы с осужденными, отбывающими наказание, не связанные с лишением свободы: учеб. пособие / Б. Б. Казак, Е. О. Ананьева, Н. П. Белая и др. – Рязань, 2002.

  10. Прикладная пенитенциарная психология: учеб. пособие / Н. А. Полянин [и др.]; под общ. В. Ю. Трофимова. - Рязань : Академия ФСИН России, 2013.- 153 с.

  11. Сластенин В. А. Педагогика : учеб. для вузов / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. – М., 2006.

  12. Столяренко А. М. Юридическая педагогика : учеб. для вузов / А. М. Столяренко. – М., 2005.

  13. Стурова М. П. Педагогические основы профессиональной деятельности сотрудников исправительных учреждений : методическое пособие / М. П. Стурова, В. Б. Первозванский. – М., 2005.

  14. Сухов А.Н. Криминогенное общение в среде осужденных : методическое пособие / А. Н. Сухов. – Рязань, 1993.

  15. Тюгаева Н.А. Общее образование осужденных как средство их ресоциализации: монография / Н.А. Тюгаева и др. – Рязань, 2008.

  16. Тюгаева Н.А. Профессиональное образование осужденных как средство ресоциализации: монография / Н.А. Тюгаева и др. – Рязань, 2010.

  17. Тюгаева Н.А. Исправительные программы для осужденных к лишению свободы: зарубежный и отечественный опыт / Н. А. Тюгаева, С. Е. Тарабрина. – Рязань, 2007.

  18. Уголовно-исполнительное право: учебник: Особенная часть / под ред. Г. А. Корниенко; науч. ред. А. Я. Гришко, В. Н. Чорный . – 3-е изд., испр. и доп. - Рязань : Академия ФСИН России, 2013.- 822 с.

  19. Чистотина О. А. Криминологическая характеристика и профилактика преступлений, совершаемых сотрудниками уголовно-исполнительной системы: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. / О.А. Чистотина. – Рязань, 2000.

  20. Хомлюк В. И. Организация и методика воспитательной работы с осужденными в исправительных учреждениях / В. И. Хомлюк, В. И. Поздняков, В. И. Серов. – Рязань, 2003.


Периодические издания:

  1. Ведомости уголовно-исполнительной системы : информ.-аналит. журн. / учредитель Министерство юстиции Рос. Федерации. – 1999. – М. : Объединенная редакция уголовно-исполнительной системы Минюста России. – Ежемес.

  2. Преступление и наказание : общест.-полит. и научно-метод. пенитенциарный журн. / учредитель Министерство юстиции Рос. Федерации. – 1999. – М. : Объединенная редакция уголовно-исполнительной системы Минюста России. – Ежемес.

  3. Человек: преступление и наказание : научно-метод. пенитенциарный журн. / учредитель Академия ФСИН России. – 1993. – Рязань : Академия ФСИН России.

Интернет-ресурсы:

  1. Официальный сайт ФСИН России // http: // www.fsin.su

  2. Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского // http: // №ew.gnpbu.ru

  3. Педагогическая библиотека // http:// www.pedlib.ru//

  4. Российская государственная библиотека // http: // www.rsl.ru//

  5. Российская государственная библиотека (РГБ) //http://www.rsl.ru//

  6. Российская национальная библиотека (РНБ) //http://www.nlr.ru/ /

  7. Институт научной информации по общественным наукам (ИНИОН РАН) // http://www.inion.ru//

  8. Обзоры нового законодательства, комментарии законов различных отраслей права, правовая энциклопедия //http://empire.list.ru/law//

  9. Справочная правовая система "Энциклопедия российского права" //http://pravo.arbt.ru//

  10. Энциклопедия российского права //http://www.pravopoliten.ru//

  11. Российская газета //http://www.rg.ru// 

Нормативно-правовые акты

  1. Конституция Российской Федерации : [офиц. текст]. – М. : Омега-Л, 2014. – 39 с.

  2. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации : федер. закон : [от 8 января 1997 г. № 1-ФЗ] // Собрании законодательства Рос. Федерации – 1997. – № 2. – ст. 198.

  3. Об образовании в Российской Федерации : федер. закон : [от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ] // Собрании законодательства Рос. Федерации – 2012. – № 53 (часть I). – Ст. 7598.

  4. Об общественном контроле за соблюдением прав человека в местах принудительного содержания и содействия лицам, находящимся в местах принудительного содержания : федер. закон : [от 10 июня 2008 г. № 76 – ФЗ] // Собрание законодательства Рос. Федерации. – 2008. – № 24. – Ст. 2789

  5. Об утверждении Положения об отряде осужденных исправительного учреждения Федеральной службы исполнения наказаний Российской Федерации: приказ Министерства юстиции Российской Федерации от 30 декабря 2005 г. № 259.

  6. Об утверждении Инструкции об оказании содействия в трудовом и бытовом устройстве, а также оказания помощи осужденным, освобождаемым от отбывания наказания в исправительных учреждениях уголовно-исполнительной системы : приказ Министерства юстиции Рос. Федерации : [от 13 янв. 2006 г. № 2] // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. – 13 февраля 2006 г. – № 7.

  7. Об утверждении порядка осуществления начального профессионального образования и профессиональной подготовки осужденных к лишению свободы : приказ Министерства юстиции Рос. Федерации : [от 07 мая 2013 г. № 67] // Российская газета. –2013. – № 116.

  8. О создании Общественного совета при Федеральной службе исполнения наказаний по проблемам деятельности уголовно-исполнительной системы и утверждении его состава : приказ Федеральной службы исполнения наказаний : [от 1 окт. 2013 г. № 542] // Ведомости уголовно-исполнительной системы. – 2014. – № 1.

  9. Об утверждении Инструкции по профилактике правонарушений среди лиц, содержащихся в учреждениях уголовно-исполнительной системы : приказ Министерства юстиции РФ : [от 20 мая 2013 г. № 72] : // Российская газета. –2013. – № 119.

  10. Об утверждении Положения об организации получения основного общего и среднего (полного) общего образования лицами, отбывающими наказание в виде лишения свободы в исправительных колониях и тюрьмах уголовно-исполнительной системы : приказ Минюста Рос. Федерации и Министерства образования и науки Рос. Федерации : [от 27 марта 2006 г. № 61/70] // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти –2006. – № 17.

  11. Об организации получения осужденными основного общего и среднего (полного) общего образования в вечерней (сменной) общеобразовательной школе воспитательной колонии уголовно-исполнительной системы : приказ Минюста Рос. Федерации : [от 21 нояб. 2005 г. № 223] // Российской газета. – 2005. – № 278.

  12. О плане мероприятий по реализации концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года : приказ Минюста Рос. Федерации : [от 26 мая 2011 г. № 167] // Ведомости уголовно-исполнительной системы. – 2011. – № 8.

  13. Об утверждении перечней должностей, замещаемых лицами рядового состава, младшего, среднего и старшего начальствующего состава в уголовно-исполнительной системе, и соответствующих этим должностям специальных званий : приказ Минюста Рос. Федерации : [от 19 сентября 2011 г. № 315] // Российская газета. –2011. – № 219.

  14. Об утверждении Перечня работ по хозяйственному обслуживанию воспитательных колоний, к которым могут привлекаться несовершеннолетние осужденные : приказ Минюста Рос. Федерации : [от 5 апреля 2011 г. № 107] // Российская газета. – 2011. – № 97.

  15. Об утверждении Положения о группе социальной защиты осужденных исправительного учреждения уголовно-исполнительной системы : приказ Минюста Рос. Федерации [от 30 декабря 2005 г. № 262] // Бюллетень Министерства юстиции Российской Федерации. – 2006. – № 3.

  16. Об утверждении Правил внутреннего распорядка исправительных учреждений : приказ Минюста Рос. Федерации : [от 3 нояб. 2005 г. № 205] // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. –2005. – № 47.

  17. Об утверждении Правил внутреннего распорядка следственных изоляторов уголовно-исполнительной системы (с изменениями и дополнениями) : приказ Минюста Рос. Федерации : [от 14 окт. 2005 г. № 189] // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. –2005. – № 46.

  18. Об утверждении Правил внутреннего распорядка воспитательных колоний уголовно-исполнительной системы (с изменениями и дополнениями) : приказ Минюста Рос. Федерации : [от 6 окт. 2006 г. № 311] // Российская газета. – 2006. – № 233.

  19. Об утверждении Инструкции об организации воспитательной работы с осужденными в воспитательных колониях Федеральной службы исполнения наказаний : приказ Минюста Рос. Федерации : [от 21 июня 2005 г. № 91]

  20. Об организации планирования в учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы : приказ ФСИН России : [от 17 дек. 2013 г. №777] // Ведомости уголовно-исполнительной системы –­­ 2014 – № 3.

  21. Об организации воспитательной работы с работниками уголовно-исполнительной системы : приказ ФСИН России : [от 28 дек. 2010 г. № 555]

  22. О работе по изучению, распространению и внедрению передового опыта в ФСИН : приказ ФСИН России : [от 19 авг. 2005 г. № 721] // Ведомости уголовно-исполнительной системы. – 2006. – № 3.

  23. О совершенствовании организации и повышении эффективности информационного обеспечения деятельности федеральной службы исполнения наказаний : приказ ФСИН России : [от 26 января 2012 г. № 45 ] // Ведомости уголовно-исполнительной системы. – 2012. –№ 6.

  24. О совершенствовании рейтинговой оценки социальной, психологической и воспитательной работы с осужденными территориальных органов Федеральной службы исполнения наказаний : приказ ФСИН России [от 6 марта 2006 г. № 86] // Ведомости уголовно-исполнительной системы. – 2006. – № 9.

  25. Об установлении оценки деятельности территориальных органов Федеральной службы исполнения наказаний при инспектированиях : приказ ФСИН России [от 14 июня 2012 г. № 325]

  26. Об утверждении Кодекса этики и служебного поведения сотрудников и федеральных государственных гражданских служащих уголовно-исполнительной системы : приказ ФСИН России : [от 11 янв. 2012 г. № 5] // «Ведомости уголовно-исполнительной системы. – 2012. – № 4.

  27. Об утверждении перечня документов, создание, хранение и использование которых при организации внутренней деятельности Федеральной службы исполнения наказаний должны осуществляться в форме электронных документов : приказ ФСИН России : [от 18 ноября 2011 г. № 706] // Ведомости уголовно-исполнительной системы. – 2012 – № 4.

  28. Об утверждении Положения о смотре-конкурсе на лучшую колонию-поселение уголовно-исполнительной системы : Приказ ФСИН России [от 22 февраля 2011 г. № 95] // Ведомости уголовно-исполнительной системы. – 2011. – № 8.

  29. Об утверждении форм статистической отчетности ФСИН России о состоянии социальной, психологической и воспитательной работы с осужденными и инструкций по их заполнению : приказ Минюста РФ [от 3 мая 2007 г. № 86].

  30. Об утверждении форм статистической отчетности ФСИН-1 и ФСИН-2 «Итоги деятельности учреждений, органов и предприятий уголовно-исполнительной системы» и инструкций по их заполнению и представлению : приказ ФСИН России от 28 ноября 2012 г. № 555.

  31. Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы : закон Рос. Федерации : [от 21 июля 1993 г. № 5473-1] // Ведомости Съезда народных депутатов и Верховного Совета Российской Федерации. – 1993. – № 33. – ст. 1316.

  32. Об утверждении норм создания материально-технической базы для организации воспитательной работы с осужденными в исправительных учреждениях : постановление Правительства Рос. Федерации : [от 2 августа 1997 г. № 974] // Российская газета. – 1997. – № 154.

  33. Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года: распоряжение Правительства Рос. Федерации : [от 14 октября 2010 г. № 1772-р] // Собрании законодательства Российской Федерации. – 2010. – № 43. – ст. 5544.

  34. О внедрении системы «социальных лифтов» в исправительные учреждения уголовно-исполнительной системы : распоряжение директора ФСИН России : [от 25 марта 2011 г. № 15-5093-01]

  35. Комментарии к Уголовно-исполнительному кодексу Рос. Федерации и Минимальным стандартным правилам обращения с заключенными. – М., – 1997.

Каталог: territory -> Pui -> workbook
territory -> Федеральная служба исполнения наказаний
territory -> Государственный образовательный
territory -> Законы Ману», «Артхашастра»
territory -> Программа кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 06 юридическая психология Факультет: подготовки научно-педагогических кадров Категория обучающихся: адъюнкты, аспиранты, соискатели
territory -> Программа повышения квалификации старших специалистов, специалистов по социальной работе с осужденными Вологда 2015
territory -> Образовательная программа профессиональной переподготовки практических психологов уголовно-исполнительной системы, не имеющих базового
territory -> Программа повышения квалификации
territory -> Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации старших психологов, психологов воспитательных колоний
territory -> Программа производственной практики для специальности 030301. 65 Психология служебной деятельности
workbook -> Темы выпускных квалификационных работ


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   20


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница