Методические материалы «психолого-педагогическое сопровождение организации отдыха и оздоровления детей»



страница4/10
Дата22.05.2016
Размер0.6 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Эмблема отряда. Эмблема отряда - это символический ри­сунок, отражающий сущность имени отряда, профильность отря­да. Эмблемы носят на рукаве, на груди. Эту эмблему придумыва­ют сообща.

Отрядный флаг. Сегодня они убраны из контекста жизни дет­ского отряда. Жаль. Флаг - символ коллектива, т. е., как у древних греков, условный вещественный опознавательный знак членов оп­ределенной группы, даже временного коллектива. Ну, а если по большому счету, флаги используются для идентификации и сигна­лизации, их символизм содержит, может содержать, связь с про­шлым, даже древностью, с самосознанием, достоинством и духов­ными ценностями конкретной общности или нации. Флаг - отраже­ние патриотических переживаний детей.

Песня отряда. У каждого детского коллектива должна быть своя отрядная песня и свои любимые песни: костровые, походные, шуточные. Помни, вожатый, хорошая песня дает ребятам опыт кол­лективных переживаний, воспитывает их.

Цвет отряда. Выбери, вожатый, с ребятами свой цвет: синий, голубой, малиновый. Цветовая эмблема поможет отрядам быстро найти своих, определить место расположения отряда и т. п.

Тайный знак отряда. Ребята придумывают свой тайный знак, по которому узнают о делах своего отряда, о месте, где этот отряд находится. Например, три шишки, сложенные вместе.

Заповеди отряда. Часто детские коллективы придумывают свои заповеди, вытекающие из каких-то традиций, сложившихся в отряде. Нельзя брать готовые заповеди и «внедрять» их в жизнь отря­да. Заповеди рождаются в делах, в жизни отряда, и дети придумы­вают их сами.

Сигнал сбора. Можно придумать своему отряду особые сиг­налы (свистком, дудкой); сигнал немедленного сбора, вызов де­журных, тревога и т. п.

Творческое дело. Хорошо, если в отряде есть какое-то свое творческое дело, общее для всех ребят. Например, у одного отряда это лагерный почтамт; у другого - агитбригада, у третьего - студия мультимедийных фильмов и т. д. Творческое дело можно менять.

В каждом отряде по-особому обустраивается отведенная для него территория. Например, дети могут создать и оформить свою отрядную линейку - место, где отряд собирается на утренний смотр, на старт нового дня. На такой линейке (площадке) может стоять отрядная ритуальная небольшая мачта со своим флагом и флажка­ми, могут быть оформлены лесные, садовые и декоративные клум­бы, солнечные часы, костровое место. Словом, ищите вместе с ребятами свои неповторимые приметы жизни детского коллектива. Но помните: главная неповторимость отряда в отношении к приро­де, к труду, к творчеству, к людям.



Символы, знаки, талисманы, атрибуты. Детская среда всегда наполнена ими же самими созданными «сигналами» - условностями, которые отражают и передают важ­ную для ребят информацию. К наиболее важным сигналам детской среды я отношу, символы, знаки, талисманы, атрибуты, традицион­ные для каникулярных детских центров.

Символ. С древнейших времен человека сопровождают отли­чительные знаки, предметы, образы, с помощью которых он пытал­ся и сейчас пытается сделать видимыми и узнаваемыми свои идеи. К ним и относятся символы - условные вещественные опознава­тельные «сигналы» или действия, служащие условным обозначени­ем какого-либо образа, понятия, важной идеи.

В средовом пространстве лагеря немало символов, передаю­щих глубочайшие мысли о человеческой жизни и природе, заклю­чающих в себе полезнейшую информацию и при этом остающихся простыми и легко запоминающимися. Символы могут быть наделе­ны не одним, а многими значениями, так как содержат разные идеи с различной смысловой нагрузкой, иногда противоречащие друг другу. Символы всегда эмоционально окрашены, потому-то и при­няты на вооружение психологией.

Принятые разными общностями, объединениями символы по­зволяют чувствовать родство, единство, гармонию людей друг с другом, побуждают к коллективным и творческим действиям, украшают ритуалы и обычаи. И еще одна реплика: символы в лагере могут быть универсальными, всеобщими и локальными, местными. И сам лагерь, каждая его часть, обладает символическим значени­ем для детей.

Какие же символы логичны и сегодня для лагерей?



Государственный флаг. Его присутствие в социальной жиз­ни детей принципиально. Государственный флаг поднимается, как правило, на центральной мачте в день открытия лагерной смены и может оставаться до завершения каникулярного лета. В некоторых лагерях государственный флаг поднимают и спускают на ночь еже­дневно. Это право конкретных коллективов. Существуют разные кра­сочные ритуалы выноса и подъема государственного флага, они естественны, красивы и значимы для гражданского и патриотиче­ского воспитания детей. Ясно одно: нельзя обращаться с государ­ственным флагом небрежно - это неуважение к государству. Флаг обычно поднимается под гимн России или красочные музыкальные увертюры (фанфары, трубы, оркестровые пьесы).

Государственный флаг - символ России, его присутствие в летнем лагере значимо.



Флаг конкретного лагеря - это и есть его символ. Детский летний лагерь имеет право на свой флаг. Каким ему быть, решают сами дети: размер, цвета, эмблема и даже правила использования. Заметим, если флаг лагеря поднимается на мачте вместе с госу­дарственным флагом, он должен висеть чуть ниже государственно­го. Остальные правила устанавливают питомцы лагеря.

К лагерному флагу могут быть придуманы флаги-сигналы, о чем шла речь выше.



Знамя дружины (лагеря) - символ детской временной орга­низации лагеря (если она существует), неофициальный символ дет­ской общности, коллектива с установленными традициями, подтвер­ждающими его необходимость. В лагере имеют право присутство­вать и использоваться знамена, которые приняты в городской, об­ластной детской организации. Знамя выносится по установленному ритуалу на торжественные линейки, праздники и т. п.

Отрядные флажки - когда-то символизировали пионерский отряд, сохранились в крупных лагерях с традициями временных детских организаций. Используются в торжественных случаях.

Атрибуты. Буквально - это признак, примета, существенное свойство, неотъемлемая принадлежность предмета и сам предмет. К атрибутике лагеря обычно относят форму дежурных, сигнальные трубы, барабаны, свистки, шнуры.

Символ лета. Его выбирают на самом первом общем сборе ребят, они-то и придумывают такой «живой» символ. Почему «жи­вой»? Потому что чаще всего в качестве символа лета выбираются птицы, насекомые, мелкие зверьки. Например, комарик, муравей, гадкий утенок, который к концу смен становится прекрасным лебе­дем. «Живой» символ присутствует на праздниках, конкурсах, ли­нейках.

Знаки. Знак - материальный, чувственно воспринимаемый предмет, явление (изображение, шифр, звук, жест), содержащее в себе указание на определенный смысл. Основное различие между символом и знаком состоит в том, что знак имеет практическое, недвусмысленное значение: например, знаки отличия или разли­чия, введенные в лагере; знаки-указания: «Проход запрещен», «Опас­ность», «Не влезай, убьет!» (предостережение на металлических опорах, на которых вывешены высоковольтные провода). Знак мо­жет быть сигналом (труба, фанфара) утреннего подъема, вечерне­го отбоя. Знак может быть меткой, означающей, например, при­надлежность ребенка к такому-то отряду.

Знаки-жесты. В лагере их немало. Например, поднятая вверх рука означает «прошу внимания». Обе руки вверх одновременно - «можно громко кричать». Жив еще жест салюта - правая рука со сжатыми пальцами ладони, поднятая над головой. Дети салютуют государственному флагу, знамени, мемориалам.

Вариантом знака является и эмблема - условное образное изображение какого-то смысла или понятия. Скажем, та же при­надлежность ребят к лагерю, отряду, спортивной команде, команде КВН и т. п. Эмблемы носят на груди, рукаве, пилотке.



Значки. И раньше и теперь в лагерях используют значки с изо­бражением символов лагеря, его имени, лика человека, значимого для лагеря, и т. п. Значки носят на груди или головных уборах.

Талисман. Вообще-то талисман - это предмет, который в ос­новном по суеверным или принятым в роду, общности понятиям приносит счастье, удачу. Талисман схож с амулетом, тоже выбран­ным предметом, что якобы способен предохранять людей от бо­лезней, несчастий, «злых чар» и т. п. и который носили на теле (ла­данка, охранное зелье, оберег, зачур, корень и т. п.).

В летних лагерях талисманы, скорее, игровые или шуточные предметы «на счастье».

Все предметные и иные «сигналы» воспитания детей в лагере есть образы светлого, романтического воодушевления, и они тоже учат детей побеждать обстоятельства.


ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ

Опыт планирования лагер­ной смены

Развитие смены и успех реализации её со­держания зависят не только от ярких дел и со­бытий, которые лежат на поверхности, но и от атмосферы романтики, влюблённости друг в друга, свободного полета мысли, творчества и действий, которые не всегда заметны. Но имен­но они определяют успешность и результатив­ность смены.

Правильно выстроенная смена задает ре­бёнку (чаще всего впервые) возможность ис­пытать чувство внутренней свободы. Стерео­типы его собственного поведения и отноше­ния к нему в семье, школе, в дворовой команде остались дома. Эти отношения - его малень­кая тайна, которую почти невозможно узнать, поэтому ребёнок может заявить о себе иначе, чем сделал бы это дома. Но насколько он владеет опытом поведения, действий и деятельности, чтобы не только проявить себя иначе, но и удержать эту новую роль в те­чение сравнительно длительного промежутка смены? К сожа­лению, не всегда эта новая роль социально позитивна. Это мо­жет быть этакий «крутой» и агрессивный одиночка, стремя­щийся подчинить себе всех, или «богатенький Буратино», покупающий за папины деньги услуги быта (заправь постель, отдежурь за меня) или отношения к себе. Отрицательные роли начинают проявляться у некоторых ребят именно в первые два-три дня смены. В этом нет их вины, всё дело в обществе, подсо­вывающем им идеалы агрессии и денег. Почувствовать, уви­деть, ощутить и тактично скорректировать подобное - одна из задач вожатого в течение лагерной смены. В противном случае несколько таких подростков могут подчинить себе и вожатого, и весь ребячий коллектив.

Описание логики проектирования и планирования работы вожатых в смене ограничим несколькими частными условиями, наиболее типичными для большинства детских лагерей.

1. Смена разрабатывается для временного детского объеди­нения подростков 12-13 лет. В отряде 25-30 детей (примерно одинаковое количество мальчиков и девочек), в лагере отдыха­ют подростки 11-15 лет, около 300 человек. А так как этот воз­раст самый нестабильный и «трудный» для вожатого, по ходу описания каждого дня мы будем подробнее знакомиться с осо­бенностями разрешения проблем этого возраста.

2. Смена длится 21 день и проходит летом. Эта длитель­ность смены и время года - наиболее трудные по нагрузке и ин­тенсивности для вожатого. Условное шуточное название летней смены - «Ура! У нас каникулы!».

3. Смена описывается для начинающего вожатого, никогда не работавшего в лагере, так как опытный и сам знает, как про­вести смену. С отрядом работает два вожатых, при этом мы не описываем позицию каждого, а обозначаем общую.

4. Смена обычная (если можно так сказать), обеспечиваю­щая потребности ребят в познании, общении, в проявлении себя и своих возможностей, в занятиях физической культурой и спортом. Степень творческой свободы вожатого и педагогичес­кого коллектива в этом случае наивысшая.

5. Будем считать, что смена осуществляется в детском лаге­ре, где сложились и существуют традиции воспитания, выра­женные в законах жизни воспитательного коллектива. Производственные рамки лагеря, интересы жизни и здоро­вья детей и другие факторы требуют тщательного планирования педагогической работы с детьми. При этом необходимо прояв­лять гибкость в планировании, особенно отрядных дел. Нам нужно научиться реагировать на конкретные изменения отно­шений в отряде, а также научиться заполнять незапланирован­ные паузы. Можно «перепланировать» в наборе дел, но обяза­тельно нужно «недопланировать» в жёсткой привязке ко време­ни, месту и содержанию деятельности с учётом всех педагогических возможностей, которые предоставляет лагерь: кружки и секции, библиотека, специализированные выставки, природа лагеря, внешнее окружение (поездки по краю, парки развлечений, туристские походы и т.п.). При этом вожатый дол­жен понимать, что часто повторяющиеся мероприятия (купание на море, длительные беседы, ежедневная утренняя зарядка, даже дискотеки и т.п.), если они схожи по содержанию, быстро теря­ют для подростка фактор новизны и он начинает их отторгать.

В основе планирования деятельности отрядного вожа­того лежат:



  • перспективный план работы детского лагеря, в котором четко сформулированы цель и задачи, принципы и содержание деятельности педагогического коллектива, а, следовательно, цель, задачи и содержание работы каждого сотрудника детского лаге­ря (Это своеобразная модель отношения к ребёнку, приезжаю­щему на отдых в детский лагерь. Для сезонных лагерей перспек­тивный план может представлять собой педагогическую про­грамму);

  • пояснительная записка и план работы детского лагеря на предстоящую смену (В этих документах конкретизируются ос­новные идеи и цель деятельности коллектива на предстоящую смену. В плане обозначены предполагаемые общелагерные дела и графики дежурства отрядов по территории и столовой, работы кружков, спортивных секций, спортивных и музыкальных ча­сов, экскурсионных поездок и туристских походов и т.п.);

  • режим дня детского лагеря, утверждённый врачом и на­чальником детского лагеря (Это один из основных нормативных документов, положения которого нельзя нарушать, так как он обеспечивает оптимальные рамки активности и отдыха приез­жающих ребят. На основе режима дня ежедневно готовится рас­порядок дня, уточняющий содержание отдыха и занятости ребят в течение конкретного лагерного дня);

  • положение об охране жизни и здоровья детей, в котором собраны все нормативные акты и инструкции по обеспечению жизнедеятельности ребёнка в детском лагере, нарушение любо­го из них чревато для вожатого серьёзными административны­ми и юридическими последствиями, поэтому их необходимо вы­полнять неукоснительно;

  • педагогический дневник вожатого, в котором собствен­но и содержится как перспективное, так и текущее планирова­ние его работы. Форма и содержание педагогического дневни­ка утверждаются начальником детского лагеря, проверяются и контролируются его заместителями и старшим воспитателем. В нём, как правило, несколько разделов:

1) сведения о при­ехавших детях, их интересах и увлечениях;

2) целевые и со­держательные установки смены; план-сетка работы команды и вожатого;

3) сведения о проведении различных инструктажей подростков о правилах поведения в различных ситуациях жизни в лагере (поведение в спальных помещениях, правила пользования электрическими розетками и приборами, поведе­ние во время поездки на экскурсию, поведение во время мор­ских купаний и спортивных занятий и т.п.);

4) цели и задачи каждого периода смены и их конкретизированный план;

5) ежедневное планирование работы команды и вожатого с ана­лизом проделанного в течение дня, размышления о ситуации в отряде, о детях, требующих особого внимания вожатого;

6) ра­бочие странички с анализом результатов изучения ребят, их поведения, заметки по подготовке и проведению дел команды, участия команды в общелагерных делах;

7) анализ этапов и смены в целом;

8) методическая копилка и другие разделы. Необходимо помнить, что педагогический дневник - это единственный юридический документ, который вожатый обя­зан вести. По содержанию дневника можно судить о деятель­ности вожатого и принятых им решениях.

Итак, приступим к виртуальному планированию работы вожатого на предстоящую смену «Ура! У нас каникулы!».

За три дня до приезда детей

За три дня до приезда детей администрация ла­геря проводит общее педагогическое совещание, где уточняются цели, задачи, содержание пред­стоящей смены, определяются вожатые кон­кретных отрядов, организационно-педагогичес­кое обеспечение программы, вырабатываются единые педагогические требования к детям - участникам программы, распределяются обя­занности внутри педагогического коллектива. Задачи совещания:



  • знакомство с пояснительной запиской и общелагерным планом работы в соответст­вии с логикой обеспечения воспитательного и оздоровительного процессов;

  • необходимые пояснения по методиче­скому обеспечению основных предусмотрен­ных планом работы лагеря мероприятий, по работе общелагерных органов детского само­управления;

  • знакомство с графиками дежурства от­рядов по столовой и территории, расписанием работы кружков и спортивных секций, режи­мом спортивных, танцевальных и музыкальных часов, экскурсионных поездок и туристских походов, вы­ходных для педагогов и т.п.;

  • знакомство с составом творческих групп по подготовке и проведению общелагерных дел;

  • знакомство с графиком педагогических планёрок и сове­щаний при начальнике лагеря;

  • знакомство с режимом дня.

Первое совещание - это основной информационный этап в планировании деятельности вожатого команды. В ходе сове­щания постарайтесь выяснить всё, что не совсем понятно, иначе в будущем появятся проблемы, которые, как лавина, обрушатся на вас в ходе смены. После этого совещания вожатый должен пе­ремести в свой педагогический дневник педагогический проект общелагерного плана работы. Любой из названых элементов ор­ганизации жизнедеятельности детского лагеря является единым педаггическим требованием для каждого педагога лагеря.

Один из вариантов подобного проекта приведён ниже. Я буду основываться на нём при описании работы вожатых.

Педагогический проект смены «Ура! У нас каникулы». В период каникул в одно из красивейших мест на берегу Чёрного моря приезжают 300 ребят и организуют вместе со своими стар­шими товарищами (вожатыми) «Лагере приключений», инте­ресных и захватывающих. Такова основная идея смены. Каждый отряд представляет собой команду-участницу «Лагеря приклю­чений». У каждой команды имеется название, символика, отли­чительные знаки, любимые песни. Каждая команда движется самостоятельно по своему маршруту. Лагерь собирается вместе на какие-то большие важные встречи, для решения общих вопро­сов, на общие праздники и соревнования.

Руководит жизнедеятельностью каждой команды сбор команды высший орган детского самоуправления, который из­бирает совет команды, командира команды и его помощников по быту, культуре и спорту, выборного в совет лагеря - высший вы­борный орган детского самоуправления лагеря.

На большом сборе в оргпериод смены избирается Совет ла­геря, который из своего состава формирует состав комиссий по основным направлениям деятельности лагеря: быт, досуг, ин­формация (пресса, радио), спорт и т.д. Для организации теку­щей деятельности при Совете лагеря создается Комитет приключений, в состав которого входят командиры команд и предсе­датели комиссий. Комитет собирается дежурным членом Совета лагеря по мере необходимости для решения организаци­онных вопросов подготовки, поиска, организации приключений и жизнедеятельности лагеря. Оба эти органа составляют Прав­ление «Лагеря приключений», в компетенцию которого входит решение любых вопросов жизнедеятельности детского лагеря, кроме вопросов обеспечения охраны жизни и здоровья детей. Решения Правления «Лагеря приключений», нарушающие это требование или наносящие вред конкретному участнику лагеря, запрещаются начальником детского лагеря.

Сюжет игры развивается в течение 21 дня. Задача игры - создать каждому подростку условия приобретения опыта коллек­тивного взаимодействия с позиции самоопределения и самореа­лизации, освоения способов и умений лидерской направленнос­ти, способствующих социализации и совершенствованию лично­стных качеств. В ходе игры каждая команда может проявить себя в общих делах и приключениях, а каждый участник покажет свои интеллектуальные, физические, духовные и творческие возмож­ности. Игра направлена на показ культурных ценностей общения и отношений между людьми с позиции доверия, уважения и за­щиты человека, его уникальности и индивидуальности, путём со­здания новых образцов жизни на основе культуры, нравственнос­ти и активности каждого в делах команды и лагеря. В контексте игрового сюжета вожатые становятся проводниками и наставни­ками ребят, демонстрируя нормы отношения к человеку с пози­ции его самоценности, уникальности и индивидуальности.

Вся система деятельности лагеря осуществляется в логике построения лагерного дня:

1. Умственная деятельность: познавательный блок: еже­дневное планирование (составление плана на день) и анализ прожитого дня, встречи с гостями лагеря, занятия в библиотеке и подготовка к отрядным или общелагерным делам и т. п.

2. Практическая деятельность: прикладной блок, спорт, туризм, посильный труд, кружки, секции, купание в море.

3. Культурно-досуговая деятельность: занятия музыкой, театром, хореографией, фольклором, участие в конкурсах, фес­тивалях, вечерах отдыха, дискотеках и т.п.

Такая логика позволяет сочетать игровые и неигровые фор­мы жизнедеятельности подростков, воспитательные и оздорови­тельные мероприятия. Это создаёт условия для плодотворного и активного отдыха и развлечений, социального, физического, пси­хологического и интеллектуального благополучия каждого.

В основе планов лагеря лежит режим дня, позволяющий сочетать воспитательные и оздоровительные задачи детского лагеря, приучающий ребят к сознательной дисциплине, даю­щий ориентиры педагогам и детским органам самоуправления в ежедневном планировании текущего дня и перспектив недели.

Режим дня лагеря

7.30 - побудка, заправка кроватей.

7.35-7.55 - утренняя гигиеническая зарядка (для дежурных - уборка спальных помещений). Зарядка может быть совмещена с утренним купанием в море. 8.00-8.15 - утренний туалет.

8.15-8.30 - информационный сбор команды для знакомства с планом предстоящего дня, распределение поручений.

8.35-9.00 - завтрак.

9.10-10.10 - познавательный блок, подготовка к приключениям, работа в библиотеке и т.п.

10.10-12.30 - морские купания, спортивно-оздоровительные меро­приятия по графику, кружки, секции, танцевальные, спортивные, музыкальные часы, посильная трудовая деятельность.

12.30-13.20 - работа творческих, инициативных групп, спортивные со­ревнования, заседания Совета лагеря, его комиссий (по необходимости).

13.20-13.45 - обед.

13.45-15.00 - послеобеденный отдых. Педагогические пла­нерки и совещания по анализу ситуации, по организации и про­ведению общелагерных дел. Работа вожатских творческих групп.

15.30-15.45 - полдник.

16.00-17.30 - морские купания, спортивно-оздоровительные меро­приятия.

17.45-18.45 - кружки, секции, танцевальные, спортивные, музы­кальные часы.

18.45-19.00 - свободное время, подготовка к вечерним меропри­ятиям.

19.00-19.30 - ужин

19.30-19.50 - вечерний сбор Комитета приключений с дежур­ным членом Совета лагеря по анализу текущего дня и планам на предстоящий.

20.00-21.30 – вечерние мероприятия команд или всего лагеря.

21.45-22.00 – огонёк-анализ.

22.00-22.30 – второй ужин, подготовка ко сну, вечерний осмотр детей медицинскими работниками, инструктаж п следующему дню в администрации лагеря.


Каталог: DswMedia
DswMedia -> Методические рекомендации для родителей Агрессивное поведение в подростковом возрасте
DswMedia -> Реферат расстройства поведения и личности у детей и подростков с умственной отсталостью
DswMedia -> Трудные дети
DswMedia -> Консультации для педагогов. «Профилактика нарушений поведения в детском возрасте»
DswMedia -> Агрессивность как свойство личности подростка
DswMedia -> Конструктивное преодоление конфликтов
DswMedia -> Детская агрессивность Выдающийся психолог и философ Э. Фромм подразделял агрессию на «злокачественную»
DswMedia -> Агрессия подростков


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница