Медведева ирина львовна


Изменение показателей степени обученности младших школьников, (в %)



страница10/13
Дата15.05.2016
Размер1.29 Mb.
#13109
ТипДиссертация
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Изменение показателей степени обученности младших школьников, (в %)





Экспериментальные группы

Контрольные группы

этапы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

н/ОЭР

44,63

38,72

43,94

42,62

39,86

42,16

41,84

37,56

45,94

о/ОЭР

79,85

68,15

75,37

71,96

65,34

73,48

54,96

45,78

53,15



Условные обозначения: н/ОЭР – начало ОЭР, о/ОЭР – окончание ОЭР.
В конце экспериментальной работы было проведено исследование уровня развития ВПД (внутреннего плана действий) по методике «Почтальон» у младших школьников выпускных классов начальной школы, которая демонстрирует готовность младших школьников к дальнейшему обучению в среднем звене общеобразовательной школы. Результаты отображены в таблице 15, в которую включены экспериментальные и контрольные группы, школьники которых окончили обучение в начальной школе на момент завершения опытно-экспериментальной работы.

Таблица 15

Результаты изучения развития внутреннего плана действий

у младших школьников, (в %)








у р о в н и

группы

низкий

ниже

средний

выше

высокий







среднего




среднего




1 э

-

-

36,67

46,66

16,67

2 э

-

6,67

30

36,66

26,67

3 э

-

12

28

48

12

4 э

-

-

12

60

28

5 э

-

-

34,48

48,28

17,24

7 к

-

-

48,15

44,44

7,41

8 к

-

16,67

53,33

26,67

3,33


Условные обозначения: э – экспериментальные группы, к – контрольные группы.
Согласно данным таблицы 14, из числа младших школьников экспериментальных групп 1 – 5, в группах 2 и 3 (соответственно 6,67 % и 12 %) школьники слабо подготовлены к обучению в среднем звене, их уровень ОУУ оценивается ниже среднего. Это подтверждается показателями из таблиц 8 – 14. В группах 1, 4, 5 все младшие школьники имеют достаточно высокий уровень подготовленности к обучению в среднем звене и, как следствие, высокий уровень ОУУ. В контрольных группах 7, 8 показатели ВПД ниже, чем в экспериментальных группах 1 – 5, что говорит о более низкой ОУУ в группах 7 и 8.

Сводные данные по результатам исследовательской работы (средние показатели) в экспериментальных и контрольных группах приведены в таблицах 16 и 17. Качественные изменения показателей прослеживаются в сравнении данных на начало и окончание опытно-экспериментальной работы. Проведенная опытно-экспериментальная работа показала, что использование предложенных нами средств развития ОУУ младших школьников отвечает их возрастным особенностям, активизирует их мыслительную деятельность, способствует повышению качества знаний по изобразительному искусству и художественному труду, успешному обучению детей по другим предметам начальной школы.



Таблица 16
Изменение уровня развития ОУУ младших школьников

из экспериментальных групп, (в %)








у р о в н и

показатели

этапы

низкий

ниже

средний

выше

высокий










среднего




среднего




уровень развития

н/ОЭР

26,9

42,76

29,95

1,11

-

внимания

о/ОЭР

-

2,78

43,57

38,38

15,27

уровень развития

н/ОЭР

23,74

70,26

6

-

-

слуховой памяти

о/ОЭР

-

1,8

43,73

42,81

11,66

уровень развития

н/ОЭР

8,81

53,64

37,55

-

-

зрительной памяти

о/ОЭР

-

0,64

14,2

48,8

36,36

уровень развития

н/ОЭР

18,27

50,13

31,6

-

-

мышления

о/ОЭР

-

-

6

62,48

31,52

уровень развития

н/ОЭР

-

-

-

-

-

ВПД

о/ОЭР

-

3,73

28,23

53

15,04


Условные обозначения: н/ОЭР – начало ОЭР, о/ОЭР – окончание ОЭР.

Таблица 17

Изменение уровня развития ОУУ младших школьников

из контрольных групп, (в %)








У р о в н и

показатели

этапы

низкий

ниже

средний

выше

высокий










среднего




среднего




уровень развития

н/ОЭР

30,53

46,5

22,97

-

-

внимания

о/ОЭР

-

19,64

52,79

24,06

3,51

уровень развития

н/ОЭР

40,09

46,8

13,1

-

-

слуховой памяти

о/ОЭР

-

35,97

48,07

15,96

-

уровень развития

н/ОЭР

15,99

60,61

23,4

-

-

зрительной памяти

о/ОЭР

-

12,97

55

25,79

6,24

уровень развития

н/ОЭР

20,73

44,23

35,04

-

-

мышления

о/ОЭР

-

19,22

44,99

25,08

10,71

уровень развития

н/ОЭР

-

-

-

-

-

ВПД

о/ОЭР

-

8,34

50,74

35,56

5,36


Условные обозначения: н/ОЭР – начало ОЭР, о/ОЭР – окончание ОЭР.
Анализ результатов исследования опытно-экспериментальной работы по обеспечению ОУУ учащихся осуществлялся по всем предметам начальной школы (табл. 18). Проверочные работы составлялись с учетом пяти уровней обученности [202] младших школьников, с использованием примерных формулировок вопросов, данных в исследованиях С. Селектора [195, с. 12 – 13]:

1) различение – рассматривается как умение выделять изученные элементы структуры материала; ключевые вопросы: как называется…, что вам знакомо…; цель считается достигнутой, если ученик выделяет объекты, структуры материала, ранее изученные;

2) запоминание – подразумевает запоминание и воспроизведение материала любого уровня сложности (факты, понятия, правила); ключевые вопросы: назовите…, в каком году…, где происходило…, перечислите…; цель считается достигнутой, если ученик воспроизводит используемые термины, знает конкретные факты, понятия, правила;

3) понимание – означает усвоение материала и способность к его преобразованию и интерпретации; ключевые вопросы: закончите фразу…, что вы узнали…, почему…, преобразуйте выражение…, объясните взаимосвязь…, расскажите своими словами…; цель считается достигнутой, если ученик понимает факты, правила, рисунки, основываясь на имеющихся данных, предположительно характеризует будущие последствия;

4) простейшие умения и навыки (репродуктивный уровень) – оценивается как умение применять на практике полученные теоретические знания в алгоритмизированных заданиях; ключевые вопросы: найдите решение…, составьте из элементов…, каковы возможные объяснения…; цель считается достигнутой, если ученик решает задачи, использует знания, полученные в учебном процессе;

5) перенос – рассматривается как умение применять правила, теории, методы, в новых условиях; ключевые вопросы: объясните цель применения…, решите данную задачу несколькими способами…, проверьте предположение…, гипотезы, выводы…; цель считается достигнутой, если ученик использует ранее изученные знания в новых ситуациях и демонстрирует их правильное применение.



Таблица 18

Каталог: jirbis -> files -> upload -> jirbis data2 -> base -> Avtoreferaty -> Dissertation
Dissertation -> Творческое самоопределение младших школьников на уроках искусства
Dissertation -> Процесс профессионального самоопределения городской молодежи
Dissertation -> Индивидуализация проблемных ситуаций в учебном процессе вуза
Avtoreferaty -> Состояние билиарной системы, иммунофизиологические особенности у лиц пожилого возраста 03. 00. 13 Физиология 14. 00. 05 Внутренние болезни
Dissertation -> Компьютерное творчество в процессе становления информационного общества
Avtoreferaty -> Акулич евгений Михайлович
Dissertation -> Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Тюмень 2002


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница