Методические рекомендации для преподавателей по дисциплине (приложение 4) III. Методические указания для студентов по дисциплине

Направление подготовки – 060201 «Стоматология»

Курс –1

Рассмотрено на заседании кафедры _________________________________

"___"_____________ 20 г.

протокол № ____________

Зав. кафедрой ___________________________________________________________

(ФИО подпись)

Приложение 3
Тематический план практических занятий
Учебная дисциплина – психология

Направление подготовки – 060201 «Стоматология»

Количество часов, отведенное на курс, цикл – 48 час.

Курс – 1

№ занятия	Тема занятия	Количество часов
	Общая характеристика психологии как науки. Становление психологии как науки.	2
	Предмет, задачи и методы психологии. Психика. Сознание. Бессознательное.	2
	Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Психологическая теория деятельности.	2
	Познавательные психические процессы. Ощущение. Восприятие.	2
	Внимание. Память.	2
	Воображение. Мышление. Речь.	2
	Эмоциональные процессы. Волевые процессы.	2
	Индивид. Индивидуальность. Личность. Темперамент. Характер.	2
	Способности. Интеллект.	2
	Общественные и межличностные отношения.	2
	Общение и деятельность. Конфликт.	2
ИТОГО		22

Рассмотрено на заседании кафедры _________________________________

"___"_____________ 20 г.

протокол № ____________

Зав. кафедрой ___________________________________________________________

(ФИО подпись)

2011 г.
1. Современные подходы к проблематике дисциплины

1. 
   Культурно-исторический подход.
   
2. 
   Деятельностный подход
   

1. 
   информационные технологии;
   
2. 
   технология проблемного обучения;
   
3. 
   технологии организации группового взаимодействия .
   

Применяются активные и интерактивные формы обучения, заключающиеся в организации групповой работы, проведения дискуссий, мозгового штурма и мини-проектов.

Возможен взаимный контроль студентов друг другом.

Качество усвоения студентами подлежащего изучению материала, приобретенного (усвоенного) ими опыта и, следовательно, деятельности, которую они могут осуществлять в результате обучения, может характеризоваться уровнями усвоения (деятельности):

1-й уровень - уровень представления (знакомства) – способен узнавать объекты и процессы, если они представлены ему сами (в материальном виде) или даны их описание, изображение, характеристика.

2-й уровень - уровень воспроизведения. Студент может воспроизвести (повторить) информацию, операции, действия, решить типовые задачи, рассмотренные при обучении.

3-й уровень - уровень умений и навыков. Студент умеет выполнять действия, общая методика и последовательность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые.

4-й уровень - уровень творчества. Умеет самостоятельно "добывать" необходимые знания и умения. Способен решать нетипичные задачи.

«ОТЛИЧНО» - студент глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, способен привести пример.

«ХОРОШО» - студент твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, есть незначительные погрешности.

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - студент знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно.

«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - студент не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературы по проблеме, не способен привести пример.

      - объем знаний по учебному предмету (вопросу),

      - понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,

      - степень систематизации и глубины знаний,

      - действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.

При оценке навыков и умений учитываются:

      - содержание навыков и умений,

      - точность, прочность, гибкость навыков и умений,

      - возможность применять навыки и умения на практике,

      - наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.

Приложение 5
Порядок документального представления интерактивных форм обучения
Раздел.

Общие вопросы психологии

Тема. Общая характеристика психологии как науки. Становление психологии как науки.

Работа в малых группах.

Презентации сообщений, обсуждение.

Подведение итогов.

Материалы:

Самостоятельно (вне учебного занятия) заполненная таблица у каждого студента.

№ п/л	Название отрасли	Предмет	Задачи

Раздел.

Общие вопросы психологии

Тема. Предмет, задачи и методы психологии. Психика. Сознание. Бессознательное. Работа в малых группах.

Цель: Сравнить основные концепции развития психики в филогенезе.

Ход работы:

1. 
   Представление малой группой теорию А.Н. Леонтьева.
   
2. 
   Представление малой группой теорию К.Э. Фабри.
   
3. 
   Проведение анализа и обсуждение
   

1.Подготовленные презентации

«Брейн-ринг»

1. 
   Формируются две команды.
   
2. 
   Каждая команда готовит пять вопросов по теме занятия.
   
3. 
   Команды обмениваются вопросами.
   
4. 
   Подведение итогов игры.
   

1. 
   Учебник Гиппенрейтер Ю.Б.  Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо, 1999.
   
2. 
   Конспекты лекций.
   

5. 
   В парах выполняют задание.
   
6. 
   Межгруппая дискуссия
   

1. 
   Карточки с заданиями:
   

1. 
   Объясните инопланетянину, что такое зима (лето, осень и т.п.) Инопланетянин может задавать вопросы, он не знаком с земными понятиями.
   

• 
  Сделайте выводы об игре. Обоснуйте ответ.
  

2. 
   10-15 минут посмотрите в окно, не обмениваясь мнениями. Затем проговорите, друг другу, что вы увидели.
   

• 
  Какие свойства восприятия выделили. Обоснуйте ответ.
  

3. 
   С закрытыми глазами опишите товарища.
   

• 
  Какое свойство личности проявляется в этом упражнении. Обоснуйте ответ. Как это свойство связано с восприятием?
  

4. 
   Работа со стимульным материалом.
   

• 
  Какой феномен вы наблюдали. Обоснуйте ответ.
  

5. 
   Определите, какие свойства восприятия появляются в следующих ситуациях.
   
   • 
     Известный отечественный врач-онколог во время посещения Лувра заметил, что на одной из картин изобра­жена женщина, больная раком груди.
     

• 
  Когда мы видим схематическое изображение како­го-либо объекта (например, человеческой фигуры), то без труда угадываем его. Это свойство восприятия широко ис­пользуется художниками.
  

• 
  При некоторых психических заболеваниях людей наблюдается следующее расстройство восприятия: они перестают узнавать предметы, хотя без особого труда определяют их составные элементы.
  

• 
  Если впервые посмотреть с большой высоты вниз, то все будет казаться уменьшенным по размеру. Но со време­нем все нормализуется. Например, этого не наблюдается у машинистов башенных кранов, у монтажников-высотни­ков.
  
• 
  Известно, что влюбленный человек не замечает изъ­янов во внешности своего избранника.
  
• 
  Обычно мы смотрим на стоящие на столе тарелки сбоку, а не сверху. Однако они нам кажутся не овальными, а круглыми.
  

Работа в парах

1. 
   В парах выполняют предложенные методики
   
2. 
   Анализируют результаты и разрабатываю рекомендации по профилактике явления проактивного и ретроактивного торможения
   
3. 
   Обсуждение наблюдаемых явлений.
   

Методика:

Работа состоит из трех опытов, в которых последовательно заучива­ются 3 ряда чисел и слов.

Ход выполнения задания

Испытуемым предлагается заполнить ряд двузначных цифр.

Когда испытуемый безошибочно воспроизведет этот ряд чисел (обыч­но требуется 8—10 повторений), ему предлагается запомнить ряд слов (10):

Примерно через 4—6 повторений испытуемый правильно его вос­производит. Тогда ему предлагается повторно воспроизвести 1 -и ряд чи­сел. Как правило, усвоение слов не помешало воспроизведению 1-го ряда чисел. Потом предлагается изучить 3-й ряд (числа). После 8—10 повто­рений этот ряд воспроизводится.

Если затем попросить испытуемого повторить ряд слов, как правило, это легко выполняется. Если же предложить снова вспомнить 1-й ряд чисел, то при воспроизведении обнаруживается много пробелов, оши­бок, что объясняется ретроактивным торможением, которое возникает тогда, когда вновь изучаемый материал имеет большое сходство с ранее изученным и тормозящее влияет на воспроизведение последнего.
Раздел.

Психические процессы

Тема. Воображение. Мышление. Речь.

«Брейн-ринг»

Цель: закрепить тему мышление.

Ход работы:

1. 
   Формируются две команды.
   
2. 
   Каждая команда готовит пять вопросов по теме занятия.
   
3. 
   Команды обмениваются вопросами.
   
4. 
   Подведение итогов игры.
   

1. 
   Конспекты лекций.
   
2. 
   Учебники: Маклаков А. Г. Общая психология - СПб: Питер, 2012, Рубинштейн С.Л.  Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1999
   

1. 
   Каждый студент формулирует три вопроса по изучаемой теме.
   
2. 
   Обмен вопросами, контроль полученного ответа, дополнение и корректировка ответа соученика.
   
3. 
   Обсуждение вопросов, вызвавших затруднение.
   

1. 
   Конспекты лекций.
   
2. 
   Рекомендованные учебники.
   

Работа в малых группах.

1. 
   Каждая малая группа готовит мини-сообщение на одну из тем:
   
   1. 
      Гуморальные теории темперамент
      
   2. 
      Конституциональные теории темперамента
      
   3. 
      Нейродинамические теории темперамента
      
   4. 
      Современные теории темперамента
      
   5. 
      Типология характера по А. Личко
      
2. 
   Презентация сообщений и обсуждение.
   

Цель: закрепить эффекты и барьеры межличностного восприятия

1. 
   Обсуждение в малых группах высказывания акад. Б. С. Преображенский отметил: “Когда говоришь с больным о его болезни, думай:
   

• 
  что говоришь
  
• 
  кому говоришь
  
• 
  зачем говоришь
  
• 
  как поймут тебя:
  

• 
  сам больной
  
• 
  его родственники
  
• 
  случайно присутствующие при разговоре люди (например, больные в палате)”
  

Разыгрывание конкретных ситуаций

1. 
   Разыгрывание ситуаций
   

Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии // Либрусек Много книг URL: http://lib.rus.ec/b/165725/read#t15

Задача

Вы недавно назначены главным специалистом по кадрам. Вы еще плохо знаете сотрудников больницы, сотрудники еще не знают вас в лицо. Вы идете на совещание к главному врачу. Проходите мимо комнаты отдыха и замечаете двух медицинский сестер, которые пьют чай и о чем-то оживленно беседуют. Возвращаясь с совещания, которое длилось один час, вы опять видите тех же сотрудниц в сестренской за беседой.

Вы заведующий отделением. В отделении напряженная обстановка, большое количество персонала отсутствует по причине болезни. Не хватает сотрудников. Выезжая в командировку, вы случайно встречаете свою подчиненную – молодую женщину, которая уже две недели находится на больничном. Но вы находите ее в полном здравии. Она кого-то с нетерпением встречает в аэропорту.

Одна сотрудница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто повторяющихся ошибок в работе. Вторая сотрудница принимает высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возник конфликт.

Вопрос. В чем причина конфликта? Определите конфликтную ситуацию.
Чтобы не возникало конфликтных ситуаций между врачом и больным, врач должен уметь правильно вести себя с пациентом и завоевать к себе доверие. На что акад. Б. С. Преображенский отметил: “Когда говоришь с больным о его болезни, думай:

• 
  что говоришь
  
• 
  кому говоришь
  
• 
  зачем говоришь
  
• 
  как поймут тебя:
  
• 
  сам больной
  
• 
  его родственники
  
• 
  случайно присутствующие при разговоре люди (например, больные в палате)”
  

Приложение 6

2011 г.

1. 
   Что принято понимать под понятием «психическая реальность»?
   
2. 
   Объясните, почему психология занимает особое место в системе других наук.
   
3. 
   Назовите основные направления и отрасли психологии.
   
4. 
   Учение древних философов о душе.
   
5. 
   Вклад Р. Декарта в развитие психологии
   
6. 
   Сознание как предмет психологии.
   
7. 
   Поведение как предмет психологии.
   
8. 
   Основные направления современной психологии.
   

1. 
   Почему психология занимает особое место в системе других наук?
   
2. 
   Укажите различия житейской и научной психологии.
   
3. 
   Назовите основной научный метод, предложенный Д.Локком, и объясните, почему данный метод был подвергнут критике.
   
4. 
   Что послужило причиной для критики бихевиоризма?
   
5. 
   Объясните формулу S→ R
   
6. 
   Назовите основные этапы психологии и дайте им характеристику.
   

1. 
   Гиппенрейтер Ю.Б.  Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо, 1999.
   

1. 
   Маклаков А. Г. Общая психология - СПб: Питер, 2008
   
2. 
   Марцинковская Т.Д.  История психологии. – М., 2001.
   

Тема 2. Предмет, задачи и методы психологии. Психика. Сознание. Бессознательное.

1. 
   Предмет и задачи психологии.
   
2. 
   Наблюдение и его виды.
   
3. 
   Эксперимент и его виды.
   
4. 
   Дополнительные методы психологии.
   
5. 
   Строение и основные функции психики.
   
6. 
   Виды отражения и их характеристика.
   
7. 
   Психическое отражение, как особая форма отражения действительности.
   
8. 
   Концепция развития психики в филогенезе А.Н. Леонтьева – К.Э Фабри.
   
9. 
   Структура и свойства сознания.
   
10. 
    Классификация неосознаваемых психических процессов.
    

1. 
   Назовите основные и дополнительные методы психологии
   
2. 
   Дайте характеристику каждому виду отражения.
   
3. 
   Что является высшей стадией развития психического отражения?
   
4. 
   Дайте определение понятий «инстинкт» и «навык».
   
5. 
   Охарактеризуйте способы приспособления живых организмов к изменения условий среды по А.Н. Северцеву
   
6. 
   Назовите основные факторы развития сознания.
   

1. 
   Гиппенрейтер Ю.Б.  Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо, 1999.
   
2. 
   Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2010.
   

1. 
   Маклаков А. Г. Общая психология - СПб: Питер, 2012
   
2. 
   Клиническая психология./ под. ред. Б.Д. Карвасарского. – Спб.: Питер, 2007.
   
3. 
   Леонтьев А.Н.  Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982.
   
4. 
   Лурия А.Р. Лекции по общей психологии.- СПб.: Питер, 2009
   

Тема 3. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Психологическая теория деятельности.

1. 
   Человек и природа.
   
2. 
   Человек и его собственная психика.
   
3. 
   Характеристика высших психических функций.
   
4. 
   Генетические аспекты.
   
5. 
   Стадии интериоризации, онтогенез психики.
   
6. 
   Общая психологическая характеристика деятельности.
   
7. 
   Уровни деятельности.
   
8. 
   Компоненты деятельности.
   
9. 
   Особенности деятельности
   
10. 
    Виды деятельности.
    

1. 
   Объясните, почему отдельная операция в коллективной деятельности является биологически бессмысленной.
   
2. 
   Дайте характеристику высшим психическим функциям.
   
3. 
   Приведите пример интериоризации.
   
4. 
   Какие три логические части культурно-исторической концепции Л.С. Выготского выделяет Ю.Б. Гиппенрейтер?
   
5. 
   Чем отличается деятельность человека от поведения животных?
   
6. 
   Дайте психологическую характеристику операций.
   
7. 
   Объясните понятие «опредмечивание потребности».
   
8. 
   Объясните механизм сдвига мотива на цель. Приведите пример.
   
9. 
   Объясните роль деятельности в развитии человека
   

1. 
   Гиппенрейтер Ю.Б.  Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо, 1999.
   

1. 
   Маклаков А. Г. Общая психология - СПб: Питер, 2012
   
2. 
   Маклаков А. Г. Общая психология - СПб: Питер, 2012
   
3. 
   Выготский Л.С.  Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000.
   
4. 
   Леонтьев А.Н.  Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982.