Методическая разработка психокоррекционной программы детско-родительских отношений ‚ Ü  ƒ г. Рыбинск 2006г



страница3/5
Дата12.05.2016
Размер0.92 Mb.
ТипМетодическая разработка
1   2   3   4   5

Занятие 1



Цели занятия:


  • создать благоприятные условия для взаимодействия подростков и их родителей;

  • способствовать эмоциональному сближению ребенка и родителя;

  • тренировать навыки конструктивного взаимодействия в отношениях ребенок-родитель;

  • предоставить детям и родителям возможность выражать свои чувства и эмоции;

  • побудить участников группы к совершенствованию системы взаимоотношений внутри семьи.

1. Вводная часть.


Психолог знакомит участников с целями и задачами тренинга. Обговариваются условия и режим работы. Психолог рассказывает, в какой форме будут проходить занятия и каким основным темам они будут посвящены.
2. Обсуждение принципов групповой работы.


  1. Доверительный стиль общения.

Для того, чтобы группа работала с наибольшей отдачей и участники доверяли друг другу, в качестве первого шага к созданию климата доверия предлагается принять единую форму общения на «ты». Это психологически уравнивает всех членов группы, независимо от возраста.


  1. Общение по принципу «здесь и сейчас».

Многие люди стремятся не говорить о том, что они чувствуют, что думают, так как боятся показаться смешными. Для них характерно стремление уйти в область общих рассуждений, обсудить события, случившиеся с другими людьми. Это работа механизма психологической защиты.

Но наша основная задача – превратить группу в особое зеркало, в котором каждый смог бы увидеть себя с разных сторон, лучше узнать себя и свои личностные особенности. Поэтому во время занятий все говорят только о том, что волнует каждого; то, что происходит с нами в группе, мы обсуждаем здесь и сейчас.




  1. Персонификация высказываний.

Для более откровенного общения во время занятий мы отказываемся от безличной речи, помогающей скрывать собственную позицию и тем самым уходить от ответственности за свои слова. Поэтому мы заменяем высказывание типа «Большинство людей считает, что…» на «Я думаю …»; «Некоторые из нас думают …» на «Я думаю…» и т.п.


  1. Искренность.

Во время работы группы мы говорим только то, что чувствуем и думаем по поводу происходящего, т.е. только правду. Если нет желания говорить откровенно, то мы молчим. Это правила предполагает открытое выражение чувств по отношению к действиям других участников и к самому себе. Естественно, что никто не обижается на высказывания других членов группы. Мы испытываем только чувство признательности и благодарности за его искренность.


  1. Конфиденциальность относительно всего происходящего в группе.

Все, что происходит во время занятий, никогда, ни под каким предлогом не выносится за пределы группы. Мы уверены в том, что никто не расскажет о переживаниях человека, о том, чем он поделился с нами во время занятия. Это помогает быть искренним, способствует самораскрытию.


  1. Акцент на сильных сторонах личности.

Во время занятий каждый из нас стремится подчеркнуть положительные качества человека, с которым мы вместе работаем. Каждому члену группы – как минимум одно хорошее доброе слово.


  1. Недопустимость непосредственных оценок человека.

При обсуждении происходящего в группе мы оцениваем не участника, а только его действия и поведение.


  1. Активное участие в происходящем.

Это норма поведения, согласно которой мы все время, каждую минуту, активно участвуем в работе группы: внимательно смотрим и слушаем, пытаемся почувствовать партнера и группу в целом. В группе мы все время внимательны к другим, нам интересны другие люди.


  1. Уважение к говорящему.

Когда высказывается кто-либо из членов группы, мы его внимательно слушаем и даем человеку возможность сказать то, что он хочет. Мы не перебиваем человека, пока он не закончит говорить. Лишь после этого мы задаем вопросы, благодарим его или спорим с ним.

3. Знакомство.


Цели:

  • создать комфортную психологическую атмосферу внутри группы;

  • предоставить детям и родителям возможность позитивной поддержки друг друга;

  • получить положительную обратную связь.


Процедура поведения:
Участники по кругу представляются по следующему алгоритму:

  • представляются по имени;

  • каждый ребенок и родитель называют по 3 положительных качества, которые, на их взгляд, присущи их родителям и соответственно детям.

При обсуждении важно отметить чувства, возникающие при представлении и возможные трудности при выполнении задания.
4. Упражнение «Народная мудрость».
Цель:

  • способствовать осознанию:

- значимости семьи в жизни человека;

- психологической и социальной роли детей и родителей;

- важности и необходимости психологической поддержки внутри семьи.
Процедура проведения:
Группа делится на две части: дети и родители.

Задача участников – истолковать смысл предложенных пословиц, касающихся отношений в семье.

Каждой группе психолог предлагает для рассмотрения следующие пословицы:

Группе детей: 1. «Без корня и трава не растет».

2. «При солнышке тепло, при матери добро».

3. «Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает»

.

Группе родителей: 1.«Порванную веревку как ни вяжи, все узел будет».



2.«Потихоньку и ольху согнешь, а в крутце и вяз

сломишь».

3.«Не мы на детей походим, они на нас».

В заключение группы приводят свои интерпретации пословиц, поясняют, что имели в виду наши предки и насколько это актуально сегодня.

5. Упражнение «Идеальная семья».
Цели:


  • создать условия для эффективного обмена мнениями между родителями и детьми об идеальной семье;

  • актуализировать проблемы во взаимоотношениях между родителями и детьми;

  • способствовать осознанию адекватности системы требований и ожиданий относительно членов своей семьи;

  • стимулировать участников группы к совершенствованию семейных взаимоотношений;

  • адаптировать идеальные представления к реальным условиям и людям.


Процедура проведения:
Участники группы в процессе индивидуальной работы отвечают на следующие вопросы:

- как вы представляете себе «идеальную» семью?

- представление о «правильном» воспитании детей;

- характеристика «хороших детей» и «хороших родителей»;

- ожидание родителей и детей в отношении друг друга;

- можно ли назвать мою семью идеальной?

- чего не достает, чтобы моя семья считалась таковой?

- для чего в жизни нам необходимы идеалы?


Затем родитель и ребенок обсуждают свои позиции, собственное видение «идеальной» семьи, анализирует точки соприкосновения и разногласия во взглядах.

Далее выводы, сделанные во время работы в паре, выносятся на обсуждение группы.


6. Упражнение «Футболка с надписью».
Цели:

  • предоставить ребенку и родителю возможность совместного решения поставленной задачи;

  • создать условия для определения жизненного кредо семьи, семейных установок и системы ценностей.


Процедура проведения:
Работа осуществляется в парах родитель – ребенок.

Инструкция выполнения упражнения:

Вам предложили принять участие в семейном конкурсе: «Моя семья».

Участниками команды являются члены вашей семьи.

На футболках, в которые вы будете одеты, необходимо сделать надпись, отражающую жизненное кредо вашей семьи.

На этапе обсуждения участники знакомят группу с результатами совместной деятельности.


7. Рефлексия занятия.
Цели:

  • обозначить эмоциональное состояние участников;

  • оценить эффективность занятия.


Процедура проведения:
Участникам предлагается поделиться с окружающими своими чувствами, впечатлениями, расставить акценты на позитивных и негативных моментах во время занятия, проговорить свои пожелания на следующий день.

Далее предлагается оценить эффективность занятия по пятибалльной шкале (индивидуально, анонимно).





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница