Методы активного обучения в коррекции межличностных отношений цели и задачи освоения дисциплины Цель



Дата15.05.2016
Размер59 Kb.
#13013
М.2.В.1. МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: сформировать целостное представление о сущности, методических основах и механизмах коррекции межличностных отношений с помощью методов активного обучения.

Задачи для студентов: Систематизировать знания о целях, задачах, методах и техниках подходах и формах групповой психокоррекционной работы. Совершенствовать умения и навыки в сфере взаимодействия с другими людьми, способствовать формированию профессиональной компетенции ведущего тренинговых групп.

2. Место дисциплины в структуре ООП

М.1.– общенаучный цикл. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин:

М1.Б.3 Проектирование и экспертиза образовательных систем;

М.1. ДВ1.Разработка профилактических и коррекционно - развивающих программ

Результаты изучения дисциплины используются в следующих курсах:

М.2. В.2. Психодиагностика межличностных отношений

М2.В.3 Социальная психология образования;

М2.В.4 Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды;

М2.В5 Организация профессиональной деятельности психолого - педагогического направления.

Требования к результатам освоения дисциплины (образовательные результаты):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

умением организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК–3);

готовностью применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК–9);

В результате изучения дисциплины студенты должны:



знать:

особенности применения методов активного обучения в коррекции межличностных отношений;

расширить знания, связанные с коммуникативным опытом и групповой работы с людьми, понять особенности использования коммуникативных техник, в зависимости от условий и ситуации взаимодействия

уметь:

использовать на практике разнообразные методы активного обучения и методические средства в психокоррекционной работе с группой;

осуществлять психолого-педагогическую диагностику, прогнозирование, проектирование и организацию тренингового процесса;

моделировать и конструировать основные этапы социально психологического тренинга;


владеть:

активными методами обучения в коррекции межличностных отношений;

обладать культурой публичного выступления, толерантным отношением к иным точкам зрения, готовностью к конструктивному диалогу.

4. Общая трудоемкость дисциплины и еѐ распределение:

Зачетных единиц – 3. Общая трудоемкость курса – 108 часа; 60 аудиторных часов, 12 часов СРС. Экзамен 36. Курсовая работа.



5. Краткое содержание дисциплины

Активные методы обучения и их характеристика. Групповая психокоррекция. Специфика групповой формы психокоррекции. Виды коррекционных групп (социально – психологический тренинг, группы встреч, группы умений, гештальтгруппы, телесно – ориентированные группы).

Понятие «тренинг». Тренинг как метод преднамеренных изменений. История развития СПТ. Концептуальные основы СПТ. Классификация видов психологического тренинга. Отличие тренинга от психотерапии. Принципы тренинговой деятельности. Особенности работы тренера на различных этапах тренинга. Групповая динамика. Индивидуальная динамика. Закономерности восприятия обратной связи. Методические особенности организации обратной связи. Характеристика основных методических техник тренинга: техники предоставления информации, имитационные техники, техники создания реальной среды. Классификация методов психологического тренинга. Дискуссия и ее виды. Видео – лекции. Систематизированные обзоры. Психогимнастические упражнения, их виды, особенности применения. Игровые методы (ролевая, деловая игра). Мозговой штурм. Социодрама. Психодрама. Медитационные техники. Техники направленного воображения. Визуализация. Рисуночные техники. Приемы арт – терапии. Аквариум. Особенности использования ТСО в процессе психокоррекционной групповой работы. Этические аспекты деятельности ведущего психокоррекционных групп.

Разработчик: Папшева Л.В., к.п.н, доцент кафедры социальной психологии образования и развития СГУ им. Н.Г. Чернышевского.

Эксперт: Голованова. А.А., к. психол. н., доцент кафедры социальной психологии образования и развития СГУ им. Н.Г. Чернышевского.

.

Тема 2. Принципы тренинга.

1. Принципы создания среды тренинга:


  • Принцип системной детерминации,

  • Принцип реалистичности,

  • Принцип избыточности.

2. Принципы поведения участников тренинга:

  • Принцип исследовательской, творческой позиции

  • Принцип активности

  • Принцип объективации

3. Организационные принципы:

  • .Принцип физической закрытости

  • Принцип комплектования группы тренинга

  • Принцип пространственно-временной организации тренинга.

4. Этические принципы.

  • Принцип конфиденциальности.

  • Принцип соответствия заявленных целей тренинга его содержанию.

  • Принцип не нанесения ущерба («не навреди»).



Тема 3. Организационные основы психологического тренинга.

Методика организации психологического тренинга: определение потребности в тренинге, его цели, особенности комплектации групп, организация пространства, времени и места тренинга; основные этапы тренинга



Тема 4. Методические средства (система методов) психологического тренинга.

Тема 5. Структура тренинга. Построение занятий.

Определение потребности в психологическом тренинге. Особенности комплектования тренинговых групп. Замысел. Сценарий темы. Основные структурные компоненты тренинга.



Тема 6. Методические особенности деятельности ведущих тренинга. Деятельность тренера на разных этапах тренинга.

Тема 7. Этические аспекты деятельности ведущего психологический тренинг

Требования к ведущему групп.

Этические аспекты деятельности ведущих групп.

5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен



6. Практические занятия.


Занятие 1.

Тема 1. Теоретические основы психологического тренинга.

Понятие «тренинг».

Характеристика разных типов классификаций видов психологического тренинга.

Сравнительный анализ тренинга и психотерапии.


Занятие 2.


Тема 2. Принципы тренинга.

Разработка правил и соглашений на основе анализа принципов тренинговой деятельности.



Занятие 3.

Тема 3. Организационные основы психологического тренинга.

Структура 1 дня тренинга. Принятие правил. Знакомство.

Определение потребности в тренинге, его цели.

Технология комплектации групп.

Требования к организации пространства, времени и места тренинга.

Занятие 4.

Тема 4. Методические средства (система методов) психологического тренинга.

Занятие 5.


Тема 5. Структура тренинга. Построение занятий.

Замысел. Сценарий темы. Основные структурные компоненты тренинга. Динамика группы.

Подготовительный этап


  • знакомство друг с другом и тренером;

  • агрессия (фаза фрустрации).

Основной этап

  • устойчивая работоспособность.

Заключительный этап
  • распад группы (умирание).




Занятие 6.


Тема 6. Методические особенности деятельности ведущих тренинга. Деятельность тренера на разных этапах тренинга.

  • Деятельность ведущего на этапе создания работоспособности.

  • Особенности содержание деятельности тренера на этапе ориентации.

  • Основное содержание деятельности тренера на этапе изменений.

  • Работа тренера на завершающем этапе работы группы.

Технология организации обратной связи.

Психодиагностические возможности тренинга

Занятие 7.


.

Тема 7.

Требования к ведущему групп.

Разработка памятки тренера

Этические аспекты деятельности ведущих групп.

«Закон о психиатрии» 1994.

Этические стандарты 1990



Этический кодекс психолога, практикующего в области психологического тренинга (1995) – Санкт – Петербургская Ассоциация тренинга и психотерапии
Каталог: sites -> default -> files -> education -> programs
programs -> Рабочая программа дисциплины Теория и организация адаптивной физической культуры Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины (модуля) «Психология массовых коммуникаций» Направление подготовки «Реклама и связи с общественностью»
programs -> Рабочая программа дисциплины Психология развития и возрастная психология Направление подготовки Психология
programs -> Рабочая программа дисциплины Психологическая помощь семьям в состоянии кризиса Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины Психодиагностика Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Зоопсихология и сравнительная психология Направление подготовки Психология
programs -> Программа дисциплины «История политических и правовых учений»
programs -> Рабочая программа дисциплины Введение в профессию Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Кросс-культурные особенности деловой этики и ведения переговоров Направление подготовки
programs -> Программа дисциплины «сервисная деятельность»


Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница