Методические рекомендации для специалистов, педагогов образовательных учреждений и родителей



страница6/9
Дата14.05.2016
Размер1.78 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Приложение № 6

Упражнения на релаксацию и изменение состояния сознания

Упражнение 1

"Вспомните то время своей жизни, когда вы были уверены, что по-настоящему любимы (пауза). Выберите какой-нибудь эпизод этого периода (пауза) и заново переживите все его детали (пауза).

Вспомните все звуки (пауза), все запахи (пауза), музыку (пау­за) свои чувства и заново их переживите (пауза).

Попробуйте ответить самому себе. Каковы самые существен­ные особенности этого переживания? Что мешает вам испыты­вать такие чувства сейчас?".



Упражнение 2

"Вообразите перед собой какой-то источник энергии (пауза). Он согревает вас (пауза), дает вам энергию (пауза). Постарайтесь ощу­тить, как энергия воздействует на ваше тело (пауза). Вдохните ее.

Представьте такой же источник энергии за своей спиной (пау­за). Почувствуйте, как волны энергии скользят вниз и вверх по вашей спине (пауза).

Поместите источник энергии справа (пауза). Ощутите воздей­ствие энергии на правую половину тела (пауза).

Поместите источник энергии слева (пауза). Ощутите воздей­ствие энергии на правую половину тела (пауза).

Вообразите источник энергии над собой (пауза). Ощутите, как энергия действует на голову (пауза).

Теперь источник энергии находится у вас под ногами (пауза). Почувствуйте, как наполняются энергией ступни ваших ног (пау­за), потом энергия поднимается выше (пауза) и распространяет­ся по всему вашему телу (пауза).

Представьте, что вы посылаете энергию какому-то человеку (пауза). А теперь другому (пауза). Отметьте для себя, каких имен­но людей вы выбрали, Теперь пошлите энергию своей семье (па­уза), своим друзьям (пауза), знакомым".



Упражнение 3

"Вы совершаете прогулку по территории большого замка, види­те высокую каменную стену (пауза), увитую плюшем (пауза), в которой находится деревянная дверь (пауза). Откройте ее и войдите (пауза). Вы оказались в старом заброшенном саду (пауза). Когда-то это был прекрасный сад (пауза), однако уже давно за ним ник­то не ухаживал (пауза). Растения так разрослись (пауза), что не видно земли (пауза), трудно различить тропинки (пауза). Вообра­зите, как вы, начав с любой части сада (пауза), пропалываете сорняки (пауза), подрезаете и (пауза) выкашиваете траву (пауза), пересаживаете деревья (пауза), окапываете, поливаете их (пау­за), делаете все, чтобы вернуть саду прежний вид (пауза).

Через некоторое время остановитесь (пауза) и сравните ту часть сада, в которой вы уже поработали (пауза), стой, которую еще не трогали".

Упражнение 4

"Представьте маленький скалистый остров (пауза) вдали от континента. На вершине острова - высокий, прочно поставлен­ный маяк (пауза). Вообразите себя этим маяком (пауза). Ваши стены такие толстые и прочные (пауза), что даже сильные вет­ры не могут покачнуть вас (пауза). Из окон вашего верхнего эта­жа (пауза) вы днем и ночью (пауза), в хорошую и плохую погоду (пауза) посылаете мощный луч света, служащий ориентиром для судов (пауза). Помните о той энергетической системе, которая поддерживает постоянство вашего светового луча (пауза), сколь­зящего по океану (пауза), предупреждающего мореплавателей о мелях (пауза), являющегося символом безопасности на берегу. Теперь постарайтесь ощутить внутренний источник света в себе - света, который никогда не гаснет (пауза)".

Данные упражнения выполняются последовательно: переходя от первого ко второму и до четвертого. Словесные инструкции могут произноситься с паузами, на фоне соответствующей музыки.

Приложение № 7

Использование направленной визуализации для активизации процесса игровой терапии

Метод направленной визуализации имеет много общего с мето­дами релаксации и гипноза. При использовании его в работе с детьми вначале применяют упражнения, направленные на достижение фокусированного внимания на фоне релаксации, а затем вызывают у маленьких клиентов зрительные образы, способству­ющие прямому или опосредованному решению их проблем. Метод направленной визуализации имеет два чрезвычайно ценных дос­тоинства. Во-первых, ребенок получает контроль над своим те­лом и чувствами. Во-вторых, метод усиливает положительные результаты применения других техник за счет активизации твор­ческого воображения, что позволяет ребенку моделировать в сво­их фантазиях разные жизненные ситуации, с помощью специали­ста-психолога развивать новые практические навыки.

Метод направленной визуализации может быть использован на любом этапе психокоррекционного процесса. Ребенок должен быть способен к последовательному выполнению простых ко­манд и не должен сопротивляться релаксации. Хотя конечной целью является овладение приемами эффективной саморегуля­ции, на начальной стадии ребенок выступает в качестве ведо­мого, а психолог обучает его тому, как выполнять инструкции. Детям младшего возраста можно предложить совершить путе­шествие в своем воображении, более старшим допустимо ска­зать, что направленная визуализация связана с развитием са­моконтроля и опирается на приемы саморегуляции.

Основополагающим в методе направленной визуализации яв­ляется то, что психолог обучает ребенка основам релаксации. Если ребенок не возражает, ему можно предложить лечь или рас­положиться в специальном в кресле. Техника прогрессивной мы­шечной релаксации является одним из наиболее эффективных способов подготовки ребенка к проведению релаксации пооче­редно на разных мышечных группах для того, чтобы добиться их наибольшего расслабления, а в конце достигается расслабле­ние всех мышц. Маленькие дети могут испытывать определен­ные затруднения при проведении техники прогрессивной мышеч­ной релаксации из-за необходимости сохранять неподвижность. Им больше подходит техника поочередного напряжения и рас­слабления основных мышечных групп (О. Коннер, 1991). Можно, например, попросить ребенка согнуть пальцы ног, а затем рас­слабить их, потом сдвинуть колени и расслабить мышцы бедер, напрячь живот и расслабить его и так далее. Каждая группа мышц медленно напрягается и расслабляется по несколько раз. Хотя глубокая мышечная релаксация способствует успешному про­ведению направленной визуализации, на начальных этапах ра­боты достаточно просить ребенка просто выполнить команды, связанные с фокусировкой внимания на разных мышечных груп­пах. Следует учить ребенка достигать релаксации с открытыми глазами. Это поможет ему в дальнейшем активизировать свое воображение в условиях, не способствующих погружению в пол­ную релаксацию.

По достижении хотя бы минимальной релаксации можно вводить элементы направленной визуализации. Ее сюжет и связанный с ним круг образов должны соответствовать потребностям ребен­ка, его жизненному опыту и уровню психического развития.

К. Коннер описывает пример применения данной техники в работе с мальчиком 8 лет (мальчик испытывает столь силь­ные страхи, что просыпается по ночам).

В процессе беседы с "мальчиком оказалось, что наибольший релаксационный эффект вызывают воспоминания, связанные с плаванием в озере. Однако этот эффект сохранялся лишь до тех пор, пока мальчик представлял себя невдалеке от берега - там, где он видел дно озера и мог не опасаться, что на него набросят­ся водяные чудовища. Когда мальчик расслабился, психолог по­просил его представить себя лежащим на мелководье, у самого берега. Эту воображаемую картину затем удалось усилить, вы­зывая самые разные ощущения. Мальчика попросили, например, почувствовать тепло и мягкость песка, на котором он лежал. За­тем его попросили ощутить теплую воду, в которую было погру­жено тело, представить яркое голубое небо с пушистыми белы­ми облаками и услышать мягкий плеск волн. Ритм движения воды в ту и другую сторону был затем синхронизирован с дыханием мальчика - волны то набегали на него при вдохе, от отступали при выдохе. Психолог посоветовал ему упражняться таким об­разом по утрам, сразу после пробуждения, с тем чтобы исклю­чить преследовавший его страх заснуть, который мог бы поме­шать выполнению визуализации. На следующих занятиях психо­лог научил мальчика вызывать приятный ему образ в целях са­моконтроля, в процессе обсуждения его фобий.


Приложение № 8

Детско-подростковый вариант нервно-мышечной релаксации

(по Якобсону-Эверли в модификации И.М. Желдака и С А Игумнова)



Вводная инструкция

... Сейчас ты готов к тому, чтобы расслабиться для достиже­ния состояния полного отдыха. Откинься, пожалуйста, назад в кресле и устройся очень-очень удобно. Закрой глаза (для ма­леньких детей можно применять формулу: "Во время нашей ра­боты твои глаза закроются на маленькие, невидимые замочки и будут закрыты до тех пор, пока я не скажу, чтобы ты открыл их"; при этом можно слегка прикоснуться к векам ребенка).

Сначала обрати свое внимание на дыхание. Почувствуй, как струя свежего воздуха входит через ноздри и поступает дальше в легкие, как твоя грудь и живот расширяются при вдохе и опадают при выдо­хе. Сосредоточься на дыхании (здесь дайте паузу около 30 секунд). Я всегда буду подробно описывать упражнение на расслабле­ние до того, как ты приступишь к его выполнению. Поэтому не начинай упражнение, пока я не скажу: "Готов? Начали".



(1)... Начнем с груди. По моему сигналу, но не раньше, сделай глубокий вдох. Постарайся как бы вдохнуть весь воздух, нахо­дящийся вокруг тебя. Делаем это сейчас. Готов? Начали. Сде­лай глубокий вдох... глубже, глубже, задержка... и расслабься. Просто выдохни весь воздух из легких и возобнови обычное ды­хание. Заметил ли ты напряжение в области груди при вдохе и расслабление при выдохе? (Повторяем упражнение). Смог ли ты в этот раз почувствовать напряжение? А расслабление? Поста­райся сосредоточиться на этом различии, когда мы будем вы­полнять следующие упражнения. (После каждого упражнения вы­держивается пауза 5-10 секунд).

(2) ... Теперь поставь, пожалуйста, обе стопы всей поверхнос­тью на пол. Чтобы выполнить упражнение, оставь носки на полу и в то же время приподними обе пятки как можно выше. Готов? Начали. Подними обе пятки очень-очень высоко. Подержи так... Расслабь. Просто дай им мягко опуститься на пол. При расслаб­лении ты, может быть, почувствуешь тепло и приятное покалы­вание. (Повторяем упражнение). Икроножные ... Теперь подними оба носка очень-очень высоко, оставляя пятки на полу. Готов? Начали. Подними носки очень высоко... еще выше. Подержи так и расслабь ноги.

Следующая группа мышц, на которой мы будем сосредоточи­ваться, - это мышцы бедра. Упражнение простое. По моему сиг­налу вытяни ноги прямо перед собой. Не забывай держать икры свободными, не напрягай их. Давай сделаем сейчас это упраж­нение. Готов? Начали. Выпрями обе ноги перед собой. Очень прямо. Еще прямее. Подержи так и расслабь. Просто дай ногам мягко опуститься на пол. Ощущал ли ты напряжение в верхней части бедер?...

Повторим это упражнение. Чтобы проработать противополож­ную группу мышц, представь себе, что ты находишься на пляже и зарываешься пятками в теплый сухой песок. Готов? Начали. За­рой свои пятки в песочек. С большим усилием. Сильнее. Еще силь­нее и расслабься. Прочувствуй расслабление в верхних частях ног. Сосредоточься на этом ощущении. (Пауза около 20 секунд).


  1. …Сейчас переходим к рукам. Сожми одновременно обе руки в кулаки. Сожми кисти рук в кулаки как можно крепче. Готов? Начали. Представь, что ты сжимаешь в кулаке свои болезни, трудности, невзгоды. Еще крепче сожми кулаки - и раздави свои бо­лезни! Теперь расслабь руки. Чувствуешь приятное тепло, покалывание, пульсацию в кистях рук? Это отличное упражнение для
    тех, кто много пишет в школе. Теперь давай повторим (повторяем 1 раз). Расслабься. Чтобы проработать противоположные мышцы, просто растопырь пальцы как можно шире... еще шире. Подержи и расслабь. Теперь давай повторим это упражнение. Готов? Начали (повторяем упражнение 2 раза). Сосредоточься на чувстве приятного тепла и покалывания в кистях рук. Такое ощущение возникает, когда приходишь домой с мороза после игры в снежки и кладешь руки на теплую батарею или печку (выдер­живаем паузу около 20 секунд).

  2. … Теперь давай поработаем с плечами. Мы храним массу напряжения и стресса в плечах. Недаром говорят, что наши беды и тревоги "давят на плечи". Представь, что ты пытаешься коснуться пле­чами мочек ушей. Давай сделаем это упражнение. Готов? Начали. Потяни плечи вверх. Очень высоко. Еще выше, выше. Подержи так и расслабь. Сосредоточься на чувстве тепла и приятной тяжести в плечах. Одновременно расслабились мышцы шеи, затылка... (по­вторяем упражнение 2 раза, затем пауза около 20 секунд).

(5) Давай перейдем теперь к лицу. Мы начинаем со рта. Сначала улыбнись так широко, как только можешь. Улыбка "до ушей".
Готов? Начали. Очень широкая улыбка. Еще шире. Подержи так - расслабься (повторяем 2 раза). Теперь сожми губы, как бы пы­таясь поцеловать кого-то. Готов? Еще крепче. Подержи так – и расслабь (повторяем 2 раза). А сейчас перейдем к глазам. Как мы договорились, ты все время нашего сеанса держишь глаза закрытыми, но теперь зажмурь их еще крепче. Представь, что
ты моешь голову и пытаешься не дать брызгам шампуня попасть в глаза. Готов? Начали. Зажмурь глаза очень крепко... Еще креп­че... И - расслабь (повторяем 2 раза). Это упражнение очень по­лезно при утомлении глаз, вызванном школьными уроками, чте­нием, помогает улучшить зрение при близорукости.

Последнее упражнение заключается просто в поднимании бро­вей. Помни о том, что глаза остаются закрытыми, а ты поднима­ешь брови как можно выше, будто сильно-пресильно чему-то удивился. Готов? Начали. Подними брови высоко... Еще выше. Подержи так - и расслабь. Теперь почувствуй полное расслабле­ние своего лица. (Пауза 15 секунд).

(6) … Теперь снова направь свое внимание на дыхание, почувствуй, как с каждым вдохом (психолог говорит синхронно с вдохами кли­ента) приятная свежесть, прохлада вливаются через твои нозд­ри, дыхательные пути в легкие принося с собой бодрость, энер­гию, здоровье... Грудная клетка расширяется, расправляется... А с каждым выдохом (эта фаза говорится частями, синхронно с выдохами клиента)... живот опускается... теплая воздушная струя выходит... через дыхательные пути, ноздри... ты можешь пред­ставить ее как облачко пара... которое отделяется от тебя... уно­ся все болезни, тревоги... и тает, растворяется... Остается толь­ко чувство уверенности, приятного покоя...

(7)… А сейчас перейдем к работе с внутренними органами. Сде­лай спокойный глоток слюны и проследи, как теплая волна прохо­дит в глубине твоей шеи... груди... живота (с 5-секундными паузами). В верхней части живота появилось приятное тепло, и это тепло, подобно кругам от камня, брошенного в воду, расходится по всему животу, по всему телу... Живот прогрет приятным глубинным теплом.

Теперь ты расслабил основные мышцы своего тела. Для того чтобы убедиться в том, что они расслаблены, я вернусь назад и перечислю мышцы, которые мы перед этим напрягали и расслаб­ляли. Когда я буду называть их, дай им расслабиться еще силь­нее. (Вновь кратко называем основные группы мышц, предлагая ребенку представить, как будто волна сильного тепла охваты­вает их, на этом фоне произносим формулу внушения).



Приложение № 9


Методы повышения самооценки тревожного ребенка
Для достижения успеха в этом деле необходимо, чтобы взрослый сам видел достоинства ребенка, относился к нему с уважением (а не только любовью) и умел замечать все его успехи (даже самые маленькие). Кроме того, взрослый должен часто хвалить ребенка, и очень важно делать это правильно: дети всегда должны знать, за что их хвалят, и понимать, что похвала - это не просто отражение настроения учителя или родителя, а оценка его конкретной деятельности. В отношении учебных дел это выполнить просто: здесь легко увидеть, что сегодня буковка получилась красивее, чем вчера, или в диктанте ошибок уже не пятнадцать, а всего лишь десять. А вот что касается поведения или общения, то здесь успехи детей нелегко бывает оценить даже педагогам.

Поэтому вам лучше заранее продумать, какие положительные качества у ребенка уже имеются, а какие ему необходимо приобрести. Подумайте также, как вы дадите ребенку знать, что видите его успехи и достоинства? Если вы мысленно ответили на эти вопросы, то, значит, достаточно вооружены и готовы подстраховать ребенка на пути самоизменения. Теперь смело проводите с ним игры и упражнения, описанные ниже, и постарайтесь получить от этого удовольствие, чтобы ваш ребенок ощущал себя интересной личностью, с которой приятно общаться.



"Копилка достижений"
Это очень хорошая игра, которая должна перерасти в привычку видеть и ценить свои маленькие победы каждый день. Вы действительно сможете достичь такой, казалось бы, глобальной цели, если будете систематически использовать этот игровой прием. В дальнейшем можно будет заменить его устным обсуждением своих ежедневных достижений.

Итак, возьмите какую-нибудь картонную коробку или вместительную банку и вместе с ребенком оформите ее так, как ему хотелось бы, чтобы выглядела копилка его главных ценностей - маленьких и больших собственных успехов в жизни. Может быть, на поверхности этой копилки появятся рисунки, отражающие предметы, которые как-то связаны с понятием "успех", или это будут просто симпатичные узоры. Оставьте выбор за мальчиком или девочкой. Отдельно приготовьте небольшие листочки бумаги. А теперь введите правило: когда ребенок возвращается домой, он обязательно должен вспомнить и написать на этом листочке какое-то свидетельство успеха, которого он достиг за сегодняшний день. Так, на записочках будут появляться фразы: "Хорошо прочитала стихотворение у доски", "Нарисовала отличный рисунок на тему "Осень", "Сделала подарок бабушке, который ей очень понравился", "Все-таки смог написать контрольную по математике на "пять", хотя боялся" и многие другие. Эти записи кладутся в копилку достижений. Важно, чтобы даже в самом неблагополучном дне ребенок смог найти что-то, что ему удалось. "Утяжеление" копилки со временем само по себе наполняет детей гордостью и большей уверенностью в своих силах, особенно если родители и другие члены семьи относятся к его маленьким победам с уважением (а не с высоты своих лет и опыта).


К этой копилке можно обращаться, когда ребенку кажется, что он встретился с непреодолимыми для него трудностями, или в периоды, когда его критический взгляд направлен на свои способности и он видит себя никчемным неудачником. В такие периоды полезно вспомнить, что у вашего ребенка есть опыт преодоления трудностей и достижения успеха. Это поможет ему настроиться на позитивный лад.
Примечание. Данную игру можно использовать сначала для поднятия самооценки ребенка в целом, а потом для повышения веры в свои силы в каком-то конкретном деле, например изучении русского языка в школе. Тогда в вашей "копилке достижений по русскому языку" появятся записи типа: "Сразу запомнила новое правило и поняла тему", "Хорошо написала изложение - близко к тексту", "В сочинении сделал всего одну ошибку" и т. п.

"Звезда квартиры № 10"
(номер должен совпадать с номером вашей квартиры)
Эта игра хотя и направлена на помощь ребенку, но предназначена, скорее, для взрослых. Именно они должны подкрепить самооценку ребенка, показать ему самому все лучшее, что в нем есть.
Создайте в вашей квартире небольшой стенд, посвященный ребенку. Оговорите время его использования, допустим неделя или две. На этот период ваш ребенок станет "звездой вашей квартиры", так как все остальные домочадцы будут следить за его успехами, отмечать его достоинства. В центре стенда поместите фотографию ребенка. Рядом приклейте лепестки, на которых будете делать записи (можно изготовить и вариант попроще, он больше понравится ученикам среднего школьного возраста - в виде забора, на котором все пишут что хотят и в любом его месте). В течение указанного времени на этом стенде должны появляться надписи, сделанные членами семьи и касающиеся как постоянных характеристик ребенка, которые они ценят, так и тех его достижений и добрых дел, которые они заметили за текущий день. При желании ребенок и сам может добавить какую-либо заметку о себе.
Примечание. Если детей в вашей семье несколько, то, конечно, нужно создать такой же "звездный" стенд и для других, но использовать их нужно по очереди - "звезда вашей квартиры" должна чувствовать свою исключительность и уникальность в течение отведенного ей времени, получить сполна объем внимания близких, хотя бы в игре не разделяя его с братьями и сестрами. По истечении срока действия стенда его отдают на память самому ребенку, а тот, если хочет, может разместить его у себя в комнате.

"Солнышко"
Это отличная игра, которая позволяет получить от других "психологические поглаживания", столь необходимые каждому человеку для того, чтобы ощущать себя любимым, нужным, успешным. Поэтому проводить ее нужно в обстановке доброжелательности, в окружении важных для ребенка людей. Идеально подходящий случай для этого - день рождения ребенка. Можно организовать эту игру, когда маленькие и большие гости наелись и готовы к общению и развлечениям.
Переключите их внимание на ребенка словами: "Посмотрите, что-то наш именинник совсем замерз. Давайте поиграем в игру "Солнышко" и согреем его все вместе!" Усадите всех гостей в круг (если не хватает стульев, можно встать или сесть на пол). В центре поставьте вашего ребенка. Каждому гостю раздайте по одному цветному карандашу. Объясните, что это лучик солнца. Его можно подарить озябшему с добрыми словами, сказав о том, что гостю нравится в имениннике, за что того можно уважать. Покажите пример сами, сказав одно предложение-комплимент своему ребенку и отдав ему лучик. Тот, кого согревают, должен не забыть сказать "спасибо", можно добавить "очень приятно", если ему что-то особенно радостно будет слышать. Дальше все гости по кругу говорят что-то хорошее и отдают ребенку свой карандаш. Во время этого ребенок поворачивается лицом к говорящему.
Примечание. У присутствующих на празднике маленьких гостей тоже может возникнуть желание побыть "отогреваемым", оказаться в центре внимания. Вы можете предоставить им эту возможность, повторив игру, а можете оставить ее для таких особых случаев, пообещав ребятам, что их ждет еще много интересных игр (не забудьте, что обещания, данные детям, нужно тут же начать выполнять).

"Закончи предложение"
Сколько бы окружающие ни рассказывали ребенку о том, какой он замечательный, самым важным является момент, когда ребенок примет их мнение и согласится с тем, что он действительно имеет ряд достоинств и заслуживает уважения. Так что данная игра - хороший способ проверить, что же принял для себя ваш ребенок и как это отразилось на его самоотношении.
Возьмите мяч. Объясните ребенку правила игры: вы будете кидать ему мяч и начинать предложение, а он должен бросить его обратно, назвав окончание, пришедшее ему на ум. Все предложения будут касаться ребенка. Одни и те же "начала" могут прилетать к ребенку несколько раз, но придуманные им "окончания" должны различаться. А теперь кидайте ребенку мяч со словами: "Я умею...", "Я могу...", "Я хочу научиться...".
Примечание. Каждое начало предложения повторяйте несколько раз, чтобы ребенок осознал, как много он всего умеет, над чем обычно не задумывался, а ведь когда-то он этому научился.

Умение расслабляться
Уметь расслабляться важно всем детям, но для тревожных ребят - это просто необходимость, потому что состояние тревоги сопровождается зажимом различных групп мышц.
Обучить ребенка расслаблению - не такая простая задача, какой она кажется на первый взгляд. Дети хорошо знают, что такое сесть, встать, пробежаться, но что значит расслабиться - им не совсем понятно. Поэтому в основу некоторых игр для релаксации положен самый простой способ обучения этому состоянию. Он заключается в следующем правиле: после сильного напряжения мышц само собой следует их расслабление.
Кроме этого принципа в нижеописанных играх используется и способность детей к фантазированию. Здесь нам помогает гармония души и тела: когда ребенок представляет себе что-нибудь очень приятное и спокойное, то его тело тоже расслабляется. Однако этот метод хорошо работает только с детьми, достигшими старшего дошкольного возраста, а первый можно применять в любые возрастные периоды.
Помимо специальных игровых упражнений на релаксацию хорошо использовать тактильный контакт с ребенком, также полезен массаж и просто растирание тела.

Каталог: gallery -> 410
410 -> Методические рекомендации для родителей, педагогов и специалистов образовательных учреждений
410 -> Методические рекомендации для специалистов, педагогов образовательных учреждений, родителей Коррекция
410 -> Методические рекомендации для специалистов образовательных учреждений
410 -> Методические рекомендации для родителей и педагогов образовательных учреждений Организация индивидуального
410 -> Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений «Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивного ребенка»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница