Методические рекомендации для педагогов учреждений дополнительного образования сферы спорта и молодежной политики по организации профилактической работы


Глава 9. Ролевая игра (ролевой тренинг)



страница6/7
Дата12.05.2016
Размер0.64 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7
Глава 9. Ролевая игра (ролевой тренинг)
Ролевая игра – хорошая форма подготовки к какой-либо практической деятельности. Например, если требуется подготовка родителей для выполнения каких-то ролей в совместном проекте после мозгового штурма или если возникают сложные, конфликтные ситуации, которые необходимо немедленно разрешить.

Ролевая игра может служить для исследования и коррекции воспитательной функции родителей.

Можно использовать ролевые игры «один на один» (например, кто-то из родителей обратился за помощью: «У меня не получается замотивировать других родителей на участие в тематическом вечере») или с большим количеством участников (например, ролевая игра для имитации встречи с представителями поддерживающих организаций).

Соответственно, время и пространство, требующиеся для ролевой игры, определяются исходя из потребности.



  • Пример ролевого тренинга «один на один»

К педагогу-организатору обращается одна из активных родительниц, которая после мозгового штурма получила поручение от группы пригласить всех родителей на вечер «Функция родительского примера». Она говорит, что откликнулись всего три человека, остальные ссылаются на недостаток времени, занятость и отсутствие проблем с ребенком.

Педагог предлагает ей «потренироваться» для большей эффективности ее мотивирующей роли. Если родительница соглашается, то педагог просит ее показать, как она приглашала родителей, сам при этом берет роль «приглашаемого родителя». Лучше такой тренинг проводить в пустом кабинете (комнате). Педагог занимает то место в классе, которое предлагает родительница, и просит ее начать беседу точно так, как она это делала раньше.

Выслушав «приглашение», педагог может заметить какие-то неточности или ошибки «мотиватора». Например, не было обращения по имени-отчеству, мотиватор стоял, возвышаясь над «приглашаемым», давил на чувство родительского долга, не показал преимуществ участия в родительском вечере, произносил приглашение поспешно, не смотрел в глаза собеседнику.

Педагог вслед за этим, выйдя из роли «приглашаемого» (например, пересев на другой стул), дает обратную связь, используя технику «трехступенчатой ракеты» (см. выше), и просит внести в роль изменения и сыграть заново.

Второй вариант: «Обратная связь». «Приглашаемый» говорит «мотиватору» то, что не сказали реальные родители. Например: «Вы даже не знаете, как меня зовут. Что вы давите на меня? Вы мне не сказали, что лично я получу от этого вечера... Мне кажется, что вам и самой не хочется меня видеть на этом вечере, потому что вы не смотрите мне в глаза...». С учетом такой обратной связи роль «мотиватора» снова переигрывается.

Третий вариант: «Зеркало». Выслушав приглашение «мотиватора», педагог предлагает посмотреть со стороны «как это было» и буквально повторяет увиденное и услышанное. Обратную связь дает «Мотиватор»: что он видел и слышал со стороны, какие это вызвало чувства в нем самом. Исходя из полученного опыта роль «мотиватора» снова переигрывается.

Четвертый вариант: «Обмен ролями». После выслушивания приглашения педагог играет роль «мотиватора», а родительница – роль «приглашаемого». Этот вариант дает возможность продемонстрировать нужное, правильное поведение, которое затем родительница пытается скопировать.

Иногда бывает достаточно обратной связи, чтобы неправильное поведение изменилось, в некоторых случаях приходится повторять проигрывание 2-3 и более раз, меняя варианты. Когда педагог видит, что эффективность «мотиватора» возросла, он дает позитивную поддержку, например, сказав: «Теперь я чувствую, что вы говорите уверенно, мне кажется, теперь у вас получится».



  • Пример ролевого тренинга в группе

Такой тренинг обычно занимает 1-1,5 часа. Количество участников – до 20 человек.

Предположим, что во время мозгового штурма группа разработала проект, для осуществления которого необходимо участие поддерживающих организаций или привле­чение спонсоров. Для более эффективного осуществления этого проекта можно предпринять тренинг коммуникативной функции участников.

Чаще всего используются два этапа работы.

1-й этап. Ведущий демонстрирует ролевой тренинг с кем-то из желающих, используя один-два варианта, продемонстрированных в тренинге «один на один». При этом всем должно быть видно и слышно, что между ними происходит. Время на разыгрывание ограничивается 5-7 минутами. Обратную связь осуществляют участники группы.

Зрители внимательно наблюдают за ролевой игрой, за тем, что и как говорится, пытаются определить, чего участники игры хотят добиться своими высказываниями и что они вызывают своими словами, поступками и жестами. При обсуждении содержания игры могут помочь следующие вопросы:



  • Какие желания, чувства проявились?

  • Какие способы их выражения использовались?

  • Что этим было достигнуто?

  • Что помогало разговору, а что – нет?

  • Все ли удовлетворены принятым решением?

  • Имелись ли еще и другие возможности?

На этой основе в итоге разрабатываются альтернативные варианты, которые могут опробоваться через игру всеми участниками на 2-м этапе.

2-й этап. На этом этапе ведущий предлагает участникам поработать в парах.

Для этого они должны разделиться по два человека и попробовать проиграть альтернативные варианты.

Этот этап включает обмен полученными результатами в кругу и обсуждение возникших чувств. Он занимает до 30-45 минут.

Важно помнить, что большинство взрослых людей боится принимать участие в ролевых играх. Больше всего их беспокоит то, что они могут «опозориться» перед другими.

Чтобы это предотвратить, стоит до начала проигрывания ролей объяснить, что цель игры не в том, чтобы продемонстрировать чье-то неумение. Напротив, игры дают людям опыт и повышают их уверенность.

Игровой ситуации соответствует хороший, доверительный климат, недоминирующий тренер, стремление к самореализации участников.


Глава 10. Ситуативная игра
Ситуативная игра может использоваться для разработки стратегии и организации какого-либо мероприятия. Сценарием для ситуативной игры может стать выработанный во время мозгового штурма проект.

Участвовать в игре могут не только те, кто разрабатывал проект, но и те, кто ознакомился с проектом позже и присоединился к нему. Прежде чем вы начнете ситуативную игру, убедитесь, что все понимают сценарий однозначно.

Разыгрывание сценария и обсуждение занимают от 2 до 3 часов.

Результат ситуативной игры нельзя планировать заранее, в любом случае «проживание» проекта через игру приносит большую пользу – сплачивает команду, стимулирует творчество, инициативу, выработку новых идей и новых направлений работы.



Шаг 1. Сценарий зачитывается вслух. Попутно участники игры должны делать пометки: кто участвует, каковы роли. Группой составляется список ролей.

Шаг 2. Распределение ролей. Лучше, если роли будут распределены жеребьевкой, потому что нежелательно играть те же профессиональные роли, что и в жизни.

Шаг 3. Каждый участник придумывает себе «ролевое имя» и свое ролевое поведение.

Шаг 4. Группа спонтанно разыгрывает сценарий. Ведущий наблюдает со стороны. Если игра снимается на видео, то следует спросить заранее, нет ли возражений. Видеозапись может быть использована группой для анализа и по завершении игры стирается.

Шаг 5. Ведущий останавливает игру, когда:

  • ситуация грозит обернуться неприятностями (например, участники вышли из ролей и начался конфликт);

  • развязка игры уже произошла и достаточно материала для обсуждения;

  • ситуативная игра не развивается, действие застопорилось.

Шаг 6. Обсуждение. Ситуативные игры всегда должны разбираться. Это самый важный этап, позволяющий осмыслить пережитый опыт и сделать из него конструктивные выводы.

Спросите участников, как они себя чувствуют. Начните обсуждение чувств с того участника, который более остальных эмоционально вовлечен (взволнован, взбудоражен). Не спорьте и не позволяйте другим спорить с участниками, когда те говорят о своих чувствах, – это их право.

Расспросите участников, что помогло их персонажам успешно выйти из ситуации.

После того, как один из участников расскажет о своих впечатлениях и открытиях, попросите остальных сделать комментарии по поводу его персонажа (но не самого участника!).

Продолжайте работать со всеми участниками по этой же схеме. Важно сохранять определенный ритм обсуждения – вы должны дать возможность высказаться всем, кто хочет, но не затягивать обсуждение. Задавайте больше направляющих вопросов, четко отслеживайте, не стало ли участникам скучно.

После обсуждения выведите участников из их ролей (прикоснитесь рукой и скажите: «Вы не (ролевое имя), а (настоящее имя)»). Не забудьте это сделать, так как в противном случае привязанность к своему персонажу может негативно сказаться на психологическом состоянии этого участника и всей остальной группы.

Если вы использовали во время игры видеозапись, то при ее просмотре вместе с группой на особо важных моментах останавливайте запись и комментируйте материал. После просмотра видеозапись сотрите.
Глава 11. Обучение других (дуплицирование)
Это эффективная форма обучения, позволяющая усвоить максимум знаний и навыков. Именно такая форма обучения в большей мере формирует мировоззрение обучающегося, его приверженность идеям профилактики. Обучение других – самая активная форма передачи и усвоения знаний, навыков, умений, потому что транслируется и сам механизм «передачи–усвоения».

Педагог-организатор, проведя обучение группы родителей на основе описанных выше форм, делегирует самым активным из них обучение других родителей: право и возможность выступить перед родителями с лекцией, провести среди них фокус-группу, дискуссию, мозговой штурм. Таким образом, педагог-организатор получает добровольных помощников (волонтеров) из числа обучившихся у него родителей.

Педагог играет в отношении волонтеров-родителей роль координатора их деятельности, информационного и методического консультанта и супервизора (т.е. наблюдает их работу и дает обратную связь).

Известно, что в любой группе людей распределение социальной активности следующее:



  • 5% – это уже состоявшиеся лидеры, те люди, кто имеет активную жизненную позицию, финансовую независимость, влияние на других, легко откликается на новое;

  • 40% – это люди со скрытыми лидерскими качествами, которые пока никак не проявились, они откликаются на новое, если им четко показана выгодность перемен;

  • 35% – это исполнители, которые могут участвовать в новой деятельности, но не хотят нести ответственность за перемены;

  • 20% – пассивные личности, сопротивляющиеся переменам.

Педагогу важно учитывать, что распределение активности среди родителей учащихся приблизительно такое же.

Это означает, что в его распоряжении уже сейчас есть родители-лидеры (5%), однако эти люди, занимая ответственное положение, имея общественное влияние и финансовую независимость, имеют также и дефицит времени. Вряд ли они станут активистами в реализации программы профилактики, тем более родителями-волонтерами. Педагогам-организаторам и родителям-волонтерам нужно понимать, что именно такие родители могут повлиять на поддерживающие организации и обеспечить спонсорские вливания в программу.

Около 40% родителей могут стать реальной основой родительского объединения профилактической направленности, реализовавшись как лидеры в профилактической работе (активные родители —> родители-волонтеры). Их активность зависит напрямую от степени удовлетворения их потребностей этой деятельностью. Основная обучающая и мотивационная работа педагога должна адресоваться именно этой группе родителей, потому что такие люди охотнее других берут на себя ответственность за перемены. Именно эти родители откликаются на вопрос: «Кто готов для этого потратить 1-2 часа в месяц?» – и берут на себя какие-то обязательства.

Около 35% родителей – это те, с кем будут работать активные родители, привлекая их к реализации проектов, к выполнению промежуточных поручений. Активные родители выполняют важную функцию примера для этой группы. Именно эту группу затем предстоит мотивировать и обучать родителям-волонтерам.

Пассивные и сопротивляющиеся переменам 20% родителей не делают погоды в выполнении про­граммы профилактики, хотя работа с этой группой должна продолжаться. Скорее всего, эффект проявится не от рабо­ты с ними педагога-организатора, а от работы родителей-волонтеров: сопротивление пассивной части ослабеет, когда накопится определенная «критическая масса» активных, умеющих мотивировать других родителей.

Понятно, что прежде чем родители воспитанников начнут реализовывать полученные в процессе обучения знания, навыки, умения, должно пройти какое-то время. Педагогу нужно понимать, что общественные процессы инертны и развиваются по определенным законам. Это означает, что и деятельность педагога должна учитывать эти законы и соотноситься с определенными этапами развития общественного процесса, иначе педагога ждут разочарование, усталость и неверие. Чтобы предотвратить это, педагог должен вовремя передать ответственность подготовлен­ным им родителям-волонтерам.


Этапы работы педагога-организатора с родителями по реализации программы профилактики:

1-й – педагог информирует, мотивирует и обучает родителей, используя разные формы;

2-й – педагог вовлекает активных родителей, обучает их, разделяет с ними ответственность, делегирует выполнение отдельных поручений;

3-й – активные родители создают и реализуют профилактические проекты, привлекая других родителей; педагог координирует их деятельность, продолжает обучение, выявляет родителей-волонтеров;

4-й – педагог делегирует лидерство родителям-волонтерам; если это не происходит, наступает фаза спада;

5-6-й – педагог-организатор вынужден становиться лидером родительской организации, выполняя все функции волонтеров; при этом уменьшается приток новых родителей, и истощаются творческие ресурсы педагога. Даже в том случае, если педагог наращивает собственную активность, ведет больше занятий с родителями, вкладывает больше времени, спад активности и заинтересованности родителей неизбежен.

Если передача лидерства подготовленному волонтеру состоялась – начинается новая волна активности родителей, вместо педагога этапы реализует родитель-волонтер. Роль педагога-организатора сводится к поддержке, поощрению, воодушевлению, признанию заслуг лидера и его дальнейшему обучению.
Часть 4. МЕТОДИКА РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ дополнительного образования С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ, СКЛОННЫХ К УПОТРЕБЛЕНИЮ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ
Глава 12. Советы педагога родителям
Если в группе ребенок-наркоман.. Его родители растеряны и подавлены. Как им помочь? Что посоветовать? Многие семьи, пережив первый шок, думают, что достаточно найти опытного врача, хорошую клинику, и беды как не бывало. Но это иллюзия. Лечение предстоит продолжительное, и положительные результаты появятся не скоро. Поэтому, если у вас состоится доверительный разговор с родителями, может быть, стоит попытаться рассказать им в общих чертах о комплексном подходе к реабилитации ребенка. Это поможет родителям грамотно выстроить не только ближайшие планы, но и дальние перспективы.

Прежде всего, в ходе групповых или индивидуальных встреч объясните родителям, что им придется примириться с тем, что такого понятия как «полное излечение от наркомании» не существует. Периоды то обострения, то улучшения состояния больного наркоманией неизбежны. Но при правильном лечении ремиссии могут стать очень продолжительными, хотя опасность обострения все равно останется, стоит только наркоману оказаться в условиях, провоцирующих болезнь.

С медицинской точки зрения излечить наркомана нельзя – всегда есть риск рецидива. Но это не значит, что бывший наркоман не может вернуться к полноценной жизни.

Врачи предлагают различные системы гипноза и кодирования, хирургические вмешательства (операции на головном мозге, блокирующие центры, отвечающие за формирование зависимостей), многочисленные методы медикаментозного и психотерапевтического лечения, реабилитационные программы. Но практика показывает, что самыми действенными оказываются только те методы, параллельно с которыми решается задача научить подростка жить без наркотиков. Другие способы эффективны лишь отчасти, потому что личность больного остается по-прежнему деформированной. Он и после лечения продолжает принадлежать наркотической культуре. Рецидив в таком случае неотвратим.

Что же делать? Не сдаваться! И помнить, что в лечении наркомана принимают участие три равноправные силы: сам зависимый, его окружение (учителя, родители, родственники, друзья) и специалисты. Что ответственность за результат лечения одна на всех. И что путь, который придется пройти наркоману, чтобы освободиться от зависимости, немалый – полтора-два года поэтапной борьбы.

Подскажите родителям, что куда действеннее, когда ребенком в трудных ситуациях занимается родитель другого пола: девочкой – отец, мальчиком – мать. И еще: время от времени нужно проверять ситуацию в семье взглядом со стороны, взглядом специалиста. Поэтому школьный психолог должен быть доступен каждой нуждающейся в нем семье. Сообщите родителям его телефон и часы приема.

Посоветуйте родителям, что при обсуждении с подростком такой болезненной темы лучше опираться на его самолюбие, чем на страх. Ну да, все правда, что наркомания – это смерть в молодом возрасте, но на подростка такая правда не действует, вот ведь в чем сложность! Его бесполезно запугивать: будешь принимать наркотики – заболеешь СПИДом и умрешь. Он не поймет, потому что еще не осознает ценности и уязвимости собственной жизни.

Для подростка главная ценность здоровья и жизни именно в том, чтобы экспериментировать, испытывать себя, рисковать. И тот, кто пытается привить ему ценности, которые основаны на взрослом понимании болезни и здоровья, обречен на провал. Подросток не принимает их, такие ценности отсутствуют в его опыте, и поверить в них он не хочет, ведь они ограничивают его стремление к самопознанию и самореализации. Вот почему упреки, какими бы справедливыми они ни были, приносят только вред.

Посоветуйте родителям разговаривать с подростком иначе. Например, так: «Конечно, постоянно контролировать, следить за тобой каждую минуту мы не сможем, но если ты начнешь нюхать или курить наркотики, мы будем считать тебя безвольным слабаком, который не способен обойтись без допинга». До подростка такие доводы доходят лучше. Правда, только в том случае, когда мнение родителей для него важно. Обычно подросток отлично знает, что, пробуя наркотик, он поступает плохо, но боится семейного скандала и скрывает свой поступок. Скорее всего, он даже не понимает, что бояться ему нужно не родителей, а продолжения экспериментов, втягивания в наркотическую зависимость. Зато это понимают родители, как и то, что их ребенку нужна помощь. И тут важно не скатиться до угроз и запугиваний, оправдывая худшие опасения ребенка. Он замкнется, а родителям в такой момент особенно понадобится его доверие. Зачитайте на родительском собрании вслух или раздайте всем заранее подготовленные памятки о том, как правильно поступать родителям в такой ситуации: «Не кричите, не браните, не набрасывайтесь с кулаками. Не обвиняйте друг друга: «Это ты, отец, виноват, куришь, вот и результат!» – «Сама виновата, мать должна лучше смотреть за ребенком!» Такой путь самый бесперспективный.

Объясните родителям о важности поддержки ребенка, здесь возможны такие формы: «Ты правильно сделал, что сознался, рассказал нам все. Не каждый способен признаться в ошибке, на это сила воли нужна», «Давай вместе сходим к специалисту». Родителям необходимо сказать, что они хотят помочь ребенку.

Важно выяснить (если возможно, то совместно с педагогом): что, сколько и как долго он принимает. Если он все отрицает – расскажите о своих подозрениях, если спорит – опровергайте, но не берите с него слова, не заставляйте подчиняться. Лучше спросите, что он сам думает делать дальше. Самое время дать ему понять, что вы на его стороне, что не осуждаете, а готовы искать вместе с ним способ избавиться от наркомании.

Подскажите родителям, что в этой ситуации им важно быть открытыми и дружелюбными и помочь ребенку начать наверстывать упущенное: режим дня, забота о внешнем виде, хорошей физической форме могут стать мощными факторами реабилитации.

Если дело зашло слишком далеко, посоветуйте родителям немедленно обратиться за медицинской помощью. Убедите родителей, что одним им с этой бедой не справиться, и пусть их меньше всего волнует, что скажут окружающие. Главное – ребенок и его здоровье.

В конце памятки нужно обязательно указать адреса и номера телефонов служб, специализирующихся на помощи пострадавшим от наркомании.


Глава 13. Разработка памятки для родителей: Последовательность действий при подозрении на потребление наркотиков ребенком
Предположение, что ребёнок потребляет наркотики, вызывает у родителей сильные отрицательные эмоции, за которыми нередко следуют скоропалительные, необузданные действия, которые могут только усугубить ситуацию. Педагог в этом случае может предложить родителям ряд действий в случае явного подозрения ребенка в употреблении наркотических веществ в форме ПАМЯТКИ:

1. Начните с себя! Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок излечился от наркомании – начните анализ ситуации с себя и со своих семейных отношений. Где и как в семье были созданы условия того, что ребёнок захотел сбежать в мир наркотиков? Прежде чем лечить ребёнка, избавьтесь от этих условий, иначе ваши действия не будут иметь эффекта.

2. Прежде всего – не поддаваться панике. Найдите в себе силы для решения ситуации. Криком на ребенка, битьем, угрозами Вы ничего не добьетесь. Беда, которая стала горем для Вас и всей семьи, поправима. Но исправить ситуацию можно, только если Вы отнесетесь к ней спокойно и обдуманно, так же, как Вы раньше относились к другим неприятностям. Найдите смелость признаться себе в том, что Ваш ребёнок болен, и скажите ему о своих подозрениях прямо такими словами: «Мне кажется, что ты принимаешь наркотики». Только не пытайтесь начинать разговор в тот момент, когда Ваш любимый отпрыск ещё находится под воздействием наркотика, это бессмысленно. Дождитесь, когда он полностью придёт в себя.

Как правило, если ребёнок только начал экспериментировать с наркотиком, бывает достаточно одной беседы. В ней Вам необходимо спокойно и доходчиво объяснить, чем чревато употребление наркотиков. Ни в коем случае нельзя использовать тактику запугивания, пытаться силой заставить ребёнка изменить свои взгляды. Так Вы получите только скрытность и недоверие. После этой беседы не выпускайте ребёнка из поля своего зрения. Если Ваша беседа не произвела должного результата и он продолжает употреблять наркотики, скорее всего ситуация намного серьёзнее. Не исключено, что экспериментальный период закончился, и Ваш ребёнок уже болен. В этой ситуации Вы должны проявлять хладнокровие, последовательность и жёсткость. Помните, что игра в «друзей» только продлевает агонию! Мы даём Вам примерный текст беседы с Вашим ребёнком, который Вы можете изменить в соответствии с особенностями личности вашего ребёнка. Главное при этом, избегайте бесполезных разъяснений и запугиваний!



«Ты уже взрослый человек, обладатель своей собственной жизни. Ты можешь делать со своей жизнью что хочешь. Мы – твои родители, сожалеем, что твоя жизнь может оборваться из-за наркотиков и готовы оказать тебе любое содействие, любую помощь. Если у тебя есть желание исправить ситуацию, мы поможем. Если нет, то мы хотели бы напомнить тебе: кроме права самому определять, как жить, у тебя есть ещё и ответственность за себя, свои поступки. Мы заметили тот ущерб, который ты нанёс и себе и нам. У тебя резко ухудшилось здоровье, исчезли друзья, появились проблемы с милицией. Нас тревожат твои неприятности в школе. Мы понимаем, что наркотики стоят очень дорого и нужны тебе постоянно. Ты сейчас не в состоянии честно добывать на них деньги, то есть ты воруешь! Ты стал зависеть от людей, которых раньше сам осуждал, из дома пропадают вещи и деньги. За всё это ты несёшь полную ответственность. Кроме того, мы любим тебя и считаем, что не зря дали тебе жизнь. Но это не значит, что мы должны отказаться из-за твоей страсти от своей жизни. Поэтому, мы не можем позволить тебе медленно нас убивать. Если ты склоняешься к наркотикам, мы вынуждены нарушить твою свободу и попытаться вернуть тебя. Либо тебе придётся уйти из семьи. Но мы бы хотели твоего участия в своей собственной судьбе. Нам больно и стыдно идти против своих принципов – применять к себе насилие, но мы идём на это для тебя. Убивать себя мы не позволим!»

Цель этой беседы достигнута уже тогда, когда Ваш ребёнок согласен пойти на консультацию к наркологу. Только профессионал способен оценить, как далеко зашла болезнь Вашего ребёнка, и дать квалифицированную информацию о преодолении зависимости.



Не настраивайтесь на лёгкую победу. Скорее всего, вы даже не дождётесь честного признания. Наркоманию (как и алкоголизм) называют «болезнью отрицания», потому что заболевший человек даже самому себе не признаётся в своей зависимости, ему всегда кажется, что стоит только захотеть и он сможет отказаться от привычки.

Не пытайтесь контролировать употребление, запирать ребёнка на ключ, отсылать его в другой город – это обычно не приносит желаемого результата. Берегите собственные нервы, они вам ещё пригодятся. Тем более что этим Вы ничего не добьётесь. Представьте себе, как бы Вы себя вели, заболей Ваш ребёнок другой тяжелой болезнью. В такой ситуации ведь никому не придёт в голову унижать и оскорблять его только за то, что он болен. Не считайте, что сын или дочь стали наркоманами только из-за собственной распущенности, корни болезни могут находиться намного глубже.



Наберитесь терпения и постарайтесь понять, что ребёнок повзрослел и он вовсе не Ваша собственность, поэтому вправе жить так, как хочет, и самостоятельно выбирать – употреблять ему наркотики или нет. Другое дело, что Вы можете, да просто обязаны, сказать ему, что не одобряете этот выбор, и сделать всё, чтобы он имел полную информацию о том, что его ждёт в будущем, какие необратимые процессы будут происходить в организме, если отказаться от лечения.

Постарайтесь понять, что не в Ваших силах сию минуту всё изменить. Самое сложное – признать, что ваш ребёнок всё равно будет делать то, что считает нужным. Но при этом он должен знать, что ответственность за свой образ жизни (и за последствия своей болезни) он несёт самостоятельно.

Не пытайтесь бороться в одиночку – обычно это бесполезно, не делайте из этой болезни семейной тайны, обязательно обратитесь за помощью к специалистам. Большинство консультантов и психологов уверены, что процесс лечения химически нужно начинать с лечения их близких. Но речь здесь идёт далеко не о медикаментозном лечении. Речь о духовном самосовершенствовании.

3. Разберитесь в ситуации.

Даже в том случае, когда Вам точно известно, что ребёнок потребляет наркотики, это отнюдь не означает, что он обязательно станет зависимым от наркотиков и через непродолжительное время погибнет. Формирование зависимости от наркотиков происходит достаточно быстро, но всё же на это требуется время. Нельзя не учитывать, что подростка могли уговорить «только попробовать» наркотик или дали его обманным путём вместо чего-то другого (например, лекарства, витамина и т.п.), вынудили принять его под давлением или в состоянии алкогольного опьянения. Не спешите с категоричными выводами. Бывают случаи, что первое знакомство с наркотиком становится последним. Постарайтесь определиться, сумеете ли Вы сами справиться с ситуацией или же необходимо обратиться за помощью к специалистам.



4. Сохраните доверие ребёнка к себе.

Поговорите со своим ребёнком на равных. Отсутствие общения приводит к нарастанию непонимания, отдаляет Вас и ребёнка друг от друга. Нормальное общение всегда включает в себя способность не только слушать, но и слышать. Оно поможет Вам лучше понять своего ребёнка, узнать его взгляды и чувства. У подростков достаточно сильно желание к общению, стремление быть выслушанным. Очень ценным для сохранения доверия может быть разговор-воспоминание о Вашем детстве, юности, о совершенных в прошлом ошибках, о Вашем собственном опыте употребления алкоголя, неудачного самолечения психических травм. Возможно, в таком разговоре удастся выявить общность Ваших прошлых и стоящих сегодня перед ребёнком проблем. Вполне возможно, что ребёнок потребляет наркотики, чтобы самоутвердиться, пережить жизненную драму.



5. Узнайте как можно больше сведений о действиях, последствиях различных психоактивных веществ.

Обладая этими сведениями, будьте внимательны, не обнаруживаете ли Вы признаки, указывающие на то, что Ваш ребёнок потребляет наркотики. Если Ваши предположения подтвердились, не притворяйтесь, что всё в порядке.



6. Измените свое отношение к ребёнку.

Случившееся должно заставить Вас понять, что Ваш ребёнок – уже взрослый человек, который по своей глупости и самонадеянности начал принимать наркотики, зная, что это крайне опасно. После этого ребёнок не должен получать от Вас никаких денег на карманные расходы. Дети часто считают родительские деньги своими собственными. Дайте понять, что это не так.



7. Не позволяйте собой манипулировать.

Будьте готовы встретить сопротивление со стороны ребёнка, его раздражение, попытки Вами манипулировать. Такие попытки шантажа могут быть предприняты неоднократно, обычно для получения денег. В случае отказа ребёнок может заявить, что если он не получит денег, то его убьют за долги, или он покончит с собой. Подобные заявления должны встречать только спокойный и решительный ответ «нет». К шантажу могут присоединиться демонстративные попытки покончить с собой, чтобы Вы своевременно его спасли и исполнили желание подростка. Введение ограничений в конце концов поможет подростку убедиться в том, что он Вам небезразличен. А Вы не забудьте подчеркнуть, что действуете так, любя и тревожась за него, и поступаете так в его интересах.



8. Не исправляйте за ребёнка его ошибки.

Заглаживая ошибки своего ребёнка, родители усиливают его склонность к продолжению потребления наркотиков. Получается, что за своё поведение подросток получает двойное вознаграждение: сначала в виде «химического счастья» от наркотика, а потом и ликвидацию всех неприятных последствий. Подобная родительская забота оборачивается «медвежьей услугой»: ребёнок не сталкивается с последствиями своего поведения и не делает выводов, становится безответственным и непригодным к жизни в обществе.



9. Меньше говорите, больше делайте.

Беседы, которые имеют нравоучительный характер, содержат угрозы, обещания «посадить» ребёнка, «сдать» его в больницу, быстро становятся для него привычными, вырабатывают безразличие к своему поведению. Он их просто не слушает или делает вид, что слушает, на самом деле практически не слыша ни единого Вашего слова. Такое отношение к Вашим словам формируется у ребенка потому, что Вы не выполняете ни одно из своих «страшных» обещаний. Поэтому, выслушав Ваши очередные угрозы, он легко даёт обещание исправиться, стать «нормальным» человеком. Обещать он будет всё, что угодно, так как не собирается ничего выполнять. Он давно перестал верить в реальность Ваших угроз. Ребёнок считает Вас своей собственностью, поэтому не ждёт от Вас никаких конкретных действий. Но в том случае, когда ВЫ выполните то, что обещали, он станет гораздо более управляемым и послушным.



10. Приложите усилия, чтобы привлечь ребёнка к лечению.

Необходимо собрать, например, у психиатра-нарколога вместе всех людей, которые значимы для пациента и обеспокоены его наркотизацией. Этим лицам специалист может помочь составить письменные отчёты о потреблении им наркотиков, его поведении, о котором они сами знают, и об их чувствах, вызванных таким поведением. Нужно, чтобы в отчёте каждый человек из окружения, значимого для подростка, описал, какие чувства вызывает у него лично конкретный поступок или поведение в целом подростка и как это отразилось на его отношении к больному. Сведения должны выражать участие и заботу о ребёнке. Не нужно давать оценки, выражать гнев, обиду, осуждать. Психиатр-нарколог поможет заинтересованным лицам выбрать и обсудить необходимое для пациента лечение. План лечения обдумывается заранее, для того чтобы больной, приняв решение начать лечение, имел возможность сразу госпитализироваться в наркологический стационар.

Врачу также необходимо помочь всем заинтересованным лицам решить, что они будут делать, если пациент отвергнет все предлагаемые формы помощи.

После этого организуется групповая встреча с пациентом, во время которой значимые для него лица излагают все данные отчёта и рекомендации в объективной, участливой и неоценочной манере.



11. Предоставьте ребёнку возможность прекратить приём наркотиков самостоятельно.

Бывают случаи, когда ребёнок сам признается в том, что он употребляет наркотик, но категорически отказывается обращаться за помощью к врачу. Разрешите ему попробовать предпринять такую попытку. Это практически невозможно, но дайте ребёнку самому убедиться в этом.



12. Не допускайте самолечения.

Категорически сопротивляйтесь, если подросток захочет заниматься самолечением, используя для этого медикаменты, рекомендованные кем-то из его окружения. Для лечения наркотической зависимости используются определённые препараты, неграмотное применение которых может привести к серьёзным осложнениям, угрожающим жизни. Грамотное, квалифицированное лечение может проводить только психиатр-нарколог.



13. Помогите ребёнку найти врача.

Для этого имеются «телефоны доверия», узнайте всё о клиниках и специалистах, которые должны иметь лицензию на консультирование, диагностику, лечение и реабилитацию больных с наркотической зависимостью. Посоветуйтесь по телефону, как вести себя в создавшейся ситуации. Возможно, приём наркотиков – это попытка ребёнка решить свои личные проблемы. Тогда лучше сначала проконсультироваться с психологом или психотерапевтом, которые работают в наркологических учреждениях. Если Вы предполагаете, что ребёнок систематически употребляет наркотики, нужно, не теряя времени, обратиться к психиатру-наркологу. Узнайте о различных методах лечения, разных врачах, после чего выберите тот метод и того специалиста, которому Вы доверяете. Помощь ребёнку в поисках врача – это единственное одолжение, которое Вы должны сделать. Необходимо поддержать решение ребёнка обратиться за помощью к врачу и присутствовать на первом приёме для моральной поддержки.



14. Восстановите доверие к ребёнку, после того, как он прекратит потреблять наркотики.

В первую очередь прекратите обсуждать проблему наркотической зависимости, не напоминайте ребёнку о самом существовании наркотика, так как навязчивые разговоры могут сыграть провокационную роль. Установите разумные границы контроля. Конечно, Вы не сразу успокоитесь, но не позволяйте страхам взять верх над благоразумием, не опускайтесь до обысков, осмотров ребёнка – это не поможет, но травмирует его.



15. Помогайте ребёнку изменить жизнь к лучшему.

Постарайтесь найти время для общения с подростком и совместных занятий. Вместе ходите в театры, музеи, на спортивные соревнования. Поощряйте его увлечения, интересы, помогите ему найти дело по душе – всё это поможет стать альтернативой потребления наркотиков. Обратите внимание на то, как Вы сами относитесь к курению, алкоголю, самолечению. Если Вы справились с негативным потреблением таких веществ, то Ваш пример послужит образцом поведения для Ваших детей. Не оставляйте достижения детей без внимания. Напоминайте им, что все плохое проходит.

«Дорогие мамочка, папа!

Не скрывайте от меня своих чувств и реакций, связанных с неприятным для Вас открытием. Не кричите, не устраивайте истерик и не ругайтесь. Сделайте паузу, осознайте чувства, которые в данный момент испытываете, выдохните. Поделитесь со мной своей тяжестью и болью, не прячьте их. Ваше доверие только прибавит мне взрослости и ответственности.

Не требуйте от меня объяснений «Почему я употребляю наркотики, алкоголь, курю? и пр.» Я редко могу найти истинные причины, поэтому подменяю их простейшими внешними поводами, в которых почему-то всегда виноват кто-то другой. Чем больше Вы настаиваете на обсуждении, тем больше я привыкаю лгать не только Вам, но и самому себе.

Не верьте мне, когда я хочу Вас убедить, что я ещё «маленький». Обратите внимание, что я делаю это только тогда, когда мне это выгодно. Во всех остальных ситуациях я вполне «большой» и самостоятельный. Просто я хочу таким образом избавиться от ответственности за свое наркотическое (алкогольное и пр.) поведение и переложить её на Вас.

Не угрожайте мне всеми смертными карами, не обещайте того, чего никогда не сможете выполнить по отношению ко мне. Ваше мужество совершить поступок и действия вместо слов, гораздо убедительнее, чем очередная словесная проработка.

Не скрывайте от значимых для меня знакомых и родственников, что я курю, выпиваю, употребляю наркотики. Как бы больно и стыдно Вам ни было, их необходимо честно предупредить, потому что это означает Вашу готовность бороться, а, кроме того, может уберечь их детей и сохранит к Вам хорошее отношение.

Никогда не говорите: «Я в твои годы...». Вам это кажется положительным примером, а мне прямым намёком на мою несостоятельность и никчемность».

16. Если на родителей надежды нет

Тогда поговорите с воспитанником сами. Не ждите, что он придет к вам с откровенными признаниями. Найдите предлог оставить его после уроков, расспросите о жизни, о последних событиях, о планах на будущее. Возможно, вам удастся установить контакт, вызвать эмоциональную реакцию. Подросткам часто не хватает именно такого личного общения.

На уроках вы задаете вопросы, ответы на которые вам заранее известны. Здесь же диалог придется строить иначе. И надо быть готовым принять и разделить самые неожиданные реакции собеседника.

Увидев, что ученик закрывается от ваших вопросов, от всяких попыток вмешательства в его личную жизнь, отступите. Найдите другого человека – тренера, родственника, соседа – кого угодно, с кем у подростка сохранилась внутренняя связь, уговорите его побеседовать с учеником.



Но если вы поймете, что рядом с подростком действительно нет ни одного разумного человека, которому он доверяет, не ломитесь напрасно в запертую дверь. Время уходит. Обратитесь к инспектору по делам несовершеннолетних. Он обычно хорошо знает распространителей наркотиков в своем районе и подскажет способ помочь вашему воспитаннику.

Каталог: sites -> default -> files
files -> Вопросы для вступительного экзамена в аспирантуру по специальности
files -> Пояснительная записка Настоящая программа является программой вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 01. «Общая психология, психология личности, история психологии»
files -> 1. Предмет философии и структура философского знани
files -> Міністерство освіти і науки України Державний заклад „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”
files -> 12 грудня 2014 р. ІV всеукраїнська науково-практична конференція “Андріївські читання”
files -> Методичні рекомендації для проведення виховних заходів в загальноосвітніх навчальних закладах
files -> Перечень вопросов, по которым участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги) могут получить консультации
files -> Что такое агрессивность?
files -> А. Зайцев Научный редактор А. Реан Редакторы М. Шахтарина, И. Лунина, В. Попов Художник обложки В. Шимкевич Корректоры Л. Комарова, Г. Якушева Оригинал-макет


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница