Методические рекомендации для родителей, педагогов и специалистов образовательных учреждений



страница7/7
Дата12.05.2016
Размер0.76 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7

Приложение № 7
Анкета.

«Какая атмосфера царит в твоей семье
Доброта 8 7 6 5 4 3 2 1 Частые конфликты

Согласие 8 7 6 5 4 3 2 1 Несогласие

Теплота 8 7 6 5 4 3 2 1 Холодность

Готовность 8 7 6 5 4 3 2 1 Равнодушие

прийти

на помощь



Сотрудни- 8 7 6 5 4 3 2 1 Отсутствие

чество сотрудничества

Необходимо на шкале обвести по каждому пункту, содержащему противоположные оценки, цифру – уровень, характеризующий атмосферу в семье. Если в семье царит доброта, то следует отметить цифру 8; если нечто среднее между добротой и конфликтностью, выбираем средний показатель 5 или 4; если частые конфликты, то обводим 1.

После подводим итоги, складываем отмеченные цифры. Итоговый показатель – сумма – может колебаться от 0 (наиболее положительная оценка) до 10 (самая неблагополучная)



Приложение № 8

Анкета

«Роль семьи в воспитании ребенка»


1. Кто главный в вашей семье?

А). Мама Б). Папа
2. Кто из родителей больше занимается вашим воспитанием?

А). Мама Б). Папа
3. Кому из родителей вы расскажите заветный секрет?

А). Мама Б). Папа
4. Кто из родителей помогает вам с домашней работой?

А). Мама Б). Папа В). Никто
5. Влияют ли на вас ваши друзья?

А). Да Б). Нет
6. Влияют ли на вас ваши внешкольные друзья?

А). Да Б). Нет
7. Влияют ли на вас учителя?

А). Да Б). Нет

Приложение № 9.
Анкета для детей «Типы взаимоотношений»

1. Требуют ли с вас родители больше, чем вы можете?

А). Да. Б). Нет
2. Настаивают ли Родители на чем-нибудь, чем вам заниматься не очень бы хотелось?

А). Да. Б). Нет
3. Если в вашей комнате разбросаны, книжки, одежда, то кто обычно это все убирает?

А). родители. Б). вы сами

4. Получаете вы просто так от родителей подарки?

А). Да. Б). Нет
5. Проявляют ли ваши родители активное участие в формировании вас как личности?

А). Да. Б). Нет
6. Согласовывают ли ваши родители с вами какие-нибудь планы?

А). Да. Б). Нет

(вопросы 1,2 – диктат;3,4 – опека;5-невмешательство; 6-сотрудничество)

Приложение № 10
Тест на выявление типа матери

1. Оставляют ли вас ваша мама одного дома больше чем на день?

А). Да Б). Нет
2. Зависите ли вы от своих родителей?

А). Нет Б). Да
3. Как к вам относятся ваши одноклассники, ребята из параллельных классов?

А). Не очень Б). Хорошо
4. Часто ли ваша мама наказывает вас по пустякам?

А). Да Б). Нет
5. Часто ли вы критикуете окружающих?

А). Нет Б). Да
6. Легко ли вам общаться с одноклассниками?

А). Нет Б). Да
7. Считаете ли вы, что ваша мама всегда за вами контролирует?

А). Да Б). Нет
8. Сможете ли вы нести ответственность за сделанный вами не очень хороший поступок?

А). Нет Б). Да
9. Сможете ли вы настоять на собственной точке зрения и самостоятельно принять какое-либо решение?

А). Нет Б). Да
10. Обращает ли ваша мама на ваши недостатки?

А). Нет Б). Да
11. Любите ли вы где-нибудь отличиться от других ребят (преподнести себя в хорошем свете)?

А). Да Б). Нет
12. Хочет ли ваша мама, чтоб вы были абсолютно совершенными?

А). Да Б). Нет
13. Считаете ли вы, что друзья к вам относятся как к равному?

А). Нет Б). Да
14. Любите ли вы управлять другими вашими одноклассниками?

А). Да Б). Нет
15. Любите ли вы когда ваши сверстники учат вас каким-нибудь правилам поведения?

А). Нет Б). Да

(1, 2, 3, - ответы «А» мать - «призрак»;
4, 5, 6 – ответы «А» мать – «фарфоровая куколка»;

7, 8, 9 - ответы «А» властная мать;

10, 11, 12 – ответы «А» мать – «охотница за скальпами»;

13, 14, 15 - ответы «А» мать – «босс»).
Приложение № 11

Таблица взаимосвязи типов воспитания и типов акцентуации характера

Тип семейного воспитания

Его основные характеристики

Влияние на акцентуацию и психопатию (какой тип формируется и какой усиливается)

Гипопротекция

Полная безнадзорность или недостаток контроля и опеки. В условиях нормального материального обеспечения нет внимания к потребностям ребенка, он предоставлен сам себе в духовной жизни. Формальный контроль, возможно эмоциональное отвержение.

Неустойчивый тип. Конформный тип. Возможно формирование других типов, кроме сензитивной и психастенической акцентуации.

Доминирующая гиперпротекция

Чрезмерная опека, мелочный контроль. Подавляет самостоятельность, лишает возможности учиться на собственном опыте. Не формирует ответственность и чувство долга. Усиливает реакцию эмансипации, непослушание.

Гипертимно-неустойчивый тип. Психастеническая акцентуация. Сензитивная акцентуация. Астено-невротическая акцентуация.

Потворствующая гиперпротекция

Чрезмерное покровительство, восхищение, в том числе и мнимыми талантами. Культивируемый эгоизм.

Истероидная акцентуация.

Эмоциональное отвержение

Ребенком тяготятся, его потребности игнорируются. Родители считают ребенка обузой и проявляют общее недовольство им. Скрытое эмоциональное отвержение, когда родители не признаются в подобном отношении к ребенку, компенсируя его усиленным вниманием к поведению ребенка и мелочным контролем. Оказывает наиболее пагубное воздействие на развитие ребенка.

При истероидной акцентуации - реакция оппозиции. При шизоидной - уход в себя. При сензитивной, лабильной, астено-невротической акцентуациях способствует развитию соответствующих психопатиях

Жестокие взаимоотношения

Часто сочетается с крайней степенью отвержения ребенка. Могут проявляться открыто, когда на ребенке «срывают зло», применяя насилие.

Особо пагубно для эпилептоидного и конформного типа.

Повышенная моральная ответственность

От ребенка требуют честности, порядочности, не соответствующей его возрасту, возлагают на него ответственность за благополучие близких. Насильно приписывают роль «главы семьи».

Гипертимные и эпилептоидные задатки развиваются в лидерство и стремление доминировать. У психастенического и сензитивного типов возможно развитие фобических неврозов.


Список используемой литературы

  1. Бене Е. Детский тест Диагностика эмоциональных отношений в семье»// Семейная психология и семейная терапия. – 1999. - №2. – С. 14 – 41.

  2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – СПб.: Лениздат, 1992. – 400с.

  3. Бруменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М., 1991. – 300с.

  4. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции (на примере энуреза) // Вестник МГУ. Психология. 1985. №4.

  5. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 2000. – 240с.

  6. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи//Вопросы психологии – 1985. - №2. – С. 186 – 187.

  7. Голод С.И. Стабильность семьи. – Л.: Наука, 1984. – 136с.

  8. Гордон Т. Р. Е. Т. Повышение родительской эффективности. – Екатеренбург: АРД ЛТД, 1997. 150с.

  9. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. – М.: Знание, 1976. – 40с.

  10. Демьянов Ю. Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. – СПб., 1999. – 224с.

  11. Джайнотт Х. Родители и дети // Знание. – 1996. - №4. – С. 17 – 29.

  12. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. – СПб., 1998. –336с.

  13. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей подростков. М., 1982.

  14. Клинические и организационные основы реабилитации психических больных/ Под ред. М.М.Кабанова, К. Вайзе - М., 1980.

  15. Козловская Г. В. Нарушения психического развития у детей раннего возраста в условиях шизофреногенной семьи//Социокогнитивное развитие ребенка в раннем детстве. – М., 1995. - 214с.

  16. Костицкий В. И. Эти трудные почти нормальные семьи // Семья и школа. 1979. - №8. – С. 32.

  17. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Не только любовь. – М.: Знание,1992. – 190 с.

  18. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., 2000. – 150с.

  19. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет./Под ред. Е. О. Смирновой. – М., 2001. – 240с.

  20. Минияров В. М. Психология семейного воспитания. – Воронеж, 2000. – 256с.

  21. Навайтес Г. Семья в психологической консультации. – М.-В., 1999. – 224с.

  22. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995. – 360 с.

  23. Папп П. Семейная терапия и ее парадоксы. – М.: Независимая фирма «Класс», 1998. – 288с.

  24. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт.- М., 1993. – 380с.

  25. Петровская Л. А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. – М., 1989. –200с.

  26. Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания. – М.: Знание. 1981. – С. 95.

  27. Популярная психология для родителей./Под ред. А. А. Бодалева. – М., 1989. – 380с.

  28. Практическая психодиагностика./Под ред. Д. Я. Райгородского. – Самара, 1998. 672с.

  29. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми./Под ред. Дубровиной. – М., 1999. – 160с.

  30. Психология. Учебник. – М.: Проспект, 1998. – 584с.

  31. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. – М.: Педагогика, 1988. – 120 с.

  32. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.- М.: Академический Проект, 2001.

  33. Земска М. Семья и личность: Пер. с польск. Васильева Л.В.: Из-во «Прогресс», 1986.

  34. Нартова-Бочавер С. Психология личности и межличностных отношений. – М.: Из-во ЭКСМО-Пресс. 2001.

  35. Немов Р.С. Основы психологического консультирования: Учебн. для студ. педвузов. – М.: Гуматит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.

  36. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учебн. заведений: В 3 кн. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 1: Общие основы психологии.

  37. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учебн. заведений: В 3 кн. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 2: Психология образования.

  38. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учебн. заведений: В 3 кн. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.

  39. Основы психологии: Практикум/Ред.-сост. Столяренко Л.Д. – Ростов н/Д: «Феникс», 2001.

  40. Психология личности: Словарь-справочник/Под редакцией П.П. Горностая и Т.М. Титаренко. – К.: Рута, 2001.

  41. Популярная психология для родителей/Под ред. Спиваковской А.С. - СПб.: СОЮЗ, 1997.

  42. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1996.

  43. Словарь психолога-практика /Сост. Головин С.Ю. – Мн.: Харвест, 2001.

  44. Фридман Л.Ф., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя//Практическая психология в образовании – М.: Изд-во «Совершенство», 1998.

  45. Нартова-Бочавер С.: «Coping behavior» в системе понятий психологии личности. Психол. журнал 1997. №5

  46. Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста: пер. с англ. – СПб.: Ювента, 1999.


Каталог: gallery -> 410
410 -> Методические рекомендации для специалистов, педагогов образовательных учреждений, родителей Коррекция
410 -> Методические рекомендации для специалистов образовательных учреждений
410 -> Методические рекомендации для родителей и педагогов образовательных учреждений Организация индивидуального
410 -> Методические рекомендации для специалистов, педагогов образовательных учреждений и родителей
410 -> Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений «Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивного ребенка»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница