Методические рекомендации по организации работы детей с природным материалом с. 21


Современные технологии экологического воспитания и анализ современных программ по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста



Скачать 168.5 Kb.
страница5/12
Дата13.04.2019
Размер168.5 Kb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
1.3 Современные технологии экологического воспитания и анализ современных программ по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию ФГОС дошкольного образования, поэтому в образовательную деятельность по экологическому воспитанию с детьми включены следующие педагогические технологии:

    1. Личностно-ориентированная технология

    2. игровых технологий

    3. информационно-коммуникативные технологии

    4. метод проектов

    5. Исследовательские

На сегодняшний день в России создано достаточное количество программ по экологическому образованию дошкольников. Каждая из них по - своему актуальна и интересна.

Программа И. Белавиной и Н. Найденской «Планета - наш дом» органически соединяет задачи формирования системы знаний ребенка о природе с новым взглядом на место и роль человека на Земле и ориентирована на дошкольный и младший школьный возраст, когда ребенок наиболее чувствителен к восприятию таких общечеловеческих ценностей, как красота, одухотворенность и совершенство природы. [7, с. 8]

Общим теоретическим принципом, которому должны соответствовать занятия по программе, являются принципы многообразного предъявления одного и того же объекта темы ребенку. Новое знание, которое он должен усвоить, основано на взаимодействии и активизации зрительных, тактильных, обонятельных, осязательных и слуховых ощущений. Основой формирования нового экологического стиля мышления должно быть чувство красоты природы, ее уникальности и независимости от человека устойчивый интерес к природе, желание общаться с ней и самовыражение детей в различных видах творческой деятельности. Особенность программы - в ее организации: на каждом занятии (два академических часа - 2 раза в неделю) дети «погружаются в природу» вместе с педагогом в уютной атмосфере через разные виды деятельности (общение с живыми объектами уголка природы, просмотр слайдов, слушание музыки, творческая деятельность самих детей -рисование, сочинение сказок, театрализация литературных произведений и др.) Педагог должен всегда достигать «эмоционального неравнодушия» каждого ребенка - автор убежден, что именно «чувство природы» должно стать основой дальнейшего экологического образования детей в школе.

Познавательный план программы тесно связан с эстетическим: детей учат видеть красоту растений и животных как результат их приспособленности к среде обитания. Организация занятий этой программы является как бы негласной основой эколого - психологического тренинга, но сам эколого - психологический тренинг как средство экологического, эстетического воспитания, в этой программе не предусмотрен.

Программа Н.А. Рыжовой «Наш дом - природа» нацелена на воспитание гуманного, социально-активного и творческого начала в детях старшего дошкольного возраста. [26, с. 9]

Занимаясь по программе, дети приобретают целостный взгляд на природу, на место человека в ней, получают представление о взаимосвязях в природе, которые и помогают им обрести начало экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде и своему здоровью. Программа предусматривает выработку навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту, практического участия в природоохранной деятельности в своем крае.

Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена не только на формирование у ребенка экологического сознания, но и на развитие личности в целом (умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира; самостоятельно мыслить, логически рассуждать, устанавливать взаимосвязи в окружающем мире, эмоционально сопереживать), на интеллектуальное, эстетическое, речевое, физическое развитие, развитие культуры чувств.

Важное значение придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоциональному положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту. Дети приобретают также первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.

Реализация программы предполагает конструирование педагогом развивающей среды, интегрирующий подход в обучении. Экологические знания и навыки дети получают не только на специально организованных занятиях по ознакомлению с окружающим миром, но и во время прогулок, экскурсий, чтения книг, изобразительных и музыкальных занятий и др. Большое внимание уделяется совместной со взрослыми практической деятельности детей: проведению наблюдений, опытов, игр и др.

Один из авторов программы "Детство" — Н.Н. Кондратьева разработала свою парциальную программу экологического образования детей "Мы". [13, 12] Принципиальная экологическая позиция в программе: в основу содержания положено постоянно развивающееся представление о живом организме. При отборе содержания программы авторы руководствовались идеей гуманизации. Её воплощение авторы видят, прежде всего, в развитии у ребёнка гуманистической направленности отношения к миру. Этому способствует приобщение дошкольника к экологической культуре, концентрирующей в себе общечеловеческие ценности отношения к природе. Особенность программы заключается в том, что природа представлена в ней как ценность, а гуманное отношения к живому — как эстетический принцип поведения человека. Освоение данных представлений обеспечивает понимание ребёнком необходимости экологически правильного отношения к природе.

Переживание значимости такого отношения достигается посредством переживания ребёнком всей палитры гуманных чувств к миру природы. Важной составляющей содержания является умение разнообразной деятельности в природе, имеющей экологически ориентированный характер. Под этим понимается доступная дошкольнику разнообразная деятельность, организованная (сначала педагогом, а затем и самостоятельно ребёнком) так, чтобы в ней приобретался опыт гуманного взаимодействия с природой.

В целом программа способствует формированию экологической воспитанности ребёнка, являющейся результатом его приобщения к экологической культуре в ходе экологического образования.

Программа В.И. и С.Г. Ашиковых "Семицветик" [21, с.17] нацелена на культурно-экологическое образование детей, развитие в них начал духовности, богатой, творческой саморазвивающейся личности. Авторы считают: от того, как научится ребёнок мыслить и тонко чувствовать окружающий мир природы, воспринимать ценности мировой культуры, зависит, как он будет действовать, какие совершать поступки. Программа предполагает совместную творческую деятельность детей и взрослых в детском саду или семье. Основой программы является восприятие красоты в природе, в созданных человеком творениях и самом человеке - его внутреннем мире и созидательных поступках. Символ волшебного цветка - Семицветик олицетворяет в данной программе гармонично развивающегося и раскрывающегося ребёнка. Семь лепестков - это семь первых лет жизни ребёнка. Главная линия программы - это отношение к ребёнку как к цветку. В программе две базовые темы - "Природа" и "Человек". Тема "Природа" включает четыре её царства на Земле (минералы, растения, животные и человек). В центре второй темы - человек - созидатель.

Основные тематические блоки, исходящие из двух базовых тем:

I. « Планета Земля»

П. «Небо»



  1. « Искусство»

  2. «Светочи»

Авторы данной программы считают: вся деятельность человека, его образ жизни, поступков всецело зависит от этого внутреннего мира, от того как человек мыслит, чувствует, как понимает и воспринимает мир, в чем видит смысл жизни и свое человеческое назначение. Авторы так же считают, что всем нам необходимо прийти к осознанию того, что сохранить и улучшить жизнь человек сможет, лишь улучшив, усовершенствовав себя и начинаться это должно с первых дней жизни. Культурно - экологическая программа «Семицветик» - один из путей достижения этой высокой и гуманной цели.

В программе «Детство», созданной в Петербурге коллективом преподавателей педагогического университета, раздел, «Ребенок открывает для себя мир природы» предполагает обстоятельное знакомство детей с самыми разными явлениями из жизни растений, животных, их сообществ. [8, с.23] Программа  включает четыре содержательных блока для каждого возраста: сведения о растениях, животных как представителях живого в мире природы (особенности внешнего строения и жизненных функций, связь живых существ со средой обитания, их неповторимость); механизмы приспособительной взаимосвязи жизни организмов со средой обитания (свойства различных сред, представления о группах животных, проживающих в однородной среде); знания о росте, развитии и размножении знакомых детям растений и животных (представления о последовательных изменениях организмов, цикличности процесса»; знания экосистемного характера (дети знакомятся с растениями и животными, проживающими в одном сообществе, их взаимозависимостью).

На основе данной программы у детей формируется большое количество обобщенных представлений (о системе потребностей растений и животных, о типичных  системах, об основных фазах жизненного цикла растения, животного, человека и др.), расширяются и конкретные представления (о проявлениях чувств животных, о человеке как живом существе на основе системы его биологических потребностей, о его состояниях и здоровье и др.).

Анализ содержания отдельных разделов программы «От рождения до школы» показал, что ознакомлению с природой, в частности, формированию предпосылок экологического сознания детей уделяется достаточное внимание.[22, с.27]. Задачи сформулированы достаточно конкретно: продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.

Предполагается расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.), развивать умение детей замечать изменения в природе, рассказывать детям об охране растений и животных. Однако, в программе указаны лишь традиционные формы и средства формирования у детей гуманного отношения к природе (театрализованная деятельность, чтение художественной литературы и т.п.). А такое достаточно уже известное и, на наш взгляд, интересное для детей средство формирования экологического сознания, как экологический тренинг, в указанной программе не упоминается вообще.

Таким образом, ознакомившись с содержанием ряда отечественных программ по экологическому образованию дошкольников (в частности, культурологических - «Планета - наш дом» Н. Белавиной - И. Найденской, «Наш дом - природа» Н.А. Рыжовой и др.), можно сделать вывод о том, что каждая программа нацелена на воспитание у детей гуманного отношения к природе.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница