Методическая разработка внеаудиторной самостоятельной работы



страница1/3
Дата15.05.2016
Размер0.63 Mb.
#13801
ТипМетодическая разработка
  1   2   3


НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АМУРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ТЕХНИКУМ АМУРСКОГО ОБЛПОТРЕБСОЮЗА


Методическая разработка внеаудиторной самостоятельной работы
«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА ПОКАЗАТЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ»

(в рамках подготовки к научно-практической конференции

«Наука 21 века: ступени познания»)


г. Свободный, 2014
Рассмотрено:
на заседании цикловой комиссии учетно-экономических дисциплин

протокол № 4 от « 26 » декабря 2014 г.

Председатель ЦК_______Богатырева М.В.
Составитель:
Коллер Е.Е. – преподаватель НОУ СПО Амурский кооперативный техникум Амурского облпотребсоюза

Содержание
Аннотация………………………………………………………………………4


  1. Цели и задачи исследования социально-психологического

климата учебной группы……………………………………………………………….5

2. Требования к оформлению исследовательской работы,

докладу, вспомогательным материалам…………………………………………….17

Библиографический список………………………………………………….. 19

Приложения……………………………………………………………………22

Аннотация
Научно-исследовательская деятельность студента – это поисковая деятельность научного характера, направленная на формирование навыков творческого профессионального мышления и интереса к изучаемой дисциплине. Она предполагает решение поставленной задачи путем прохождения основных этапов исследования: постановка проблемы, изучение теоретического материала по проблеме, подбор методик исследования, сбор материала, его анализ и обобщение, формулирование выводов по результатам исследования и разработку предложений, направленных на совершенствование предмета исследования.

Научно-исследовательская работа дает возможность проявить индивидуальность, создает условия для самореализации личности, формирует качества конкурентоспособного специалиста.

Методические рекомендации по исследованию социально-психологического климата учебной группы разработаны с целью оказания помощи студентам при проведении исследовательской работы в рамках подготовки к научно-практической конференции «Наука 21 века: ступени познания».

Методические рекомендации задают ориентиры, определяют порядок, логику и акценты изучения проблемы, не являясь при этом документом, подлежащим неукоснительному соблюдению. Студент имеет возможность самостоятельно подобрать методы и инструменты исследования, позволяющие достичь поставленной цели.

Предполагаемым результатом методических рекомендаций являются: приобретение студентом опыта исследования социально-психологического климата коллектива, повышение мотивации к более глубокому изучению дисциплины «Менеджмент».

Научно-исследовательская работа включается в портфолио студента, в раздел «Научно-исследовательская деятельность».

1. Цели и задачи исследования социально-психологического климата учебной группы

Существует множество определений социально-психологического климата. Приведем несколько примеров: 1) «под социально-психологическим климатом подразумевается преобладающая и относительно устойчивая духовная атмосфера или психический настрой коллектива, проявляющийся как в отношениях людей друг к другу, так и в их отношениях к общему делу»; 2) «социально-психологический климат является одним из компонентов внутренней структуры группы, от которых зависит степень активности в достижении целей»; 3) «… это общий эмоциональный настрой коллектива, в котором соединяются настроения людей, их душевные переживания и волнения, отношения людей друг к другу, к работе, к окружающим событиям. Главным, что образует психологический климат, является эмоциональное состояние коллектива».






Социально-психологический климат в учебной группе может быть благоприятный и неблагоприятный. Благоприятный СПК  характеризуют: оптимизм, радость общения, доверие, чувство защищенности, безопасности и комфорта, взаимная поддержка, теплота и внимание в отношениях, межличностные симпатии, открытость, коммуникации, уверенность, бодрость, возможность свободно мыслить, творить, интеллектуально и профессионально расти, совершать ошибки без страха наказания. Неблагоприятный СПК  характеризуют пессимизм, раздражительность, скука, высокая напряженность и конфликтность отношений в группе, неуверенность, боязнь ошибиться или произвести плохое впечатление, страх наказания, неприятие, непонимание, враждебность, подозрительность, недоверие друг к другу.

Существуют признаки, по которым косвенно можно судить об атмосфере в учебной группе. К ним относят: показатели успеваемости; количество прогулов и опозданий; активность в групповых, общетехникумовских, городских мероприятиях, активность студентов на учебных занятиях.

Целью Вашего исследования является установление зависимости (или опровержение факта зависимости) показателей работы группы от социально-психологического климата, который в этой группе сформировался. Для достижения цели Вам необходимо решить следующие задачи:

− разработать программу исследования, указав цель исследования, объект исследования, состав респондентов и метод выборки, используемые методы исследования;

− составить портрет группы, т.е. дать характеристику половозрастного состава, показателей успеваемости и посещаемости;

− используя выбранные Вами методы и инструменты исследования провести сбор информации в каждом объекте наблюдения (учебной группе);

− обработать полученную информацию. На этом этапе провести группировку данных, подсчет баллов, графическое изображение полученных результатов и другие действия, которые предусмотрены инструкциями к выбранным Вами методикам;

− проанализировать полученные результаты и сформулировать выводы по каждой используемой методике.

Содержание работы, отражающее выполнение Вами поставленных задач, может, например, быть следующим:

«Цель программы исследования: установление зависимости показателей работы группы от сформировавшегося в ней социально-психологического климата.

Объектом наблюдения являлись коллективы учебных групп: Э-3, Б-2, П-31. В качестве респондентов выступали студенты этих групп. При исследовании был использован метод сплошной выборки: опрошено 96% от общей численности студентов.

Инструментами для сбора информации послужили опросные методики: методика О. Немова «Социально-психологическая самооценка коллектива» (приложение 1), экспресс-методика оценки СПК (А. С. Михайлюк, Л. Ю. Шарыто) (приложение 2), методика оценки психологической атмосферы в коллективе по А.Ф. Фидлеру (приложение 3), карта-схема оценки социально-психологического климата Л.Н. Лутошкина (приложение 4). (Набор инструментов может быть расширен, но согласован с руководителем).

Методика О. Немова позволяет исследовать основные показатели социально-психологического климата в коллективе, где основными показателями являются: стремление к сохранению целостности группы, сплоченность, контактность, открытость, организованность, информированность, ответственность.

Экспресс-методика оценки СПК позволяет делать периодические «срезы» с целью диагностики состояния психологического климата в коллективе, прослеживать эффективность тех или иных мероприятий и их влияние на психологический климат. Такие измерения полезны при изучении степени адаптации обучающихся, отношения к учебной деятельности, причин отсева обучающихся, эффективности руководства, продуктивности деятельности.

Методика А.Ф. Фидлера в своей основе имеет метод семантического дифференциала. Методика интересна тем, что допускает анонимное обследование, а это повышает ее надежность.

Для оценивания некоторых основных проявлений психологического климата коллектива используется карта-схема Л.Н. Лутошкина. Здесь в левой стороне листа описаны те качества коллектива, которые характеризуют благоприятный психологический климат, в правой – качества коллектива с явно неблагоприятным климатом. Степень выраженности тех или иных качеств можно определить с помощью семибалльной шкалы, помещенной в центре листа (от +3 до -3).

Объектом наблюдения являлась группа Э-3, в состав которой входят 34 студента.

Рис. 1. Структура группы Э-3 по половому составу

Структуру коллектива по половому признаку отражает рисунок 1, согласно которому 76,5% приходится на девушек, 23,5% − на юношей».

Аналогично составляется характеристика структуры группы (групп) по другим признакам.

Характеристику показателей деятельности группы (групп) целесообразно оформить в таблице:

Таблица 1

Показатели, характеризующие результаты деятельности учебных групп

№п/п

Показатели

Значения показателей

Гр.Э-3

Гр. Б-2

Гр. П-31

1

2

3

4

5

1

Абсолютная успеваемость, %










2

Качественная успеваемость, %










3

Количество пропусков, всего, дней













в том числе:










3.1

по уважительным причинам, дней










3.2

по неуважительным причинам, дней









После сбора информации с помощью используемых методик необходимо подвести результаты по каждой методике и оформить эти результаты табличным или графическим способом. Например:

«По методике А. Фидлера студентам были предложены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в коллективе. Задача студентов заключалась в том, чтобы сделать свой выбор в пользу того или иного слова.

Ответ по каждому из 10 пунктов студенты должны были оценить баллами от 1 до 8. Чем левее они располагали знак выбора, тем ниже балл, тем благоприятнее психологическая атмосфера в коллективе, по мнению отвечающего. Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная).

Результаты опроса по методике А. Фидлера, респондентами которого являлись студенты группы Э-3, отражает рисунок 2. На рисунке парам противоположных по смыслу слов присвоены порядковые номера согласно опроснику.

Рисунок 2 показывает, что наименьший средний балл имеет пара слов «продуктивность-непродуктивность» − 2,9. Учитывая, самый высокий (т.е. наиболее отрицательный) возможный средний балл равен 8, можно сделать вывод о том, что члены коллектива оценивают свою деятельность как достаточную продуктивную. Такое мнение можно признать объективным, так как результаты деятельности коллектива характеризуются высокой абсолютной и качественной успеваемостью, отсутствием пропусков учебных занятий без уважительных причин.


Рис. 2. – Результаты опроса по методике А.Ф. Фидлера, проведенного в группе Э-3


Наиболее высокие средние баллы имеют такие пары, как: «взаимная поддержка-недоброжелательность» − 4,3, «сотрудничество-несогласованность» − 4,2, «теплота-холодность» − 4,1. Т.е. можно сделать вывод о том, что именно эти характеристики социально-психологического климата являются наиболее проблемными. Значения всех остальных пар противоположных по смыслу слов распределились между 2,9 и 4,1 баллами.

Средний балл, характеризующий психологическую атмосферу, составил 3,8. Учитывая, что минимальный средний балл, характеризующий психологическую атмосферу как абсолютно благоприятную, составляет 1, а максимально неблагоприятную – 8, можно сделать вывод о недостаточно благоприятной психологической атмосфере в коллективе учебной группы, так как средний показатель очень близок к середине, за которой климат можно было бы характеризовать как неблагоприятный. При этом стоит задуматься над тем, как улучшить ситуацию в отношении тех характеристик, которые оказывают негативное влияние на степень благоприятности психологической атмосферы.

Кроме этого, как показали результаты обработки опросника, из 34 респондентов у 2 (или 5,9%) суммы баллов составили 60 и 62. Учитывая, что максимальная сумма, негативно характеризующая психологическую атмосферу каждым отдельно взятым респондентом, составляет 80 баллов, можно сделать вывод, что эти два студента оценивают психологическую атмосферу как неблагоприятную».

Аналогично обрабатываются и представляются результаты, полученные при использовании других инструментов сбора информации.

После подведения итогов по каждой группе необходимо составить обобщающую таблицу:

Таблица 2



Показатели, характеризующие результаты деятельности и социально-психологического климата учебных групп

№п/п

Показатели

Значения показателей

Гр.Э-3

Гр. Б-2

Гр. П-31

1

2

3

4

5

1

Абсолютная успеваемость, %










2

Качественная успеваемость, %










3

Количество пропусков, всего, дней













в том числе:










3.1

по уважительным причинам, дней










Окончание табл. 2

1

2

3

4

5

3.2

по неуважительным причинам, дней










4

Результаты обработки опросника А.Ф. Фидлера:










4.1

количественный показатель СПК










4.2

характеристика СПК










5

Результаты обработки карты-схемы Л.Н.Лутошкина










5.1

количественный показатель СПК










5.2

характеристика СПК










6

…………










6.1

количественный показатель СПК










6.2

характеристика СПК










Каталог: files -> main -> documents -> archive
archive -> Методическая разработка п рактического занятия для студентов по дисциплине
documents -> Конспект мастер класса на тему "Конфликт в нашей жизни" Конькова Людмила Владимировна
archive -> Методические рекомендации по мотивации деятельности студентов Лебедянь, 2013
archive -> Психология смерти
archive -> Образовательная программа учебной дисциплины психология общения по специальности 060101 «Лечебное дело» 2014
archive -> Программа учебной дисциплины Клименко Юлия Владимировна
archive -> Методическая разработка практического занятия по дисциплине оп. 09. Психология «Пути и способы разрешения конфликтов» для специальности 060501 Сестринское дело
archive -> Министерство здарвоохранения амурской области


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница