Методические рекомендации для педагогов учреждений дополнительного образования сферы спорта и молодежной политики по организации профилактической работы



страница3/7
Дата12.05.2016
Размер0.64 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7

Часть 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ


АНТИНАРКОТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ
Для того чтобы содержащаяся в данных методических рекомендациях информация лучше зафиксировалась в памяти тех, кто будет заниматься созданием и применением антинаркотических материалов, представляем основные понятия, важные для полного уяснения существа этой проблемы.
Глава 1. Терминология
Наркотиками часто называют все вещества и препараты, которыми злоупотребляют и к которым возникает зависимость.

Наркогенные вещества: вещества (алкоголь, никотин, наркотики, токсические вещества), способные оказывать на психику человека одурманивающее (опьяняющее) воздействие, которое многим приятно. Стремясь к этому состоянию, индивид начинает систематически и вынужденно принимать эти вещества.

Наркомания – особое психическое заболевание, при котором страдают не столько сознание и мышление человека, как при других психических заболеваниях, сколько сфера потребностей. Под влиянием приема того или иного наркотического вещества формируется потребность к повторным его приемам с целью по возможности постоянно находиться в состоянии вызываемого им дурмана (опьянения). Наркомания – это заболевание, сопровождающееся тотальным разрушением «Я» личности, физического, психического и нравственного здоровья.

Если это вещество – алкоголь, заболевание называется алкоголизмом. Если это вещество – никотин, заболевание называется никотиноманией. Если это какое-либо иное наркогенное вещество, заболевание называется соответственно наркоманией или токсикоманией. К примеру, потребление кокаина с целью одурманивания – это наркомания, а вдыхание паров бензина с той же целью – токсикомания.



Наркотическое вещество. Вещество, способное при однократном употреблении вызывать эйфорию («кайф») – субъективно приятное или комфортное состояние (особенности эйфории зависят от вида наркотического вещества; иногда с ощущением счастья, радости, возможности достижения всех целей и отсутствия непреодолимых препятствий), а при систематическом – нарушения в работе головного мозга, других органов и систем организма человека, психическую и физическую зависимость. Вследствие социальной опасности и возможных тяжёлых последствий для отдельного человека эти вещества официально признаны наркотическими и внесены в список запрещенных наркотических средств.

К наркотическим веществам относятся:

  1. Практически все опиаты (за исключением трамадола): фентанил, производные фентанила, морфин, кодеин, диацетилморфин (героин), омнопон, промедол, бупренорфин (норфин), маковая солома, опий, кустарно изготовленные препараты опия («ширка», «ширево», «чёрное») и др.

  2. Препараты конопли: гашиш, анаша, марихуана («план», «дурь», «травка», «молоко», «каша»).

  3. Кокаин, крэк, другие производные кокаина.

  4. Психостимуляторы — меткатинон (эфедрон), («джеф», «мулька»), в нашем регионе кустарно изготавливается из медицинских препаратов, содержащих эфедрин.

Токсические (вариант – наркотоксические) вещества: вещества из группы наркогенных, менее опасные, чем наркотики, но более опасные, чем традиционно потребляемые алкоголь и никотин. Их невозможно запретить, поскольку к их числу относятся средства бытовой химии (органические растворители), бензин и т.д. К их числу относят также некоторые лекарства, которые становятся токсическими при употреблении их с целью одурманивания.

Потребление токсических веществ по закону не преследуется, но время от времени то или иное вещество из этой группы переводится в группу наркотиков со всеми возможными последствиями этого.



Наркотическое (вариант – токсическое) опьянение: состояние, в котором находится человек, принявший то или иное наркогенное вещество. В зависимости от вида вещества состояние это проявляется по-разному, поскольку одни наркогенные вещества оказывают на психику бодрящее (стимулирующее) воздействие, другие – успокаивающее (расслабляющее); есть среди них и вещества, способные вызывать галлюцинации.

Слово «опьянение» используется как наиболее понятное всем. В медицинской наркологии используется также термин «интоксикация». К примеру, «наркотическая интоксикация», «токсикоманическая интоксикация»: состояние, в котором находится человек в период действия того или иного наркогенного вещества.



Внешние антинаркотические барьеры: понимание человеком незаконности оборота наркотиков и опасение санкций общества в случае участия в этом обороте (в форме ли потребления, в форме ли изготовления или распространения).

Внутренние антинаркотические барьеры: твердое понимание сущности наркотизма и гибельности потребления наркогенных веществ, в сочетании с умением противостоять наркогенному давлению среды. Это: недоверие к утверждениям о приятности и безвредности наркотиков; способность противостоять предложениям или принуждению испробовать тот или иной из их числа или вообще неизвестное вещество; стремление избегать общения с потребителями наркотических веществ; способность достигать душевного равновесия способами, совместимыми со здоровым образом жизни, не прибегая к какой-либо «химии».

Наркогенная информация (вариант – наркогенная зараза): информация о тех или иных веществах из группы наркогенных, о вызываемом ими эффекте и способах применения, которая побуждает человека испытать на себе действие того или иного из этих веществ.

Наркогенное (вариант – наркотическое) давление среды: все то в окружающем человека мире, что заставляет его начать потребление того или иного наркогенного вещества. Это: личный пример потребляющих; наркогенная информация – рассказы о приятности и утверждения о безвредности того или иного вещества и эффективности того или иного способа его применения, а также утверждения о «престижности» потребления; прямое принуждение к началу потребления (угрозы) – обычно в компании; бесплатное предложение вещества для первых проб.

Наркогенное (вариант – наркотическое) заражение: усвоение человеком информации в пользу начала потребления того или иного наркогенного (наркотического) вещества и поведение в соответствии с этим. «Зараженность» человека характеризуется фактом первой пробы им данного вещества.

Использование медицинского термина «заражение» оправдано тем, что наркогенная информация является таким же болезнетворным фактором, как и попадание в организм болезнетворного микроба. Различия же в дальнейшем течении заболевания связаны с различиями в характере воздействия на организм и психику наркогенных веществ и болезнетворных микробов.



Наркогенная ситуация: момент (моменты) общения, в который человек подвергается усиленному давлению в пользу пробы наркогенного (наркотического) вещества. Это ситуация, в которой предлагают или заставляют закурить, выпить спиртное, ввести себе наркотик.

Наркотический соблазн: переживание человеком факторов наркогенного давления, возникающие под их влиянием желание и стремление испробовать наркотическое вещество; конкретное намерение сделать это; предвкушение эффекта.

Эпидемиология наркотизма: структура распространения наркогенной (наркотической) заразы. Это: источник заразы (наличие наркотика и деятельность наркодилеров); пути распространения (незаконный оборот наркотиков и наркогенное давление среды); восприимчивый контингент (все те, кто не обладает устойчивыми антинаркотическими барьерами).

Наркомафия: все те, кто наживается на незаконном обороте наркотиков. Это изготовители, распространители, сбытчики наркотиков. Серьезные дельцы наркомафии прекрасно отдают себе отчет в губительности наркотиков и сами их не употребляют. Среди мелких торговцев, напротив, немало наркоманов: стремясь заработать на очередную дозу наркотика, они становятся подручными более крупных дельцов.

Наркотическая идеология: система якобы научных утверждений о допустимости наркотических веществ и псевдонравственное осуждение запретов и ограничений на их оборот. Представляет собой эксплуатацию принципа «прав человека» в интересах наркомафии.

Наркогенная преемственность поколений: наркотизм существует с незапамятных времен. Это возможно потому, что старшее поколение передает следующему поколению опыт потребления наркогенных веществ (наркогенную информацию, наркогенные технологии, наркогенную идеологию, все это – в форме, соответствующей как этапу развития цивилизации, так и этапу развития наркотизма).

Наркотическое рабство: полная подчиненность помыслов и действий человека стремлению достать и принять очередную дозу наркотика с целью ввести себя в состояние дурмана (опьянения) и, по возможности, постоянно в этом состоянии находиться.

Психоактивное вещество. Вещество, сходное с наркотическим по воздействию на организм, но официально может быть не отнесено к наркотическим. Понятие психоактивное вещество более широкое, чем наркотическое вещество. Все наркотические вещества являются психоактивными. К психоактивным веществам относят табак и алкоголь. Фактически многие курильщики табака страдают узаконенной токсикоманией, а алкоголь является культурально приемлемым одурманивающим средством.

Психотропное вещество - термин, используемый в уголовном законодательстве для обозначения психоактивных веществ, которые не внесены в список наркотических препаратов (отнесены к указанной категории Комитетом по контролю за наркотиками).

К психоактивным препаратам, которыми часто злоупотребляют, относятся:

  • Психостимуляторы: кустарно изготовляемые из препаратов от простуды «Coldact», «Trifed», «Эффект» (содержат катинон, псевдометкатинон, вещества, близкие к эфедрону), «винт», «первитин» (кустарно изготавливаемый из эфедрина метамфетамин, обладающий мощной способностью вызывать зависимость), контрабандные наркотики — метамфетамин, амфетамины, МДА, лекарственные препараты, содержащие эфедрин и т. д.

  • Препараты, обладающие психотропными эффектами как психодизлептиков, так и стимуляторов либо опиатов: МДМА (Экстази), фенциклидин (РСР, жаргонное название «радужная пыль»).

  • Психодизлептики: ЛСД, мескалин, псилоцибин, некоторые грибы, мускатный орех.

  • Ингалянты: бензин, растворители, клей «Момент», закись азота, эфир, хлорэтил.

  • Седативные, снотворные, анксиолитические препараты: средства для инъекционного внутривенного наркоза (оксибутират натрия, тиопентал натрия, калипсол и др.), транквилизаторы (диазепам, сибазон, реланиум, радедорм, мепробамат).

  • Антигистаминные препараты и другие с выраженным холинолитическим эффектом: тарен, астматол, циклодол, димедрол, препараты красавки.

  • Анальгетики, не внесённые в список наркотиков: трамадол и даже фенацетин.


Глава 2. Признаки употребления наркотических веществ
Педагоги дополнительного образования детей и молодежи при организации информационно-просветительской профилактической работы с родителями воспитанников должны быть хорошо осведомлены в вопросах профилактики асоциального поведения, употребления подростками психоактивных веществ. В этой связи важно знать основные признаки употребления подростками наркотиков, особенности их поведения, чтобы помочь родителям не упустить возможность вовремя предупредить беду.

Вызвать тревогу должны:



  • специфические находки;

  • упакованные в целлофан кусочки темно-коричневой массы;

  • зеленоватый порошок растительного происхождения (чаще всего в спичечных коробках);

  • чайные или столовые ложки со следами подогревания на открытом огне;

  • необычные, неизвестные родителям и ранее не встречавшиеся им лекарственные препараты в таблетках, капсулах, ампулах, порошках;

  • марки, не слишком похожие на почтовые, пузырьки, смятая фольга, иглы или шприцы.

Самым надежным способом проверки будут лабораторные анализы крови, мочи, слюны на содержание наркотиков.. Но не всегда есть возможность обратиться в соответствующую лабораторию. Правда, сейчас в аптеках Москвы, Санкт-Петербурга и ряда крупных городов появились в продаже так называемые «экспресс-тесты» на наркотики (внешне они похожи на «экспресс - тесты» на беременность). Но и это пока не всегда доступно, ибо они только-только появились, и в большинстве городов их просто нет.

Значит, надо ориентироваться на те признаки и симптомы, которые выявлены специалистами в процессе наблюдений за поведением наркоманов. В литературе описаны две основные группы таких признаков: поведенческие и физиологические.



Поведенческие признаки употребления наркотиков (некоторые авторы называют их неспецифическими, т.е. общими для всех наркотиков признаками, в отличие от специфических, появляющихся при употреблении наркотиков определенного вида) беспокоят внимательных родителей в первую очередь. Правда, их иногда расценивают как «вполне нормальные для переходного возраста». Вот эти признаки:

1. Нарастающая скрытность ребенка (возможно, без ухудшения отношений с родителями). Часто она сопровождается учащением количества и увеличением продолжительности «гуляний», когда ребенок уходит из дома в то время, которое раньше проводил в семье или за уроками.

2. Возможно, ребенок все позже ложится спать, и все дольше залеживается в постели утром. У него появляется сонливость или, наоборот, бессонница.

3. Падает интерес к учебе или к привычным увлечениям. До родителей, возможно, доходит информация о прогулах школьных и дополнительных занятий.

4. Ухудшаются память и внимание. Появляются трудности в сосредоточении на чем-то конкретном. В результате неизбежно снижается успеваемость.

5. Увеличиваются финансовые запросы, и молодой человек активно ищет пути их удовлетворения, выпрашивая деньги во все возрастающих количествах (если начинают пропадать деньги из родительских кошельков или ценные вещи из дома - это очень тревожный признак).

6. Появляются новые подозрительные друзья или поведение старых приятелей становится подозрительным. Разговоры с ними ведутся шепотом, непонятными фразами или в уединении.

7. Обращает на себя внимание появление неопрятности во внешнем виде, склонность к прослушиванию специфической музыки.

8. Настроение ребенка (это очень важный признак) меняется по непонятным причинам, очень часто не соответствует ситуации: раздражительность в спокойной ситуации или, наоборот, добродушность в скандале. Появляется болезненная реакция на критику.

9. Ребенок становится изворотливым, лживым, уходит от ответов на прямые вопросы.

10. Наконец, можно заметить следы инъекций (т.е. уколов) по ходу вен на руках. Насторожить может и тот факт, что ребенок стал носить одежду только с длинными рукавами независимо от погоды и обстановки.

Кстати, инъекции наркоманы могут делать себе не только в вены. И если Вы подозреваете, что ребенок «колется» и скрывает следы уколов, то, чтобы обнаружить их, лучше всего поступить так: завести его в отдельную комнату, задернуть шторы, закрыть дверь, включить свет ярче и заставить полностью раздеться. А затем осмотреть спереди и сзади с заведенными за голову руками. Не забудьте проверить ту кожу на голове, которая скрыта под волосами.

При ингаляции (вдыхании наркотиков через нос) следов уколов вообще не будет, значит надо ориентироваться на другие специфические признаки.

К физиологическим признакам употребления наркотиков относятся:

1) бледность или покраснение кожи;

2) расширенные или суженные зрачки;

3) покрасневшие или мутные глаза;

4) несвязная, замедленная или ускоренная речь;

5) потеря аппетита, похудение, а иногда - чрезмерное употребление пищи;

6) хронический кашель;

7) плохая координация движений (пошатывание или спотыкание);

8) резкие скачки артериального давления;

9) расстройство желудочно-кишечного тракта.

Эти признаки мы рассмотрим применительно к действию отдельных наркотиков.

Далее, может быть, Вам случайно доведется заметить у ребенка шприц, какую-нибудь сушеную траву, непонятный порошок, таблетки, бумажки, а иногда и денежные купюры, свернутые в трубочки, закопченные ложки, капсулы, жестяные банки, пачки лекарств снотворного или успокоительного действия. Не слушайте никаких оправданий, объяснений и уверений, что это для уроков химии (или биологии) в школе, что «это принадлежит другу» и т.п.

Так что, если Вы обнаружили у ребенка что-то подозрительное, можете сравнить, похоже ли это на наркотики.

Надо, конечно, знать и признаки наркотического опьянения. Это поможет точнее сориентироваться в определении того, что происходит с подростком.

Состояние наркотического опьянения напоминает алкогольное, но без характерного запаха алкоголя изо рта. Общим признаком этого опьянения является эйфория, т.е. приподнятое настроение, безмятежное блаженство в сочетании с замедлением или ускорением мышления. Опьяневшие оживлены, веселы, общительны, болтливы, громко разговаривают, назойливы. Нередко возникает сексуальное возбуждение. Однако такое настроение неустойчиво и может внезапно сменяться недовольством. В ряде случаев наблюдается заторможенность мыслительных и мышечно-мускульных реакций, опаздывание с выполнением команд, оцепенелость, вплоть до полного отключения, отсутствие реагирования на обращения к ним.

Иногда при употреблении большой дозы наркотиков наступает полная потеря сознания на длительное время. Появляются расстройства координации движений: они становятся неточными, порывистыми, размашистыми. Опьяневший не может выполнять точные действия, характерно мелкое дрожание пальцев рук. Походка неуверенная, возможны пошатывание при ходьбе, резкие отклонения в сторону от направления движения. Мимика становится ярко выраженной. Речь смазанная, невнятная, «каша во рту», замедленная, с внезапными остановками, непоследовательная (легко перескакивает с одной темы на другую), излишняя жестикуляция. Возможны нарушения почерка (учителям следует обращать на это особое внимание).

Лицо опьяневшего напоминает маску (обвисшие губы, полузакрытые веки), зрачки расширены независимо от освещения, их реакция на свет вялая. В таком состоянии отмечается повышенная потливость, учащается или становится более редким пульс, появляется бледность или покраснение лица. Когда действие препаратов подходит к концу, наркоманы становятся вялыми, малоподвижными, безразличными к окружающему, пребывают в дремотном, заторможенном состоянии или впадают в глубокий сон. В это время (даже в дневное) разбудить их достаточно сложно.

Это лишь общие признаки, свойственные наркотическому опьянению в целом, возможно наличие и специфических, проявляющихся только при определенном виде наркомании. Знание уже их поможет максимально быстро отреагировать на ситуацию употребления подростком наркотиков и начать действовать.



Часть 2. Основные подходы педагогов дополнительного образования к проведению с родителями информационно-просветительских мероприятий по профилактике употребления подростками психоактивных веществ
Педагогический альянс семьи и школы, учреждений дополнительного образования, а также центров досуговой занятости детей и молодежи неизбежен и необходим. Согласованное взаимодействие родителей и педагогов в вопросах воспитания приносит свои положительные плоды. В вопросах первичной профилактики асоциального поведения несовершеннолетних откровенное, но не назидательное общение с родителями поможет выработать эффективную программу действий. Во многих образовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования родителей приглашают на праздники (Торжественное вручение паспорта, День школы, День семьи, День творчества, День здоровья), открытые уроки и смотры знаний, конференции и соревнования, спортивные мероприятия, творческие мастерские и т.д. Получают развитие родительские лектории, конференции, клубы, кружки, лекции, тренинги. Путей сотрудничества много, но начинается оно с родительского собрания. Интересное словосочетание: «совместная брань», то есть совместный разговор, беседа, столкновение разных точек зрения и поиск общего мнения.
Глава 3. Работа с родителями: встречи и собрания
Наших пап и мам необходимо обучать, как быть хорошими и эффективными родителями. На самом деле они искренне ждут от педагогов помощи в этом нелёгком и ответственном деле, учитывая то, что их никто этому не обучал и редко когда они видели модель конструктивных отношений в своей собственной семье. Когда самим родителям трудно признаться в том, что они в чём-то несостоятельны, то они особенно благодарны тому человеку, который смог их понять и поддержать в трудную минуту. Хорошо, если это будет воспитатель их ребёнка или педагог-организатор.

Княгиня Екатерина Дашкова считала вредным обычаем приглашать в дворянские семьи гувернеров-иностранцев и перепоручать им не только обучение, но и воспитание детей. Воспитание, по убеждению Дашковой, предполагает не только постоянное присутствие «родных и нежных друзей», но и удовлетворение страстного желания ребёнка разделить чувства, впечатления, знания с любящим сердцем. А в современном мире очень часто интуиция и материнское чувство безмолвствуют.

Конечно, если вы воспитатель или педагог-организатор, то вы можете быть заинтересованы в том, чтобы родители были увлечены вопросами воспитания собственных детей. Тем более – без родительского участия процесс воспитания невозможен или, по крайней мере, неполноценен.

На формальное проведение встреч в виде отчётов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Выход из этого положения видится в изменении форм и методов проведения родительских собраний, в основе которых лежит дискуссионная форма их проведения. Интересное словосочетание: совместная брань, то есть совместный разговор, беседа, столкновение разных и поиск общего мнения. Переход от монолога к диалогу требует от педагога большей подготовки, но и результат такой работы будет несоизмеримо выше. Подготовка к родительским встречам начинается задолго до их проведения и может включать в себя:

- межсемейные конкурсы;

- запись ответов детей на вопросы по теме на магнитофон;

- пожелания детей родителям и наоборот;

- изготовление с участием детей памяток и приглашений родителям;

- оформление благодарностей и характеристик на детей и т.д.

Однако педагогу важно понимать, что само собрание не является самоцелью, и подготовка к нему не должна вестись в ущерб ежедневной работе. Она должна стать частью этой ежедневной работы, естественной и плановой.

При оценке успеха или неуспеха проведённой встречи критерием является интерес родителей к воспитательному процессу. Дискуссионная форма проведения родительских встреч требует использования активных методов, помогающих длительное время поддерживать живой разговор. Это и музыкальное сопровождение хода собрания, создающее определённый настрой. Это и «острые» вопросы. Это и минуты самоанализа, когда каждый задумывается о своих взаимоотношениях с ребёнком. Это и работа с памятками, когда педагог передаёт свои знания родителям, не поучая их открыто. Это и слово-эстафета, дающая родителям возможность почувствовать друг друга. Это и сюрпризные моменты с участием сказочных (литературных) персонажей, оживляющие беседу. Это и оформление (включая световое) места проведения собрания, а также форма круга, где родители сидят все вместе.

Педагогу, ведущему собрание, предпочтительнее чётко представлять себе весь его ход. Он не должен затягивать дискуссии, стараясь вовлечь в них всех присутствующих. Важно лишь, чтобы эти дискуссии обязательно заканчивались мини-итогами. Педагогу необходимо самому уметь, прежде всего, слушать и находить ответы в высказываниях самих родителей. Он не должен публично упрекать родителей за пробелы в их воспитательной деятельности. Лишь доброе слово и совет способны вселить в родителя веру в него самого и в его ребёнка.


Практический выход для педагогов дополнительного образования,

готовящихся к встрече с родителями

Если вы готовитесь к родительскому собранию, то приведённые ниже советы педагога Ирины Хоменко могут помочь вам в том, чтобы встреча прошла тепло и по-дружески, и чтобы родители захотели снова к вам прийти в следующий раз. Чуткий, заботливый, гуманный педагог – это большая радость для родителей, доверяющих учителю своих детей.



  • Обратитесь к воспитанникам после занятий в конце недели с просьбой передать родителям ваши добрые пожелания хорошего отдыха и весёлого настроения на предстоящие два дня. Проследите за реакцией детей.

  • Сообщите родителям письменным способом ваши впечатления о первых успехах, поведении и особенностях характера ребёнка. Подчеркните ту сторону жизни ребёнка, которая бы могла быть изменена во имя повышения его успехов и самочувствия.

  • Родителям нравится, когда педагоги через детей передают им именные приглашения, где указаны день, время и место встречи с примерной темой собрания.

  • А ещё родителям нравится, когда собирают их не только для того, чтобы сообщить об успеваемости, поведении, но, например, с целью провести какую-то тематическую беседу по волнующим их самих и их детей проблемам.

  • Поставьте перед детьми вопрос: «Умею ли я любить своих родителей?». Обсудите. Через некоторое время пригласите на встречу родителей. Предложите им ответить на аналогичный вопрос. Тоже обсудите. Выявите показатели любви, по которым ребёнок судит, любят ли его взрослые.

  • Предложите родителям вспомнить то, что огорчало их более всего, когда они были маленькими, в родительской семье. С позиции этого воспоминания предложите оценить условия жизни их ребёнка в ими построенной семье.

  • По окончании родительского собрания предложите создать бюллетень под названием «Что бы я сказал ребятам о достоинствах моего(ей) сына (дочери)». Вывесите этот бюллетень для всеобщего прочтения в учреждении на несколько дней. Проследите за реакциями детей. Укрепите общее мнение относительно достоинств каждого из детей.

  • Посмотрите на своё расписание занятости. Оповестите через детей о дне индивидуальных встреч с родителями. Этот день должен быть удобным для вас. Сначала приглашайте поименно.



Если вы беседуете индивидуально…

Если вы готовитесь к индивидуальному разговору с мамой, папой, бабушкой или опекуном, то, где бы они ни проходили – в домашней обстановке, с глазу на глаз или на родительском собрании – рекомендуется следующее:



  • начинать беседу следует с освещения положительных моментов, чтобы таким образом повлиять на отношение родителей ко всему дальнейшему разговору;

  • уметь войти в положение родителей, не обвинять, например, за плохое поведение ребёнка, требовать улучшения положения (тогда как родитель в своей беспомощности даже не знает, как это положение исправить), но давать педагогические советы и рекомендации; причём эти советы надо так дать, чтобы родители их принимали;

  • и спрашивать советов родителей о том, как лучше найти подход к их ребёнку, на какие моменты обязательно надо обратить внимание;

  • надо избегать чрезмерных негативных характеристик ребёнка и его поведения, потому что родители часто воспринимают это как критику в свой собственный адрес;

  • уметь выслушать критические замечания родителей в свой адрес и в адрес своих коллег, правильно взвешивать их обоснованность;

  • избегать сравнения с другими детьми и другими семьями;

  • не забывайте, пожалуйста, что слова теряют красоту, когда с ними обращаются невнимательно!

Педагог и постоянный автор статей журнала «Педология» Ирина Хоменко предлагает несколько советов воспитателям для того, чтобы поддержать и развить добрые отношения с родителями подопечных детей. Итак:

  • Благодарите родителей за всё подряд. Много раз за одно и то же; всех за что-нибудь. Обязательно при всех. Благодарите воспитанников за их замечательных родителей. Благодарите бабушек и дедушек за то, что встречают детей из школы, помогают организовать праздники. Отдельно благодарите пап – за любой шаг навстречу ребёнку.

  • Конечно, форма выражения благодарности может быть любой. Но особенно запоминаются благодарственные письма.

  • Убедите родителей в своём искреннем желании разделить поровну ответственность за воспитание детей.

  • Изучайте родителей (и других членов семьи) – их интересы, сферу профессиональной деятельности, их методы воспитания – не как маму Миши или папу Насти, а просто как взрослых и опытных людей, с которыми столкнула вас судьба. Возможно, среди них есть удивительные люди, и они станут известны другим благодаря вашему искреннему интересу.

  • Учитесь у родителей, ведь педагог – это не всегда тот, кто знает больше, а тот, кто знает другое.

  • Если вы проводите родительское собрание, привлекайте разные формы общения: лекции, семинары, педагогические практикумы, дискуссии, тренинги, конференции, психолого-педагогические консультации.

  • Никогда не упрекайте родителей, не посещающих встречи, это не способствует их желанию встречаться с вами чаще. Всегда искренне (без сарказма!) радуйтесь их появлению на мероприятиях.

  • Обязательно называйте родителей по имени и отчеству, не говорите «мама Миши Петрова». Иначе может создаться впечатление, что родители значимы для вас только в этой роли.

  • На собрании старайтесь говорить о проблеме, а не о конкретном ребёнке. А вот хвалите – персонально и обязательно всех. Найдите несколько тёплых слов для каждого ребёнка. Дети меняются, взрослеют, осваивают новые области. И часто успешнее, чем кажется на первый взгляд.

  • Особенно эффективно, если вам удастся проанализировать, чего достигли воспитанники с момента вашей последней встречи с родителями, а в чём им так и не удалось поднять планку. Выявление проблем должно быть конструктивным: вот есть проблема; для её решения неплохо было бы сделать то-то и то-то; со своей стороны я постараюсь, а вы со своей попробуйте…

  • Когда родителям предлагается посильная и конкретная модель приложения своих родительских ресурсов, то отдача повышается. Потому что пошаговые целенаправленные действия всегда приносят позитивные результаты. Повышают заинтересованность родителей. Они чаще обращаются к вам за советом, а вы, в свою очередь, получаете прекрасную возможность проследить за развитием ребёнка в семье.

  • Старайтесь не критиковать действия коллег, соблюдайте профессиональную этику, даже если у вас иная точка зрения.

  • При необходимости попросите родителей об оказании какой-либо помощи, подробно объясняйте, почему вы не можете обойтись без них, просите предложить другие варианты решения проблемы, охотно обсуждайте их.

  • Приглашая родителей в учреждение, спросите себя: что я хочу получить в результате? Если просто выговориться, осудить действия ребёнка или методы воспитания родителей, то этот путь неэффективен. Попробуйте найти конструктивное решение, ведь это облегчит, прежде всего, вашу работу.

  • Не полагайтесь на слухи. Говорите только о достоверно известных фактах, не поощряйте ябедничество.

  • Говорите о конкретных вещах, старайтесь не употреблять неопределённых выражений типа «плохо себя ведёт», «не хочет заниматься». Тогда родителям будет легче проконтролировать дальнейшую учебную деятельность ребёнка.

  • Предлагая возможные способы решения проблемы, не провоцируйте взрослых на насилие, когда закончится «разбор полётов», этим вы лишь настроите детей против себя. Как результат: дети будут стараться скрыть от родителей дату очередного собрания.

  • Заканчивая встречу, спросите себя: оправдались ли мои ожидания от этой встречи? С каким чувством родители уходят домой? Как посмотрит на меня воспитанник завтра?

    Развитие ребёнка – сложный, неоднозначный процесс. Куда приведет его та дорога, которую он, пыхтя и отдуваясь, неуклонно преодолевал, опираясь на ваши и родительские руки? Ведь когда тебя поддерживают с двух сторон, как-то надёжнее…



Подготовка к собранию играет значительную роль. От тщательно спланированных педагогических действий зависит успех собрания, результативность совместных усилий.
Этапы подготовки к собранию:

  • Определяем тему (стараемся заключить в ней проблему, учитываем её актуальность для данного класса и возраста) и цель собрания.

  • Собираем необходимую информацию по теме: обязательно от теоретических знаний переходим к практическому общению. Например, проводим анкетирование воспитанников; предлагаем высказать своё отношение к проблеме.

  • Готовим проект решения собрания (это позволит выстроить перспективу совместных действий).

  • Назначаем дату и время проведения собрания (стараемся, чтобы нам не помешали какие-либо праздничные события, телепередачи и т.д.).

  • Направляем приглашения родителям (обязательно обращаемся по имени-отчеству, сообщаем тему, примерный регламент).

  • Продумываем оформление комнаты к собранию: размещаем информацию о воспитанниках, оформляем выставку, демонстрируем видеозаписи (слайд-шоу) о делах ребят до начала собрания.

Встречаем всех приветливо, предлагаем занять удобное место, знакомим вошедшего с присутствующими.
Примерные темы родительских собраний, содержащих вопросы профилактики

Для родителей воспитанников младшего возраста:

  • Как сохранить здоровье ребёнка?

  • Откуда приходят вредные привычки?

  • Зачем нам нужны семейные традиции?

  • Права и обязанности: как их подружить?

  • Давайте жить дружно!

Для родителей воспитанников среднего возраста:

  • Учимся слушать и слышать друг друга

  • Научите ребёнка говорить: Нет!

  • Трудности переходного возраста

  • Правда об алкоголизме и курении

  • Курение - враг невидимый и коварный

Для родителей воспитанников старшего возраста:

  • Всего одна рюмка…

  • Словом можно спасти…

  • Наркотики нас не коснутся?

  • Взрослые шалости взрослых детей

  • Трудности проблемы выбора

Поводом к родительскому собранию или конференции может стать событие в учреждении, городе, стране; публикация в газете, телепрограмма, календарный праздник. Главное, чтобы тема для разговора была интересной для всех участников.
Советы педагогу для проведения родительских собраний на профилактические темы:

  • снять собственное напряжение и тревогу перед встречей с родителями;

  • главное – насыщенная аргументами, доходчивая информация;

  • воздействуйте на эмоции и чувства через живые примеры;

  • с помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте родителям почувствовать ваше уважение к ним и важность поднятой темы;

  • правильно определите проблемы, наиболее волнующие их. Убедите их в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети;

  • разговаривать с родителями следует спокойно и доброжелательно. Важно, чтобы родители всех учеников – и благополучных, и детей «группы риска» – ушли с собрания с верой в своего ребенка, желанием действовать, и знанием как действовать.

Родители должны понять: тема не может быть непозволительной в семье, о наркотиках, алкоголе нужно тактично и доходчиво говорить с детьми;

  • результатом вашей совместной работы на родительском собрании должна стать уверенность родителей в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь специалистов (социальный педагог, психолог).



Каталог: sites -> default -> files
files -> Вопросы для вступительного экзамена в аспирантуру по специальности
files -> Пояснительная записка Настоящая программа является программой вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 01. «Общая психология, психология личности, история психологии»
files -> 1. Предмет философии и структура философского знани
files -> Міністерство освіти і науки України Державний заклад „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”
files -> 12 грудня 2014 р. ІV всеукраїнська науково-практична конференція “Андріївські читання”
files -> Методичні рекомендації для проведення виховних заходів в загальноосвітніх навчальних закладах
files -> Перечень вопросов, по которым участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги) могут получить консультации
files -> Что такое агрессивность?
files -> А. Зайцев Научный редактор А. Реан Редакторы М. Шахтарина, И. Лунина, В. Попов Художник обложки В. Шимкевич Корректоры Л. Комарова, Г. Якушева Оригинал-макет


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница