Методические рекомендации для преподавателей по дисциплине (приложение 4) III. Методические указания для студентов по дисциплине



Скачать 499.77 Kb.
страница2/3
Дата15.05.2016
Размер499.77 Kb.
#12373
ТипМетодические рекомендации
1   2   3
Тематический план лекций
Учебная дисциплина – психология

Направление подготовки – 060201 «Стоматология»


Семестр – 2

Курс –1



№ лекции

Тема лекции



Количество

часов




Общая характеристика психологии как науки. Становление психологии как науки. Сознание и бессознательное. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Психологическая теория деятельности.

2



Познавательные психические процессы. Ощущение. Восприятие. Внимание. Память. Воображение. Мышление. Речь.

2



Эмоциональные процессы. Волевые процессы.

2



Индивид. Индивидуальность. Личность. Темперамент. Характер. Способности. Интеллект.

2



Общественные и межличностные отношения. Общение и деятельность. Конфликт.

2

ИТОГО

10

Рассмотрено на заседании кафедры _________________________________

"___"_____________ 20 г.

протокол № ____________

Зав. кафедрой ___________________________________________________________

(ФИО подпись)

Приложение 3
Тематический план практических занятий
Учебная дисциплина – психология

Направление подготовки – 060201 «Стоматология»


Семестр – 2

Количество часов, отведенное на курс, цикл – 48 час.

Курс – 1



№ занятия

Тема занятия



Количество

часов




Общая характеристика психологии как науки. Становление психологии как науки.

2



Предмет, задачи и методы психологии. Психика. Сознание. Бессознательное.

2



Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Психологическая теория деятельности.

2



Познавательные психические процессы. Ощущение. Восприятие.

2



Внимание. Память.

2



Воображение. Мышление. Речь.

2



Эмоциональные процессы. Волевые процессы.

2



Индивид. Индивидуальность. Личность. Темперамент. Характер.

2



Способности. Интеллект.

2



Общественные и межличностные отношения.

2



Общение и деятельность. Конфликт.

2

ИТОГО

22

Рассмотрено на заседании кафедры _________________________________

"___"_____________ 20 г.

протокол № ____________

Зав. кафедрой ___________________________________________________________

(ФИО подпись)


Приложение 4
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Психология»

2011 г.
1. Современные подходы к проблематике дисциплины



  1. Культурно-исторический подход.

  2. Деятельностный подход


2. Образовательные технологии

  1. информационные технологии;

  2. технология проблемного обучения;

  3. технологии организации группового взаимодействия .



2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий

Применяются активные и интерактивные формы обучения, заключающиеся в организации групповой работы, проведения дискуссий, мозгового штурма и мини-проектов.



2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся.

Возможен взаимный контроль студентов друг другом.


3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения

Качество усвоения студентами подлежащего изучению материала, приобретенного (усвоенного) ими опыта и, следовательно, деятельности, которую они могут осуществлять в результате обучения, может характеризоваться уровнями усвоения (деятельности):

1-й уровень - уровень представления (знакомства) – способен узнавать объекты и процессы, если они представлены ему сами (в материальном виде) или даны их описание, изображение, характеристика.

2-й уровень - уровень воспроизведения. Студент может воспроизвести (повторить) информацию, операции, действия, решить типовые задачи, рассмотренные при обучении.

3-й уровень - уровень умений и навыков. Студент умеет выполнять действия, общая методика и последовательность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые.

4-й уровень - уровень творчества. Умеет самостоятельно "добывать" необходимые знания и умения. Способен решать нетипичные задачи.

«ОТЛИЧНО» - студент глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, способен привести пример.

 

«ХОРОШО» - студент твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, есть незначительные погрешности.



 

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - студент знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно.

 

«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - студент не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературы по проблеме, не способен привести пример.



 При оценке знаний нужно учитывать:

      - объем знаний по учебному предмету (вопросу),

      - понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,

      - степень систематизации и глубины знаний,

      - действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.

При оценке навыков и умений учитываются:

      - содержание навыков и умений,

      - точность, прочность, гибкость навыков и умений,

      - возможность применять навыки и умения на практике,

      - наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.

Приложение 5
Порядок документального представления интерактивных форм обучения
Раздел.

Общие вопросы психологии

Тема. Общая характеристика психологии как науки. Становление психологии как науки.

Работа в малых группах.



Цель: сформировать знания об отличии житейской психологии от научной.

Ход работы:

1.Выделяют основные признаки, отличающие научную психологию от житейской психологии и готовят мини сообщение.

Презентации сообщений, обсуждение.

Подведение итогов.

Материалы:

Самостоятельно (вне учебного занятия) заполненная таблица у каждого студента.

п/л

Название отрасли

Предмет

Задачи














Раздел.

Общие вопросы психологии

Тема. Предмет, задачи и методы психологии. Психика. Сознание. Бессознательное. Работа в малых группах.

Цель: Сравнить основные концепции развития психики в филогенезе.

Ход работы:


    1. Представление малой группой теорию А.Н. Леонтьева.

    2. Представление малой группой теорию К.Э. Фабри.

    3. Проведение анализа и обсуждение

Материалы:

1.Подготовленные презентации



2. Мультимедиа проектор, персональный компьютер.
Раздел.

Общие вопросы психологии

Тема. Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского

Цель: Усвоить основные положения взглядов культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского

«Брейн-ринг»



Ход работы:

  1. Формируются две команды.

  2. Каждая команда готовит пять вопросов по теме занятия.

  3. Команды обмениваются вопросами.

  4. Подведение итогов игры.

Материалы:

  1. Учебник Гиппенрейтер Ю.Б.  Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо, 1999.

  2. Конспекты лекций.


Раздел.

Психические процессы

Тема. Познавательные психические процессы. Ощущение. Восприятие.Межгрупповая дискуссия.

Цель: Усвоить основные свойства восприятия.

Ход работы:

  1. В парах выполняют задание.

  2. Межгруппая дискуссия

Материалы:

  1. Карточки с заданиями:

  1. Объясните инопланетянину, что такое зима (лето, осень и т.п.) Инопланетянин может задавать вопросы, он не знаком с земными понятиями.

  • Сделайте выводы об игре. Обоснуйте ответ.

  1. 10-15 минут посмотрите в окно, не обмениваясь мнениями. Затем проговорите, друг другу, что вы увидели.

  • Какие свойства восприятия выделили. Обоснуйте ответ.

  1. С закрытыми глазами опишите товарища.

  • Какое свойство личности проявляется в этом упражнении. Обоснуйте ответ. Как это свойство связано с восприятием?

  1. Работа со стимульным материалом.

  • Какой феномен вы наблюдали. Обоснуйте ответ.

  1. Определите, какие свойства восприятия появляются в следующих ситуациях.

    • Известный отечественный врач-онколог во время посещения Лувра заметил, что на одной из картин изобра­жена женщина, больная раком груди.

  • Когда мы видим схематическое изображение како­го-либо объекта (например, человеческой фигуры), то без труда угадываем его. Это свойство восприятия широко ис­пользуется художниками.

  • При некоторых психических заболеваниях людей наблюдается следующее расстройство восприятия: они перестают узнавать предметы, хотя без особого труда определяют их составные элементы.

  • Если впервые посмотреть с большой высоты вниз, то все будет казаться уменьшенным по размеру. Но со време­нем все нормализуется. Например, этого не наблюдается у машинистов башенных кранов, у монтажников-высотни­ков.

  • Известно, что влюбленный человек не замечает изъ­янов во внешности своего избранника.

  • Обычно мы смотрим на стоящие на столе тарелки сбоку, а не сверху. Однако они нам кажутся не овальными, а круглыми.


Раздел.

Психические процессы

Тема. Внимание. Память.

Работа в парах



Цель: пронаблюдать и объяснить явления проактивного и ретроактивного торможения.

Ход работы:

  1. В парах выполняют предложенные методики

  2. Анализируют результаты и разрабатываю рекомендации по профилактике явления проактивного и ретроактивного торможения

  3. Обсуждение наблюдаемых явлений.

Материалы:

Методика:

Работа состоит из трех опытов, в которых последовательно заучива­ются 3 ряда чисел и слов.

Ход выполнения задания

Испытуемым предлагается заполнить ряд двузначных цифр.



53; 27; 82; 36, 48; 61; 17; 94; 79; 35 (всего 10).

Когда испытуемый безошибочно воспроизведет этот ряд чисел (обыч­но требуется 8—10 повторений), ему предлагается запомнить ряд слов (10):



рыба, совок, нога, власть, песок, окно, кофта, завод, пирог, чулки.

Примерно через 4—6 повторений испытуемый правильно его вос­производит. Тогда ему предлагается повторно воспроизвести 1 -и ряд чи­сел. Как правило, усвоение слов не помешало воспроизведению 1-го ряда чисел. Потом предлагается изучить 3-й ряд (числа). После 8—10 повто­рений этот ряд воспроизводится.

Если затем попросить испытуемого повторить ряд слов, как правило, это легко выполняется. Если же предложить снова вспомнить 1-й ряд чисел, то при воспроизведении обнаруживается много пробелов, оши­бок, что объясняется ретроактивным торможением, которое возникает тогда, когда вновь изучаемый материал имеет большое сходство с ранее изученным и тормозящее влияет на воспроизведение последнего.
Раздел.

Психические процессы

Тема. Воображение. Мышление. Речь.

«Брейн-ринг»

Цель: закрепить тему мышление.

Ход работы:


  1. Формируются две команды.

  2. Каждая команда готовит пять вопросов по теме занятия.

  3. Команды обмениваются вопросами.

  4. Подведение итогов игры.

Материалы:

  1. Конспекты лекций.

  2. Учебники: Маклаков А. Г. Общая психология - СПб: Питер, 2012, Рубинштейн С.Л.  Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1999


Раздел.

Психические процессы

Тема. Эмоциональные процессы. Волевые процессы. «Интервью»

Цель: закрепить тему.

Ход работы:

  1. Каждый студент формулирует три вопроса по изучаемой теме.

  2. Обмен вопросами, контроль полученного ответа, дополнение и корректировка ответа соученика.

  3. Обсуждение вопросов, вызвавших затруднение.

Материалы:

  1. Конспекты лекций.

  2. Рекомендованные учебники.



Раздел Индивидуально-типологические особенности личности и основы общения

Тема. Темперамент. Характер.

Работа в малых группах.



Цель: Познакомиться с различными группами теорий темперамента и теорией А. Личко

Ход работы:

  1. Каждая малая группа готовит мини-сообщение на одну из тем:

    1. Гуморальные теории темперамент

    2. Конституциональные теории темперамента

    3. Нейродинамические теории темперамента

    4. Современные теории темперамента

    5. Типология характера по А. Личко

  2. Презентация сообщений и обсуждение.

Раздел Индивидуально-типологические особенности личности и основы общения

Тема. Общение и деятельность.

Цель: закрепить эффекты и барьеры межличностного восприятия



  1. Обсуждение в малых группах высказывания акад. Б. С. Преображенский отметил: “Когда говоришь с больным о его болезни, думай:

  • что говоришь

  • кому говоришь

  • зачем говоришь

  • как поймут тебя:

    • сам больной

    • его родственники

    • случайно присутствующие при разговоре люди (например, больные в палате)”

2. Обсуждение
Раздел Раздел Индивидуально-типологические особенности личности и основы общения

Тема. Конфликт.

Разыгрывание конкретных ситуаций



Цель: Закрепить знания о сущности конфликта, развить навык анализа конфликтных ситуаций.

Ход работы:

  1. Разыгрывание ситуаций

Материалы:

Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии // Либрусек Много книг URL: http://lib.rus.ec/b/165725/read#t15

Задача

Вы недавно назначены главным специалистом по кадрам. Вы еще плохо знаете сотрудников больницы, сотрудники еще не знают вас в лицо. Вы идете на совещание к главному врачу. Проходите мимо комнаты отдыха и замечаете двух медицинский сестер, которые пьют чай и о чем-то оживленно беседуют. Возвращаясь с совещания, которое длилось один час, вы опять видите тех же сотрудниц в сестренской за беседой.



Вопрос. Как бы вы поступили в данной ситуации? Объясните свое поведение.
Задача

Вы заведующий отделением. В отделении напряженная обстановка, большое количество персонала отсутствует по причине болезни. Не хватает сотрудников. Выезжая в командировку, вы случайно встречаете свою подчиненную – молодую женщину, которая уже две недели находится на больничном. Но вы находите ее в полном здравии. Она кого-то с нетерпением встречает в аэропорту.



Вопрос. Как вы поступите в этом случае? Объясните свое поведение.
Задача 3

Одна сотрудница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто повторяющихся ошибок в работе. Вторая сотрудница принимает высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возник конфликт.

Вопрос. В чем причина конфликта? Определите конфликтную ситуацию.
Чтобы не возникало конфликтных ситуаций между врачом и больным, врач должен уметь правильно вести себя с пациентом и завоевать к себе доверие. На что акад. Б. С. Преображенский отметил: “Когда говоришь с больным о его болезни, думай:


    • что говоришь

    • кому говоришь

    • зачем говоришь

    • как поймут тебя:

    • сам больной

    • его родственники

    • случайно присутствующие при разговоре люди (например, больные в палате)”

Приложение 6


МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Психология»

2011 г.


Тема 1. Общая характеристика психологии как науки. Становление психологии как науки.

Цель: сформировать представление о психологии как науке.

Основные понятия: психическая (субъективной) реальность, психические явления и психологические факты, житейская и научная психология, душа, сознание, интроспекция, поведение, бихевиоризм, психоаналитическая психология, когнитивная психология, гештальтпсихология, гуманистическая психология.

Вопросы к занятию

  1. Что принято понимать под понятием «психическая реальность»?

  2. Объясните, почему психология занимает особое место в системе других наук.

  3. Назовите основные направления и отрасли психологии.

  4. Учение древних философов о душе.

  5. Вклад Р. Декарта в развитие психологии

  6. Сознание как предмет психологии.

  7. Поведение как предмет психологии.

  8. Основные направления современной психологии.


Вопросы для самоконтроля:

  1. Почему психология занимает особое место в системе других наук?

  2. Укажите различия житейской и научной психологии.

  3. Назовите основной научный метод, предложенный Д.Локком, и объясните, почему данный метод был подвергнут критике.

  4. Что послужило причиной для критики бихевиоризма?

  5. Объясните формулу S→ R

  6. Назовите основные этапы психологии и дайте им характеристику.



Основная и дополнительная литература к теме

  1. Гиппенрейтер Ю.Б.  Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо, 1999.

Дополнительная литература

  1. Маклаков А. Г. Общая психология - СПб: Питер, 2008

  2. Марцинковская Т.Д.  История психологии. – М., 2001.

Тема 2. Предмет, задачи и методы психологии. Психика. Сознание. Бессознательное.



Содержание темы: предмет психологии, задачи психологии, основные (наблюдение и эксперимент) и дополнительные (анкета, опрос, тест, биографический метод, архивный метод) методы психологии, отражение, виды отражения, психическое отражение, сознание как высшая ступень развития психического отражения, бессознательное отражение, эволюция психики, объективный критерий психики, предпосылки возникновения сознания, строение сознания по А.Н. Леонтьеву, неосознаваемые психические процессы (по Ю. Б. Гиппенрейтер), функции психики, психические состояния, процессы, свойства.

Цель: рассмотреть предмет, задачи и методы психологии, усвоить основные понятия и уметь доказать различия между сознанием и психикой.
Основные понятия: основные и дополнительные методы психологии, психика, , психические процессы, психические состояния, психические свойства, сознание, бессознательное, отражение, раздражимость, чувствительность, неосознаваемые психические процессы, чувственная ткань, личностный смысл, значение, биодинамическая ткань.

Вопросы к занятию

  1. Предмет и задачи психологии.

  2. Наблюдение и его виды.

  3. Эксперимент и его виды.

  4. Дополнительные методы психологии.

  5. Строение и основные функции психики.

  6. Виды отражения и их характеристика.

  7. Психическое отражение, как особая форма отражения действительности.

  8. Концепция развития психики в филогенезе А.Н. Леонтьева – К.Э Фабри.

  9. Структура и свойства сознания.

  10. Классификация неосознаваемых психических процессов.



Вопросы для самоконтроля:

  1. Назовите основные и дополнительные методы психологии

  2. Дайте характеристику каждому виду отражения.

  3. Что является высшей стадией развития психического отражения?

  4. Дайте определение понятий «инстинкт» и «навык».

  5. Охарактеризуйте способы приспособления живых организмов к изменения условий среды по А.Н. Северцеву

  6. Назовите основные факторы развития сознания.



Основная и дополнительная литература к теме

  1. Гиппенрейтер Ю.Б.  Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо, 1999.

  2. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2010.

Дополнительная литература

  1. Маклаков А. Г. Общая психология - СПб: Питер, 2012

  2. Клиническая психология./ под. ред. Б.Д. Карвасарского. – Спб.: Питер, 2007.

  3. Леонтьев А.Н.  Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982.

  4. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии.- СПб.: Питер, 2009

Тема 3. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Психологическая теория деятельности.



Цель: усвоить и осмыслить основные положения культурно-исторической развития психики человека, рассмотреть деятельностный подход в психологии, знать структурные компоненты деятельности, ее уровни и виды.
Основные понятия: натуральная психическая функция, высшая (культурная) психическая функция, очеловеченное пространство, психологическое орудие, интерпсихические и интраписихические отношения, интериоризация, экстериоризация потребность, мотив, цель, действие, операция, деятельность, умения, навыки, привычки.
Вопросы к занятию

  1. Человек и природа.

  2. Человек и его собственная психика.

  3. Характеристика высших психических функций.

  4. Генетические аспекты.

  5. Стадии интериоризации, онтогенез психики.

  6. Общая психологическая характеристика деятельности.

  7. Уровни деятельности.

  8. Компоненты деятельности.

  9. Особенности деятельности

  10. Виды деятельности.


Вопросы для самоконтроля:

  1. Объясните, почему отдельная операция в коллективной деятельности является биологически бессмысленной.

  2. Дайте характеристику высшим психическим функциям.

  3. Приведите пример интериоризации.

  4. Какие три логические части культурно-исторической концепции Л.С. Выготского выделяет Ю.Б. Гиппенрейтер?

  5. Чем отличается деятельность человека от поведения животных?

  6. Дайте психологическую характеристику операций.

  7. Объясните понятие «опредмечивание потребности».

  8. Объясните механизм сдвига мотива на цель. Приведите пример.

  9. Объясните роль деятельности в развитии человека


Основная и дополнительная литература к теме

  1. Гиппенрейтер Ю.Б.  Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо, 1999.

Дополнительная литература

  1. Маклаков А. Г. Общая психология - СПб: Питер, 2012

  2. Маклаков А. Г. Общая психология - СПб: Питер, 2012

  3. Выготский Л.С.  Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000.

  4. Леонтьев А.Н.  Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982.



Каталог: student -> faculty -> faculty -> stomat
faculty -> Учебно-методический комплекс по дисциплине «Педагогика и психология»
faculty -> 1. Цели и задачи изучения дисциплины
faculty -> Программа составлена на основании
faculty -> Рабочая учебная программа по дисциплине общая психология По направлению подготовки (специальности) клинический психолог 030401
faculty -> Вопросы к зачету
faculty -> Цели и задачи изучения дисциплины Основной целью преподавания учебной дисциплины «Возрастная психопатология и психоконсультирование»
stomat -> 1. Цель и задачи освоения дисциплины Цель преподавания дисциплины
stomat -> Методические рекомендации для преподавателей по дисциплине (приложение 4) III. Методические указания для студентов по дисциплине
stomat -> Учебно-методический комплекс по дисциплине «Экология» Образовательная программа 31. 05. 03 «Стоматология» Утверждено на заседании

Скачать 499.77 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница