Методические рекомендации дисциплины (модуля) в7 Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками

(код и наименование направления подготовки бакалавриата (магистратуры) указанием

Утверждено на заседании

кафедры психологии

Психолого-педагогического института

(протокол № 1 от 04 сентября 2013 г.)
Зав. кафедрой

_______________И.А. Синкевич

2. Автор программы: Тарасова С.М., Науменко А.В.

1. 
   Познакомить с основными направлениями коррекционно-развивающей работы, проводимой с детьми.
   
2. 
   Сформировать представления о психологическом и психическом здоровье личности.
   
3. 
   Овладеть знаниями и навыками в области психокоррекционных методик и развивающих технологий.
   
4. 
   Оказывать психологическую помощь в проведении самостоятельной работы по психологической коррекции детей с различными особенностями развития.
   
5. 
   Сформировать знаний о различных видах психологического вмешательства (психологическое консультирование, коррекция, психотерапия, психосоциальная реабилитация) при работе с различными контингентами детей.
   

Дисциплина «Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками» является профессионально ориентированным курсом. Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая и экспериментальная психология», «Психология дошкольного возраста», «Психология развития», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психологическая диагностика развития дошкольников».

Дисциплина «Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками» является предшествующей для дисциплин «Возрастно-психологическое консультирование (с практикумом)», «Воспитание дошкольников и младших школьников с особенностями в развитии», «Психолого-педагогические проблемы неуспеваемости», «Психологическая служба в образовании».

Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение курса «Возрастно-психологическое консультирование (с практикумом)», в совокупности с которым они составляют основу для изучения курсов «Психолого-педагогическая диагностика», «Психологическая служба в образовании» и «Психолого-педагогический практикум».

Программа дисциплины «Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

Курс включает в себя лекционные, семинарские и самостоятельные занятия. На семинарских занятиях студенты-бакалавры знакомятся с особенностями и спецификой проведения коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста. Самостоятельные занятия включают изучение и анализ литературы, подготовку к итоговым работам и зачетам по прочитанным источникам, разработку коррекционно-развивающих программ, подбор игр и упражнений для коррекционной работы с дошкольниками.

Итоговые требования к уровню освоения курса изложены в вопросах к зачету.
Основные компетенции уровня бакалавриата:
В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

• 
  способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
  

• 
  готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
  
• 
  способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПКСПП-7).
  

• 
  готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);
  

В результате изучения дисциплины студент должен:

• 
  основные понятия психологической коррекции, ее прикладные задачи и вклад в развитие теории психологии; историю зарубежной и отечественной коррекционной работы с разными категориями граждан;
  
• 
  различия современных психотерапевтических школ в психокоррекции;
  
• 
  цели и задачи, стоящие перед коррекционно-развивающей работой детей дошкольного возраста;
  
• 
  основные виды коррекционной работы, особенности индивидуальной и групповой коррекции с детьми;
  
• 
  основные направления деятельности психолога-корректора: психологическая диагностика, психологическая коррекция (психотерапия), психологическое консультирование, социальная реабилитация, массовые психопрофилактические исследования;
  
• 
  основные методы коррекционного воздействия, основные методы экспериментально-психологического исследования людей и основные направления психокоррекционной работы.
  

• 
  применять все выше перечисленные знания и умения с учетом возрастной специфики, имея основные представления о детской психокоррекции;
  
• 
  применять базовые клинико-психологические знания в практической работе с различными (возрастными, социальными) категориями детей;
  
• 
  применять диагностические методики в работе с детьми и подростками.
  

• 
  приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами критического анализа научной информации;
  
• 
  основными понятиями коррекционной психологии, представлениями об основных современных ее проблемах и направлениях развития;
  
• 
  умениями диагностировать проблемы в поведении и развитии учащихся и выбора психокоррекционного метода;
  
• 
  умениями обработки результатов психологического обследования различных групп детей дошкольников;
  
• 
  навыками психокоррекционной работы с основными психическими состояниями.
  

Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет __3__ зачетных единиц

______108_____ часов.

Курс рассчитан на 108 академических часов, включая лекции, практические занятия и самостоятельную работу студентов, получивших базовую подготовку по введению в общей и экспериментальной психологии, социальной психологии, возрастной психологии и психодиагностике, а также по вводным разделам общего психологического практикума.

При прохождении курса предусмотрено составление коррекционно-развивающей программы для детей дошкольного возраста. Итоговая отчетность – зачет.

Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени

1. 
   Объект и предмет психолого-педагогической коррекции.
   
2. 
   Виды психолого-педагогической коррекции.
   
3. 
   Принципы организации психокоррекционного процесса.
   

1. 
   Ежова Н. Н. Рабочая книга практического психолога. - Изд. 7-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 314 с.
   
2. 
   Истратова О. Н., Эксакусто Т. В Справочник по групповой психокоррекции. - Изд. 3-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 443 с.
   
3. 
   Колесникова Г. И. Основы психопрофилактики и психокоррекции : учеб. пособие для студ. вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 185 с
   
4. 
   Колесникова Г.И. Психологические виды помощи: психопрофилактика, психокоррекция, консультирование : учеб. пособие для студ. вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 350 с.
   
5. 
   Осипова А. А. Общая психокоррекция : [учеб. пособие для студ. вузов]. - М. : ТЦ Сфера, 2008. - 512 с.
   
6. 
   Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 540600 (050600) "Педагогика" / под ред. У. В. Ульенковой. - СПб. : Питер, 2007. - 304 с.
   

1. 
   Маралов В.Г., Фролов Л.П. Психологические основы коррекции личностного развития детей дошкольного возраста. Череповец, 1995.
   
2. 
   Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб., 2003.