Методические рекомендации для слушателей заочной формы обучения рассмотрен и утвержден на заседании кафедры гсэиипд



Скачать 208.83 Kb.
Дата15.05.2016
Размер208.83 Kb.
ТипМетодические рекомендации


МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КРАСНОДАРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

НОВОРОССИЙСКИЙ ФИЛИАЛ
КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫх, социально-экономических

и информационно-правовых ДИСЦИПЛИН

УТВЕРЖДАЮ
Начальник кафедры гуманитарных социально-экономических и информационно-правовых дисциплин,

к.и.н., подполковник полиции

А.С. Пеструилов

«____» _______________ 2014 г.


Дисциплина: ПСИХОЛОГИЯ

Специальность: 40.05.02 «Правоохранительная деятельность»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ



Рассмотрен и утвержден

на заседании кафедры ГСЭиИПД

протокол №

от « » 2014 г.



Подготовил:

Ст. преподаватель кафедры,

майор полиции

Ю.Б. Макаренко



НОВОРОССИЙСК

2014


Ознакомление с рабочей учебной программой по учебной дисциплине и выяснение примерного объема знаний является первоначальным этапом самостоятельной работы слушателей ФЗО. При работе по каждой теме необходимо изучение учебной литературы, которая указана в рабочей программе. Кроме того, по каждой теме прилагается рекомендуемый список учебной литературы.

Изучение тем потребуют от слушателей использования знаний в различных областях научного знания (философии, профессиональной этики, социологии), собственного житейского и профессионального опыта. У слушателей ФЗО появляется реальная возможность интегрировать и систематизировать знания, а, следовательно, грамотно и психологически обоснованно подходить к выполнению служебных обязанностей.

В рамках самостоятельной работы слушателям рекомендуется не только усвоить основные термины и понятия, но и решить задачи, которые направлены на психологический анализ профессионально значимых явлений. Выполняемые слушателями задания направлены на актуализацию и формирование навыков психологического анализа личности и общения, эффективности психологического обеспечения профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел; расширение представлений о методах воздействия на личность, преодоления и профилактики конфликтов и барьеров общения; предоставляют возможность для самовоспитания и саморазвития собственной личности.

Другая задача самостоятельной работы – сформировать у слушателей навыки самостоятельно анализировать процессы и результаты профессиональной деятельности, причины неудач деятельности, психологически обосновывать эффективность того или иного метода воздействия на личность и приемы общения, проводить соответствующие наблюдения и сравнительные исследования, с помощью которых можно проверить правильность предположений об эффективности их влияния на личность.

Сформированные в ходе самостоятельной работы профессионально-психологические навыки анализа ситуаций необходимы слушателям ФЗО для решения психологических проблем, с которыми сотрудники органов внутренних дел постоянно встречаются в профессиональной деятельности.

Тема 1. Предмет, цель и задачи курса. История развития психологии, ее основные отрасли и методы. Теоретические основы изучения и практического использования психологических закономерностей в правоохранительной деятельности

Материал данной темы является вводным, основополагающим. Поэтому знакомство слушателей с теоретическим материалом позволяет сформировать представление о дисциплине, ее содержании, задачах и современных проблемах. При этом важно понять место психологии среди других наук: гуманитарных, естественных и юридических. Особое внимание должно быть уделено изучению методов психологии, их достоинствам и недостаткам, а также их специфике в использовании сотрудниками органов внутренних дел.

При изучении данной темы следует обратить внимание на то, что проблемы личности и личностного подхода являются главными в организации деятельности сотрудников ОВД. В работе по изучению темы целесообразно понять не столько определения, сколько разобраться в тех закономерностях психических явлений и индивидуальных особенностях этих явлений у каждого отдельно взятого человека. Чем лучше сотрудник будет знать, и понимать людей, тем легче он может с ними общаться, работать и оказывать на них влияние.
Контрольные вопросы:
 Что такое психология?

 Выделите объект и предмет психологии.

 Как исторически развивался предмет психологической науки?

 Определите основные проблемы психологии.

 Перечислите основные категории психологии.

 Какие основные законы и закономерности изучает психология?

 Какие методы использует психология для изучении законов и закономерностей развития и функционирования психики?

 Назовите основные функции психологии.

 Как развивалась психологическая наука?

 Какие направления психологической науки вы знаете?


Рекомендуемая литература:

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Пед. общ-во России, 2006. – 276 с.

2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. Гриф УМО МО РФ. – СПб.: 2008. – 583 с.

3. Немов Р.С. Психология. Учебник для вузов. Гриф МО РФ - М.: Издательство Юрайт, 2011 – 639с.

4. Психология : учеб. для студентов вузов. Гриф МО РФ / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - М.: Юрайт, 2011. – 575 с.

Литература для глубокого изучения темы и отдельных её вопросов:

1. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. – 416 с.

2. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зин-ченко. - СПб.; М: Прайм-ЕВРОЗНАК: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. - 666 с.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: (Курс лекций): Учебное пособие для вузов. – М., 2008. – 352 c.

4. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. - М.: Мир. 1992. – 496 с.

5. Крысько В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. — Мн.: Харвест, 1999. — 384 с.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2002. – 720 c.

7. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М., 2008. – 685 с.

8. Фрейд З. Психология бессознательного. - СПб: Питер, 2010. – 400 с.

Литература на электронных носителях:

Компакт-диск журнала “Вопросы психологии 1984-2008 гг.” (полнотекстовая версия в электронном виде)



Тема 2. Психические феномены и их проявление в сфере права

Изучение данной темы необходимо начать со знакомство с основными категориями психологии: психика, отражение, сознание, деятельность. Необходимо изучить такие вопросы как: Понятие и содержание сознания как формы отражения действительности.

Изучение познавательных процессов следует начать с усвоения понятий, рассмотреть их свойства, виды, роль в процессе познания. Усвоить вопросы: Понятие и характеристика ощущения. Понятие и характеристика восприятия. Методы психологического исследования. Понятие и характеристика внимания. Понятие и характеристика представления. Понятие и характеристика памяти. Понятие и характеристика воображения. Понятие и характеристика мышления. Понятие и характеристика речи.

По заключении изучения темы необходимо проанализировать возможности использования знаний о познавательных процессах в профессиональной деятельности сотрудников ОВД.


Контрольные вопросы:

 Каково общее строение центральной нервной системы человека?

 Из чего состоит нейрон?

 Что такое психика?

 В чем проявляется сознание?

 В чем заключается основная функция бессознательного?

 Перечислите и дайте характеристику защитным механизмам психики

 Раскройте структуру деятельности?

 Как деятельность связана с сознанием человека?

 Раскройте понятия "ощущение" и "восприятие". Чем ощущение отличается от восприятия?

 Назовите виды ощущений.

 Обозначьте функции ощущений.

 Назовите свойства восприятия.

 Что такое внимание, каковы его свойства?

 Охарактеризуйте виды внимания.

 Какова роль внимания в учебной деятельности?

 Раскройте понятие "память".

 Перечислите процессы памяти.

 Охарактеризуйте процесс запоминания.

 Охарактеризуйте процесс сохранения.

 Охарактеризуйте процессы узнавания и воспроизведения.

 Охарактеризуйте процесс забывания.

 Назовите виды памяти.

 Опишите методы развития памяти.

 Каковы условия прочного запоминания и сохранения информации?

 Какие способы повторения и заучивания являются для вас наиболее эффективными?

 Что такое мышление? Назовите особенности мышления как психического процесса.

 Охарактеризуйте виды мышления.

 Что такое воображение?

 Что такое речь? Укажите функции речи.

 Какова роль речи в развитии человека?

 Опишите виды речевой деятельности.

 Сформулируйте определения всех познавательных процессов.

 Какими познавательными процессами вы пользуетесь в данные момент, выполняя это задание?

 Какие есть способы развития познавательной сферы человека?

 Что такое агглютинация?

 Каковы особенности речи сотрудника органов внутренних дел?

Рекомендуемая литература:

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Пед. общ-во России, 2006. – 276 с.

2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. Гриф УМО МО РФ. – СПб.: 2008. – 583 с.

3. Немов Р.С. Психология. Учебник для вузов. Гриф МО РФ - М.: Издательство Юрайт, 2011 – 639с.

4. Психология : учеб. для студентов вузов. Гриф МО РФ / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - М.: Юрайт, 2011. – 575 с.

Литература для более глубокого изучения темы и отдельных её вопросов:

1. Ильин Е.П. Психология воли. - СПб: Питер, 2011. – 368 с.

2. Ильин Е.П. Эмоции и чувства 2-е изд. – СПб.: Питер, 2011. – 784 с.

3. Крысько В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. — Мн.: Харвест, 1999. — 384 с.

4. Лурия А.Р. Романтические эссе. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 240 с.

5. Нуркова В.В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности. – М.: УРАО, 2000. – 320 с.

6. Познавательные психические процессы / Сост. и общ. ред. А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. – 480 с.

7. Психология мотивации и эмоций // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.К. Вилюнаса. -М., 2006. – 752 с.

8. Психология ощущений и восприятия. Издание 2-е справленное и дополненное. // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Любимова., М.Б. Михалевской. М.: ЧеРО, 2002. – 610 с.

9. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеРО, 2002. – 816 с.

10. Сергеич П. Искусство речи на суде. — М., 1988. — 384 с.

Литература на электронных носителях:

Компакт-диск журнала “Вопросы психологии 1984-2008 гг.” (полнотекстовая версия в электронном виде)
Тема 3. Психические эмоционально-волевые процессы и психические состояния, особенности их проявления в сфере права

Изучив различные понятия и характеристики эмоций и чувств, сформулируйте свое определение эмоциональной сферы человека Усвойте сущностные характеристики различных типов эмоций.

Изучите психологические теории возникновения и протекания эмоций, проясните их различия, законспектируйте основные идеи. Изучая классификацию психических состояний, постарайтесь вспомнить примеры проявления эмоций и чувств.

Подробнее остановитесь на психологической характеристике аффекта как юридически значимого эмоционального состояния. Усвойте динамику протекания аффекта, вспомните ситуации наблюдения за проявлением аффекта другими людьми. Также необходимо усвоить понятие и общую характеристику стресса. Необходимо познакомиться с учением о стрессе как адаптивном синдроме. Выясните причины возникновения стрессов у сотрудников ОВД.

Подберите методы саморегуляции психического состояния.

Отдельно изучите понятие и характеристику воли. Обратите внимение на возможность развития воли у сотрудников правоохранительных органов.

Контрольные вопросы:

 Что такое высшие чувства человека?

 Каковы условия возникновения стресса?

 Характеристика аффективного состояния?

 Что такое послепроизвольное внимание?

 Раскройте структуру волевого действия.

 Как можно развивать внимание?

 Как можно развивать волю?

 Какие волевые качества являются профессионально-важными в деятельности сотрудника ОВД?

 Приведите пример проявления Вами волевого акта за последние пять дней.

Рекомендуемая литература:

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Пед. общ-во России, 2006. – 276 с.

2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. Гриф УМО МО РФ. – СПб.: 2008. – 583 с.

3. Немов Р.С. Психология. Учебник для вузов. Гриф МО РФ - М.: Издательство Юрайт, 2011 – 639с.

4. Психология : учеб. для студентов вузов. Гриф МО РФ / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - М.: Юрайт, 2011. – 575 с.

Литература для более глубокого изучения темы и отдельных её вопросов:

1. Ильин Е.П. Психология воли. - СПб: Питер, 2011. – 368 с.

2. Ильин Е.П. Эмоции и чувства 2-е изд. – СПб.: Питер, 2011. – 784 с.

3. Крысько В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. — Мн.: Харвест, 1999. — 384 с.

4. Лурия А.Р. Романтические эссе. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 240 с.

5. Нуркова В.В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности. – М.: УРАО, 2000. – 320 с.

6. Познавательные психические процессы / Сост. и общ. ред. А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. – 480 с.

7. Психология мотивации и эмоций // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.К. Вилюнаса. -М., 2006. – 752 с.

8. Психология ощущений и восприятия. Издание 2-е справленное и дополненное. // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Любимова., М.Б. Михалевской. М.: ЧеРО, 2002. – 610 с.

9. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеРО, 2002. – 816 с.

10. Сергеич П. Искусство речи на суде. — М., 1988. — 384 с.

Литература на электронных носителях:

Компакт-диск журнала “Вопросы психологии 1984-2008 гг.” (полнотекстовая версия в электронном виде)


Тема 4. Личность как объект психологического познания в сфере деятельности органов внутренних дел

Изучив тему необходимо знать основные зарубежные и отечественные концепции личности; внутренние компоненты личности, этапы формирования личности. Необходимо уметь определять биологические и социальные факторы развития личности, описывать структуру личности.

При освоении темы необходимо обратить особое внимание на содержание следующих категорий и терминов: личность, индивидуальность, человек, индивид, структура личности, стадии развития личности, идентичность, самоактуализация.
Контрольные вопросы:

 Что такое направленность личности, формы направленности?

 Опишите пирамиду потребностей А. Маслоу.

 Охарактеризуйте свою мотивационную сферу по параметрам: широта, гибкость, иерархизированность.

 Что такое направленность личности, раскройте структуру направленности на собственном примере.

 Определите место и роль потребностей, интересов, мировоззрения в мотивации поведения и деятельности человека,

 Каковы особенности мотивации достижения успехов и избегания неудач?

 Что лежит в основе темперамента? Укажите тип высшей нервной деятельности: сангвинического, холерического» флегматического и меланхолического темпераментов.

 Что такое индивидуальный стиль деятельности?

 Охарактеризуйте свойства темперамента. Как они проявляются в жизни и деятельности человека?

 Представьте характеристику типов темперамента на основе его свойств.

 Опишите свой тип темперамента.

Что такое характер? В каких типах отношений он проявляется?

 Чем характер отличается от темперамента? Каким образом темперамент и характер связаны между собой?

 Какие существуют типологии характера?

 Что такое акцентуация и психопатия?

 Назовите типы акцентуации по Леонгарду и охарактеризуйте их.

 Вспомните черты характера наиболее ярких литературных персонажей и попытайтесь дать им типологическую оценку.

 Раскройте содержание понятия "способности".

 Назовите виды способностей.

 По каким основным признакам можно судить о наличии способностей?

 Назовите условия развития способностей.

 Назовите уровни развития способностей.

 Каков уровень развития Ваших способностей?

 Чем отличается черта характера от акцентуации характера?

 Охарактеризуйте типы акцентуаций характера (по К. Леонгарду), используя методику Шмишека выявите наличие / отсутствие у себя акцентуаций характера.

 Выразите сове отношение к конституционным теориям темперамента.

 Что такое «Субъект»?

 Какие качества отличают субъекта?

 Чем понятие «субъект» отличается от понятия «личность»?

 В чем заключается высший уровень активности личности?

 В каком возрасте проявляется субъектность личности?

 Что такое самоопределение?

 Может ли самоопределение происходить неосознанно?

 Что понимают под профессиональным самоопределением?

 Что является основным моментом профессионального самоопределения?

 Факторы, составляющие основу профессионального самоопределения.

 Этапы профессионального самоопределения

 Условия профессионального самоопределения личности
Рекомендуемая литература

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Пед. общ-во России, 2006. – 276 с.

2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. Гриф УМО МО РФ. – СПб.: 2008. – 583 с.

3. Немов Р.С. Психология. Учебник для вузов. Гриф МО РФ - М.: Издательство Юрайт, 2011 – 639с.

4. Психология : учеб. для студентов вузов. Гриф МО РФ / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - М.: Юрайт, 2011. – 575 с.

Литература для более глубокого изучения темы и отдельных её вопросов:

1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. — 224 с.

2. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. – СПб.: Алтейя, 2001. – 304 с.

3. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. – 416 с.

4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. – М.: ЭКСМО, 2010. – 352 с.

5. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. – М.: Флинта: Наука, 1998. – 167 с.

6. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.

7. Ильин Е.П. Психология воли. - СПб: Питер, 2011. – 368 с.

8. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – СПб, 2011. – 704 с.

9. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – СПб, 2011. – 704 с.

10. Ильин Е.П. Эмоции и чувства 2-е изд. – СПб.: Питер, 2011. – 784 с.

11. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.

12. Крысько В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. — Мн.: Харвест, 1999. — 384 с.

13. Лурия А.Р. Романтические эссе. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 240 с.

14. Лурия А.Р. Романтические эссе. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 240 с.

15. Нуркова В.В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности. – М.: УРАО, 2000. – 320 с.

16. Нуркова В.В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности. – М.: УРАО, 2000. – 320 с.

17. Познавательные психические процессы / Сост. и общ. ред. А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. – 480 с.

18. Проблема субъекта в психологической науке // Отв. ред. А.В. Брушлинский.- М.: Издательство «Академический проект», 2000 - 320 с.

19. Психология индивидуальных различий // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., 2002. – 776 с.

20. Психология индивидуальных различий // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., 2002. – 776 с.

21. Психология мотивации и эмоций // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.К. Вилюнаса. -М., 2006. – 752 с.

22. Психология ощущений и восприятия. Издание 2-е справленное и дополненное. // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Любимова., М.Б. Михалевской. М.: ЧеРО, 2002. – 610 с.

23. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеРО, 2002. – 816 с.

24. Сергеич П. Искусство речи на суде. — М., 1988. — 384 с.

25. Фрейд З. Психология бессознательного. - СПб: Питер, 2010. – 400 с.

26. Хьелл Л., 3иглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 2010. – 608 с.

Литература на электронных носителях:

Компакт-диск журнала “Вопросы психологии 1984-2008 гг.” (полнотекстовая версия в электронном виде)


Тема 5. Психология социальных групп и межличностных отношений, значение ее анализа для совершенствования правоохранительной деятельности

Изучение данной темы следует начать с усвоения понятий «социальная «среда», «социальная группа», «социально-психологические явления», а также с установления соотношения и логической взаимосвязи между ними. При этом необходимо четко различать устойчивые и стихийные социальные группы, статические и стихийные социально-психологические явления, опираясь на основные критерии их дифференциации.

При изучении социальных групп необходимо обратить внимание на определение и критерии выделения малой группы (немногочисленность членов группы, объединение участников общей деятельностью, непосредственное личное общение между членами группы и др.), ее структуру и социальные роли участников этой группы. Слушателям необходимо отличать понятия «лидерство» и «руководство», а также иметь представление о трех классических стилях лидерства (руководства) – авторитарном, демократическом и либеральном.

Особое внимание следует уделить вопросам, посвященным психологическим особенностям коллектива сотрудников ОВД, который характеризуется специфичностью и общественной значимостью целей и задач профессиональной деятельности, субординацией отношений и т.д.


Контрольные вопросы:

• Классификация социально-психологических явлений.

• Понятие о группе. Роль группы и коллектива в социализации личности

• Социально-психологические явления малых и больших социальных групп.

• Психологические аспекты массовидных явлений. Субъекты неорганизованного поведения.

• Виды социальных групп

• Причины социально-психологических явлений

• Стадии формирования нового коллектива

• Служебная дисциплина: психологические особенности и способы укрепления.

• Система работы с коллективом

• Причины и условия возникновения агрессивной толпы
 Дайте общую характеристику социально-психологическим явлениям, происходящим в малой группе.

 Что такое социометрическая структура малой группы?

 Каковы факторы сплоченности коллектива сотрудников ОВД?

 Как влияет служебная дисциплина на коллектив сотрудников ОВД?

 Перечислите групповые процессы?

 Охарактеризуйте этапы формирования толы, развития паники в толпе?

 Каковы методы формирования группового решения?

Рекомендуемая литература:

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Пед. общ-во России, 2006. – 276 с.

2. Майерс Д. Социальная психология. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2011. – 800 с.

3. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. Гриф УМО МО РФ. – СПб.: 2008. – 583 с.

4. Немов Р.С. Психология. Учебник для вузов. Гриф МО РФ - М.: Издательство Юрайт, 2011 – 639с.

5. Психология : учеб. для студентов вузов. Гриф МО РФ / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - М.: Юрайт, 2011. – 575 с.

6. Столяренко А. М. Социальная психология. 2-е изд. перераб. и доп. Учебник. Гриф МО РФ. Гриф МВД РФ. – М.: ЮНИТИ, 2009. – 510 с.

Литература для более глубокого изучения темы и отдельных её вопросов:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 384 с.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. – М.: ЭКСМО, 2010. – 352 с.

3. Корнелиус Х., Фэйр Ш. Выиграть может каждый: Как разрешать конфликты. - М.: Стрингер, 1992. - 215 с.

4. Леонтьев А. А. Психология общения. — М.: Смысл, 1997. — 351 с.

5. Пиз А., Пиз Б. Язык телодвижений. - М.:ЭКСМО, 2011. – 464 с.

6. Психология влияния: хрестоматия / сост. А. В. Морозов . - CПб. : Питер, 2000. - 512 с.

7. Розенберг М. Язык жизни. – М., 2009. – 272 с.

8. Сергеич П. Искусство речи на суде. — М.: Юр. лит., 1988. — 384 с.

9. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения. – СПб., 1992 – 128 с.

10. Щербатых Ю.В. Психология лжи и обмана. - РнаД., 2011. – 284 с.

11. Экман П., Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. – СПб.: Питер,2011 . – 304 с.

Литература на электронных носителях:

Компакт-диск журнала “Вопросы психологии 1984-2008 гг.” (полнотекстовая версия в электронном виде)

Примерный перечень вопросов для проведения экзамена

по дисциплине «Психология»

1. Психика и ее функции.

2. Содержание психологических явлений в сфере отношений, регулируемых правом.

3. Сознание. Правосознание. Проблемы формирования обыденного правосознания.

4. Деформация правосознания.

5. Психологический механизм воздействия социальных норм на личность и формирования правого поведения.

6. Конформизм и его значение в формировании правомерного поведения.

7. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь. Место и значение психических процессов, состояний, свойств и образований в сфере права.

8. Ощущение и восприятие. Использование данных о закономерностях их протекания при решении оперативно-служебных задач.

9. Сущность и характеристика памяти, ее место в правоохранительной деятельности. Виды памяти.

10. Законы и эффекты памяти, их значение в решении служебно-оперативных задач.

11. Продуктивность памяти и учет причин, влияющих на ее продуктивность.

12. Психологические факторы, влияющие на запоминание обстоятельств происшествия.

13. Психологические факторы, влияющие на воспроизведение события свидетелем.

14. Сущность и особенности воображения, проявляемые в деятельности сотрудника органов внутренних дел.

15. Содержание и особенности мышления.

16. Виды, операции и формы мышления.

17. Качества мышления и процесс решения мыслительной задачи сотрудником ОВД.

18. Характеристика интуиции. Интуиция в деятельности сотрудника ОВД, следователя.

19. Психологическая характеристика речи. Культура речи сотрудника органов внутренних дел.

20. Психологические теории эмоций, объясняющие непосредственный, импульсивный механизм регуляции поведения человека в условиях правового поля.

21. Сущность, классификация эмоций и чувств. Особенности настроений.

22. Аффект как юридически значимое эмоциональное состояние.

23. Динамика протекания аффекта, его законы.

24. Сущность психических состояний. Общая характеристика стресса.

25. Симптомы стресса, проявляющиеся на психологическом уровне.

26. Когнитивная трансакциональная теория стресса. Преодоление проблемных ситуаций как деятельность личности, направленная на поддержание или сохранение равновесия между требованиями среды и ресурсами, удовлетворяющими этим требованиям.

27. Управление стрессом и его профилактика в деятельности сотрудника ОВД. Модель управления стрессом.

28. Методы саморегуляции психического состояния.

29. Фрустрация и ее правовая оценка.

30. Понятие воли. Функции воли.

31. Волевая регуляция человеческого поведения.

32. Структура и виды волевых действий. Характеристика волевых компонентов правонарушений.

33. Развитие воли у сотрудников органов внутренних дел.

34. «Порок воли»: феномен, признаки, правовая оценка, последствия.

35. Основные подходы и концепции теории личности.

36. Общая характеристика и содержание основных компонентов структуры личности.

37. Направленность личности и учет ее особенностей в сфере права.

38. Характеристика потребностей.

39. Мотивы. Мотивационные детерминанты правового поведения.

40. Интересы и их учет в правовой оценке поведения.

41. Темперамент и особенности его влияния на формирование черт личности, в том числе влияющих на правопослушное поведение.

42. Описательная характеристика типов темперамента. Учет особенностей темперамента в правоохранительной деятельности.

43. Характер, критерии его оценки в юридически значимых ситуациях.

44. Акцентуации и их возможный криминогенно опасный характер проявления.

45. Типы акцентуаций характера, их влияние на выбор поведения в сфере правопорядка.

46. Психологические особенности личности преступника (правонарушителя).

47. Психологические проблемы антиобщественного поведения несовершеннолетних.

48. Типология личности несовершеннолетнего, допускающего антиобщественное поведение.

49. Психологический механизм антиобщественного поведения несовершеннолетних.

50. Психические аномалии, не исключающие вменяемости, и личность преступника.

51. Причины и динамика образования социальных групп.

52. Структура социальной группы. Управляющее звено социальной группы.

53. Лидерство и руководство в группе: значение для анализа антиобщественного поведения.

54. Природа явления лидерства и теоретические подходы к этой проблеме.

55. Стили управления.

56. Классификация видов социальных групп.

57. Психологическая структура малой группы.

58. Групповые социально-психологические явления как фактор деятельности юриста.

59. Характеристика элементов структуры психологии малой группы: взаимоотношения и групповые устремления, групповое мнение, групповые настроения и традиции.

60. Психология преступной группы.

61. Психологические особенности и структура примитивной (преступной группы).

62. Психология организованной преступности.

63. Субъекты стихийного массового поведения.

64. Случайная, экспрессивная, действующая толпа.

65. Агрессивная толпа. Структура агрессивной толпы. Условия формирования.

66. Проявление особой психологии людей в условиях стихийного массового поведения.

67. Паника как особое состояние человека в толпе.

68. Этапы возникновения паники.

69. Типология слухов.

70. Психологический анализ форм стихийного массового поведения с точки зрения нарушений общественного порядка, его значение для правоохранительной деятельности.






Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница